河北省人事-信息技术教学计划

教学目标
本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得 的知识更加巩固，计算能力更加提高，
数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学的数 学知识解决简单的实际问题，获得学习
成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达 到本册教材和第一学段的教学目标。 教
材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八 部分：位置与方向，除数是一位数的除法，
两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步认识 ，解决问题。复习的重点是除数是一位数的
除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决 简单的实际问题。其他内容也比较重要，也
要让学生切实理解和掌握。本册第九单元“数学广角”主要是 培养学生数学思想方法的，学生只要了解就
可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可让学生通过 练习初步了解集合和等量代换的思想方法。
总复习的编排注意突出以下几点。
1．注意 知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。如
第112页 的第1题，既复习了根据给定的一个方向（北、南、东或西）辨认其余七个方向，并能用这些方
向词语描 绘物体所在的方向；同时也会看简单的路线图。另外，也为今后进一步学习根据方向和距离确定
物体的位 置，描述简单的路线图等知识打下了基础。
2．注意加强与生活实际的联系，加强估算意识和能力的 培养。如第112～113页的第2、4题，第2
题设计了估算和笔算3个家庭平均每月用电数的题目， 让学生体会除法在生活中的应用。
3．加强统计观念的培养。如第113页的第5题，既复习了对数 据进行简单的分析，并根据分析的结
果作出简单的判断与预测；也复习了平均数的意义，会求简单数据的 平均数。同时渗透了环保教育。
4．加强空间观念的培养。如第114页的第7、8题，既复习有关面 积的基本知识，也复习了估计给定
的长方形和正方形的面积，能够选择合适的面积单位估计和测量图形的 面积。
5．加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身 就是解决
问题；另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，如第115页的第11、12 题，让学生了
解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。

教学建议
1.这部分内容可用5课时进行复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应了解每一名
学生在学习中还有什么问题，启发、引导学生在独立思考和合作交流的基础上解决问题；其他内容的复习，
教师可根据实际情况灵活掌握，对学生掌握得不牢固的内容要重点复习，使学生都能够达到本学期的教学
目标。 如果有机动时间，教师可适当安排时间对第一学段（前六册教材）的内容按照数与计算、空间与图形、统计与概率等领域适当进行系统整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。
2．复习位置 与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学生用八个方向词语说一说小清家
的周围有什么； 然后再进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词
语描绘物体所在 的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容；也
可以根据本地的 实际情况，重新绘制简单的地图，让学生描述。
3．复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第1 12页的第2题，了解学生计算时还存在什么问题，
启发、引导学生发现自己的错误所在，并通过反思自 己纠正；还应注意通过一定的练习使学生达到计算熟
练。
4．复习两位数乘两位数时，结 合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师针对
计算中出现的问题进行订正，再通 过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，使全体学生达到
本学期规定的教学目标。 < br>5．复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的发展变化趋势有

一个判断；让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。
6．复习年、月、日时，要注意全面复习学过的时间单位和有关知识，可借助表格进行系统整理时间< br>单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。
7．复习面积时，结合 第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之
间的进率。第114页的 第8题，先让学生独立估计，再合作进行测量，然后进行全班交流；让估计得比较
准确的学生说一说自己 是怎样估计的，让估计得不够准确的学生说一说误差出现在什么地方，从而提高学
生的估计能力和测量的 能力。
8．复习小数的初步认识时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些实 例引导学生理解小数
的基本含义。
9．复习解决问题时，可结合第115页的第11 、12题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否
正确列式计算。启发、引导有困难的学生达到基本 要求。注意让学生根据题目中给出的条件和问题，选择
正确的自己喜欢的方法进行解答，不要求一个学生 掌握多种方法。
10．关于练习二十五中一些习题的说明和教学建议。 第3题，先让学生估算，再 用笔算。有的学生
可能估算的结果与笔算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算结果是6 00，答案是不能一次送
走这批人；实际情况是58×11＝638，一次能送走这批人。上面的估算方 法按照一般思路是没有问题的，
但是却得出了相反的答案。此时教师要引导学生思考面对实际问题时怎样 选择比较合适的估算策略，才能
解决问题。上面的估算方法问题出在：1辆车能坐58人，如果把11看 成10，等于少运了58人，58相
对于620人来说误差较大。因此，估算时计算60×11＝660 比较合适。因为把58看成60，1辆车多运2
人，10辆车才多运20人，误差相对较小。这样就能得 出“一次能送走这些人”的正确答案。 第5题，
让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一 个判断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产
的发展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮 食越来越少。 第9、13题，教师注意结合题目进
行环保教育。 练习二十五最后的思考题，渗透等量 代换的思想方法，到第三学段学习二元一次方程组时要
用到这种思想方法。解决问题的思路如下。 由题中的条件可知： 3杯水＋空瓶＝440， 2杯水＋3杯水
＋空瓶＝600， 所以2杯水＋440＝600，2杯水＝600－440，得出1杯水＝80克。

教材习题
练习二十三
1.1500 30 370 230 13 960 760 260 32 19 90 68 35 93 700 21
2.176 63 46 38 5248 4140 5846 2775
3. 665÷7=95(只)
4. 58×11=638(人) 638>620 能
5*. 31 81
6.略
7.15×15=225(平方米) 15×4=60(米)
8.(1)36 2 (2)31 3 (3)6 20
9.30+10=40(分) 17时-40分-5分=16时15分
10. 0.4 1.1 2.6 3.9 4.7
11. 0.6 8.3 1.9 6.6 3.6 7.3
12.(1)1.6-0.8=0.8(千米) (2)3.2-1.6=1.6(千米)
(3)(答案不唯一)如:小马家和小鹿家相距多远? 7.8-3.2=4.6(千米)
13.略
14. 10×50×4=2000(千克)

15. 48÷(4×2)=6(天)
16. 288÷4÷6=12(名)
17. 375÷5×24=1800(千克)
思考题
分析:由已知条件可知3杯水+空瓶=440 克,2杯水+3杯水+空瓶=600克,所以2杯水+440=600
克。2杯水=600-440,得 出1杯水=80克,空瓶=200克。