意大利博洛尼亚大学-河南农业大学教务处

课型
课题
4、《猜字谜》（1）
课时
新授
2课时
主备：冯子真
附备：郭、刘、于、窦、翟、谢、
韩、王
1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
学习
目标
2.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
3.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
4、德育目标：激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

重点
难点
教具
准备
教学
环节
在朗读中巩固生字新词， 启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法
解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发 创编字谜的欲望，培养学习汉字的
浓厚兴趣。
多媒体课件
学 案
一、谈话导入
导 案 二次备课
导 入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语
吗谁来说个谜语让大家猜一猜
4.揭题：今天老师给大家
带来了两则字谜，你们想
检 查
2.导学： 刚才的同学说出来让大家
猜的部分叫“谜面”，你们猜出来
猜一猜吗板书课题，学生


齐读课题。
的答案叫什么(谜底)
预 习

3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，

动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜
面想一想，谜底就在话里藏。”
二、读文识字
交 流

点 拨

(一)初读课文。
(2)同桌互读三个词语，并
1.教师范读。要求学生仔细听，听
准生字的字音。 < br>2.导学：多有趣呀！你们想读吗请
大家自由读课文，如果遇到不认识
的字，多读几遍。
分别用“相遇”“喜欢”
和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”
和“最怕”说话，教师相
机指导。

(1)指多个学生领读词语：
相遇 喜欢 最怕

3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、
怕”，认识“又字旁”。

(4)导学：谜语中说的是
“谁和谁相遇”“什么喜
欢什么”“什么最怕什么”
(5)引导学生小组内认读
生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可
以用“加一加”“猜字谜”
等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”
“扩词”等方法识记。

板书设
计
课型
课题
4、《
猜字谜
》（2）
课时
猜字谜
相、欢、怕、遇
新授
2课时
主备：冯子真
附备：郭、刘、于、窦、翟、谢、韩、
王
教具
准备
教学
环节
1.复习朗读。

复 习
旧 知
导 入
多媒体课件
学 案 导 案
(2)揭底：我们来看看
二次备课
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还
谁猜得对呢(出示大苹
果上的谜底)评一 评谁
能读准吗
(2)男女生赛读第一则字谜。
2.指导猜谜。
说得最有道理，就把大
苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜

(1)导学：谁来猜猜谜底(生：秋)说说你为
错了，说说你猜错的原
新 课
什么会这样猜。
因。

(4)朗读：多有意思的

字谜呀！让我们再来读
一读吧！一边读，一边
回想谜底是怎样猜出
来的。
1.相机指导：
①“动、纯、净”是左
右结构的字，“令”是
上下结构的字 ，可以用
2.学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
“加一加”“猜字谜”
等方法识记。
2.“言、互、万”是独
2.相机学习 生字“言、互、令、动、万、
体字，可以用“扩词”
纯、净”。
“识记笔画”等方法识
(1)指多个学生领读短语。 记。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透3.指导朗读。
交 流

点 拨

语说话。
明
(1)导学：把这些字宝
读准吗

(2)同桌互读四个短语， 选择喜欢的两个短宝放回句子中，你还能
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指(2)男女生赛读第 二则
导。 字谜。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读4.指导猜谜。
好吗
(1)导学：谁能猜出谜
么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢(出示大苹
果上的谜底)评一评谁
说得最有道理，就把大
苹果奖励给谁 。
(3)导学：哪些同学猜
错了，说说你猜错的原
(5)引导学生小组内认读生字并 交流识记底(生：青)说说你为什
方法。
(6)汇报交流。

因。
(4)朗读：多有意思的
字谜呀！让我们再来读
一读吧 ！一边读，一边
回想谜底是怎样猜出
来的。
3.巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着
把今天的生字编个字
谜吗
(2)指导学生同桌合作
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不
编字谜。(只要学生敢
会的及时请教身边的同 学和老师。
于编就及时鼓励)
展示

提升
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
(3)交流字谜。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！


4.、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、
动、万”。
2.学生读字。
(2)教师指导书写
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按
结构分类吗
①导学：认真看一下：
“右”。
(4)小结：同学们真了

不起！ 今天回家就把课
文中的字谜和你编的
字谜说给你喜欢的人
猜，比一比谁说得最准
确！

上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
这个字的每一笔在田
字格中的什么位置，说
说书写时需要注意什
么。
②教师边范写边强调：
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”
“丿”和“口”的写法。
的书写。
③学生书空跟写。
(1)教师指导书写“字”。
④学生在田字 格中描
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在
红，再试写一个“右”
田字格中的什么 位置书写时需要注意什么
字，教师巡视指导。
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
⑤教师展示字例，学生
评价。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”⑥学生再写两个“右”
字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。

字。(3)教 师指导书写
“红”。①导学：思考
左右结构的字的书写
特点是什么。观察“红”
字每一笔在田字格中
的位置，并说说书写时
需要注意什么。
②教师边范写边强调
书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描
红，再试写一个“红”
字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生
评价。
(4)尝试练写其他生
字。

板书
设 计
猜字谜
红 时 动

导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的
方法，为新课的学 习做好铺垫。写字环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，
使学生对生字的笔画及在田字格中的位 置进行主动观察，这要比教师的客观描述效
果好，同时能检验学生书写汉字的能力。能够引导学生采用多 种方法识记生字，从
教学
读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等， 认字有层次、
的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。
用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和
你编的字谜说给你喜 欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字
谜的兴趣。
反思：
有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级