奥克兰理工大学-2014北京高考语文

怎样辅导孩子学语文（识字篇）怎样辅导孩子学语文（识字篇）

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文（识字篇）怎样

怎样辅导孩子学语文（识字篇）

现在有很多小学生的语文成绩不 理想应该如何解决，甚至个别
家长说自己孩子语文基础太差，很想从头补起。家长这种急切的心理
我们是非常理解的，可是语文作为一个民族几千年来思想、文化积淀
的产物，相比其他学科的学习方式 ，存在着一定的特殊性，它更强调
的是思维习惯的养成和知识素养的积累。如果家长能够在孩子的启蒙< br>教育阶段就充分重视这一方面的培养，并且方法得当的话，其实帮助
孩子学好语文并非难事！
下面结合老师多年教学经验就语文学科中三个主要方面——识
字、阅读、作文谈谈怎样辅导孩子 学习语文的途径和方法。
一、怎样辅导孩子识字
孩子在学龄前，家长都很重视利用各种方式 教孩子识字，使不少
儿童在入学前都认识了一些简单汉字。可是孩子入学后，家长以为自
己已完 成使命该向老师交班了，因此对孩子的学习就不那么重视了。
在小学阶段识字是一项重要的学习任务，孩 子要认识常用汉字3000
个左右，掌握2500个左右，这个任务是比较艰巨的。在学校老师要

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改进识字教学。在家里，家长要密切配合学校，帮助孩子巩固提高识
字效果。
目前小 学生的错别字现象比较严重，表现在孩子的作业里，经常
发现同音字张冠李戴、形近字混淆不清，如：“ 已经”写成“以经”，
“训练一写成“训炼”。写作文时错别字连篇，念不成句子。面对这
种情 况，家长和老师都感到不容忽视，千万不能让我们的孩子成为
“错别字先生”。
(一)出现错别字的原因
孩子写错别字的原因是多方面的，其中主要的原因是：
1．孩子对有些字会认不会写
有些孩子，特别是低年级的孩子在识字中常常出现会认 不会
写的现象。他们学习生字时，借助拼音，很快认识了这个字，并记住
了它的读音，但没有记 清字形、笔画、笔顺，所以写这个字时就会丢
笔少画。例如：“胸”写成“胸“、“具”写成“具”“式 ”写成
“或”，由于低年级还没有开始写作，用字的实践机会少。孩子出现
错别字，是识字、写 字、用字三个环节相脱离的结果。 ‘
2．孩子对某些字的音、形、义掌握得不好
孩 子学会拼音后，汉字大量地呈现在面前。他们不掌握字的音、
形、义，在很多的同音字面前，不知用哪个 。于是，对 哪个字有印
象，就写哪个。例如用“艰“和“坚“组词时，孩子就写成了“坚
难 ”、“坚苦”、“艰持”等。有些孩子马虎大意，认字时粗枝大叶，
也容易把同音字、形近字弄混而出现 错别字。

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3．汉字结构本身比较复杂，形体多变， 同音字、形近字较多，
不易区分辨认，这也给孩子识字增加了困难。
(二)家长怎样辅导孩子识字 ．
1．让孩子在阅读中自学识字
孩子在家阅 读课文时，家长要引导孩子利用工具书一字典和词
典，学习生字和新词。要做到读准字音，认清字形，了 解字义，并在
这个基础上督促孩子写好预习笔记。例如一个孩子自学《忆铁人》这
课时，通过查 字典自学了四个字，有“敦实”的“敦”、“淳朴”的
“淳”、“良师诤友”的“诤”、“辗转反侧”的 “辗”。我们以诤
字为例，来看他学习的过程。从字典 上查到，“诤”是翘舌音
zhèng ，“诤’’是由“讠”字旁和斗争的“争”组成的，而课文中
组成的词语是“良师诤友”意思是“好老师 ，能直言相劝的朋友。”
于是他知道，“诤”是“直言相劝”的意思。孩子通过查字典自己学
会 的生字，印象深刻，不会忘记和混淆。
另外，每个孩子都应该订阅_些课外读物。家长定期让孩子阅 读，
借此增加跟字词见面的机会，巩固已学的知识。
2．每日学两个易混易错的字，积少成多。
每日巩固两个字的作法简单易行，比较适 度，家长不妨让孩
子试试。具体作法是：家长从孩子的作业、作文中搜集常用的易混、
易错的形 近字或同音字，每天挑出两个写在台历上。比如“俊和“峻
这两个字，先督促孩子读准字音，看清字形， 再用字组词，把组成
的词语写下来，然后再查词典纠正自己组词中的错误，补充自己想不

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到的词。最后孩子组的词语可能是：俊杰，俊美，俊俏，英俊； 险峻，
严峻，峻峭，峻岭。通过大量组词，，孩子会明白，俊多指人，所以
是单人傍；峻是形容 山高而陡，所以是山字旁，不能乱甩。孩子每天
学习两个常用的易混易错的字，分散了难点，学习内容少 而明确，容
易做到深入，同时丰富了词汇。只要每天掌握两个字，坚持下去就会
滴水汇成大江， 碎石堆成海岛，孩子就能出色地完成小学阶段的识字
任务。
3．帮助孩子巩固生字词语
孩子记忆的特点是识记得快，遗忘得也快。在家里要及时帮助孩
子复习巩固已学到的字，减少遗 忘。定期复习是巩固已学字词的好方
法。家长要选择孩子将忘未忘的时机，每隔一段时间帮助孩子复习一
批易错易混的字词(一般每周复习一次)，这样就能把孩子一次一次的
缺漏填补起来，把已出现 的记忆缝隙“焊平”。否则等到期中考试或
期末考试时再算总帐，复习起来十分吃力，孩子记忆也不会扎 实。
听写是常用的一种复习手段。它既可以促使孩子加强复习巩
固，又能检查出识字 的效果。何时听写最为恰当呢?有的家长习惯于
当天听写，有的采取第二天听写，也有的家长在孩子学完 好几天之后
才来听写。这几种安排都不够好，都不能达到最佳效果。只有生字学
完后的第三天， 才是听字的最佳时间。把听字安排在第三天，似乎晚
了一点，但强调要求孩子事先复习准备f就会使孩子 养成在间隔时间
内自己认真复习的习惯。久而久之，即便不再听写，他也能主动安排
及时复习。

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4．让孩子多种形式练习应用
复习巩固汉 字，不要采取家长重讲一遍，孩子重做一次的简单机
械的重复方法。家长要根据低年级儿童的特点，在组 织巩固练习时，
运用丰富多采、生动有趣、形象直观的形式，寓教于乐，巩固识字效
果。这是帮 助孩子掌握汉字的行之有效的方法。
家长可把孩子易错的字制成卡片，利用各种时间，反复出现，加< br>深记忆。可以引导孩子用石子、木棍、火柴等工具进行拼字游戏，帮
助识字。家长也可通过找朋友 等游戏活动，帮助孩子掌握好汉字，可
以把学过的同音字作为一组，然后让他们分别与另一组的字相结合 ，
练习应用，巩固学习效果。还可以举办“错别字医院”，填写生字“病
历卡”等形式，把孩子 经常爱错的字集中起来，让孩子当医生，进行
“诊断”、“治疗”，开出准确的“药方”，调动孩子的积 极性，主
动纠正错别字。


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