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最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

第一课时：两位数乘整十数的口算与估算

教学内容： 教材第 1 页的例 1、2 和“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，
初步掌握口算方法。

2. 让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估 算策略的多样性，
掌握两位数乘两位数的估算方法。
3. 在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联
系。
4. 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
教学重难点：






重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学过程：

教学活动

备注


自

主

质

同学们，今天老师带来一位朋友—— 智慧小博士。智慧小博士
要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必

须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？

首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。

（出示题目：想一想，算一算。
4× 21、30× 3）

6× 10、3×32、5× 11、20×5、

疑



适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。 ）

这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！

智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的
菜椒。

1. 看课本例题 1，从画面中你知道了哪些信息 ?（指名学生回答）











如何解决这个问题 ?昨天我们已经预习过了， 我请一位同学
来说说，你是怎么列式的？（是不是等于 120 个呢，口说无凭，
拿出理由和算法啊？）

拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。

自 2．探究学习 12× 10 的口算方法。
主

先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智

探 慧桥”，欢迎你们来到“探索屋” ，我们一起来探索 12× 10= 怎
索 样算？看谁的想法多。

师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的

?

(12 ×10，可以写成 12×1=12、12×10=120。12 乘 1 个十

是 12 个十， 12 个十是 120。)
师：这么多的计算方法，你最喜欢那种

?

刚才的题目我们解决好 了，（这个问号就可以消去了）但是做
题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）

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3．探索尝试，类推算法

谈话引出问题： 如果搬来 30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是

怎样算的？列出算式： 12×30=

师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班
交流，得出最佳方案）

12×3=36，12× 30=360

师：请同学们仔细观察 12× 10 和 12×30，这两个算式都是几
位数乘什么数 ?

（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）

师：两位数乘整十数的口算方法你会了么 ?说说看 !( 学生说后教
师小结 )

师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的
数后面添写 1 个 0。

4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，

一共装

了 60 袋。为了估算总产量， 他从中任意抽出 5 袋称一称，结果
如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克

自

师：根据称出的结果，你能想到什么？

主

师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？

探 （1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一
索 下。

（2）验证

师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估

算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。 （指名板演）

其余同学做在随堂练习本上。

师：他计算的正确吗？

5. 比较分析
师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？
师：那也就是说笔算结果一定在 1800 左右。（板书：左右）
师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是
估少了】
师板书：少 多
6. 小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学
们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？

生：它们都是把乘数看做整十数。

师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少
了？

生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。

师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？

生：引导学生说出：也就是说估算时我们 一般把两个乘数都看
做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。

1. 谈话：同学 们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘
整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友 到智
































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慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪
些题目。

先来试一试。

2. 想想做做第 1 题 两道题目有什么联系， 做这一组题目有什么

自 心得要告诉大家。
主 3. 想想做做第 2 题 一个乘数的末尾有 1 个 0，另一个乘数的末
应 尾也有 1 个 0，积的末尾至少有 2 个 0。
用 4. 想想做做第 3 题 说完整题目再计算。
5. 想想做做第 4 题 读题独立完成解题过程。
6. 想想做做第 5 题 看懂表格，理清关系式，再计算
7. 想想做做第 6 题 用今天学的估算方法解决，说一说解决过
程。
8. 这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内
容？你有什么收获？
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第二课时：两位数乘以两位数的笔算


教学内容： 第 3~5 页例题、试一试及想想做做。





教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交
换乘数位置的方法验算乘法。
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
进一步发展数 学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自 主探索
的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重难点：

重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。

教学准备：

教学光盘

教学过程：




















教学活动

备注







1. 口算


21×30=

×24=

×40=

20

12

20×40=

×50=

×50=

90

40

这些题目有什么特点？你是怎样计算的？

2. 想想填填
自

1）2 个十是（

），20 个十是（

），240 是（

主 十。

质

2）12 乘 20 就是 12 乘 2 个十，是（

）个十，是（

疑 3. 在生活中有很多事情需要我 们用数学方法去思考、解决，
例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主
题图 及题目）
从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算
式？

4. 你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算
的？
1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？
你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
）个

）。













2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交
流自己的方法。
全班交流。
① 将 12 分成 2 个数的积，再连乘。
② 将 12 分成 10+2：24× 10=240，24× 2=48， 240＋48=288。
③ 竖式计算。
3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）
①第一步算的是什么？怎样算的？
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用乘数个位上的 2 乘 24，得 48（个一）， 8 和 2 对齐。

②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的

1×24 得

自

240？“ 4 ”应写在什么位上？“ 2”呢？

主

用乘数十位上的 1（个十） 乘 24，得 24 个十，也就是 240。写

探 24 乘 1（个十）的结果 240 时，通常写成 24（个十）， 4 和 1 索
对齐。
③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方
法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 8 加 0， 0 只起
占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去
“ 0”。）

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的
积为什么 这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书
课题。
5. 教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和 12 的位置相
乘，看看你发现了什么？

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的
习惯。

1. “想想做做”第 1 题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一
步算什么，第二步算什么。

展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。

（2）通过计算你认为应该注意什么？

小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。

2. “想想做做”第 2 题。
（1）学生独立完成，指名板演。

（2）说一说你是怎样算的？

（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。

3. “想想做做”第 3 题。
（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。

（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错











自

主

应


误？

（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？

用


















4. “想想做做”第 5 题。
（1）独立练习，指名回答。
（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？
5. “想想做做”第 6 题。
（1）指名读题，独立思考。

（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？

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第三课时：两位数乘以两位数的笔算（进位）





教学内容： 第 5~6 页例题、试一试及想想做做。


教学目标：




1. 经历探索两位数乘两位数计算方 法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交
换乘数的位置的方法验算乘法。
2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的
意识，提高合 作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。


教学重难点：

重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点：理解算理 , 正确列竖式教学过
程：

教学活动

备注





1. 出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。
2. 提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能
提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）
自

主

质

疑




简单的问题要求口头列式回答。





出示问题： 53 箱南瓜一共有多少个？

列出算式： 24×53=





（


）




4、估算。

你是怎样估算的？


谁能估算一下南瓜一共有多少个？（ 1000 多元）










自

主

探

索








1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算

呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？


2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交

流自己的方法。


全班交流。


① 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。


② 将 53 分成 50+3：50×24=1200，3× 24=72，1200＋72=1272。

③ 竖式计算。



3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）



①第一步算的是什么？怎样算的？


用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一）， 2 和 3

对齐。

5×24 得

②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的

1200？“ 0 ”应写在什么位上？“ 2”呢？


用乘数十位上的 5（个十） 乘 24，得 120 个十，也就是 1200。

写 24 乘 5（个十）的结果

1200 时，通常写成 120（个十）， 0

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和 5 对齐。③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有
没有更简便的方法呢？为什么？




指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算

2加0，0

只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书
上擦去“ 0”。）

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分
的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板
书课题。

5. 教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换

24 和 12 的位置

相乘，看看你发现了什么？


小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的

习惯。












1.

做“想想做做”第

1 题



学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

2.

做“想想做做”第

2 题



自

主

应

用





























































学生独立完成，并用验算的方法自查。





3.

做“想想做做”第

3、4 题


①理解题意

② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共

同订正。


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第四课时：练习一


教学内容： 第 7、 8 页练习。



教学目标：

1. 通过具体的练习 , 使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整十数乘整十数的口
算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得
成功的体验， 树立学习的信心。





教学重难点：
< br>重点：使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以
及两位数乘两位数的 笔算方法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学过程：

教学活动

备注





今天我们来练习一下乘法的口算、 笔算和估算，来检验一
下同学们是不是都掌握了。好吗？

前一节数学课， 我们学习了两位数乘两位数的笔算。 现在谁
来给大家出这样一道题？

随学生回答，板书：比如

34×85

为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：

34

85

×85

×34

说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？

（相同的是乘数，不同的是位置；

相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。）

重点分析第 2 个不同：前面一个算式第一步算

5×34，第二

步算 8×34。

后面这个算式第一步算 4×85，第二步算 3×85。

显然 5×34 和 4×85 的得数是不一样的， 所以再算第 2 个算
式的时候，大家要清楚中间的得数是不同，最后的得数才相同的道
理。

一起完成这 2 个竖式。

再看竖式，验证刚才大家的想法。

1. 做练习一第 1 题①出示口算题目。
②学生独立在书上完成。③反馈校对，
说说你是怎样口算的。











自

主

质

疑









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自


主
应

用

2. 做练习一第 2 题

①学生独立在自备本上计算并验算
②指名做的快的同学板演。

③反馈评议，注意出错的原因。





④比较这四道题目，有什么不同？

解题时，应注意些什么？

3. 做练习一第 3 题
①出示题目。
②学生独立计算，在书上完成。③反馈校对，提炼数量关系式：每






盒水彩笔的枝数 * 盒数 =水彩笔一共的枝数
④拓展深化：
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎
样求“盒数”？
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水
彩笔的枝数”？
4. 做练习一第 4 题①学生看图理解题意，从图中
你获得了哪些信息？②独立解答问题：一共有多少千克？③反馈评议。④你还能提出什么问题？怎样
解答？
5. 做练习一第 5 题
①学生看图、读题，理解题意。

②学生尝试列式解答。

③反馈评议，要求学生说说各步的意义。

6. 做练习一第 6 题先
估算再用竖式计算
说一说你是怎么估的，每个数分别估成多少？
这样估得的得数比计算的得数大还是小？

7. 做练习一第 7 题
按要求用两种方法解答

用估算方法可以怎样做

用竖式计算可以怎样做？

比较两种方法你发现什么？

8. 做练习一第 8，9 题
你选择用什么方法解题？为什么？
独立完成，说一说过程。
9. 做练习一第 10，11,12 题列
算式解决问题，汇报结果。





















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第五课时：乘数末尾有


0 的乘法

教学内容： 教材第 9～10 页例题及想想做做。






教学目标：

1. 经历探索乘数末尾有 0 的计算方法的过程，并能正确计算；
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中， 感受数学与生活的联系，增强自主探索
的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点： 掌握乘数末尾有

0 的乘法的数位对齐。

教学过程：

教学活动

1. 口算下面各题：
11×50=

60×70=

提问：当乘数末尾有





备注

30×40=

50×80=

0 时，你是怎样口算的？

自

主

质


2. 列竖式计算：
250×3=

疑





（ 请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提
醒其他同学注意的地方。）

提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“

3”应该与（

对齐。

1．出示情境图。

读题：足球每个 32 元，买 30 个这样的足球要用多少元？

提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。

挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两

种竖式的计算方法。）

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪

种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择

后一种简便的方法。

2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样

对齐？

（指名回答）

试一试，我们一起来看一看。

（出示题目： 53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。

最后出示正确的笔算过程。

大家订正自己的答案。

1. “想想做做”第 1 题。（学生独立计算，然后交流汇报。）

2. “想想做做”第 2 题。（出示一组题目）

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）说一说你是怎样算的？

3. “想想做做”第 3 题。（出示一组题目）

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）







自

主

探

索

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自

主
应

用

（1）独立完成。

（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有

有什么不同之处呢？

4. “想想做做”第

4 题。

（1）读题，让学生找出关键词——估计。

（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？

5. “想想做做”第 5 题。
（1）指名读题，独立思考。

（2）怎样列式计算。

6. “想想做做”第 6， 7 题。
独立完成。
0 的笔算






















































































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第六课时：两步连乘实际问题


教学内容： 教材第 11~12 页例题及想想做做。











教学目标：

1. 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决
实际问题。
2. 了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步
发展数学思考，提高有条理分 析解决问题的能力。
3. 在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意
识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：
教学重点：能对获取的信息作出正确分析 ,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决
问题。

教学过程：

教学活动

备注


















自

主

质

疑

今天让我们走进乒乓球， 研究与乒乓有关的数学问题，

你们愿

意吗？

课件：出示一袋乒乓球。

师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？

学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）

师：出示（每个乒乓球

2 元）

学生求 5 个乒乓球多少元。

课件：再出示 5 袋这样的乒乓球。

问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？

1. 学生先自己思考，写一写，再进行交流。

一共有多少个乒乓球？

这些乒乓球一共多少元？

学生自主解决问题

1 并说说数量之间的关系。

师抓住问题 2，组织学生交流：



（学生先在组内进行交流，再开展讨论）

方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书）

5 × 2=10（元）
自10
×6=60（元）

主 师：“ 5”表示什么？“ 2”表示什么？“ 10”又表示什么？
探 学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法索
一的解题思路。
方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书）
5 × 6=30（个）
30 ×2=60（元）
师：“ 5”表示什么？“ 6”表示什么？“ 30”又表示什么？
学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法






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二的解题思路。

（预计情况）

如果学生有如下的方法：

6×2=12（元）

12×5=60（元）

可以先让学生说明理由。 （显然学生很难说出理由，而且即使

说出来也很难理解。）然后可以解释让学生课后再研究，暂时

我们可以不用这种方法。

教师小结：上面的题目中要求 6 袋乒乓球的总价， 可以先算一

袋多少钱，也可以先算一共有多少个。 看来只要我们开动脑筋，

就可以找到不同的解决问题的方法。

1. 做“想想做做”的第 1 题。

根据给出信息。现提出问题再解答。

学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。

2.做“想想做做”的第 2 题。

（1）收集信息：指名学生回答： 从画面上你知道了哪些信息？

（2）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息，

你能先求什么？

（3）学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让

学生说说你是怎样想的？

3. 做“想想做做”的第 3 题。

让学生说说是怎样理解“一共放了多少盆花？”。

学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。

追问：每一种方法你是先算的什么？

4.做“想想做做”的第 4 题。

先让学生组合条件， 说出完整的题目。 你能画出线段图来吗？

学生画图解答，然后集体交流。

5. 做“想想做做”的第 6、7 题。

学生独立完成，然后交流。

自

主

应

用













































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第七课时：练习二


教学内容： 教材第 13、 14 页练习





教学目标：

1. 通过练习，帮助学生进一步掌握乘数中间或末尾有

笔算解决相关的实际问题。

0 的乘法，以及运用乘法




2. 能估计三位数乘一位数积的大致范围，并能合理运用口算、笔算或估算，体
会算法的多样性。
3. 通过练习，帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。
教学重难点：

教学重点：进一步掌握乘数中间或末尾有 0 的乘法，以及运用乘法笔算解决相关
的实际问题。

教学难点：帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。



教学准备：



教学光盘

教学过程：

教学活动

备注














自

主

质

疑

这个星期我们学习了那些知识？

谁来帮大家总结一下？

1.练习第 1 题。

学生口算，再集体订正。

指名说说 40×20 的口算方法。

追问：怎样口算乘数末尾有

0的乘法？

2. 练习第 2 题。
先自己在心里估计积几位数， 再进行笔算。（指名两人板演，其
余学生完成在作业本上。）

学生独立进行笔算。

集体订正，指名说说运算过程。

追问：怎样笔算乘数末尾有

0的乘法？

3. 练习第 3 题。
指名说说获得什么信息。

我们要先求出什么？

学生独立进行解答，然后交流。





自

主

应

用







4. 练习第 4 题。
引导学生看图，说说获取了什么信息，要求什么。
可以先算出什么？然后学生独立试做。
5. 练习第 5 题。
要求有多少箱苹果我们可以先求出什么？
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用那两个条件可以求出一层？用那两个条件可以求出一竖
排？

6. 练习第 6题
读题了解题意
我们可以先求出什么？
7. 练习第 7题
这一题给出了几个条件？哪两个条件是有关联的？
8. 练习第 8题
这一题要先求什么？可以有第二种方法吗？为什么？
9. 现在计算两位数乘两位数对于你们来说难不难啊？但对古
人来说是十分困难的， 人们研究了数千年才 研究出了现在所使
用的竖式计算。我国古代的人民在这方面也有自己的研究和创
造。你们想了解 吗？读课本第 14 页。你知道吗？给大家介绍这
种方法。















































































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第八课时：复习


教学内容： 教材第 15、 16 页复习 1~7 题


教学目标：


1．通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。


2．在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。


3．进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。


教学重难点：


重点：形成计算技能，养成良好的计算习惯。




难点：运用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。

教学过程：

教学活动

备注







自

主

质

疑

回忆本单元内容，说一说我们都学习了什么？

我们学会了什么口算方法？什么估算方法？什么笔算方法？

哪一种实际问题的解法？你觉得最要注意的地方是什么？










1. 复习 1。
独立口算，集体核对。
像这样的口算题怎样算得快一些？
2. 复习 2。
乘法算完后我们可以怎样难算。
独立计算 4 题，并用交换两个乘数的位置再算一遍的方法验
算一遍。

集体交流，说说你是怎样算的？

3. 复习 3。
你能估算出下面各题的积吗？小组里说一说。
汇报估算结果，说说估算方法。

4. 复习 4。

看题后填表，算出每种蔬菜的总千克数。

自 做这题时，我们用了什么数量关系？

主

求青菜、萝卜、西红柿各有多少千克时你是怎么算的？


应 5.复习 5。

用

三种价钱的篮球： 48 元、 38 元、 28 元。带了 800 元，买 19


个同样的篮球，他可能买了哪种篮球？


问：读完题，你首先考虑的是什么问题？（

19 个篮球的价


钱不能超过 800 元。）


估算一下，最贵的 48 元乘 19 结果大约是多少？
能买吗？


再估 38 元的，乘 19 结果大约是多少？能买吗？


单价是 28 元的要不要再像刚才那样估一估？为什么？


那会不会单价 38 元的和 28 元的篮球都买一些呢？为什么？





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6. 复习 6
读题说说你从中获取了哪些信息？
根据这些信息，你能提出哪些问题？讨论交流并解答。

7. 复习 7
要求电视机的台数需要先求出什么？

可以画线段图表示吗？

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第九课时：复习


教学内容： 教材第 16、 17 页复习 8~15 题，思考
题教学目标：


1．进一步加强学生计算能力的训练；


2．通过实际问题， 提高学生解决实际问题的能力，

同时加强数量关系式的意识；


3．让学生在计算过程中认识并掌握乘法的一些特殊规律。


教学重难点：


重点：熟练地利用口算和笔算解决实际问题。


难点：运用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。


教学准备：




教学光盘

教学过程：

教学活动

备注





自主

质疑

经过上节课的复习你觉得自己掌握的好的地方有哪些？

掌握的不好的地方有哪些？

1. 复习 8。
独立填表格。说说你发现了什么？结合题目举例说一
说？

（一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也扩大多少
倍。）

2. 复习 9。


独立计算汇报结果


竖着比较第一组题你有什么发现？


第二组题和第一组相比有什么变化？


第二组题的得数有什么变化？


3. 复习 10。


独立完成，你发现了什么？


第一组两题有什么联系？记忆 25× 4=100


第二组题是多少个 34 相乘？我们为什么把

21 拆成 20

和


1，有什么好处？



第三组题为什么这样拆？



小结：当碰到乘几十一时可以怎样简便计算？碰到几十九


呢？


4. 复习 11。


观察每组算式中的前三题，再填出括号里的数

37×3=111

×7=91

13

37×6=222

×14=182

13

37×9=333

13×21=273













自

主

应

用










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37×（

）=444


×28=（

）

13

37×（

）=555


×35=（

）

13

37×（

）=666


×42=（

）

13

37×（

）=777


×49=（

）

13

37×（

）=（

）


13×（

）=（

观察完之后，先让学生说你所发现的规律，再说说接下
来该怎么填写，为什么？
最后发现，每一组都漏了一题，按照规律把该算式补出
来，并用笔算来验算结果是否正确。

指出：像这样很有特点的算式组合还有很多。

8.复习 12。

看题，说题意。

要求每个书架大约放多少本书？怎么求？

要求 15 个这样的大书架大约可以放多少本书？怎么求？

9. 复习 13、14
读题说说你从中获取了哪些信息？
独立完成两题汇报结果，并说一说思考过程。
根据上面两题，你能编一道用乘法或连乘解决的实际问题
吗？讨论交流并解答。

10. 复习 15
学生阅读题目，先观察平面图，再找到方向标，确定图中的
方向 ，再明确题目要求解决的问题。学生独立完成，集体订
正。





）

























































11. 思考题
在框里填上合适的数。
先根据乘法笔算方法说一说每行数是怎么得到的。 在确定每
个数是怎么得到的。
自己填一填，汇报，大家共同检验结果。
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