苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案
郭德纲语录-志愿者实践报告
苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案
教学目标：
1.在具体的
生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的
操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝100
0米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问
题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生
活的密切联系，增强学习数学的兴
趣和学好数学的信心，获
得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点难点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米
之间的换算。
解决一些有关千米的实际问题。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
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学校跑道一圈长250（
）
课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字
表示什么含义吗？
说明
：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千
米作单位。千米可以用字母km表示。千米又叫公
里。这节
课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前
的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它
的？
明确：像这样的
100米，我们走10次就是1000米，也就是
1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单
位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
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追问
：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多
长时间？走1000米的感受和100米的一
样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页想想做做第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈
是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受
到的1千米是个环形的，如果我们
把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南
走
到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个
熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走
到哪儿大约
是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经
知道从学校门口到哪儿是1千米，你能
说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
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1.完成教材第21页想想做做第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行
多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会
选
择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页想想做做第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页想想做做第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再
组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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