对联怎么分上下联-美术教师述职报告

苏教版数学三年级下册教案 长方形和正方形的面积计算
教材简析：
本 课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直
接量面积的基础上进行教学的。 教学时，首先让学生采用同桌合作的学习方式 选
择合适的面积单位直接计量学生卡的面积，预测学生根 据已有的学习和生活经验
会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘
米 的正方形沿卡片的长、宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘
宽的积„„。对 于学生的各种计量方法，教师要引导学生加以分析、比较，特别
是第三种 方法，为什么可以这样做？这 样做有什么好处？要请学生讲算理和原
因，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学 生归纳、总结
长方形面积，学 会用字母表示。至于正方形面积公式，学生是通过长方形面积
公式迁移形成的。
教学重、难点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的
面积公式。教学目标：
1.引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成
过程，能正确 计算长方形、正方形的面积。
2.渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作
意识和科学探究精神。
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，你能说一说常用的面积单位
有哪些呢？
2.这节课我们一起来研究长方形和正方形的面积计算（板书：长方形和正方
形的面积计算），请你估计 一下我们学生卡的面积大约是多少？
学生交流估计答案并说明估计方法。
3.同学们估计出了很多答案，到底学生卡的实际面积是多少呢？下面我们动
手测量来验证一下。
【评析：在回忆常用面积单位的基础上，选择学生卡这个素材，让学生凭借
自己已有的生活 经验估一估自己学生卡的面积，从而导入新课，提出问题。】
二、实践探究，发现方法
1.动手操作。
同桌合作，用自己的方法测量出学生卡的实际面积。

2.反馈交流。
问：你们是用什么方法测量得到的呢？
学生交流：
办法一：用学具盒里的透明方格纸盖在卡片上面，然后数一数，每排有8
个1平方厘米的小正方形，共6 排，所以卡片的面积是48平方厘米。
办法二：用我们自己做的1平方厘米的正方形摆满整个卡片 ，每排8个，一
排一排数，6排一共48个，所以卡片面积48平方厘米。
办法三：我们 也是用摆的方法，用学具盒里的1平方厘米的正方形去摆，每
行可以摆8个1平方厘米的正方形，每列可 以摆6个，说明可以摆这样的6行，
所以8乘6就是48个1平方厘米的正方形。
3.同样是用1平方厘米正方形摆的方法，你们更喜欢哪一种，说说理由。
问：还有其他的方法吗？
办法四：我们是用尺量的，一人量长，一人量宽，量出的长是8厘米，宽 是
6厘米，乘一下面积就是48平方厘米。
请你们说说你们的想法。
（长 8厘米就是沿长可以摆8个1平方厘米的正方形，也就是一排8个；宽
6厘米就是沿宽可以摆6个1平方 厘米的正方形，也就是6排，所以面积48平
方厘米。）
问：他们的解释你们满意吗？看 来，先用尺量出卡片的长和宽，然后乘一下
计算出卡片的面积是可以的，这种方法对于其他的长方形是否 也适用呢？我们可
以怎么办？（想办法检验。）
【评析：长方形面积计算公式的得出，改 变了以往传统的教学方法，让学生
动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。而且在探 究过程 中，
教师为学生创设舞台，学生交流了多种解决学生卡面积的方法，并引导学生发现
解 决长方形面积的最好方法，但是教师没有到此结束，而是又提出了新的问题
——长×宽是否对于所有的长方形都适用？】
三、动手实验、验证方法
同 学们可以利用学具盒的学具摆长方形，也可以自己画整厘米的长方形，还
可以利用身边的长方形，想办法 验证一下。四人小组合作来试一试。
1.生分组实验。

2.交流汇报。
组1：（在实物投影仪上演示）我们从学具盒里拿了12个1平方厘米的正
方形，摆了一个长6厘米，宽2厘米的长方形，6乘2面积12平方厘米；又 摆
了一个长4厘米，宽 3厘米的长方形，4乘3面积12平方厘米；还摆了一个长
12厘米，宽1厘米的长方形，12乘1面积 也是12平方厘米。我们认为计算长 方
形的面积可以用长乘宽。
组2：（在实物投影仪 上演示）我们组每人画了一个长方形。我画了长3厘
米、宽2厘米的长方形，3乘2等于6平方厘米；他 画了长7厘米、宽5厘米 的
长方形，7乘5等于35平方厘米；她画了长10厘米，宽8厘米的长方形 ，10
乘8等于80平方厘米。我们用方格纸验证一下都是对的。
组3：（在课桌上演示 ）我们组量了课桌的长是5分米，宽是4分米，5乘
4等于20平方分米，然后我们用1平方分米的正方 形摆验证是对的。
【评析：在验证过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作，并采用了不同的方法验证了长方形的面积计算公式。在这里教师只是一个
组织者、引导者、参 与者。】
四、归纳评价，总结方法
通过刚才实验验证，现在我们可以知道长方形的面积可以怎样算？
板书：长方形的面积＝长×宽。
如果长方形的长用a表示，宽用b表示，面积用s表示，你会表达长方形面
积公式吗？板书：s=a×b
五、灵活应用，迁移方法
1、口答下面图形的面积。
（1）学生独立完成，后同桌交流。
（2）问：图(3)的面积是多少？你是怎么想的？
从而你能得出正方形面积的计算公式吗？（板书：正方形的面积＝边长×边
长）。能用字母表示公式吗？
板书：s=a×a
【评析：正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在 练习中，
在解决具体问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，
发展了 学生的推理能力和空间观念。】

五、联系实际，拓展应用
估估、量量、算算，你们身边的某一长方形的面积。
【评析：整个练习，让学生自己选择素材，通 过估估、量量、算算的方法，
并让学生灵活的选择计算方法解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用 意识，
让学生体会到数学就在我们的身边。】
【总评：本节课充分地体现了新的数学课程 理念，改变传统的“讲授—接受”
式的模式，尝试采用自主探究型教学模式。长方形的面积计算公式，通 过创 设
教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自
己去推 行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，
积 累学习方法（实验—发现—验证），思维方法，科学探究的方法，体验自主
学习的快乐和成功。】