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《混合运算》教案
教学内容
江苏版小学数学教科书三年级下册第34〜35页。
教学目标
1.知识技能。
让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺
序。
2.数学思考与问题解决。
让学生能够通过运算顺序进行混合运算，并解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。 让学生经历对比、推理总结出混合运算的特点，培养学生交流合作的意识，
提高他们学习数学的兴趣 并形成一定的学习技能。
重点难点
重点：掌握含有乘法和加减法的混合运算的顺序，并进行正确的计算。
难点：通过技能的生成解决一些简单的实际问题。
教具准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、提出问题，引入课题。
同学们，明天书店开张了，小军和小晴去买学 习用品，看他们都买了什么？
（出示教材第34页的插图）
现在呀，小军买了3本笔记本和1 个书包，一共用去多少钱？请同学们帮小军
算算，他该花多少钱呢？把你算出来的结果和方法记录下来， 并和同桌说说。
集体交流，学生叙述各自的方法。
教师把学生的运算方法相应地板书在黑板上，并根据实际情况说明学生的做
法，做适点评。
同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出个算式就能解决这个问题
呢？
设计 意图：再现学生熟悉的生活情境，激发学生的学与兴趣，调动学生的情
感投入，把解决实际问题与计算教 学紧密结合起来。

二、探究新知，总结方法。
今天我们就来学习一神新的算式。
请学生观察刚才的两个算式，并说说各表示什么数量关系。
解决这个问题的数量关系什么？（3本笔记本的钱＋1个书包的钱＝总共用去
的钱）
根据数量关系式，你能把这两个算式合并成一个算式吗？
讨论交流后总结出最佳算式：5×3十20。
让学生说说为什么要列成5×3＋20。我们在算的时候该先算什么，为什么要
那样算？ 让学生联系现实问题的数量关系和解决过程，明白这样的何题应该先解决什
么，再算什么。在这个过 程中，注意学生书写格式的指导。
出示教材第34页的第个间题。
学生尝试用混合运算的方法列出综合算式，然后交流并讨论运算的顺序，为
什么要这样运算。
6.总结、比较两个算式，让学生说出“算式中有乘法和加减法，应先算乘法”
的规律。
设计意图：从学生原有的知识和经验出发，创设独立思考、创设问题情境，
提出数学问题。
三、设置情境，激趣导入。
同学们，你们到文具店实过学习用品吗？现在，老师就带你们一起 来逛逛这
家文具店。（课件呈现文具店场景）文具店的商品可真不少，谁能说一说你都看
到了哪 些商品，每种商品的标价各是多少元？
合作交流的空间，突出学生的主体地位。
四、应用巩固，提高能力。
教材第35頁“想想做做”第1题。
要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流结果，并指名学生说说为什
么这样算。
教材第35页“想想做做”第2题。
先让学生打开教材，仔细观察题目并找出其中的错误，再 进行订正。指名学
生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。

教材第35页“想想做做”第3题。
先让学生说说每题的运算顺序，再在教材上写出计算过程。
教材第35页“想想做做”第4题。
先让学生分组比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，再进行计算，最后
集体交流。
教材第35页“想想做做”第5，6题。
先帮助学生弄清题目中所提供的信息，再让学生列综合算式分别解决两个问
题。
设计 意图：运用多种方式来组织巩固练习，在练习的过程中充分展示数学问
题的背景，把解决实际问题与计算 教学紧密结合起来。
乘法和加减法的混合运算。
5×3＋20先算乘后算加减。
先让学生列出分步算式，再提出问题“你能把这两个算式合并成一个算式
吗”，有利子学生列出综合算式 ，并根据情境说出 自己的想法。而后由教师指导
学生用递等式算出结果，再让学生回顾：算式里有哪些 运算，先算什么，再算什
么，为什么要把乘法先算出来。这样学生就能结合情境解释：只有把3本笔记本
的价钱算出来，才可以求一共用去多少元钱，由此可见，我们先算乘法是很合理
的。