三年级下册数学两位数乘两位数教案苏教版
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2015年三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案(苏教版)
小学数学三年级下册教学目标 1、 知识技能方面 数与代数 (1)
会
口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数,掌握两位数乘两位数的估
算方法。 (2)
能笔算两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计
算两位数乘整十数)。 (3)
掌握乘数末尾有0的乘法简便计算。 (4)
在具体情境中理解并能用连乘方法解决实际问题。
(5) 在具体的
生活情境中认识千米、吨。知道1千米=1000米、1吨=1000千克,
并能进行简单的换算。 (6) 让学生能够通过运算顺序进行混合运
算,并进行一些简单的实际问题。
(7) 能结合具体情境理解一位
小数的意义,能读写一位小数和比较两个一位小数的大小,会计算一<
br>位小数加减法。 (8) 认识年、月、日,能区分大月、小月,能判
断平年、闰年,能计算一个
季度、半年、全年的天数,会用24时计
时法正确表示一天中的某个时刻。 (9) 会用分数表示一个
整体的
几分之一、几分之几,并会解决求一个数的几分之一、几分之几是多
少的实际问题。
空间与图形 结合实例理解面积的含义。认识面积单
位平方厘米、平方分米和平方米,能选用适宜的面积
单位估计、测量、
表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式,能计算或
估计有关
的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位
之间的进率,会进行简单的单位换算。
统计与概率 (1)
学会分组
整理原始数据的方法,会把数据按不同的标准进行分类,得到不同的
信息。 (2)
会对统计结果作出分析。 2、 数学思考方面 (1)
经
历在实际情境中认识分数、小数的过程,学习用数描述、表达现实世
界中现象,发展数感。
(2) 经历利用已有的数学知识和生活经验
探索两位数乘两位数的笔算和估算方法,以及一位小数加减
法的过程,
发展抽象概括与推理的能力。 (3)
在应用数学知识和生活经验解
决实际问题的过程中,理解一些常用的数量关系,发展抽象思维。 (4)
在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中,进行观察、实验等数
学活动,发展合情推理和初
步的演绎推理能力。 (5) 在学会分组
整理原始数据的方法,会把数据按不同的标准进行分类,得到
不同的
信息的过程中,发展统计观念。 (6) 初步具有清晰表达自己思考
过程的能力。
3、 解决问题方面 (1) 能应用在本册教科书中学到
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的运算知识,解决生活中遇到的实际问题,发展应用意识。 (2) 能
在理解面积含义及理解
长方形、正方形面积计算方法的基础上,主动
解决一些有关的实际问题。 (3)
初步学会根据要解决的实际问题
到现实生活中收集和整理数据,体会数据的重要性,增强统计观念。
(4) 增加与同伴合作解决问题的体验,能主动与同许共同进行学习
活动,积极与同学交流在
即在解决问题时的思考与所选用的方法。 (5)
在教师的指导下,能经常反思自己的学习活动,积累
数学活动经验。
能利用估计,判断解决问题结果的合理性。 4、 情感与态度方面 (1)
在现实的情境中理解数学内容,利用学到的数学知识解决自己身边的
实际问题,获得成功的体验,增强学
好数学的信心。 (2)
在教师
的组织和指导下,通过自己的主动探索获得数学知识,初步发展创新
意识和实践能力。
(3) 通过教科书里“你知道吗”栏目以及其他
渠道了解更多的有关数学的知识,体会数学是人类长期
生活和劳动中
逐步形成的方法和理论,是人类文明的结晶,体会数学与人类历史的
发展息息相关
。 (4) 在教师的具体指导和组织下,能够实事求是
地评价自己、评价他人。
第一单元
两位数乘两位数 [单元教学内容] 本单元包含了两位数乘
整十数的口算、两位数乘两位数的基本笔算
方法、乘数末尾有0的笔
算简便方法等内容,最后还安排了本单元的复习和有趣的乘法计算。
[单元教学目标] 1、 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程,
会口算两位数乘整十数
(各位都不进位)以及整十数乘整十数,会笔
算两位数乘两位数,并会简单的估算。 2、 使学生在具
体情境中,
应用有关运算解决实际问题,能合理地应用口算、笔算和估算,体会
解决问题策略的
多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、 使学生在探索算法和解决问题的过程中,
感受数学与生活的联系,
增强自主探索的意识,提高合作交流能力,获得成功的体验,树立学
习
的信心。 [单元教学重点、难点] 教学重点:口算两位数乘整十数
(各位都不进位)以及整十数乘整
十数,会笔算两位数乘两位数,解
决实际问题; 教学难点:笔算两位数乘两位数,解决实际问题
[单
元课时设计] 11课时 乘法的口算和笔算 3课时 练习一 2课时
乘
数末尾有0的乘法 1课时 练习二 2课时 复习 2课时
有趣的乘法
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计算 1课时 [单元学情分析] 本单元
是在学生能够比较熟练地口算
整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数,并且掌握了多位数乘一位
数的计算方法的基础上进行教学的,本单元的学习为以后进一步学习
多位数乘多位数的乘法以及如何在
生活中灵活运用估算打下扎实的
基础。 学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础,而且,为
学生解决生活中遇到的因数是更
多位数的乘法问题,奠定了基础。
第1课时 两位数乘两位数的口算、估算
教学内容:教材第1页的例
1、2和“想想做做”。 教学目标:
1.使学生初步学会两位数乘整
十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。
2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的
多样性,掌握两位数乘两
位数的估算方法。 3.在具体的情境中,应
用口算估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
4.在探
索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学
重难点:
重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
难
点:体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。 [学
情分析]
[教学准备]教学光盘 [教学过程] 一、导入新课 1.教师谈话:上学
期我们学习了整十
数和整百数乘一位数的口算,大家一起来口算下面
的几道式子: 20×5 30×6 40×8
6×70 师生交流口算的方法。
师:
这一节课我们继续来学习乘法口算,不过是两位数乘整十数的口算。
(板书课题) 2.谈
话:蔬菜美味又有营养,一天,李叔叔将自己培
育出一批的新品种菜椒送给敬老院,看看他遇到了什么问
题呢? 3.
出示主题图及题目。 二、讲授新课 1.教学例题1。 ⑴师生交流列
算式。
问:这个问题怎么解决?你能把自己的想法说一说并列出算
式吗?
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每盒有12个
这个信息。
⑵探讨12×10的算法。(板书:12×10=) 谈话:观察
例题中的10箱菜椒是怎样摆放的,你
能利用学过的知识计算出10箱
菜椒一共有多少个吗? 交流学生的算法。 学生可能运用的算法有:
①12×5=60 60×2=120 ②12×9=108 108+12=120 ③把每箱12<
br>瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共
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是120瓶。 ④由12×1=12,可以想到12×10=120(板书)
⑶让
学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种,说一说理由。 ⑷答:
送给敬老院120个。
2.教学“试一试”。 师:刚才大家已经会算
12×10,对于以下几个式子大家会吗?自己试试看。
出示“试一试”,
学生独立解决。 老师校对答案,交流20×30的口算方法。(可以用
20
×3,再添一个0;或者用30×2,再添一个0;或者用2×3,再添
两个0。)
3.归纳两位数乘整十数的方法。 问:你认为两位数乘整
十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两
位数乘整十数,可以先
乘十位上的数,再在得到的数末尾添写1个0。) 4.教学例题2。 对
于两位数乘整十数,大家已经会进行口算了,在实际生活当中,我们
还可以利用大家今天所学的知识进
行简单的估算。瞧,王大叔就遇到
了一个问题,我们大家一起来帮他解决吧! 出示例2情境图。
提问:
观察抽样得出的结果,你有什么发现?
学生指出有的比30千克少一
些,有的比30千克多一些,即每袋蒜头都差不多重。 (2)教师明确:这里每袋蒜头都大约30千克重,估算王大伯去年一共收获多少
蒜头的时候就可以按每袋30千
克估算,看60袋一共有多少千克。即
30×60=1800(千克)
答:大约一共收货蒜头1800千克。(板书) (3)
追问:这里为什么取每袋30千克进行估算?
四、课堂小结 教师小
结:本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用
估算
,那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗? 生:口算两位
数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然
后再把0添上去,特殊的,
对于几十乘几十时,先算几乘几,再添两个0。(板书) 师:在学完
了两位数乘整十数的口算后,我们下一节课就要一起探讨两位数乘两
位数的笔算方法,希望大家课后把
下一节课要讲的内容预习一下。
[板书设计] 两位数乘整十数的口算
例1、12×10=120(个) 12×1
=12, 12×10=120
答:送给敬老院120个。 教学反思: 第2课
时 两位数乘以两位数的笔算
教学内容:第3~5页例题、试一试及想
想做做。 教学目标: 1.
经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,
会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2. 在
具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样
实
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性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。 3.在探索算法和
解
决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,
提高合作交流的能力,获得成功的体验
。 教学重难点: 重点:掌握
笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
难点:
应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。 [学情分
析]
[教学准备]教学光盘 [教学过程] 一.导入新课 1.口算。 27×10=
34×20= 28×10= 20×40= 5×4+3= 6×8+2= 2×3+2=
5×9+4= •
学生口答,并说说是怎样口算的。 2.用竖式计算。 1 9 2 8 3 4 ×
7 × 3 × 2
•学生在课堂练习本上独立完成,教师巡视个别辅导,
可以把学生的错误写在黑板上,让学生来纠正。
二.讲授新课 1.
投影出示例图。
引导:从图中你能获取哪些数学信息?根据这些信
息,你能提出哪些数学问题?
•学生提问题,并口头列式。 学生提
出问题:一共有多少个迷你南瓜?
2.根据学生的回答有选择的进行
板书。 3.明确问题。
提出要求:怎样才能求出24×12的准确结果
呢?
•学生尝试解决,小组内交流、讨论、汇报自己的算法: (1)
6个2箱是12箱,2箱有
24×2=48个,有这样的6个两箱就是
48×6=288个。
(2)10箱有24×10=240个,2箱有24×2=48个,
合起来12箱就是
240+48=288个。 (3)有的学生可能用竖式计算
(采
用独立探索,合作交流的形式,理解算法,掌握方法。) 4.竖式计算。
交流展示:竖式计算的学生板演计算过程。(选择有代表性的几种)
启
发:你是怎样想的?理由是什么? •学生说说计算的过程及每一步得
数表示的意义,总结出
正确的竖式。(通过语言描述加深对算法的理
解与掌握。) 5.归纳算法。 •第一步算的是什么?
•第二步算的是什
么? •第三步算的是什么? •竖式计算要注意什么?
6..指导完成
“试一试” 。 提出要求:交换12和24的位置让学生计算。
•学生
独立完成,教师个别指导。 明确:用这种方法可以对乘法算式进行
验算。 引导小结:
交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。
(培养验算的习惯,养成验算意识。)(板书)
三、巩固练习 1.“想
想做做”第1题。
(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎
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样算的,第一步算什么,第二步算什么。 展示一些典型的错例,讨
论,纠正错误。
(2)通过计算你认为应该注意什么? 小结:注意
第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。
2.“想想做做”第2题。
(1)学生独立完成,指名板演。 (2)说一说你是怎样算的?
(3)
寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第3题。
(1)
独立完成,找到错误原因,在组内交流。
(2)汇报:哪错了?说一
说你是怎样改正的?怎样避免这些错误?
(3)在计算时,你有哪些
要点需要提醒大家的? 4.“想想做做”第5题。
(1)独立练习,
指名回答。 (2)说一说你是怎样算的?先算什么,再算什么?
5.“想
想做做”第6题。 (1)指名读题,独立思考。
(2)交流:你能提
出什么问题?要注意什么?