法制报告会作文-热门行业

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新苏教版三年级数学下册教学设计
两位数乘两位数（不进位）

教学内容：
第3-5页例3、试一试以及“想想做做”
课时目标：
1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，
会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法
验算乘法。
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，
体会解决问题策略的多样 性，进一步发展数学思考，
提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中， 感受数学
与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交
流的能力，获得成功的体验。
教学重点：
学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位
数的笔算的方法。
教学难点：
要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。
教具和学具准备：
多媒体课件
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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教学过程：
一、创设情境，发现问题
1．谈话导入：同学们喜欢吃南瓜吗？今天我们
一起来看一个和南瓜有关的问题。
2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信
息？能有序地完整地说一说吗？ 2箱南瓜多少个？
回答后师随即板书：24×2＝
指名口算
根据这些消息，你还能提出 哪些类似的、用乘
法解决的问题？当学生提出“10箱南瓜多少个？12
箱南瓜多少个？”师随 即要求列式并要求对24×10
进行口算。板书 ：24×10=240 24×12=
3．问：我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，
那12箱有多少个呢？谁能估一估吗,大约是几百多吗？（直接让学生估计）（学生估大约300。）你是
怎样估算的？
二、合作探究，解决问题
1．明确问题：大家估算的方法都不错，用我们
学过的知识，你 有什么方法来说明自己估测的是否
接近正确答案呢？（算一算）
2．尝试解决：先自己想 一想，再和同桌交流一
下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。
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教师巡视，适时指导有困难的学生。你是怎样算的
和同学交流。
3．整理汇报：
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
24×6=144，144×2=288。
．．．．．．
注：重点讲清楚第一种计算思路。
4．重点研究笔算方法。
谈话：看来大家的方法 都不错，过去我们算两
位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里
是几位数乘几位数，也 用竖式来笔算行不行呢？今
天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。
（揭示课题：两位 数乘两位数的笔算）
先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？
能的话，怎么做？
学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交
流，你为什么这么做。
谈话： 刚才老师在下面转了一圈，看到很多同
学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家
呢？
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指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。
这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？谁来说
说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？
对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让
学生来相互评价）并对一些地方适时追问：①48和
240是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二
步的4为什么要对齐十位写？
谈话 ：在书写时呢，这里240的0只是起占位
作用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再
算 一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？
都会说吗？同桌互相说一说。
指出：做两 位数乘两位数的笔算时，其实就是
把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然
后把两个得 数加起来。
6．教学“试一试”
谈话：过去我们算两位数乘一位数时，为了判断结果是否正确，我们可以通过验算来判断，那24
×12怎么来验算呢？（调换24和12的位置 相乘。）
可不可以呢？赶快验证。
当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方
法是可以的，这里不要求。
请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！
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指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重
点让他讲清4为什么要对齐十位写。）
小结：结果一样吗？所以今后我们可以用这种
方法来进行验算。
三、尝试应用，拓展深化
1．想想做做第1题
谈话：看来同学们掌握的非常不错，那能不能
根据刚才 说的方法，来完成这几道题目呢？（打开
书p4页第1题） 学生独立计算，然后交流汇报，
教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
交流的 内容：让多个学生说说你同意他的计算
过程吗？你觉得他哪边还没有处理好？那些地方在
计算时 需要注意的？（数位要对齐，第二部分积的
末尾要对齐十位写，……）
2．想想做做第2题
根据竖式在（ ）里填合适的数。说说你是怎样
想的。
3．想想做做第3题
谈话：刚才我们做了很多练习，为了判断自己
算的是否正确，我们可 以用调换乘数的位置这种计
算方法来进行验算，你会验算了吗？下面我们来看
这道题，看谁能又 对又快的算出得数，并验算一下，
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看它到底对不对。 （
指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做
的。
指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？
4．想想做做第4题
谈话：有位小朋友也做了两题，他做的对吗？
不对的话，错在哪里？应该怎么做？你会把它改正
过来吗？
让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改
正。
指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，
应该怎么改。
指出：所以说，我们做题一定要细心啊，不要
像他再犯这样的错误！
5．想想做做第7题
已知哪些条件和问题？可以怎样列式？
指名回答后，独立完成， 班级内共同订正。
6．想想做做第6题。
独立完成后同桌交流。
四、全文总结
今天，我们学习了什么？你还有什么疑问？
板书设计：
6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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两位数乘两位数（不进位）
24×12=
估大约300
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
24×6=144，144×2=288。
．．．．．．



教学内容：
第3-5页例3、试一试以及“想想做做”
课时目标：
1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，
会笔算两位数乘两位数，会用 交换乘数位置的方法
验算乘法。
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，
体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，
提高解决问题的能力。
3.在探索 算法和解决问题的过程中，感受数学
与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交
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流的能力，获得成功的体验。
教学重点：
学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位
数的笔算的方法。
教学难点：
要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。
教具和学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1．谈话导入：同学们喜欢吃南瓜吗？今天我们
一起来看一个和南瓜有关的问题。
2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信
息？能有序地完整地说一说吗？ 2箱南瓜多少个？
回答后师随即板书：24×2＝
指名口算
根据这些消息，你还能提出 哪些类似的、用乘
法解决的问题？当学生提出“10箱南瓜多少个？12
箱南瓜多少个？”师随 即要求列式并要求对24×10
进行口算。板书 ：24×10=240 24×12=
3．问：我们都知道2箱和10箱南瓜的钱了，
那12箱有多少个呢？谁能估一估吗,大约是几百多8文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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吗？（直接让学生估计）（学生估大约300。）你是
怎样估算的？
二、合作探究，解决问题
1．明确问题：大家估算的方法都不错，用我们
学过的知识，你 有什么方法来说明自己估测的是否
接近正确答案呢？（算一算）
2．尝试解决：先自己想 一想，再和同桌交流一
下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。
教师巡视，适时指导 有困难的学生。你是怎样算的
和同学交流。
3．整理汇报：
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
24×6=144，144×2=288。
．．．．．．
注：重点讲清楚第一种计算思路。
4．重点研究笔算方法。
谈话：看来大家的方法 都不错，过去我们算两
位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里
是几位数乘几位数，也 用竖式来笔算行不行呢？今
天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。
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（揭示课题：两位数乘两位数的笔算）
先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？
能的话，怎么做？
学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交
流，你为什么这么做。
谈话：刚才老师在下 面转了一圈，看到很多同
学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家
呢？
指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。
这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？谁来说
说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？
对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让
学生来相互评价）并对一些地方适时追问：①48和
240是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二
步的4为什么要对齐十位写？
谈话 ：在书写时呢，这里240的0只是起占位
作用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再
算 一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？
都会说吗？同桌互相说一说。
指出：做两 位数乘两位数的笔算时，其实就是
把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然
后把两个得 数加起来。
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6．教学“试一试”
谈话：过去我们算两位数乘一位数时，为了判
断结果是否正确，我们 可以通过验算来判断，那24
×12怎么来验算呢？（调换24和12的位置相乘。）
可不可以 呢？赶快验证。
当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方
法是可以的，这里不要求。
请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！
指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重
点让他讲清4为什么要对齐十位写。）
小结：结果一样吗？所以今后我们可以用这种
方法来进行验算。
三、尝试应用，拓展深化
1．想想做做第1题
谈话：看来同学们掌握的非常不错，那能不能
根据刚才 说的方法，来完成这几道题目呢？（打开
书p4页第1题） 学生独立计算，然后交流汇报，
教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
交流的 内容：让多个学生说说你同意他的计算
过程吗？你觉得他哪边还没有处理好？那些地方在
计算时 需要注意的？（数位要对齐，第二部分积的
末尾要对齐十位写，……）
11文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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2．想想做做第2题
根据竖式在（ ）里填合适的数。说说你是怎样
想的。
3．想想做做第3题
谈话：刚才我们做了很多练习，为了判断自己
算的是否正确，我们可 以用调换乘数的位置这种计
算方法来进行验算，你会验算了吗？下面我们来看
这道题，看谁能又 对又快的算出得数，并验算一下，
看它到底对不对。 （
指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做
的。
指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？
4．想想做做第4题
谈话：有位小 朋友也做了两题，他做的对吗？
不对的话，错在哪里？应该怎么做？你会把它改正
过来吗？
让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改
正。
指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，
应该怎么改。
指出：所以说，我们做题一定要细心啊，不要
像他再犯这样的错误！
12文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

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5．想想做做第7题
已知哪些条件和问题？可以怎样列式？
指名回答后，独立完成， 班级内共同订正。
6．想想做做第6题。
独立完成后同桌交流。
四、全文总结
今天，我们学习了什么？你还有什么疑问？
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
24×12=
估大约300
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
24×6=144，144×2=288。
．．．．．．



教学内容：
第3-5页例3、试一试以及“想想做做”
课时目标：
13文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1 ．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，
会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法
验算乘法。
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，
体会解决问题策略的多样性 ，进一步发展数学思考，
提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感 受数学
与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交
流的能力，获得成功的体验。
教学重点：
学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位
数的笔算的方法。
教学难点：
要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。
教具和学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1．谈话导入：同学们喜欢吃南瓜吗？今天我们
一起来看一个和南瓜有关的问题。
2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信
息？能有序地完整地说一说吗？ 2箱南瓜多少个？
14文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
回答后师随即板书：24×2＝
指名口算
根据这些消息，你还能提出哪些类似的、 用乘
法解决的问题？当学生提出“10箱南瓜多少个？12
箱南瓜多少个？”师随即要求列式并 要求对24×10
进行口算。板书 ：24×10=240 24×12=
3．问：我们 都知道2箱和10箱南瓜的钱了，
那12箱有多少个呢？谁能估一估吗,大约是几百多
吗？（直 接让学生估计）（学生估大约300。）你是
怎样估算的？
二、合作探究，解决问题
1．明确问题：大家估算的方法都不错，用我们
学过的知识，你有什么方法来说明自己估测 的是否
接近正确答案呢？（算一算）
2．尝试解决：先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。
教师巡视，适时指导有困难的学生。你是怎样算 的
和同学交流。
3．整理汇报：
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
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24×6=144，144×2=288。
．．．．．．
注：重点讲清楚第一种计算思路。
4．重点研究笔算方法。
谈话：看来大家的方法 都不错，过去我们算两
位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里
是几位数乘几位数，也 用竖式来笔算行不行呢？今
天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。
（揭示课题：两位 数乘两位数的笔算）
先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？
能的话，怎么做？
学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交
流，你为什么这么做。
谈话： 刚才老师在下面转了一圈，看到很多同
学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家
呢？
指多名学生所做投影展示，可选取代表性的。
这么多种方法，究竟哪一种是对的呢？谁来说
说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？
对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让
学生来相互评价）并对一些地方适时追问：①48和
240是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二
16文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
步的4为什么要对齐十位写？
谈话：在书写时呢，这里240的0只是起占位
作 用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再
算一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？
都会说吗？同桌互相说一说。
指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实就是
把它分解为 两位数乘一位数、整十数分别计算，然
后把两个得数加起来。
6．教学“试一试”
谈话：过去我们算两位数乘一位数时，为了判
断结果是否正确，我们可以通过验算来判断， 那24
×12怎么来验算呢？（调换24和12的位置相乘。）
可不可以呢？赶快验证。
当学生说出288÷24或288÷12时指出这种方
法是可以的，这里不要求。
请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！
指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重
点让他讲清4为什么要对齐十位写。）
小结：结果一样吗？所以今后我们可以用这种
方法来进行验算。
三、尝试应用，拓展深化
1．想想做做第1题
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谈 话：看来同学们掌握的非常不错，那能不能
根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？（打开
书 p4页第1题） 学生独立计算，然后交流汇报，
教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
交流的内容：让多个学生说说你同意他的计算
过程吗？你觉得他哪边还没有处理好？那些地 方在
计算时需要注意的？（数位要对齐，第二部分积的
末尾要对齐十位写，……）
2．想想做做第2题
根据竖式在（ ）里填合适的数。说说你是怎样
想的。
3．想想做做第3题
谈话：刚才我们做了很多练习，为了判断自己
算的是否正确，我们可 以用调换乘数的位置这种计
算方法来进行验算，你会验算了吗？下面我们来看
这道题，看谁能又 对又快的算出得数，并验算一下，
看它到底对不对。 （
指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做
的。
指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？
4．想想做做第4题
谈话：有位小朋友也做了两题，他做的对吗？
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
不对的话，错在哪里？应该怎么做？你会把它改正
过来吗？
让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改
正。
指名所做投影，说明错在那里，为什么会错，
应该怎么改。
指出：所以说，我们做题一定要细心啊，不要
像他再犯这样的错误！
5．想想做做第7题
已知哪些条件和问题？可以怎样列式？
指名回答后，独立完成， 班级内共同订正。
6．想想做做第6题。
独立完成后同桌交流。
四、全文总结
今天，我们学习了什么？你还有什么疑问？
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
24×12=
估大约300
（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。
24×10=240，24×2=48，240+48=288。
（2）先算6箱，再算12箱。
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24×6=144，144×2=288。
．．．．．．


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