江雪古诗-三严三实学习心得体会

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小学教育资料





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xx年春一年级数学
期末试卷分析

随着新一轮国家课程教材改革实验的实施，基础教育的课程环境得到了极大改革，数
学内容 密切联系现实生活，密切联系儿童的生活经验，数学教学成为发展儿童智力，开发
儿童潜能的重要工具， 使儿童的情感、态度、价值得到了提炼与升华。在这样一个课程的
环境下，作为检测教与学的重要手段之 一的期末试卷，在命题和形式上也作出了相应的改
革。
本次试卷具有以下几个特点：
1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。
3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试题分析
这套一年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特
点：
1、内容丰富，结构宽阔
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识 、能力和情
感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌
握情况。从 卷面看分这样几部分：
100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面 、统计知识、
解决问题显本领、数学推理等。

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2、趣味性强，贴近生活
《标准》认为数学要关 注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有
儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计 的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风
格注意符合学生的年龄特点。
3.注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过 程，又是培养学生应用
意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题 ， 4.
注重动手操作能力的培养
二、质量分析


人

一
班
二
班
数
100
1
90-99
30
成 绩 分 析
80-89
19
70-79
4
60-69
3
0-59
0 5375.5 91.1
平均
总 分
分
现
将
试
卷
情
3 32 19 5 0 1 5010 89.5
况
具
体
分
析如下:
（一）、填空题
该题正确率98%。
好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7题正确率 较高。老师在教学中注重了
100以内的数的顺序和组成教学。
差的方面及成因分析：

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第3题认识钟表，个别学生认错。
第4题用1元钱买 一支笔后还剩6角，买这支笔花了多少钱，有个别同学对人名币的
换算不灵活。
第5题方向与位置，谁的上边画什么谁的下边画什么……，原因是太粗心，没有仔细
地读题。
（二）、我会找位置
这题掌握地都还比较好，只有个别学生出错。
（三）、我会判断
第4题。1元=10分（ ），判断错的学生有几个。
（四）、我会选
每道题都有学生出错，第2题没画括号，做漏题的学生较多。第3题一张百元币可
以换两张50元或（ ）张20元。此题出错也较多。
（五）、我会算。
1、20道口算有个别同学错了1—2道题，算的太快，造成错误，加上没好好地检查。
2、笔算，有四个学生算错。其中一个学生漏算，
（六）我会统计
第一小题统计孩子吃各钟水果的个数，此题失分较少，没有数错的现象，但是爱吃
（ ）水果的较多，爱吃（ ）水果的较少。此题有个别学生粗心出错。
（七）我会用数学
看图 列式计算两条，大家做的都比较好。第一题，第一题出多的学生较少.第二题只有
25个学生全对，失分 是试卷中最多的一题，第一小题，求的是一、2班的人数，学生没有
清晰的罗列出信息，出错较多。解决 第二小题必须要在正确完成了第一小题的基础上才能
完成。求的是三个班的总人数，很多学生直接加起三 个信息，没有看信息是否完整。由于

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没有认真读题和第二小题的解决错误，多数学生第三题也就全错，所以此题的失分也就最
多。
三、试卷不足：
选择题要求学生圈答案，学生习惯填答案。而且有些小题又没括号。此题出题显得
不规范。
四、教师的教学思考
1、继续加强数学“双基”教学。
数学“双基”的教学始终是 数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双
基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发 展、应用的过程中体现“双基”的本质，体
现“双基”的内涵。
关注学生的学习过程，让 学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让
学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重 视知识的获得过程。任何一类新知的学习都
要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分 地感知，使他们在经历和体
验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属 于自己“活
用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、
直观 形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识
数学知识。
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景
中，“ 数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也
是存在的，需要学生去 发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题
和解决问题的能力。比如购物的情景
3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是

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不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基 本概念的教学，精选、精编灵活多变的
针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学 生进行收集信息、处理
信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习 方法和
习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，
使用学具的习惯等。
4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空 间想象
能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不
同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思 考的，学生
应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和
空间。
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