中级会计师考试-环保调查报告

二、除数是一位数的除法

本单元有着承上启下的作用：(1) 它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌
握除数是两位数的除法， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元分两个小节，先学口算
除法，再学笔算除 法(含估算)。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材
在逻辑结 构上的一种对称美，易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作 意
识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强。

1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

会口算、笔算除数是一位数的除法。

能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

共7课时。
口算除法1课时
笔算除法5课时
整理和复习1课时
1.口算除法

教材第11～12页例1、例2、例3及“做一做”。

1．会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2．能正确熟练地掌握几十几除以一位数的口算方法。
3．利用已有的经验想出多种计算方法，并比较熟练地进行口算。
4．通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。

探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。

在自主探究与合作交流活动中，弄清除数是一位数的除法的算理。

一、创设情境，提出问题
教师在大屏幕上出示11页的主题图：看看这幅图，你从图中获取了哪些信息呢？同桌间说一说。
二、自主探究、合作交流

1．学习整十、整百数除以一位数
(1)出示例1，教师引导学生根据题意自己列出算式。
(2)教师启发学生思考：60÷3等于多少呢？
学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以提示学生用小棒摆一摆。
(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
(4)结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。
教师提出下面的问题引导学生思考：
“60里面有几个十？”(6个十)
“60÷3可以看成什么？”(6个十除以3)
“6个十除以3等于多少？”(2个十)
“2个十是多少？”(20)
结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面板书如下：
60÷3＝20
6
个十
÷3＝2
个十

教师出示80÷2，90÷3，让学生说一说自己是怎样想的。
(5)教师追问：600÷3等于多少？6000÷3等于多少？
教师引导学生简要概括思考 方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几
个千，计算出的结果就是 相应个十、百、千。
(6)教师直接提出问题：3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
学生自己列出算式120÷3，再互相说一说自己是怎样口算的。
2．学习几十几除以一位数
(1)课件出示例3，把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生说说知道哪些数字 信息。
(2)教师启发思考：要求每人得多少张该如何列算式。
板书：66÷3
学生独立思考如何算，然后组内交流，教师巡视指导。对个别有困难的学生可以用小棒摆一摆。
(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
(4)结合摆小棒的过程，师总结板书：
60÷3＝20
6÷3＝2
20＋2＝32
三、巩固练习
1．学生完成第12页“做一做”第1题。
2．学生完成练习三第1～4题。
3．为了吸引顾客，叮叮花店准备用“3枝康乃馨、4枝百合、8枝玫瑰”组合销售。

康乃馨
百合
玫瑰
300枝
600枝
800枝

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

口算除法
1．一位数除整十数：60÷3＝20
2．一位数除整百数：600÷3＝200
3．一位数除几百几十：120÷3＝40