最新人教版三年级数学下册1 口算除法

余年寄山水
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2020年10月05日 09:46
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2020年10月5日发(作者:陆完)



二、除数是一位数的除法

本单元有着承上启下的作用:(1) 它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌
握除数是两位数的除法, 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元分两个小节,先学口算
除法,再学笔算除 法(含估算)。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的,体现本套教材
在逻辑结 构上的一种对称美,易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。

学生有口算除法和除法竖式的基础,有初步的在生活中学习数学的经历,但方法不够明确;学生有较强的活动和观察兴趣,但是活动缺乏有序性,观察角度不够宽泛,概括、归纳水平差距较大;学生有较强的小组合作 意
识,在交流中有良好的表达意愿,但是倾听意识不强。

1.使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

会口算、笔算除数是一位数的除法。

能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

共7课时。
口算除法1课时
笔算除法5课时
整理和复习1课时
1.口算除法

教材第11~12页例1、例2、例3及“做一做”。

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.能正确熟练地掌握几十几除以一位数的口算方法。
3.利用已有的经验想出多种计算方法,并比较熟练地进行口算。
4.通过学习产生对数学的积极情感,获得成功的体验。

探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。

在自主探究与合作交流活动中,弄清除数是一位数的除法的算理。

一、创设情境,提出问题
教师在大屏幕上出示11页的主题图:看看这幅图,你从图中获取了哪些信息呢?同桌间说一说。
二、自主探究、合作交流



1.学习整十、整百数除以一位数
(1)出示例1,教师引导学生根据题意自己列出算式。
(2)教师启发学生思考:60÷3等于多少呢?
学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以提示学生用小棒摆一摆。
(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
(4)结合摆小棒的过程,进一步理解一位数除整十数的算理。
教师提出下面的问题引导学生思考:
“60里面有几个十?”(6个十)
“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)
“6个十除以3等于多少?”(2个十)
“2个十是多少?”(20)
结合提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面板书如下:
60÷3=20
6
个十
÷3=2
个十

教师出示80÷2,90÷3,让学生说一说自己是怎样想的。
(5)教师追问:600÷3等于多少?6000÷3等于多少?
教师引导学生简要概括思考 方法:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几
个千,计算出的结果就是 相应个十、百、千。
(6)教师直接提出问题:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?
学生自己列出算式120÷3,再互相说一说自己是怎样口算的。
2.学习几十几除以一位数
(1)课件出示例3,把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?引导学生说说知道哪些数字 信息。
(2)教师启发思考:要求每人得多少张该如何列算式。
板书:66÷3
学生独立思考如何算,然后组内交流,教师巡视指导。对个别有困难的学生可以用小棒摆一摆。
(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
(4)结合摆小棒的过程,师总结板书:
60÷3=20
6÷3=2
20+2=32
三、巩固练习
1.学生完成第12页“做一做”第1题。
2.学生完成练习三第1~4题。
3.为了吸引顾客,叮叮花店准备用“3枝康乃馨、4枝百合、8枝玫瑰”组合销售。

康乃馨
百合
玫瑰
300枝
600枝
800枝




四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?你对自己的表现满意吗?

口算除法
1.一位数除整十数:60÷3=20
2.一位数除整百数:600÷3=200
3.一位数除几百几十:120÷3=40

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