人教版三年级数学下册估算除法
心理咨询师考试题-超市工作总结
课题
课时
估算除法
1 班级 编写者
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P16页，例2及“做一做”，练习三第3~8题。
例2教学三位数除
以一位数除法估算。它一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几
十数来计算。由于学生已有经验之间
存在着差异，因此教材提供了几个学生不同思考方法。
通过教学，加强估算能力，使学生掌握估算方法和
体会估算作用。
二、
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能
：（1）使学生了解估算在日常生活中重要性，掌握除法估算方法，
提高学生估算意识和能力。（2）运
用估算，提高学生解决问题能力。
过程与方法：通过练习提高学生估算能力，使学生掌握倍数问题应用题解答
思路。
情感态度与价值观：培养学生良好思维品质和学习兴趣。
三、学习者特征分析
本课
是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数乘法估算”基础上进
行教学。但它与“加
、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所
感悟）法取出近似数再计算，而
除法估算要根据除数来选择被除数近似数，不一定用“四舍
五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧
抓住估算本质轻松地算，合理地算。
四、教学策略选择与设计
教法：创设情境与引导学习相结合
学法：自主探索与合作学习相结合
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学过程 教师活动
预设学生行为 设计意图及资源准备
学生开火车口算练习
80÷2
240÷6 180÷3
1600÷2 540÷6 124÷3
师：124÷3等
于多少呢？
我们一下子很难算出准确结
果。在日常生活中，很多时候，
并不要求我们计
算出准确结
一、复习引入。 组织学生复习。
果，而只是要求算出大约等于
多少就行了，这就要求我们会
估算。
师：今天我们就来学习除
法估算。（揭示课题：除法估
算）
1、课件出示例2：李叔叔他
们三人平均每人大约运多
少？
师：谁来解决一下这个问
题，说说看你是怎么想。
师：“大约”是什么意思
呢？它说
明这道题并不要求
我们求出精确值，只要我们求
出近似值就可以了。
（板书：“124÷3≈”）
2、讨论估算方法。
师：124
除以3大约等于
几呢？大家动脑筋想一想，把
你想法在小组中交流，讨论。
（根据学生
回答，板书。）
师：我们来比较下这两种
估算方法。实际上，两种估算
过程
和方法都是正确。虽然结
果有微小差异，但都接近准确
值，不影响对问题合理解决，
可
以说，这样差异在本题解决
中是可以忽略不计。
创设问题情境，调动
学生学习数学兴趣。
二、探究新知
指明学生回答。生
可能回答：124÷3
生可能回答：
①124≈120
120÷3＝40（或3
×40＝120）
每人大约运40箱。
②124＝120＋4
120÷3＝40
剩下4箱中每人还
可运1箱，每人大
约运41箱。
3、让学生独立估算223÷4≈。
组织学生汇报。
生可能回答：
师：把你估算过程写在本
①223≈200
子上，说说看你们是如何估
200÷4＝50
算。
平均每小时约行50
师：以上3种结果都对，
千米。
说明汽车速度每小时在50～
②223＝200＋23
60之间，当然以55最佳，因
200÷4＝50
为它更接近准确值。
平均每小时约行55
4、归纳除数是一位数除法估
千米。
算一般方法。
③223≈240
师：除数是一位数除法估算，
240÷4＝60
一般是
把被除数看成整十（整
平均每小时约行60
百）或几百几十（几千几百）
千米。
数，除数不变，用口算除法基
本方法进行计算。
板书设计：
（需要一直留在黑板上主板书）
七、教学反思
教学中，我努力给学生营造一种平等、合作学习气氛，鼓励学生参与交往，引
导学生
一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展活动，
实现了师生之间、生生之间相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，
才有交流
，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人发言，要学会合理地评价别人观点和
想法，要学会接受别人
优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流过程成为大
家共同发展过程。