三年级数学下册《除法的演算》设计
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三年级数学下册《除法的验算》教学设计
教学内容：教材第25例4，练习六第1～5题
教学目标：
1．引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会
验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐
步提升计算的熟练水准。
3．通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意
识和习惯。
教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知。
上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加减法的<
br>计算结果一般有几种方法，都是什么？
加法验算的方法：
①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。
②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。
减法的验算方法：
①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。
②用被减数减去差，看得数是否等于减数。
小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存有互逆的关系，加
法能够验算减法，减法也能够验
算加法。
那么乘法和除法之间是否也存有这种关系？今天这节课我们大
家共同来探索。
（板书课题：除法的验算）
二、探索交流、解决问题
1、三月，阳光明媚，三月，春风送暖
，三月，又是全国“学习
雷锋活动月”，我们三、五中队准备对一些表现优异的队员给予奖励，
就派聪聪和明明去买笔记本。
①课件出示25页的主题图。
提问：通过看图你们发现了哪些数学信息？
小组讨论后汇报。聪聪和明明每人都拿100元到
商店买笔记本。
聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。
明明买的是
蓝笔记本，每本5元，共买了20本。
②把学生发现的数学信息用算式表示出来，该怎么列式呢？学生
回答后教师板书。
100÷5=20 100÷7=14„„2
③他们算得对吗？能够用什么方法来检验。
你们能帮聪聪和明明解决这个问题吗？
2、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后
自己试着做一做。
（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示
验算的方法。
（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算
方法： 100÷5＝20
验算：①20×5＝100 ②5×20＝100
引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。
方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。
方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。
方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。
3、归纳出除法的验算方法。
一起总结一下除法验算的方法，师板书：
没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。
有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。
三、巩固应用，内化提升
1．课件出示教材第25页“做一做”。
计算下面各题，并且验算。
54÷8
209÷3 856÷7
订正时强调验算的方法。
2．教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解
答，并实行验算。
四、回顾整理、反思提升
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业：教材第26页第1题。