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除法估算
教学内容：16页例2估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估
算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，
什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法 。根据具体情况合理进行
估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候
要估小些。
教学准备：自制课件
课时安排：一课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：

一、复习引入
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、说出下列各数的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
二、亲身体验，学习新知
1、引入新课
（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每
人大约运多少箱？
（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行
多少千米？
（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（4）在一次地震中，有灾民182人 ，如果按每4人发一顶帐篷，
最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过

程中，体会生活中许多 问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估
算是解决问题的重要方法。
2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124
÷3。
教师：大约是什么意思？
教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
第一种方法 第二种方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1
箱，每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：
①两种估算的过程和方法都正确的。 ②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的
合理解决，可以说，这样的差异在本 题的解决中是可以忽略不计的。
3、让学生独立进行估算。
第一种 第二种 第三种
223≈200 223=200+23 223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。
教师：以上3种结果都对，说明汽车的速 度每小时在50～60之
间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。
小结：归纳除数是一位 数除法估算的一般方法，除数是一位数的
除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前 几百）
的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
4、再现问题：
（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，
最少要准备多少顶帐篷？
组织学生讨论：
①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？
②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合
适？
5、教师小结：
通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，
所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182
人，在考虑所需帐篷数时，应将 182看成200，这样才能保证有足够

的帐篷让灾民度过困难期。
三、巩固运用
完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的
除法估算？
五、课堂作业：
教材练习三的第3题和第4题。
教学后记：