人教版小学数学三年级下册《笔算除法》教案
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人教版小学数学三年级下册《笔算除法》教案
教学目标：
1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格
式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、你们知道植树节吗？是几月几日？
2、每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。据统计，去年植树节的当天，我
们临
沂市就植树约1538万棵。谁能说说植树有什么好处？
（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）
3、同学知道的真多，人类的生存的
确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植
树活动：（出示主题图）
（1）这就
是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问
题？（根据学生回答情况
板书问题：三年级平均每班植树多少棵？；四年级每班植树多少
棵？……）
（2）他提的问题大家能解决吗？谁来解决他提出的问题？
（3）一起来说。
4、哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。
5、根据学生回答适当总结。
（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决
问题的方法，把学生推向主
体地位。
二、探索交流， 解决问题
（一）教学例1 42÷2=
1、引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。
2、集体展示交流。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问
题的方法，现在请
每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
（学生可能有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。）
3、课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
4、有用其它的方法吗？比如说笔算的方法。（引导学生边说边写出过程：
5、小结：同学
们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分
小棒，知道了结果；还有
一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究
笔算除法。（板书课题：笔算除法）
6、借助小棒，直观展现42÷2的过程，让学生理解算理。
（板书出除法竖式的除号、被
除数、除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一
次分的是4梱，相当于十位上的4，用4除以
2，商是2，就是每份中的2梱，因为它实
际上表示的是20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐
。在这个过程中，我们分去了
40根，从总数中减去40。那么还剩下2根，2除以2的商是1，这个1
写在个位上，和
42个位上的2对齐。再减去分去的2根。正好分完。（展示过程可采用师生问答的方式
完
成）（设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式，理顺思路，
帮助学生理解笔算过程。）
7、小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
（二）教学例2 ：52÷2
1、谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的
问题，“四年级平均每班种多棵树”
该怎样解决呢？请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果。也可以
先用小棒分一分，再
写出竖式。
学生独立解决问题，教师巡回指导。
2、在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程
（1）师生共同摆小棒。
（2）课件演示。并让学生试着叙述演算过程
（设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”）
3、比
较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联
系？
4、指导学生独立看书思考后再讨论交流。
5、小结：我们在用竖式计算的时候，
就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果
还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，
再继续计算。
（设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位
数除以
一位数的基本笔算方法。）
三、巩固应用， 内化提高
师：同学们
刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。现在用我们学到
的知识，去帮小兔拔萝卜。
我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。
1、帮小兔拔萝卜。（课件出示P20 做一做
1 学生完成后反馈。师提问：在做这些题的
过程中你有什么要提醒大家的？）
2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做
四、回顾整理， 反思提升
通过今天的学习，你学会了什么新的知识？
板书设计：
笔算除法
例1：三年级平均每班种多少棵树？
42÷2= 21 (棵)
2 1
2〕4 2
4
2
2
0
答：三年级平均每班种21棵树。
例2：四年级平均每班种多少棵树？
52÷2= （棵）
2 6
2〕5 2
4
1 2
1 2
0
答：四年级平均每班种26棵树。