尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;
会写“红、时”等7个字。
2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
4、德育目标：感受汉字的神奇和有趣。
教学重点难点：借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声
字的构字规律。
教学方法：阅读法、讲授法
学习方法：自读自悟、交流讨论
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜
一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们
猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”
说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”
“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法
识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评
一 评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构 的字，
可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”
等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评
一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边
的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你
编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁 说得最准确！

第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位
置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位
置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
二、生字书写总结
课后反思：这是一篇猜字谜的课文，孩子兴趣大，但课文中的请
清晴情有很多孩子分不清。
课题：听故事，讲故事
教材分析：本次口语交际是“听故事，讲故事”，教材安排上分成两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲《老
鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这 个故事。”
学情分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举 手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习 自觉性
差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果
尤为重要,是本课的工作 重点。
教学目标：
1. 能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事
的主要情节。

口语交际

2. 能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3. 有当众讲话的勇气和信心。
教学重难点：
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声
音响亮。
教学准备：《老鼠嫁女》故事内容

第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像
在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要
把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、
猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，
新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知 道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣
的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠 嫁
女”。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音 ，想一想，
故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目
中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠
和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的
所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎 人选都请到了黑板上(一一贴出故事
中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什< br>么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最
强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞
是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最
强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话
简单 说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生： 老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、
老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被 猫吃掉了，真
是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，
而且记得牢固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师
是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事
时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上
了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲
故事时的要领。

2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花 似玉的女儿，
他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，
嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。
这个故事开头不错，下面我们按照图画 上的内容继续讲故事，请
你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得
最高，你来试试。
生：讲一遍(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十
分生动，让大家越听越爱听。

生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼
貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤
其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，< br>下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为
单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，
同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分
热烈，下面哪一个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做
音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，
只有会听才能会讲，希望你们成为 善于倾听，乐于交际的有心人。

语文园地一
教材分析：本单元语文园地安排了5 个板块的内容。“识字加油站”
安排的是一组和天气有关 的词语，旨在引导学生联系生活，识字
学
词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中
识字的途径。
学情分 析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。 但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性
差。因此在课 堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果
尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5德育目标：收集描写春天的语句，感受春天的美景。
教学重难点：
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
教学准备：多媒体课件

第一课时
一、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（一）读一读，记一记
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，
全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。

3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔 ，祖国
南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多
媒体课件演示），让学生 们在课件展示中，了解韵文大意，了解
祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对
祖国的无比热爱之情。
三、日积月累
（一）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词
语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天

1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展
示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
四、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。

第二课时
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美 妙的诗，一首好的儿歌就是
一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣
真的 给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书
吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐 ！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，
通过互动交流，引导学生初步 交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而
乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童 谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？
我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………

3.导学：同学们真会学习 ，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补
充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么
能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌
说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃
的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们 真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案 。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补
充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来
这个问题可以教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，
最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个 问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头
发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发， 那女孩子头发
长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，
平时要勤洗头 。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也
容易生小虫子，有的头发弄到 眼睛里，细菌也会影响我们的视力，
所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：

小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们 有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你
理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导 学生边
说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，
经常理发，这样你们才能健健康康 、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书
上的小朋友那样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或
童谣，其他同学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。

如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的
读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
课后反思：同学们学得很认真，在 快乐读书环节，因为让孩子每
天回家读书半小时，大部分孩子有自觉读书的好习惯。

部编版小学语文一年级下册第一单元
一、看拼音写词语。（16分）

zuǒ yòu xiǎo shí qīnɡ shān shēnɡ qì



qínɡ tiān shén me chūn fēnɡ dōnɡ xuě


二、按要求做一做。（12分）
1、比一比，再组词。（8分）
入（ ） 东（ ） 飞（ ） 江（
人（ ） 冬( ) 气（ ） 红（
2、给下列的字加偏旁，组成新字再组词。（4分）


青
（ ）
生
（ ）

三 、把能组成词语的字连起来。（8分）



秋
保 事 喜




欢 霜 护 情

四、选字填空。 （6分）
）
）

睛 晴 情 请 清 请
眼（ ） （ ）问 （ ）水
（ ）天 心（ ） （ ）坐
五、把下列词语补充完整。 （9分）
春（ ）（ ）地 百（ ）齐放
（ ）（ ）争鸣 （ ）物复苏
柳绿（ ）（ ） 泉（ ）叮咚
六、我会分类。（填序号）（12分）
① 雷电 ②铅笔 ③转笔刀 ④苹果 ⑤阵雨 ⑥暴雨
⑦香蕉 ⑧西瓜 ⑨冰雪 ⑩尺子 ⑾葡萄 ⑿橡皮
天气：
文具：
水果：
七、连一连。 （8分）
A q 春风 降
R d 夏雨 飘
D a 秋霜 吹
Q r 冬雪 落
八、我能把词语整理成一句话，并加上标点。（3分）
多么 我们 的 广大 祖国

九、读下面短文，按要求做题。 （12分）

春天，阳光灿烂，田 野里百花盛开。白的梨花，粉红的桃花，还有金
黄的油菜花，散发出一阵阵浓浓的香味。
1. 短文共有（ ）句话，写的是（ ）季的景象。（4分）
2. 用“ ”画出文中表示颜色的词语。（3分）
3. 春天，（ ）、（ ）、（ ）都开花了。除了这些，还有许多春
天开的花，它们是（ ）。（5分）
十、春天很美丽，请你画一画心中的春天，并用几句话写下来。（9分）











十一、 书写（5分）：

部编版二年级语文下册教案（第二单元）
《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、
“叔 ”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着
这样的一句话：“雷锋出差一千里， 好事做了一火车。”不仅如此，雷锋
叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同 学都
特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔
叔就是雷锋叔叔， 雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特
别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷
锋叔叔再也不能来了， 同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去
寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔 ，你在哪里。(板书：
你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们 ，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声
朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读
吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的
阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课
文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?

生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉
吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急
的亲人一样，亲人不见了，我们怎么 能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来过?(来过)
来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?
请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。

师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找
到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着
一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在
这么艰苦的环境下还要帮助孩子 找到家人?雷锋当时是怎么想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使
泥巴早已裹住了他的双脚， 但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学 习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边
圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤
他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗
流浃背，因此花瓣上留 下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?

生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些
好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快
乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们 怎么能不爱戴他，怎么会不着急的
寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师： 孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别
的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四 处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，
走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最 后一个小
节，边读边思考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已 经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉
献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖 国各地，
因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助 的同学，我们就是
令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现
在哪 里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在

学习了这 一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让
我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。 (播放歌曲：《学习雷锋好榜样》)

6 千人糕
教学目标
【知识技能】
1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，
交流方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努
力，互相合作，才能使我们的社会更 美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时

（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？

（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少
字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读
得好的地 方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”
为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课
文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？

鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬”
就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌
舔一舔。”是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写
正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下 结构，上窄下宽。“甘”
是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或
句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多 生字朋友，
收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有
多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？

（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的
语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常 平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西
不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创
造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西
也是成许多人 共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。）
（三）小结全文。

1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳 动的成果，我们只有共同努力，互
相合作，才能使我们的社会更美好。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上
的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。

【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并
向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）

学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，
当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的
语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节
课，我们再一起学习课文讲了什么 。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸妈妈
抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考， 用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同
学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的 发言，
相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来
把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读
一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指
导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会
仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________ ________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动
作同时进行。

一边 ，一边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4-- 6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了
妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观
了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，
是独立的精神。

预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它
回家了，所以说“这是一匹出色的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹 前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要
乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前 的一切。
板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家

语文园地二
【教学目标】
1.认识职业（务）中的生字。
2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
5.展示自己正确写字。
6.阅读《一株紫丁香》。
【教学重点】
1. 认识职业（务）中的生字。
2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。

【教学难点】
1. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
2.理解日积月累句子的意思。
3.阅读《一株紫丁香》。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1. 认识职业（务）中的生字。
2. 展示台。
3.日积月累。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。
二、认字写字。（课件出示1）

chú shī ɡōnɡ chénɡ shī mó shù shī jiàn zhù shī lǐ f
à shī
厨 师 工 程 师 魔 术 师 建 筑 师 理 发 师
yǎn yuán yínɡ yè yuán fú wù yuán cái pàn yuán sì yǎnɡ
yuán
演 员 营 业 员 服 务 员 裁 判 员 饲 养 员
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
小明的爸爸是工程师， 妈妈是理发师；小军的爸爸是建筑师，妈妈是
服务员；小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业员；小乐的哥哥 是魔术师，叔
叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演员

参考答案：
chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演员
三、展示台。（课件出示）
师：大家在练习写字时，你发现了什么，你学会了什么？请展示给大
家。
生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置了。
例如： 上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，撇和
捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。
生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。
师：请你说说怎么写字姿势才正确。
生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是： 右手执笔，
大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前， 大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地
放在中指的下方并向手心弯曲。

生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离笔尖
一寸。
四、日积月累
1. 出示日积月累的内容（课件出示）
予人玫瑰，手有余香
平时肯帮人，急时有人帮
与其锦上添花，不如雪中送炭
2.读上面的句子，要求读音正确。
3.查一查资料，说说这些句子的意思。
予人玫瑰，手有余香：方便了别人的同时也会给自己带来方便。
讲解故事：
有一个 盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。奇怪
的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺 着墙摸索，却一定要按亮楼道
里的灯。一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何< br>还要开灯呢？”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给
我带来方便。”邻居疑惑 地问道：“开灯能给你带来什么方便呢？”。盲
人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，就不会把 我撞倒了，这不
就给我方便了吗。”邻居这才恍然大悟。
平时肯帮人，急时有人帮：

母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把自家
的活放下，先帮别人，并教育我说：“平时肯帮人，急时有人帮。”
我的家乡盛产苹果，每到金秋时节 ，家家户户都忙着采摘苹果。果树
少的人家早早摘完苹果，悠闲地在家等着果商来收购。而母亲收完自家 苹
果，又去帮别人家摘，整天闲不住。
有一年，果商来收购苹果。我很担心，因为我的父亲和 哥哥都在外地
工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。”
第二天中午，我 放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装苹果。
那位果商问邻居库娃：“别人家人手都不够，这家 怎么有这么多人?”库娃
笑着说：“平时，我们谁家有事儿，这家阿姨准去帮忙。现在，她有需要，我们当然会帮忙了!”
有了邻居们的帮助，我家的苹果迅速装箱出售，一点儿也没耽误。我
也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人，急时有人帮”的含义。
从故事中，我们知道，平时你帮助了别了，当你急着需要别人帮助的
时候也有人来帮助你。
与其锦上添花，不如雪中送炭
讲故事：孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请 求米
粮。孔子说，“给她六斗四升”；冉有请求多一些，孔子说，“再给她两
斗四升”。冉有不 顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口粮。孔子语

重心长地说，“公西赤 在齐国会过得很好，他完全有能力解决他母亲的生
活。正所谓君子周济急需，而不给富人添富。”意思是 没有必要为生活已
足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！
学生从故事中体会这句话的含义。
没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他
们雪中送炭！
4.学生试着背诵这三句话。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识 了生字，展示了自己写字时的经验，还积累
了帮助别人的几句名言。希望同学们在课后的时候认真巩固。
第二课时
课时目标
学习字词句运用和写话。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。（课件出示）
老师出示图片月亮和高粱，请同学们说说它们分别像什么。
月亮：

生：像镰刀。
生：像钩子。
……
师：大家是从月亮的形状相同点上来说的。
我们再来看看成熟的高粱像什么。
生：像燃烧的火把。
师：这句话既有形状又有颜色，因为火是红色的。
下面有段话，请同学们读一读，然后也用这样的句子把自己喜欢的景
物写下来。
二、进行新课。（课件出示）
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯

天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖

大树

又粗又壮
就像……
1.找出句子中相似之处。
田野 绿毯
一团一团的云 棉花糖
师讲解：田野颜色是绿的 绿毯也是绿的，颜色一样
云是白的 棉花糖也是白的，颜色也一样
生长着庄稼的田野与绿毯在外形上也相像。
白云和棉花糖的外形也相像。
2.大家看一看，又粗又壮的树像什么呢？
学生回答。
参考：又粗又壮的树像一把大伞。
3.请你选取自己喜欢的景物写一写。
学生写。
汇报交流。
参考：
天上的云雾好像一群小绵羊。
山路两旁盛开 着姹紫嫣红的野花，红的似火，粉的似霞，白的似
雪，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，真是美极了！

4.练习。（课件出示）
请补充完下面的句子。
①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就像 。
②晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪闪发光，
好像 。
③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像_________；有时像
_____ ____；有时像_________。
参考答案：
①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就像大海的波涛一样随风起伏。
②清晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪闪发
光，好像珍珠一样剔透。
③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像漫天的银蛇；有时像璀
璨的织锦；有时像夺目的激 光。
5.写话。（课件出示）
出示图表。然后填表。
谁 长什么样子 我们经常做的事
张池 他掉了一颗门牙
他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝 我们天天一起上学，一起回家。
我们经常一起打乒乓球。

师提示：
选取你最熟悉的人。
看看他（她）长的什么样子，样子包括眼睛、耳朵、脸蛋、身材等，
重点写一个或两个方面就可以了。
示例：小军，他圆溜溜的眼睛像两颗葡萄，水汪汪的，转运起来十分
机灵。他和我是好朋友，一 起上学，一起回家，一起做作业，妈妈都说，
小军是我的影子。
三、课堂小结。
同 学们，这节课我们学习了句子的综合运用，学习了如何用比喻的方
法将所看到的景物描写下来，还学会了 写话。希望同学们在课外的时候养
成观察的习惯，勤观察、勤动笔，这样可以迅速提高你的写作能力。

部编版一年级下册语文第二单元练习题
1.看拼音，写词语。
běi jīnɡ huǒ bàn tài yánɡ yīn wèi

jīn qīu xué xiào zhè yàng zǒu rù

jīnɡ guò gè zhǒng méi yǒu rù mén


2.给带横线的字选择正确读音，画“√”。
接着(jiē jīn) 温暖(luǎn nuǎn) 睡觉（jiào jué）
颜色(yán yánɡ) 告诉(sù shù) 感觉（jiào jué）
3.比一比，组词。
主（ ） 以（ ） 这（ ） 样（ ）
住（ ） 已（ ） 过（ ） 伴（ ）
4.选出不同类的词语，画“ ”
① 高山 果园 果树 田野
② 碧绿 水晶 金黄 火红
③ 清凉 干净 香甜 温暖
5.选择合适的量词，把序号填在括号里。
① 辆 ②匹 ③册 ④支 ⑤棵 ⑥架 ⑦颗 ⑧只
一（ ）猫 一（ ）树 一（ ）汽车 一（ ）飞机
一（ ）书 一（ ）马 一（ ）宝石 一（ ）铅笔
6.连线。
① 弯弯的 公路 洁白的 天安门
宽宽的 小路 雄伟的 升旗仪式
美丽的 天山 壮观的 雪莲
②

8、以“我多想……”开头，写下自己的愿望。


9、把古诗补充完整。
春 晓
（ ）眠不觉晓，
处处闻啼（ ）。
夜（ ）（ ）（ ）（ ），
（ ）落知（ ）（ ）。
10、

第 三 单元备课
一、教学内容
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树
和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是
儿童诗。这些课文从不同角度表达了 伙伴之间的情谊——互相帮
助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过
生动 的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接
告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
二、学情分析：
我班共有68名学生，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，
积极 举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础
较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学 习自觉性差。因此
在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果尤为重要,
是本单元的 工作重点。
三、教学目标
1、会认33个生字，会写20个生字。
2、有感情的朗读课文，读好不字的变调；读好对话读出不同
角色说话的语气。
3、学习联系上文了解词语意思的方法。
4、懂得自己遇到困难时可以寻求帮助。
5、学习正确使用字典的方法。
4、德育目标：引导学生帮助大人做力所能及的事。
四、教学重难点
联系上文了解词语的意思；词句的积累和运用；读好对话。
五、课时安排
《小公鸡和小鸭子》 2课时

《树和喜鹊》2课时
《怎么都快乐》 2课时
《口语交际》1课时
语文园地三 2课时
第5课
课题：小公鸡和小鸭子
课型：新授
教材分析：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和
小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子 吃、小鸭子在小公鸡落水时
救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表
达着 伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课 堂纪律已经形成，但
是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，
因此仍有 必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，以唤起
注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1. 认识“块、捉”等13 个生字和提土旁1 个偏旁;会写“他、河”
等7 个字。
2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快
地”等词语的意思，体会加 上描述动作情状的词语使句子更生动
形象。
3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读

好小公鸡和小鸭子的对话。
4. 德育目标：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴
之间互相帮助的美好情感。
教学重点难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好
小公鸡和小鸭子的对话。
教学方法：讲授法、引导发现法
教具：课件
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小
动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，
和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。
嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚
趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中 是什么意思？(“和”表示事
情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子
的 ？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读
几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你
们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū sh
ēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然
身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”
读轻声；“ 身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也 ”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、
竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较， 找
出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子
之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
______ ____，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，____________救 了他。

第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读 课文，巩固了
对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块
儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼
连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句
子“ 小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么
呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两
个意思：①小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公
鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨
水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小
公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会
这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救
小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什
么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快
去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说
什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子_______ _说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的
话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的
意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和 小
鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
课后反思：本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子
的对话主要集中在第3 自然段，这段文字内容简单、清晰，一读

明了，口语化强，情境完整，适合低 年级学生进行对话朗读练习。
课上加强朗读指导，同学们读得较好。

第6课
课题：树和喜鹊
课型：新授
教材分析：《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三 个画面：
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、
许多喜鹊;喜鹊们、 树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和
喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告 诉学
生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每
两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
学情分析：虽然经 过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已
经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意 及学
习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活
动中，以唤起注意，维持学 习兴趣。
教学目标：
1. 认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准
多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。
2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从
前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、
体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。

4德育目标：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文
内 容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋
友、结识伙伴的乐趣。
教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤
单、邻居”等词语的意思。
教学方法：朗读感悟
教具：课件
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什
么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课
文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互
帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快
快乐乐……)