尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;
会写“红、时”等7个字。
2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
4、德育目标：感受汉字的神奇和有趣。
教学重点难点：借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声
字的构字规律。
教学方法：阅读法、讲授法
学习方法：自读自悟、交流讨论
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜
一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们
猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”
说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”
“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法
识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评
一 评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构 的字，
可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”
等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评
一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边
的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你
编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁 说得最准确！

第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位
置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位
置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
二、生字书写总结
课后反思：这是一篇猜字谜的课文，孩子兴趣大，但课文中的请
清晴情有很多孩子分不清。

口语交际
课题：听故事，讲故事
教材分析：本次口语交际是“听故事， 讲故事”，教材安排上分成
两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲《老
鼠 嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”
学情分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上 课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生 反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性
差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果< br>尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1. 能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事
的主要情节。

2. 能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3. 有当众讲话的勇气和信心。
教学重难点：
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声
音响亮。
教学准备：《老鼠嫁女》故事内容

第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像
在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要
把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、
猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，
新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知 道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣
的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠 嫁
女”。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音 ，想一想，
故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目
中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠
和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的
所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎 人选都请到了黑板上(一一贴出故事
中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什< br>么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最
强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞
是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最
强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话
简单 说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生： 老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、
老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被 猫吃掉了，真
是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，
而且记得牢固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师
是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事
时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上
了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲
故事时的要领。

2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花 似玉的女儿，
他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，
嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。
这个故事开头不错，下面我们按照图画 上的内容继续讲故事，请
你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得
最高，你来试试。
生：讲一遍(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十
分生动，让大家越听越爱听。

生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼
貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤
其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，< br>下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为
单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，
同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分
热烈，下面哪一个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做
音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，
只有会听才能会讲，希望你们成为 善于倾听，乐于交际的有心人。

语文园地一
教材分析：本单元语文园地安排了5 个板块的内容。“识字加油
站”安排的是一组和天气有关 的词语，旨在引导学生联系生活，
识字学
词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中
识字的途径。
学情分 析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。 但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性
差。因此在课 堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果
尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5德育目标：收集描写春天的语句，感受春天的美景。
教学重难点：
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
教学准备：多媒体课件

第一课时
一、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（一）读一读，记一记
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，
全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。

3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔 ，祖国
南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多
媒体课件演示），让学生 们在课件展示中，了解韵文大意，了解
祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对
祖国的无比热爱之情。
三、日积月累
（一）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词
语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天

1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展
示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
四、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。

第二课时
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美 妙的诗，一首好的儿歌就是
一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣
真的 给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书
吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐 ！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，
通过互动交流，引导学生初步 交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而
乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童 谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？
我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………

3.导学：同学们真会学习 ，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补
充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么
能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌
说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃
的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们 真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案 。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补
充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来
这个问题可以教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，
最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个 问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头
发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发， 那女孩子头发
长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，
平时要勤洗头 。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也
容易生小虫子，有的头发弄到 眼睛里，细菌也会影响我们的视力，
所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：

小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们 有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你
理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导 学生边
说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，
经常理发，这样你们才能健健康康 、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书
上的小朋友那样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或
童谣，其他同学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。

如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的
读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
课后反思：同学们学得很认真，在 快乐读书环节，因为让孩子每
天回家读书半小时，大部分孩子有自觉读书的好习惯。

第 二 单元备课
一、教学内容
本单元围绕“心愿” 这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我
多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4 篇课文。这些课 文题
材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想
去看看》《一个接一个》 《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3
篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学 生诵
读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世
界的向往，培养积极向上的 生活态度。
二、学情分析：
我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，
积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础
较差，个别学生反映慢，记忆力 差，贪玩，学习自觉性差。因此
在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果尤为重要,
是本单元的工作重点。
三、教学目标
1、认识50个生字6个偏旁，会写27个生字和3个笔画。
2、正确朗读课文，读准字音、能读好带有感叹句的句子。
3、积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用与表达中。
4、德育目标：感受儿歌的美好愿望，了解革命传统故事，激发对
革命领袖的敬爱之情。。
四、教学重点
会认50个生字，会写27个生字。
五、教学难点
找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力。
六、课时安排

《吃水不忘挖井人》 3课时
《我多想去看看》 2课时
《一个接一个》 2课时
《四个太阳》 1课时
语文园地二 3课时

第1课
课题：吃水不忘挖井人
课型：新授
教材分析 ：这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导
革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲 坝的村子的吃
水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮
水思源。
学情分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完 成作业。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性
差。 因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果
尤为重要,是本课的工作重点。
教学目标：
1. 认识“ 吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;会写
“吃、叫、主、江、
住、没、以”7 个字和“横折弯”1 个笔画。
2. 正确朗读课文，积累词语。
3. 能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。

4、德育目标：通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不
易，要学会感恩，懂得珍惜。
教学重点难点
识字写字，积累词语;找出文中明显的信息。
教学方法：朗读感悟
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛
主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛
主席画像)
人物简介： 毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了
中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的 歌更是
不绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革
命 奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到
亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡
亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板 书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可
以让他们请教一下别的同学或者自 己先来猜一猜，鼓励学生自己
想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又
是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看
谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲
战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，
从整体上把握课文大意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并
进行评价。

(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写
姿势。
4.学生展示、评议。
五、作业设计
搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的
朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战
士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出
色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为 他给
后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金
城外的沙洲坝，去寻找毛主 席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互
说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出 示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什
么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖 的那口井。毛主席
为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一
听。(指名读句 子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他
好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过 这样一段童谣：“沙洲坝，
沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可
见， 那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文。

课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地
方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖
了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝
了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？
(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人
呀！)喝了 这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸
福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎 样的人？(毛主席是
一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2
自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民 ，那沙洲坝的人民又是怎样怀念
他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙
洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的
人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们
带来了新生活，于 是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃
水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.引读： 当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们
——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主 席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中
激荡——吃水不忘挖井人，时 刻想念毛主席。

五、小结
如今，我们的祖国变得富强而美好，人 们过上了幸福的生活，
每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。
不仅仅 是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆， 更为中国人民的
解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
课后反思：同学们对毛主席不了 解，通过朗读课文及课外知识让
学生感悟毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人
民的。教育学生要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮
助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

第2课
课题：我多想去看看
课型：新授
教材分析：《我多想 去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子
想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子 想去
遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的
美好心愿。
学情 分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业 。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性

差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果
尤为重要,是本单元的工 作重点。
教学目标：
1. 认识“想、告”等12 个生字和足字旁1 个偏旁;会写“会、走”
等6个字。
2. 能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。
3. 德育目标通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强
烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重难点：
积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
教学方法：朗读感悟
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。

生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？ 一首歌中是这样告诉我们的。(播放
课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都
北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一 同升起，那场面非常
壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视
频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着
什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安
门。还有一个孩子，他家住在北京城 ，他想去天山看看。今天，
我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红
色)谁来拼读？
二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意 读准每个字的字音，遇
到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢
的方法认 读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把
词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语 ，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘
下星星， 你就到达北京城了。)
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会
写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”
“门”“广”各笔画在田字格 中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，
教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验。
(4)学生再次练习书写生字。集体展示，共同评价。
四、初读课文
1.教师导学 ：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课
文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上
的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知
道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。

第二课时

一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
你们学得真好。
2 .开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？
它们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词
语朋友的名字，我就把水果送给他， 谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮
观。
4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得
到的小朋友别着急，等一会儿还有更大 的收获呢！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们 当
一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭
之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束
了。
2.教师导学： 小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么
美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句 式来谈自
己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打
开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文
朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想
到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，
把它读 出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师 导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这
里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找 到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引
导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开
书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗
读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想
到天 山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，
把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去 看看，我多想去看看！)
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这
里( 课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我 们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，
现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭 州
西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些
什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大
声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声—

—我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼
喊——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有
关的资料，介绍北京美丽的风光。
课后反思：教学课文时利用插图帮助学生理解课文。在初读感知
的基础上，让学生说说每幅图分 别对应哪一个自然段，将文字和
画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。

第3课
课题：一个接一个
课型：新授
教材分析：这是一首儿童诗，是日 本童谣诗人金子美铃的作品。
她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的
语 言表达简单的内心世界。
学情分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真 听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差 ，贪玩，学习自觉性

差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学 习效果
尤为重要,是本单元的工作重点。
教学目标：
1、会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、德育目标：理解课文内容，知 道孩子遇到不顺心的事是怎么调
整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教学重难点：
理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快
乐一个 接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教学方法：读一读、说一说
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游
戏吗？
(2)(出示 “踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游
戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们
身边，快乐的事是《一个接一个》。( 板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读
几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘
舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，
托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识
记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下
一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结 构的字，书写的时候要注意，
这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成
点 。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”
是三笔写成的，第二笔的笔画名 称叫“横折折撇”。书写要点：
要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一
点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经
历？
3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“___ _______________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却
_________________ _________。


第二课时
一、复习旧知
1.谈话： 小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子 时，大人让回家
睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上
课铃响了。)哦 ！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节
课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他 是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容

1.指导学习第一小节。
(1)老师范读 第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”
和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子 是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩
得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！ ”
(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，
读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行
诗)【“唉”要读出惋惜的语气， 重读“好想”和“再”，读出孩
子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是 怎么想的？“不过”在
这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
理 解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇
事要学 会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积
极、乐观、向上的心态。)

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一
说，再讲给同学们听。

课后反思：本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，
激发学生的情感体 验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵
读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
第4课
课题：四个太阳
课型：新授
教材分析：这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻， 用第一人
称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物
带来各种美好。 < br>学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已
经形成，但是由于一年级学生的特 点，要保持长时间的注意及学
习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活
动 中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1. 认识“太、阳”等13 个生字和舌字旁、页字边2 个偏旁;会写
“太、阳”等7 个生字和横撇弯钩1个笔画。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 德育目标：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的

美好心愿。
教学重难点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，
感受“我”的美好心愿。
教学方法：有感情的朗读
教学过程：
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有
趣的事。
2.过渡： 歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的 小男孩，你
们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩
的画，想想自己有 什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小
男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时
给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方
面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落
前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，
后关门。
2.强调书 写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，
“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变 成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。



第二课时
一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。读准 字音并组词，最好和前
一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导 入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们
自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进
课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有
几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。

②像“绿绿 的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、
活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、 校园”都包括
在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在
( )。高山、( )、( )、( )，到处
( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第 2自然段，其他同学一边听一边数这个自
然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学 习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课
件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。 树上的叶子变

黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫
的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都
赶集似的来到我们的农贸市场 。哇，田野里的稻子成熟了，像金
色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二 句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎
样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的
小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里
的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。

( 1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有
几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这
个词我们该怎么读？
②冬 天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，
同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听 一边数这个自然段有
几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读
一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说
一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什
么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。

三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ < br>3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画
一画，并模仿书上的段落为你的画 配上一段文字，不会写的字可
以用拼音代替。

课后反思：课后让学生模仿课文画太 阳并配上一段文字，学生只
能局限在各种颜色的太阳里，还有些学生不会写。平时要加强孩
子的 写作能力。

语文园地二
课题：语文园地二
课型：新授
教材分析：引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。交流观察
日记并写作文。
学情 分析：我班共有38名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业 。但也有少数一部分
学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性
差。因此在 课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果

尤为重要,是本单元的工作重点。
教学目标：
1. 认识“辆、匹、册”等7 个生字。
2. 正确认读“ 一辆车、一匹马”等6个数量短语。
3. 初步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的
量词。
4. 在熟练背诵《字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母。
能将大写字母和小写字母一一配对。
5. 能正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、
村”。能根据分类，发现 它们带有同一部件的特点，并尝试用“换
一换”的方法识记生字。
教学重点：熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴
趣，进一步感受春天的美。 < br>教学难点：认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组
成很多其它生字，感受发现的快乐 。
教学过程:
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和 小朋友们一起去语文园地二学习，这个
园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还 要
能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、
一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读
准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么
地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美
术 、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他
们不仅能教给你们本领，还能教你们识字 呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”
这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大 小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写
或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起
诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天
早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。

第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课
文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金
子”。(学生练读，教师指导。 )
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、
小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小 结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；
动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨 ，滋润大地，
孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳
光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指
名说)
2.是呀，阳 光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它
的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像
阳光一样的事物值得我们 去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸

妈妈一起制作一张“保护环境，从我做 起”的手抄报，我们将举
办一次展览，看看谁制作的最好！

课后反思：这个园地的 知识比较简单，而且生动有趣，学生很爱
学习，背诵的积极性也很高，采取比赛的形式激发他们背诵的兴
趣方法也很好。