最新部编版一年级语文下册全册精品教学设计(含全套反思)
雾霾预防-植树节活动方案
识字
1.春夏秋冬
一、教学内容
一年级下册识字第1课《春夏秋冬》
二、教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文
。本课以词串识字的形式出现，
围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个
词语，
8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景
物，第二
组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，
从儿童的生活出发，因此学生对于
本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主
动识字的愿望，培养学生
独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用<
br>多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本
课词串读起来有一定
的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本
语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标
1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8
个生字和雨字头、双
耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2.
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物
特点，体会四季的美好。
五、教学重难点
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件
七、课时安排
二课时
八、 教学流程
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏
、秋、冬，
今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准
字音
。）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并
与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认
读，根据学
生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都
有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)师适当小结指导
：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急
性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树
叶上会结霜；冬爷爷送来了
雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，
学生齐读。
(3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相<
br>应的图片连起来）。
（三）认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音
节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比
较交流，师小结：不
同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6．师小结：春风
很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往
下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降
才形成的，所以用了“降”；雪
花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再
出示这
四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”
是一种天气，用了雨字头；“飘”
好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（
左耳刀）。
交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一
定的识
字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
（四）指导生字书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，
口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字
的撇画和捺画要舒展；“风”字
是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，
上点略
小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小结
同学们，这节
课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，
还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多
呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，
每一个季节都有自己的美景，今天
我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相
互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在
此过程中，教师要根据学生的
表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红
花”“游鱼”“飞
鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿
的青草。
5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个
短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认
读音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字
效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方
法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”
旁），并练习口头组词。
（三）欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师
，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，
你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还
有哪些景物，如：太阳、
小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如
：太阳照、小河
清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
（四）指导汉字书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头
组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字
的写法。
3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，
“入”和“人”要注意区别
。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓
励和指导，以培养学生的识字能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”
字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（五）课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们
用心观察体
验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库
中又学到了很多生字和词语，大自然真
是我们的好朋友啊！
九、板书设计
1．春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜
冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
2.姓氏歌
一、教学内容
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见
姓氏的写法，第二节列
举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易
引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立
识字的能力，是《语文课程
标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动
为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学
习独立识字”。
同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，
还激发了学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识三个新部首。
3.通顺、流利、有节奏地朗读课文。
三、教学重、难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
四、课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比
较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得
短，
注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
（二）自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读
儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教
老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边
读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你
的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（三）开展游戏，趣味诵读
一.诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝
试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双
木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
二.诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三.比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
第二课时
（一）合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
（二）、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.范写并展示学生作品。
3.小青蛙
一、教学内容
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优
美、极富童趣，有利于启迪学
生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学
生
的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主
线，让学生自主
发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写7个生字，认识一个新笔画和一个新偏旁。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
三、课前准备
1.课文相关图片、辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：1课时。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，
猜猜看，它是谁
？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读
课题)
（二）读文识字
一、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读
吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)
读完后，请你们把圈画
出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现
了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好
吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示
晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我
们在生活、学习的过程中，
一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡
片，
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时
需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折
钩的横在横中线上
。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔
在田字格中的
什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做
呢？
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，
我们一起保护小
青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小
青
蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？
为什么
？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，
我们应该保护它
”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学
习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，
可谓“一举多得”。
4.猜字谜
一、教学内容
《猜字谜》一课有两则
谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”
的活动中主动识字，在朗读
中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困
难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字
谜的欲望，培养学
习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫
什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里
藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生
齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励
给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀
！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方
法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁
猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的
字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
第二课时
一、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁
说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注
意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需
要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：
思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格
中的位置，并说说书写时需要注意什
么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
“听故事，讲故事”教案设计
一、出示图片，激趣导入
1、教师出示老鼠的图片，学生交流自己对老鼠的了解。
2、师谈话：今天这节课，我们就来讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。
二、指导看图，师讲述故事
1、学生按顺序自主观察八幅图，边看边思考：图上出现了哪些人
物？它们
出现的顺序是怎样的？
2、指名学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。
老鼠一家--太阳--乌云
--风--墙--猫
3、师质疑：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么故事呢？
接下来，就请同学们认真听老师讲讲这个故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。
4、师讲述：
很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己
如花似玉的女儿一天天长大。
夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让
女儿摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠夫妇出门寻亲
。刚一出门，看见天
空中雄赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳
的光芒，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明吗？太阳听了老鼠夫妇的请求，皱
着眉头说：“可敬的老人
家，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的
光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌云那
里，向乌云求亲。乌云苦
笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需要一丝微风，就可以让我消<
br>散。”就这样，老鼠夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的风。风笑道：“我
可以吹散乌云，但是
只要一堵墙就可以把我制服！”就这样，老鼠夫妇又找到
墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世
界上，我们最怕你们老鼠，任
凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞，最终崩塌。”听了墙的话，老鼠夫妇心
想：
看来还是咱们老鼠最有力量。两位老人商量着，我们老鼠又怕谁呢？对了，自
古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫
哈哈大笑，满口答应了下
来。结婚的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式松最美丽
的女儿出嫁。可是，意想不到的事情发生了，花猫从
背后窜出，一口吃掉了自
己的新娘。
5、提取关键信息：
（1） 鼓励学生根据教
师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅
图写出一个关键的词语或依据关键的话。
（2） 指名学生按照图画的顺序进行交流，师适当小结：商量-找太阳-太
阳拒绝-找乌云-
乌云拒绝-找风-风拒绝-找墙-想到了猫-老鼠把女儿嫁给了猫。
三、学生自主练习讲故事
1、师创设情境：同学们刚才听了老师讲《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很
有趣，那么，你愿意把这个
好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？
2、师提出练习要求：（1）看图，先一幅一幅地说，把句
子说通顺；（2）
连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。
3、学生边看图边自己练习说，再与同位互相练习。
4、师深入到学生中间，了解学生的练说情况，给予必要的指导。
四、班级展示，评议提高
1、师提出班级展示的要求：（1）讲故事时，声音洪亮，让别人能听清楚；
（2）态度自然大
方；（3）尽可能把故事说清楚，说完整，让别人听明白。
2、小组推荐同学上台进行讲故事展示。
3、结合刚才的讲故事要求，师生对学生的表现进行评议（以鼓励为主，适
当进行指导）。
4、再请一名学生进行讲故事展示，引导听的同学进行评议-
从态度是否自
然大方、声音是否洪亮、故事情节是否完整等方面进行评价。
5、评选出本节课的“故事大王”。
五、 课堂小结
同学们，这节
课我们听懂了《老鼠嫁女》这个有趣的故事，通过努力还学
会了自己讲述这个故事，真了不起！其实，关
于老鼠的故事还有很多，课下，
同学们可以在爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些，讲给你的好朋友听一听。
语文园地一
教学目标：
1.知识目标：认识生字；会正确区分韵母an
、ang生字；掌握“白、回、
国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标：通过读、
写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；
熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读
《谁和谁好》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，
你认识他们吗？
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读，记一记。
（1）出示字母表。
（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）
（3）读小写字母，对应认识大写字母。
（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc
Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz）
（5）背诵字母表。
（6）学唱字母歌。
2、读一读，写一写。
（1）学生自由读生字。
（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。
（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）
（4）集体读生字。
3、读一读。
（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）
（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
一、
书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：都是先外后内再封口）
3、学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现？（都和春天有关。）
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？
（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
课题
教材内容
快乐读书吧：读读童谣和儿歌
第二册第一单元：快乐读书吧
课本P16
设计者
教学内容
★
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
教学目标
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享
（核心目
标标红，前
加★号）
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语
文素养。
阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
教学重点
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享
阅
读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语
文素养。
课件
课时安排 1课时
教学难点
教具准备
读读童谣和儿歌”
教案设计，1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发学生产生读
童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生独立进行课
外阅读童谣和儿歌的良好习惯，
导学设计
提高语文素养，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
教学过程 （第 1
课时）
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设
浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅
读的乐趣，初步培养学生独立进行
课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
教学任务
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语
文素养。
教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣
或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌
揭题导入
导学反馈
用时：1分
钟
背给大家听听，好吗？
2.导学：一
首好的童谣就是一首美
妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的
画。从你们洋溢着快乐的小脸可以
看出，
儿歌和童谣真的给你们带来了许多快
乐！让我们一起走进今天的《快乐读书
吧》
，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和
快乐！
一、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带
给我们怎
样的幸福呢？我们一起来学习
童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问
吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
3.导学：同学们真会学
习，能提出这么
多的问题。下面你们就带着这些问题试
着读读童谣，看看能不能从童谣中找到<
br>答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题
多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学
生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的
问题，教师
相机引导学生互相补充，鼓励学生说完
整的话。
精讲点拨
用时：20分
钟
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问
吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
3.导学：同学们真会学习，能提出这
么
多的问题。下面你们就带着这些问题试
着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到
答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题
多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学
生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的
问题，教师
相机引导学生互相补充，鼓励学生说完
整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
(4)小结：同学们真了不起，不但能提
出问题
，还能解决问题。小刺猬去理发
后变干净变漂亮了，我们以后可一定要
经常洗头发，经常理发，
这样你们才能
健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
二、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，
图上的小朋友在干什么？说了什么？
当堂训练
巩固拓展
用时：14分
钟
作业设计
课外看谁能读更多的童谣和儿歌。班里将择期举办一场交流会。
快乐读书吧
板书设计
读读童谣和儿歌
《语文课程标准》中低年级阅读教学目标的第一条就是“
喜欢阅读，感受
阅读的乐趣”。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注
重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引
导学生带着问题朗读童谣和
儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基
础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的
幸福。一系列教学活动，
既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入<
br>到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
配合我们一年级的课外阅读必读书目《三字童谣
》一书，我把“快乐读书
吧”的延展性和持久性更加倍地重视起来，借由这一课的教学，我把学习内容<
br>从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。这节课结束后，
教学反思
我总是隔三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的时机，积
极鼓励学生交流自己的阅
读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。学生现在对阅
读已经有了比较浑厚的兴趣，与这节课的带动和课下
的关注与跟进有很大关系。
但是，不容忽视的是，本节课还存在许多问题，比如对学生放手不够，说<
br>白了，就是对学生的自学、探究能力欠缺信任。这种不信任导致的直接结果就
是免不掉的以自己的
分析代替了学生的个性理解。所以，在今后的教学和阅读
指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给
学生充分展示自己的阅读感受
和体验。
教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只
要把学生的主体地
位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。
1熟读并背诵两首童谣
2、读一读课外书中的童谣或儿歌
第1课 吃水不忘挖井人
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、
战、士、面
”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、
没”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟饮水思源的道理。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面
”
13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最
红毛主席最亲》）
师：说说你都听到了什么？
生：听到了毛主席。
师：你知道毛主席是什么人吗？
生：他是我们国家的主席……
师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学
习一篇关于
毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士、面 ”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
二、 复习导入。
5、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
6、听写生字。
7、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、
指名读第1段
师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？
生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。）
2、
自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？
生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。
朗读这段，指名3～5人。
3、
齐读第3段。
师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。
分小组读，集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进
行适当的补充。
三、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：我们伟大领袖毛
主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣
富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质
，永远值得我们
学习。
四、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。
板书设计：
《吃水不忘挖井人》
吃水困难
解放前毛主席挖井
吃水不忘挖井人 饮水思源
解放后乡亲们立碑
课后反思：
由于本课内容
与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有
关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流
、反馈，加深对毛主席的了解，
也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
同时，
在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让
学生充分朗读，静心品味，感受到字里
行间的真情实感，让他们感悟毛主席为
人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的
行为。
另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创
设情境，让孩
子能够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。
2.我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北
京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的
大山隔阻了“我”的视线
，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的
向往。诗歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、
流动着作者的情。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？能用上
这课的
课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非
常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比
吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不
但能听清字音，还可以
知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己
读准课
文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1. 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的
小蜜蜂把生字
都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）读得好的当小
老师带领大家一起读。
3.想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课
件）
4.比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
五、生字书写
1.学写生字。
2.你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
3.“走”：他在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）
4.注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书
写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、 复习
1.沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章
里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1.自由读文，你读懂了什么？
A“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。你看到
了什么？感觉到
了什么？文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升
旗仪式非常壮观。”
补充材料：
（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认
真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
2.指导朗读全文
3.让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵
这篇文章表达出来。
三、课外拓展
1.说一说，看一看
2.学会朗读
3.一个接一个
一、教学内容
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一
个小孩儿无奈又快乐
的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需
要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，
尊重学生的主体地位，以
读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是
怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩
子幸福的童年。
二、教学目标
1.正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子
”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎
么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的
事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事
是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课
文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡
视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“
再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”
的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋(
)＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝
伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组
成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右
宽，
“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，
书写时注意“辶”是三笔写成的，第
二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的
第二笔从
横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” <
/p>
正做着____________，又听见大人在叫：“_______________
___！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_______________
___________。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还
记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这
个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回
家睡觉；做好梦时，被大人
叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个
接
一个》(板书课题)。这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和
带有“唉、啊、
呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们
玩得怎么样？从哪儿
看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回
家睡觉！”(学生接)【指导
读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】<
br>
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读
出惋惜
的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？
“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角
度去思考 ；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学
们听。
板书设计
4.四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作 者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色
的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地 和美好的心愿。
二、教学目标
1.会认13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我
们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件出示课
本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同
桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的
字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领：
“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得
方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词
不一样。有能力
的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读
课文，回
忆课文讲了谁做了什么事。
3.你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(
1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每
句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的
词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们
能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、
校园”都包括在内，你们知道是
哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个(
)，挂在( )。高山、
( )、( )、( )，到处(
)。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第
2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并
思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？你能说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其
他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每
句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什
么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话
说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话
，并思考每
句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样
的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ <
br>3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书
上的段落为你的画
配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
语文园地二
教学目标：
1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2．激发学生主动识字、写字的兴趣；
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）
3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）
4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1、找一找，连一连。
（1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。
（3）学生展示。
（4）按照顺序读一读。
2、读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新
字。）
（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、
时、对、村。）
（5）集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
2、培养学生的阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
三、 展示台。
8、出示词语，学生自读。
9、同桌互读。
10、 指名读，齐读。
11、 选择其中几个词语说一句话。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者孟浩然。
3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
5.小公鸡和小鸭子
一、设计说明 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及
他们团结友爱、互相帮助的
美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几
遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所
描述的情境中，尊重学
生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会
游泳，小公
鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
二、教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．会认12个生字，会写田字格中的7个生字，并组成词语。
3．正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2.了解小鸡、小鸭相关常识。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了
两只可爱的小动物，你们认识吗？
(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公
鸡尖嘴，
小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示
事情发生在小公鸡和
小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡
的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读
一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读
课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读
准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身
边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出
示
生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，
“也”字的起笔要收，要有
避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________
，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____
________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救
了他。
四、布置作业
1．书写生字“他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心
情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导
朗读句子“小鸭子捉不
到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只(
)的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡
做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭
子要到河里为
小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快
去救。你觉得这是
一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会
对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________
说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述
部分。要求有感情地朗读
课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6.树和喜鹊
一、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊
和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐
的生
活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感
知，在读中感
悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、
抒其情。在读的基础上让学生充分表达
，进行说的训练。
二、教学目标
1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备
1.教学课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。（只 种 乐）
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单
叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊
都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是
怎么想的？感觉
如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，
他们再也不______________，所以树很快乐，
喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友
，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、
一起
玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文章。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
课文
用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经
历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友
，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快
乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与
实际生活相联
系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活
才会
孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文
章的主要内容。从而教育学生同
学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才
会很快乐。
7怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、
羽、球、戏、排、
篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”
等七个生字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让
学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是
一种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运
”13
个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？
（学生自由发言）
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快
乐）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、
运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独
处一人是一种快乐，与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
四、 复习导入。
12、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
13、 听写生字。
14、
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读
课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人
的快乐？读后，小组汇报交流
。
2、小组汇报：
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画……）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）
怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以
做更多的游戏）谁来读读课文最
后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
如：我和（ ）一起玩挺快乐，我喜欢和（
）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读
第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种
快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天
快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，
怎么都快乐！
板书设计：
《怎么都快乐》
一
个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播
两个人，真快乐 下象棋 打乒乓
讲故事游戏快乐
怎么都快乐 三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌学习也快乐
许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……
课后反思：
《怎么
都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童
趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
在备课时我发现了这首诗歌的生字词大
多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”
“踢毽子”等，
而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作
做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就
基本上能读通 读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加
上动作，自己再出一些同种类型的词式给 他们训练，举一反三，很快地他们不
仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过 关了。而
且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只
要找准了 一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
口语交际：请你帮个忙
一、教学目标：
1.明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供
的帮助。
2.能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，
谢谢， 不客气”。
3.练习在生活中使用、普及礼貌用语。
二、教学重点、难点
1.教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
2.教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表
达。
三、教学过程：
（一）回顾导入，引出情景。
师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？
生：三个小朋友可以跳长绳。
师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？
生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳....
师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？
生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？
师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？
生：想
师：那现在，小明，你需要请琪琪？
生：帮帮我。
师：没错，今天我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。师板书。
（二）明确情景，说出需要。
师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗？
生：需要
师：你为什么需要琪琪的帮助？
生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。
师：那么你希望琪琪怎样帮你？
生：我希望琪琪帮我摇绳。
师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？请小
组内练习。
生练习
生小组展示
师：每一组的小明都说清了自己的需要，并且表
达了希望对方提供怎样的帮助，真棒！
同学们，在我们需要别人提供帮助时，请大家记住两条黄金法则：
1.讲清楚你的需要2.告
诉对方你希望他怎样帮助
师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！
出示情景一：美术课上
师：琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。）
琪琪，你想到什么办法了吗？
生：我希望爸爸送来。
师：那你怎么通知爸爸呢？
生：让老师帮忙打电话。
师：可以。还有什么办法吗？
生：找同学借。
师：也可以。
现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金
法则
想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。
生讨论，说一说，同桌展示。
（三）对比分析，明确日常礼貌用语。
（确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助）
师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？
生：请的同学和老师。
师：他们在请人帮忙时说的话一样吗？
生：不一样。
师：有什么不同？（指出：你
--您）为什么？
生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。
师
：是啊，大家真是有礼貌，都意识到了与长辈说话要用“您”。你们愿意帮助有礼貌
的孩子吗？
生：愿意！
师：没错，讲礼貌的孩子人人夸！向别人请求帮助的第三条黄金法则就是，学习使
用
礼貌用语。那你还知道什么在请求别人帮助时能够使用的礼貌用语吗？
生：谢谢！您好！请问.....
师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。
（四）设置情境，练习说话。
师：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年级的
小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，
妈妈答应带李山去书店买书，听到这个
好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，
单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传
来，李山就像泄了气的皮球，垂头
丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定
要去书店也可以自
己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈
，
跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，
这
时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！
问题一：李山遇到的困难是什么？
问题二：李山希望叔叔怎么帮助自己？
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？
在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心仪的故事书。
第二天，李山
约了明明踢足球。李山可是个足球健将！一飞脚能把球踢得老远。可是
这一天，李山却遇到了麻烦。原来
他和明明比赛，看谁踢得远，结果一不留神，把球踢出
了场地，哎呀！这可怎么办！恰巧一位大姐姐经过
，李山小眼珠滴溜一转，对啊，可以让
大姐姐帮忙扔进来呀！可是，李山要怎么说呢？
问题一：李山遇到的困难是什么？
问题二：李山希望小姐姐怎样帮助自己？
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？
（五）回顾知识，儿歌巩固。
师：故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来
帮忙？
生表述
师：是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人<
br>来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结
束今天的
学习吧！
儿歌《请你帮个忙》
你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。
你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。
你拍三，我拍三，说出你的困难来。
你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。
你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，
说话客气不能忘，请、请问；
见到长辈问声好，您、您好；
帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，
礼尚往来要客气，不客气，不能忘！
语文园地三指导方案
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，
借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵
古诗。(难点)
3．和大人一起朗读小故事
，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学
会帮助家人分担家务。(重点)
课前准备
1．带有插图的课件。(教师)
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜
语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师
不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己
去动手。)对了，这就是
字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字
，可是我们不知道它们的意思怎么办
呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生
带着积极快乐的情感投入到
课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一
认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快
又准。
3．师：“厨”
是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可
以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了
。
设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表
的顺
序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音
节索引”中找到字母的位置，为
下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关
游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字
宝宝那么多，怎么找
到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到
相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字
“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技
能，但
低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引
领作用，而
且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定
的字：池(chí)、首(shǒu)、漂(piāo)、机(jī)，看谁
能最快找到该字所在的正文
页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，写出第40页四个生字的音序、音节和在字典中的页
码。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在
游戏中再一次巩固
音序查字法，培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象
交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首
诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语
言美；通过观察课
文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体
验。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位
同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜
中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，
老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双
学生的小手，把手印画
在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、
唤醒、鼓舞。”通过猜谜这
种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学
生的学习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段
序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
(提示：高兴
)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(
)。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(
)。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样
的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地
展露出来。通
过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，
很
好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。
四、总结
1．兰兰的小
手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些
力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸(
)。
我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人
的好孩子！
只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人
做事的活动，实现内化
。
教学反思
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思
考的前提。在本节课中，我
力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐
渐提高。引
导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、<
br>师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有
所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
8.静夜思
一、设计说明
《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学
设计旨在指导学生在读中学习
生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟
诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的
同时，热爱中国传统
文化的目的。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文
化熏陶的同时，
热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点
重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备
1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天
，老师就给大家带来了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗
？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是
我国唐朝诗人李白的经典
之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产<
br>生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习
要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能
正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生
先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认识的字
。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故
乡”，知道学生们
的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今
晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到
了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我
们的身
上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送
给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上
会结出一
层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景
象对比。 <
br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚
，月亮是圆
圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情
是怎样
的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚
，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演。
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计
9 夜 色
［教学目标］
知识与技能
1.认识“胆、敢、往”等生字，会写“色、外、看”等生字。认识新偏旁“厂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，做个勇敢的孩子。
情感态度与价值观
结合图文想象感悟。培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
［教学重难点］
重点：识字、写字；有感情地朗读课文。
难点：朗读感悟，体会“我”的心情变化；培养学生勇敢的品质。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、导入新课
1.课件出示夜晚星空的景象。
师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我
们一起去文中
看一看吧。
2.板书课题：夜色。
3.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）
4.你看过夜晚的星空吗？说一说你看到的景象。
二、读文识字
1.学生自由读课文，画出文中的生字词。
2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音。
3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。
（1）指名认读，开火车读，齐读。
（2）用字组词说话。看谁说的句子精彩。
4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）
5.将下列汉字按要求分类。
①胆②敢③往④外
⑤勇⑥窗⑦偏⑧散
⑨像⑩微
前鼻音：
后鼻音：
三、复习生字，指导书写
1.课文中的生字你都会认了吗？老师出示生字卡片，指名认读生字。
2.做猜字游戏，加以巩固。
3.这节课我们不仅要认识这些字，还要会正确地书写。
4.课件演示会写字的笔顺动画。
5.教师指导“晚、再”的结构笔顺。
“再”：。注意第四笔是“竖”。
“晚”：“日”字旁，共十一画，第十画为“丿”。
四、再读感悟，体会“我”的变化
1.出示课文插图及第1小节。
（1）指名读第1小节。
（2）这一小节主要讲的是什么？从哪里可以看出“我”胆小？
（“不敢”“心就乱跳”）
（3）出示课文插图，让学生结合第1小节内容说一说图中描绘的是什么。
（天一黑，小男孩就不敢看窗外。）
（4）你有过这样的经历吗？（学生结合自己的实际说一说）
（5）我们一起来读一读第1小节。
过渡：可是我们已经是小学生了，怕黑可不行。怎么办呢？请同学们读一读课文的第2小
节。
2.出示课文第三幅图。
（1）想一想，爸爸拉“我”去散步时会对“我”说什么？（师生或
生生合作，通过对话引
导学生理解“偏要拉我去”的意思）
（2）“我”出去散步看到了什么？
（3）出示填空练习，引导学生想象。
在外面“我”看到了，看到了，看到了，还听到了。
3.此时“我”还害怕吗？（不怕）为什么？（因为看到美好的景色）
4.再次朗读全文，体会“我”从“害怕”到“不怕”的变化。
五、领悟“夜色”
1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。
2.你觉得夜色怎
么样？（老师根据学生说的板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第
二幅图。）
3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？
［教学板书］
夜色
“我” 从前 现在
胆小
散步亲自看 勇敢不怕黑
［教学反思］
在导入的时候，
我充分运用多媒体课件出示夜晚星空景象图片，引导学生“说说自己眼中
的夜色是什么样的”。激发学生
学习的兴趣。在感悟课文内容时，我以课文插图为切入点，
通过引导学生看图进行直观地了解，形成对课
文的初步印象。同时，在教学中，我注意引
导学生积累生字、新词，不仅可以提高学生识字认字的能力，
还能为以后写作文积累词汇
量。最后，我引导通过听歌曲，感受到夜晚的美丽，懂得黑夜也是一道独特的
风景，这样
有利于培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
10 端午粽
［教学目标］
知识与技能
1.会认“端、粽、节”等生字，会写“午、节、叶”等生字。认识部首“、”。
2.朗读课文，了解课文内容，学会读长句子。
情感态度与价值观
了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源。
［教学重难点］
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧!
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。(打一食物)（同学举手猜谜）
2.同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。
3.同学们，你们喜欢吃粽子吗？都吃过什么样的粽子？你们觉得好吃吗？
4.有位小朋友也和你们一样觉得粽子好吃，下面我们来看看他是怎么说的吧。
二、结合语境，识记生字
1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3.展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4.把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准每个字的字音，标出自然段。
2.交流：说说你读懂了什么。
3.再读课文，自由读或同桌互读互帮。教师指导长句子的朗读停顿。
4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。
5.齐读课文。
6.这篇课文一共有个自然段。
四、指导书写，练习
1.出示要写的生字，让学生认读。
2.观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。
3.
示范写“米、真、豆”等字。重点指导：“竖”画的写法（午、节、叶、米），“真”字的
写法。
（1）“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖。
（2）“真”字中间有三横。
4.指导学生练习在田字格中描红、临写。
5.让学生练习口头组词、扩词。
第二课时
教学过程
一、解题导入，了解传统节日
上节课我们学习了本课的生字，这节课我们来学
习课文内容。（板书课题）有没有人知道粽
子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中
国的传统节日呢？（学生自
由举手发言）同学们知道得非常多，那有没有哪位同学能告诉我人们在端午节
这一天都会
做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒。（课件出示有关端午习<
br>俗的图片）
二、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.第1自然段讲了什么？哪位同学来说一说？
3.你们家有没有人会包粽子？课文中包粽子的人是谁？（外婆）
三、学习第2、3自然段
1.指名学生读第2自然段，数出该自然段有几句话。
（1）外婆是怎样包粽子的？让学生找出描写包粽子的句子。（板书：箬竹叶糯米枣）
（2）外婆包的粽子的味道如何？（板书：清香，又黏又甜）
（3）说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第2自然段。
（外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。）
2.学习第3自然段。
（1）学生自读，说说这一段又讲了什么。（外婆包的粽子花样多）
（2）外婆包的粽子都有哪些花样？学生用笔在书上画出来。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽）
（
3）读第三句话，外婆让“我们”把粽子带回去分给邻居吃，从中你体会到了什么？（外
婆的善良）
3.根据课文内容填空。
外婆包的粽子，是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯米，中间有一颗（）的枣。
4.外婆包的粽子有（）。
A.红豆粽B.香菇粽
C.牛肉粽D.鲜肉粽
E.红枣粽F.红糖粽
四、学习第4自然段，了解历史人物屈原
1.出示屈原图片，提问有没有人认识这个人物。
2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。
3.指名学生读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原）
4.全班齐读最后一自然段。
五、回顾拓展
1.全班齐读课文，指名学生说一说这篇课文讲了什么。
2.教师回顾总结：这篇课文讲了外
婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国
诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节
这一传统节日及其来源，课后同学去收
集了解一下中国的其他传统节日吧。
［教学板书］
端午粽包：箬竹叶糯米红枣
端午粽花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽
纪念爱国诗人屈原
［教学反思］
开课伊始，我用猜谜语的方式引入课文，激发学生的热情，活跃课堂气氛，因此
学生们上
课的积极性也提高不少。第一课时我主要教学生字词，让学生读通读顺课文，为下节课的
课文理解作好铺垫。在指导学生学写生字时，我让学生学习找到生字之间的共同点及不同
的书写方式，
从而让学生掌握写字要领。第二课时的主要教学任务是了解外婆包的端午粽
及其中包含的
感情，以及端午节的来历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验，所以让
同学们自由讨论非常重要。让
学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就更加容易
了。
11.彩 虹
一、设计说明
本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读
为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围
绕学习生字、积累语言展
开语文学习活动。
二、课前准备
1．教师准备：课文相关图片；重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，
身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色
真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹)
导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招
呼？(指名读，开火车读，教
师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”
是
三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么
方法记住的？(如：
广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋
是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指
导认识新偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选一
名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看
谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家
合作，互相帮
助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希
望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希
望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥
高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮
，想
让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指
导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”
的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”
。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词
语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘
声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞
边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。
”瞧，一场小雨过后，一个可
爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，
自由读第一自然段，看看你
读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自
由读课文的
第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”
为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几
遍，之后我们一起来交流
。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它
，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句
话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段
，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然
后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然
段。比一比谁学得
认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解
“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂
在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不
就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生
感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自
然段，说一说如
果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
语文园地四
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正
确书写。
2.能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古
诗《寻隐者不遇》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2．通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。
同学们，下面我们来做我说你指的游戏
。（学生食指指着鼻子，教师说哪个
人体器官，学生快速指出）
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官）
3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、耳朵、手掌……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都
是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词
语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5） 集体读词语。
四、书写提示。
15、
学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
16、
学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）
17、 学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
4.猜字谜
一、教学内容
《猜
字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想
想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读
中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活
、学习中，遇到困
难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字
谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫
什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里
藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生
齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励
给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀
！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方
法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁
猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们
再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
第二课时
一、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁
说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注
意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需
要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的
字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格
中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
识字5 动物儿歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、由图导入
1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，
让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙
着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板
书昆虫名）
2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这
些美丽的精灵！
二、学习字词
1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从
儿歌里跑出来了，你还认
识它们吗？
(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友（图与词配对）。
5.观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。
蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱
6.继续识记生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）
（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。
三、初学儿歌，质疑问难
1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）
2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？
“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。
“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。
四、感情朗读，激发兴趣
1.同
学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？
请用你觉得最好的
方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样
读？（学生再读儿歌）
2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
3.评选小擂主。
五、作业延伸
学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或
一种小动
物活动时的特点。
［教学板书］
动物儿歌
蜻蜓
展翅飞 蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮
蝌蚪
游得欢 蜘蛛 结网忙
［教学反思］
教学时，我先让学生看文中插图
，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？
有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说
有哪些收获。一些细心的同学发现这些小
动物很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫
字旁，它们的读音都与右半
部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字的“形旁表意、
声旁表音”
的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。
6.古对今
一、设计说明
本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体
活动作为教学活
动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识
字
、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：
学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗
美。
四、课前准备
生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩
过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举
起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作
，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对
碰”，
你们会吗？比如我说左，你对右。
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古
代，今
天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相
对)古人
把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第
一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，
上面大来下面小。)
（二）初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，
不认识的可以借助拼音，
也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
（三）利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、
霞”是三拼音节。
4．自主识字（分类）
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这
个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉
：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的
两点水旁与温度低有关，如：冰、
冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对
汉字兄弟的故事吧！(“暑”
字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们
就
会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的
星空中出现了太
阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点
的意思是家里冻冰
流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相
应字卡向
前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
（四）送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进行对对子
读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
（五）书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其
实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
（六）课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
（七）课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到
了很多教学方面的知识，
在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己
的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生
有了兴趣就
有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学
生对课
本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。
识字7 操场上
［教学目标］
知识与技能
1.会认“操、场、拔”等生字，会写“打、拍、跑”等生字。识记部首“火”。
2.在自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观
让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，学习动词。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.
同学们，你们下课都会去哪里活动呢？（操场上）你们在操场上都做些什么活动呢？（鼓
励学生自由举手
发言）
2.同学们真棒，会做那么多的体育活动！现在我们把书翻到课本第58页，大家先说说，图<
br>上画的是哪里。（操场上）
3.指导学生看图说话。
（1）说清楚谁在干什么。
（2）按一定顺序把图意说完整。
4.你最喜欢的体育活动是什么？说一说。
二、看图学词，练习说话
1.课件出示图片，让学生自由说一说图片中的小朋友都在做哪些活动。
2.根据学生的回答出示本课所学词语。
3.开火车让学生读一读不带拼音的“体育活动”相
关词语。（教师指导正音，点拨易读错的
字音）
4.一起读一读课件上的词语，注意词与词之间的停顿。
5.归类识字。
（1）教师引导学生找出上面两组词语中的动词。
（打、拔、拍 跳、跑、踢）
（2）让学生说说“打、拔、拍”有什么共同点，复习“扌”，做相应动作，并说说为什么
都带“扌”。
（3）说说还认识哪些带有“扌”的字。
（4）用同样方法复习带“”的三个动词。
（5）出示卡片开小火车读词语，再全班齐读。
6.师：同学们，你们有自己喜欢的体育活动
吗？谁能练习用“我最喜欢的体育活动是，因
为”的句式向大家介绍一下你最喜欢的体育活动？（让学生
自由举手说一说）
三、朗读儿歌，学习字词
1.出示儿歌，自由朗读，读的时候把有困难的地方画出来，请拼音来帮忙。
2.让学生自由举手朗读，可以自由选择一句或整首儿歌。
3.学生自由朗读儿歌，借助拼音读正确。
（1）小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
（2）检查儿歌读音，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
4.再仔细读儿歌，找一找儿歌中写了哪些体育活动。
5.说说除了儿歌中的体育活动，你平
时还参加过哪些体育活动。随机出示词卡认读：“打球”
“跑步”“踢足球”“丢沙包”。
6.认真读儿歌，范读，个人读。
（注意读时要强调节奏，掌握好停顿；教师要强调“了”“闹”轻声的读法）
7.集体读，分组读。看谁能在最短的时间里把儿歌背下来。自由试背。
四、复习巩固，指导书写
1.课件出示所有会认字，玩“吃苹果”游戏，检查字音识记情况。
2.课件出示会写字，让学生自由举手认读。
3.指导书写并组词。
4.指导学生在田字格中书写。
5.展示优秀作品。
6.比一比，组词。
体() 休()
足() 是()
［教学板书］
操场上
打球拔河拍皮球（提手旁）
跳高 跑步踢足球（足字旁）
［教学反思］
本课学习注重探究识字，培养识字能力。 探究识字就是在识字
过程中让学生自主识字，初
步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时，我让学生做做“打球、拔
河、拍皮球”
以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、<
br>拔、拍”这些动作都是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”
这些动作
都是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生就能在学习的过程中不断发现问题，
找出解决问题的办法。
8人之初
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善
、习、教、迁、贵、专、幼、
玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、
义”
等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体
会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习
对我们人生的重要性，要打
好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：通过本课，使学生
明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实
地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分
段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、
器、义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）
人生下
来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，
性情也就有了好与坏的差别。如果从
小不好好教育，善良的本性就会变坏。为
了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）
小孩子不肯好好学习，是很不应该的
。一个人倘若小时候不好好学习，到
老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕
刻，不会
成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？
生1：环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思：
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽
视了教育，
就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成
长的影响，学习的重要性，学习贵在专
一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
其实，
应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。
教师只需在学生确
有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的
主体。
口语交际“打电话”教案
教学目标：
1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把
事情说清楚，语言简洁，有礼
貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他
人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养
成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念： <
br>1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要
引导学生大胆交际，在
互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学
生参与
的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学
生的发展。
教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌
课前准备：多媒体课件、电话
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜
看他是谁？经常丁零零，没
鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）
随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，
今天我们学习的内容
就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容
1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去
玩。我们来听听他们说
的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）
板书：有礼貌，讲清楚，听明白。
3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。
总结完再听一遍。
教
学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，
要简要；说再见，有礼貌。（教师
带领读，齐读一遍）
6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习，在表演中练习说。
1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人
认真听，然后评
价他们电话打的怎么样？
2、小组同学练习打电话，教师巡视。
3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。
与学生共同研讨，引导评价。
（1）是否问好？引导评价；
（2）是否报名？引导评价；
（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；
（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。
指2组同学汇报
4、
拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，
比如说，接电话的不是你要找的人
，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵
活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学
们分组来练习打
电话。
课件出示A、小明在家，接听人不是小明。
B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。
C、直接接听电话，可是有事不能出去。
四、联系实际，在游戏中交际
师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。
1、学生自设交际情境。
教师预设：A、忘了作业，打电话给好朋友询问；
B、爸爸出差了，打电话给爸爸；
C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；
D、感冒发烧了，打电话给老师请假；
2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。
3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。
五、课间休息，播放《打电话》儿歌。
六、拓展深化。（练习打急救电话。）
过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。
1、(出示图片，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电
话，小朋友你知道吗？
2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）
3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?（指导学生别忘了说清楚地址）
4、分组讨论交流，练习表演。
5、小组汇报交流，师生共同评议。
6、教师总结
并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电
话虽然快捷方便，但不能随便打，
否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
七、总结。
今天的活动同学们能积极参与，大家都学
会了打电话，老师真高兴，打电
话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打
个电
话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！
语文园地五
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。
正确区分形近字和形声字，并正确运用。
2.能力目标：通过读、背积累歇后语。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。
正确区分形近字和形声字，并正确运用。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
时间安排：两课时
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形
声字，并正确运用。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读儿歌，学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现？（每样东西都有它的用处）
3、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖……）
4、集体齐读儿歌。
三、我的发现。
1、学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和手有
关；第
三行字都是足字旁，都和脚有关。）
（4）小组再读词语。
（6）
集体读词语。
四、字词句运用。
18、 区分青和清，再和在。（学生回答，教师指导）
19、 学生独立完成“选一选，填一填”。
20、 学生回忆音序查字法的过程。
21、 独立完成字典查字的练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、通过读、背积累歇后语。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、日积月累。
1、学生自由读歇后语。
2、教师简介歇后语。
3、你还知道哪些歇后语。（学生自由回答）
4、集体齐读，学生背诵。
二、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。
三、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
12 古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观
体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷
塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见
荷花池里发生的关于一个小娃的有
趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：
漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗
《池上》）
3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3. 生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩
捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大
家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）
三、诵读古诗，了解诗意
1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂
图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古
诗中得到答案）
3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
（2）对照翻译，理解词语意思。
撑：撑船，划船。艇：轻小的船。
解：知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。
浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。
（4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。
4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？为什么？
5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。
第二课时
教学过程
一、看图揭题，学习《小池》
1.出示课文插图，问：这是什么？
2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
3.从图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。
A.春天 B.夏天 C.秋天
二、初读感知
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、图文对照，理解感悟
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5.简单讲述诗意。
初夏的
早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有
的荷叶还没有完全展开
，只是露出一个尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流动，池水非
常清澈，倒映着浓密的树荫。这时候，
飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上
休息。
6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。诗中哪些词可以体现出来？
四、学习生字，巩固词语
1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.小组合作，创造性地认记字形。
3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
板书设计：
《池上》
前两句—小娃偷采莲
池上
乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯
《小池》
泉眼惜细流
联想
小池 树阴 爱晴柔
景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头
古诗二首［教学反思］
学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊
重了学生的已有经
验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习
，
师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。
抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特
点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进
学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，
激发阅读兴趣。13荷叶圆圆
13 荷叶圆圆
［教学目标］
知识与技能
1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。
2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。
［教学重难点］
重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。
难点：理解课文内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入揭题
1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）
（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）
（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）
2.揭题。（板书课题：荷叶圆圆）
学生读题。
二、初读课文，学习字词
1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中
还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本
70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通
顺，难读的地方多读几次。
2.自学生字词。
出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆
圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟
它们打声招呼吧！
汇报读词语。
（1）一齐出示词语，小老师领读。
（2）引导识字，传授识字方法。
（3）去掉拼音读。
三、读通读顺课文
1.学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？
（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2.你认识它们吗？它们平时生活在哪里？
3.它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？
（1）学生在小组内讨论。
（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。
4.适时进行朗读指导。
（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。
（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。
（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？
（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。
5.有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
6.照样子，写一写。
例：亮晶晶
第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
2.你们瞧，圆圆的
荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字
读准，读好，就能得到它！现在赶
快练习吧。（指名读）
二、指导背诵课文
过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、
小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个
小动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练
读表演）
1.指名表演读。
2.分组表演读。
喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：
（1）小组内表演比赛，选出
一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让
他表演得更好，特别是要帮他记住生字。
（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，
看
谁问得最有水平。
3.学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）
4.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。
三、开心写字，学写句子
1.教师指导，学写生字。
（1）体会、描红，寻找关键笔画。
（2）老师展示范字，提示关键笔画。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。
美：由“”和“大”组成。
机：“几”的第一笔是竖撇。
（3）学生根据提示再临摹。
2.学写句子。
（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。
（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。
（3）同学互评，谁写的句子最好。
［教学板书］
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
［教学反思］
让学生扮演小动物的角色无疑是这节
课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感
受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角
色扮演中，可创设多种情境，尽量让
每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，
知识的更新成了情感
的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。
14要下雨了
教学要求
1．学会本课13个生字和会写7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问
语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感
觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要
下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先
后出现了哪些小动物，做上记号
。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、
小燕子
、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”
的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生
看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为
什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句
子，提醒学生注意提示语“大
声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多
了，薄多了，就
像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，
自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫
子，学习生字“捉
”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示
“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位
分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
②指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要
下雨了吗？大家
读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
1)．小白兔看到
燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起
篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（
立刻、马上、赶紧）
2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，
通过朗读来回答问题。
3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬
东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理
解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件
及熟字记字形。先同桌互相说说自己
是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
直 加 呀 边 吧
2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意
每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达
的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，
也可以全班在一起交流。
板书设计：
14 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面
要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学反思
本节课教学
基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的
意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑
到坚信不疑的心理变化过程。在教
学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分
析代替
学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学
生对重点词
句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得
低，小鱼
游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在
读中理解
了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体
验了课文深刻的现象联系，从而较有
实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学
生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养
学生注意观察
事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
金无足赤
，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于
紧张，使朗读时间不够，所以，还应对
本节课仔细斟酌，进行简化处理。
语文园地六
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并
正确使用标点。
2.能力目标：通过读、背积累知识。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使
用标点。
教学难点：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使
用标点。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标
点。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语，学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同种类的东西，都和夏
天有关）
3、小组比赛读。
4、集体齐读词语。
二、字词句运用。
22、
教师范读，学生自由读。
23、
这三句话有什么不同？（扩写句子）（谁做什么，谁在哪里做什么，谁
怎样的在哪里做什么）
24、 学生独立完成练习。
25、 认识标点“，！？。”，了解其使用。
26、 学生独立完成标点练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、展示台。
1、看图片识字。
2、学生齐读。
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生讲述语句的含义。（教师提示、引导）
3、学生小组读。
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
15 文具的家
［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师
归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我
们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文
具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们
很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
5.下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮 铅笔 水杯
日历 书包 尺子
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
5.用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
教学过程
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。
3.你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一
个整
理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以
结合学生的实际来教学，会起
到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的
注意，以让他
们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示<
br>妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过
类似的话
来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的
良好习惯。最后举行一场
整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文
具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所
学。
16.一分钟
一、设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的
故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，
而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误
了半节课的事。本课
的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发
“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，
抓住具体的内容，真
切地感受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
四、课时安排
：
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟
表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走
一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持
超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一
分钟也可以说很长，
因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往
会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇
关于“一分钟”的课文，学了
课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)<
br>
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己
已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的
生字中选择几个，分组进行组词比
赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语:闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔
已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边
想：从元元的想法中你能知道元
元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎
的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说
一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了
一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们
再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走
过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字
路口。他向停在车站的公共汽车跑
去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就
好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元
心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还
是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这
一分钟，他耽误了
学习——
生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
板书设计
16. 一分钟
17.动物王国开大会
一、设计说明
本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在
读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、
多媒体课件，以及丰富
多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话
——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，
明确发布通知时要说清时间、
地点等要素。
二、教学目标
1.学习掌握本课生字词。
2.寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
3.在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激
发学生学习的兴趣。
4.通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
三、课前准备：课文相关动物、事物图片。(教师) 教学辅助课件。(教师)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体
出示动
物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
2．引问：这些朋
友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加
吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
3．齐读课题，引问：你们想知道什么？
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)第二遍
读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几
遍。②有困难的地方可以请教同学或
老师。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)
2．检查反馈：
(1)生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考
考大家有没有把它们的名
字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)
(2)新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝
也
急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共
发布了几次通知？
(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)
(3)师生交
流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴
在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面
，形成金字塔形状。)
3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1.自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每
个字时分别要注意什
么。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时
应注意什么？(预设：都是横，
注意写得又平又长。)
(2)教师范写，学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)
(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
1.利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读。
(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习
第1～4自然段。
(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横
线画出狐狸说
的话。再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重
心长。) <
br>(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时
没说时间，狐狸
提醒了他。)
2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通
知说
清楚吗？学习第5～10自然段。
(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)教师导学：和同
桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？
大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时
间，动物大会还是开不成，大灰狼说
得有道理。)
(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引
言：狗熊再次请示“森林之王”老
虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说
些什么。
学习第11～16自然段。
(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚
地点。)
(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主
帮助狗熊加上
一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)
4．多媒体出示课文插图五，引问
：你能用一句话说说图上画了什么吗？动
物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。
(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗
熊一共发布了几次通
知？(四次。)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”，训练语言
1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花
鹿的话。引
导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2．出示学习卡，补充通知，集体展示。
学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)
大家请注意啦！(
)在( )开大会，请大
家准时参加。
(1)写明时间和地点。
(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。
自我评价☆☆☆☆☆
同桌评价☆☆☆☆☆
3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通
知里的信息吗？
通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
2016年4月20日
(1)小组交流，填写信息。
(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据
插图把故事
复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
2．连贯复述，全班展示。
3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，
明确分工，
想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班
展示。
18.小猴子下山
一、设计说明
本课设计力争突出
随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助
本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，
引导学生自主理清故事顺序，
在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明
的
道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
二、教学目标
1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。学习并积累“又（ ）又
（
）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等
动词。
2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．从故事中深受启发教育。
三、课前准备：课文相关动物、事物图片、教学辅助课件。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回
顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，
让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走
了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)
指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2．排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路
线
图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
3．练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一(
)玉米地，再走到
一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一
块饼干”，这种东西一般有
个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确
左小右大；书写笔顺。
②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小
苗苗”
“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉
米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到
“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需
要我们认识的字，
圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
2．指导会写的字。
(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报，相机学习。
四、熟读课文，巩固生字
1．字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车
火车这里开！
2．多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：请你边贴词卡，边讲
故事。(指一名学生把小猴子下山经过
的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后
得到了什么。)
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出
“又～又～”式词语。
(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一
直
都是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米
结得——又大
又多。(贴词卡)
(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？
(3)进行说话训练
。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用
“又～又～”
式词语说话。
2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些
词语
，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么
吸引小猴子了！要是小猴子尝
一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我
们赶
快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是
这样的，课
文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，
这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学
习：掰、扛。
(指导书写：掰。)
3．齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
4．指导朗读。
(1)“他看见玉米结
得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示
范：表现出很得意的样子)
(2)
“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们
有没有想到他会把玉米扔了？
(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘
西瓜。”(读
出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的
，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉
得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)
(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
板书设计
18.小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
口语交际：一起做游戏
教学目标：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
3.培养学生良好的听说习惯和语言技巧。
教学重点：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
教学难点：
培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、图片激趣，谈话导入
大家平时喜欢做游戏吗？平时都做哪些游戏呢？这些游戏的规则和步
骤是怎样
的？你最喜欢哪一种呢？做游戏的过程中你最大的感受是什么啊？
学生自由畅谈。（出示各种游戏图片）
导入新课：今天一起来说说做游戏的事情。
二、互动交流
1.交际指导：
（1）明确一种游戏的游戏过程，并能说出来。
（2）可以自由做同学们所说的游戏。
2.观察图片：
（1）这是什么游戏呢？
（2）预设：贴鼻子。
（3）你观察到了什么？
（4）他们是怎样做这个游戏的？试着说一说，做一做。
3.提出交际要求：
（1）分小组进行；
（2）每个小组在进行中要开展“说游戏”和“做游戏”的练习。
（3）学生自由表述。
4.大家讨论还应该注意哪些问题。
三、我的练场
1.练习话题：老鹰捉小鸡。
2.练习话题：丢手绢。
3.练习话题：跳绳。
要注意听别人的发言。
4.展示交流：边讲游戏，边做游戏。可以帮助同学了解游戏规则，一起做游戏。
5.小组成员上台展示和同学一起表演做游戏，边讲解边游戏。
6.我的分享：
进行做游戏练习：
（1）遵守游戏规则！
（2）在游戏中体会合作。
四、课堂交流
1.我的发言：
（1）想：想一想做什么游戏。
（2）说：说一说游戏规则和游戏内容。
（3）做：按着游戏规则来做游戏，体会游戏中的快乐。
（4）要介绍自己是谁。
2.进行练习——做游戏。
3.说话展示：
小组成员上台展示游戏过程，有的说，有的做。
4.我的总结：
这次口语交际需要我们：
（1）遵守游戏规则，懂得游戏过程。
（2）进行口语交际，练习说一说游戏的过程和规则。
（3）体会到与人合作的乐趣，和游戏的快乐。
五、结束语
儿童生活的丰富多彩的
，做游戏是童年里快乐的过程，让我们在游戏中感悟童
年，感受成长与快乐吧！
语文园地七
教学目标：
1.知识目标：识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运
用。正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。
2.能力目标：读词语，并用词语说句子。通过读、背积累知识。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，加
一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。正
确书写且了解半包围结构的笔顺
规则。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。
2．读词语，并用词语说句子。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、观察生字的组成。
3、集体齐读词语。
二、字词句运用。
27、 正确区分形近字。了解其含义。
28、 学生独立完成练习。
29、 学生汇报。
30、 集体读词语。
31、 读词语，教师正音。
32、 用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、书写提示。
1、认读生字。
2、学生上台书写笔顺。（集体评判）
3、半包围生字书写时有什么规律？（坐上包围和右上包围的生字先外后内）
4、学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读名言。
2、教师简介名言出处。
3、学生试说名言含义。（教师提示、补充）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《孙悟空打妖怪》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
19.棉花姑娘
一、设计说明
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了
许多蚜虫，燕子、啄木
鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫
治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的
科学，语言符合儿童特点，
对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课
的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的
学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，
让学生根据经验，把
语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
二、课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、
啄木
鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师)
2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
三、课时安排
：
2课时。
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们
带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)
你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀
，棉花姑娘长得白白嫩
嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书<
br>题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特
点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心)
2.
是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心
地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，
这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去
找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、
七颗、瓢虫、碧绿、
吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌
你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、
吐、啦”，自主发现最合适的识字方法
。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.
你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连
起来读有问题吗？现在就读一读吧
，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天
我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想
和大家一起来玩
玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词
语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、
碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文
。今天棉花姑
娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑
娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)
她要考考大家。谁能把生字认出来，我
就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡
片，开火车读一读，并组词。)
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么
能干的同学们可高兴了。大家看，
(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的
棉花姑娘怎么了？棉花姑娘
变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其
实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如
果你就是可怜的棉花姑娘，
现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
4.真了不起
，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)
我们一起来读一读吧。(学生读课文
)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自
己生病的经历，想想棉花姑娘
的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在
的
心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企
盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望
有医生来给她治病啊！她现在最希望看
见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！
还真来了几位动物
界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位
医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训
练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，
引导学生用“棉花姑娘请___
_____、________、________来给她治病”的句式
练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心
里想：终
于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘
很难过：好不容易等来了一个医生，
却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木
鸟医生来
了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)