中金所-活着真好作文

识字1春夏秋冬
教学目标：
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、
冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？
生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？
（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么？
生：草、花、鱼、鸟？
师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么 颜
色的花？会做什么的鱼、鸟？
生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、 仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细 观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教
师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在 做什么？）
生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象
板书设计：
1春夏秋冬
春 春风

夏 夏雨
四季
秋 秋霜

冬 冬雪

课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时 我把主动权交给学生，有利
于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求
学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，
鼓励他们运用各种 方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生
对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨 ，最后让学生描红、临写。我在
巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较 大的
激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符
合新理念教学。



识字2姓氏歌

教学目标：
1. 正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”
等十二个生字，会写田字格里的“ 姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还
知道哪些姓呢？ < br>师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏
的专家把常见的姓氏列 了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，
就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的 一小部分。（教师板书：《姓氏
歌》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯
陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱秦
尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严
华 金 魏 陶 姜 ……

哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。 师：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿
意告诉大家，你知道哪一个 姓氏的故事呢？
（1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 ）
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎 ，发明了
弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称
为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和
著名医学家张仲景；著名的《清明上河 图》就是北宋画家张择端的伟大作品；
还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的 古代传统文化，流传至今。希望同学们在
以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来 说：不管我们
姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
课后反思：

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不
陌生， 所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说
可能一时说不完整，激发了学生的 学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统
文化，并 且产生了热爱之情。。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激
起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是
最好的老师，有了 兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊
性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让 他们快乐地学习，在不知不觉中
学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！


识字3小青蛙
教学目标：
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田 字格里的“青、清、

气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养
成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学重点：识字，写字。
教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师 ：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是
谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜 一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有
腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？
生：小青蛙。
师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文。
师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？
生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文，解析文章主旨。
师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？
生：小小的，大眼睛。
师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？
生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么？
生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。
师：你还知道哪些益虫？
生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？
生：我们应该保护小青蛙。
3、 课文小结
同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也
就是保 护我们的大自然。
五、课堂练习。
正确区分下列字，并组词。
青（ ） 晴（ ） 请（ ）
清（ ） 情（ ） 睛（ ）
六、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字3 小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
课后反思：

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都
见 过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，
讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，
要保护小青蛙的道 理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教
师去挖掘 的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深
深体会了。


识字4猜字谜
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生 字，会写田字格里的
“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜
出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认
识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就 在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、 背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
2、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
3、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让 大家观察，学习他们互相尊重的优
点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
4、 朗读谜语，猜谜底。
5、 背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大。（一）
2. 收集谜语。
3. 自编谜语。
板书设计：
《识字5》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛
课后反思： 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利
于调动学生识字的积极性和 创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求
学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学 习的主动性与创造性，
鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在
巡视过程中适当指点， 并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的
激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演 的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生
更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。




语文园地一
教学目标：
1.知识目 标：认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、
国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；
熟读背诵大小写字母 歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，

你认识他们吗 ？
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读，记一记。
（1）出示字母表。
（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）
（3）读小写字母，对应认识大写字母。
（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）
（5）背诵字母表。
（6）学唱字母歌。
2、读一读，写一写。
（1）学生自由读生字。
（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。
（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）
（4）集体读生字。
3、读一读。
（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）
（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

一、 书写提示。
1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：都是先外后内再封口）
3、 学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现？（都和春天有关。）
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？
（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）
4、 小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

第1课吃水不忘挖井人
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、
战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、
没”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟饮水思源的道理。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”
13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最
红毛主席最亲》）
师：说说你都听到了什么？
生：听到了毛主席。
师：你知道毛主席是什么人吗？
生：他是我们国家的主席……
师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学 习一篇关于
毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、
面 ”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
二、 复习导入。
5、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
6、 听写生字。
7、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、
指名读第1段
师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。）
2、
自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。


朗读这段，指名3～5人。

3、
齐读第3段。
师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。
分小组读，集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进
行适当的补充。
三、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：我们伟大领袖毛 主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣
富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质 ，永远值得我们
学习。

四、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。
板书设计：
《吃水不忘挖井人》
吃水困难
解放前毛主席挖井
吃水不忘挖井人 饮水思源
解放后乡亲们立碑
课后反思：
由于本课内容 与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有
关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流 、反馈，加深对毛主席的了解，
也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
同时， 在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让
学生充分朗读，静心品味，感受到字里 行间的真情实感，让他们感悟毛主席为
人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的 行为。
另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创
设情境，让孩 子能够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。

2.多想去看看
教学目标
1、能认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热
爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学
过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感
受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都
同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读
好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北 京看看升旗，一位叔叔用了一首
诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）分句读课文。
2、再读课文：
学习第一段
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流：
A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话？指导朗读
B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场
之大、参加升旗 仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗
读。
C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（3）对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
学习第二段
（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。
（2）朗读第二句，完成下列填空。
（ ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪莲
（3）全班齐声朗读第三句。
3、有感情的朗读。（男女生赛读 ）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介
绍北京美丽的风光。

教学反思：
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线， 引领学生一步一步地感
受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的 孩子也不例外）因
此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观
场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗
的感情。如：当我播放录象 “升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”
并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己 也在其中。后来，当我问他们
看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大 也

要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习 过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体
验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我
先让学生提出不懂的地方 ，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以
多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等 来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在 让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深
入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生 欣赏北京的美丽风光，并
配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思
想感情，让他们的情感得以升华。



3 一个接一个
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”
等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”
13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、
这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
三、 复习导入。
8、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
9、 听写生字。
10、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、
文章有几个自然段？（四个）

2、
学生自由读课文。

3、
前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）

4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，
心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
板书设计：
《一个接一个》

正——高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉——难过好奇心强

不过——也不错
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际很接近， 所以学生能很快的从中体会孩子的
心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的 心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让
学生充分朗读 ，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感
变化。

4.四个太阳
教学目标
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：四个太阳、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：“一位老公公，面孔红通 通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板
书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引 入新课既激发了学生的兴趣，
又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）
（1）谁来告诉老师为什么会有 四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，

分别送给四个季节。春天的太阳是彩色 的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳
是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快 快与它们打个招
呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4
名同学） < br>3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手
势告诉老师这篇课 文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（设计意图：了解学生的读文情况，字音的 准确度，同学们边看边认真听，共
同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师
引读）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节 ！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，
莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争 鸣）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因
为……所以…… 说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作读 （指名汇报2—3人）

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的
孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
（3）范写“阳”字
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”
写双耳旁，横撇 弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面
的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双 耳旁宽。）
（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。
（7）同桌评一评写的字。
（8）拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
春 彩色的
4 四个太阳 夏 绿绿的
秋 金黄的
冬 红红的

教学反思: 《四个太阳》是语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子
画了四个不同的太阳，给人 们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上 怎么会有四个不同颜色
的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合
作，共同发展。

语文园地二
教学目标：
1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2．激发学生主动识字、写字的兴趣；
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）
3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）
4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1、找一找，连一连。
（1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。
（3）学生展示。
（4）按照顺序读一读。
2、读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新
字。）
（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、
时、对、村。）
（5）集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
2、培养学生的阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
四、 展示台。
11、 出示词语，学生自读。
12、 同桌互读。
13、 指名读，齐读。

14、 选择其中几个词语说一句话。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者孟浩然。
3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

5.小公鸡和小鸭子
教学目标:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子
之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她 们长得什么地方不同？（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚 趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着
不容易捉到小虫）
3．读第3自然段，（自读2遍） 。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子
要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他 不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然
听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小
鸭子；B承认错误）
5．总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读
叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？


第二课时
一、复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会6个生字。
1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。
（1）识记字形,自学后讨论发言。
（2）指导书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字
形，左边三点水，右边“灯”字去 掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组
成“河”。一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线

上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字 去偏旁，改笔画方法
记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部
去掉三点水）
（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”
字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
板书设计
5小公鸡和小鸭子

会捉虫 小 公 鸡 不会游
互
相
给虫子 帮 救上岸
助
不会捉 小 鸭 子 会游水
教学反思
本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动 、与学生对话，等等，都很自然，
笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个 问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是
如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是，学生思维还 是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过
于依赖教材，导致学生思维呆板。


6.树和喜鹊
教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、 反复读课文，重点识记不认识的字。
3、 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、 学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、 在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、 教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指
导。
4、 重点引导学生理解下列语句。
（1）
（2）
让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会
感到孤单？
你有 过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时
自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜
鹊变得快乐起来了？引导 学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写

（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受
吗？展开讨论交流 ，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
板书设计：
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经
历。告诉孩 子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快
乐的生活。在理解课文时我尊重学生独 特的心理感受，让学生与实际生活相联
系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和 朋友的生活
才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文
章的主 要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才
会很快乐。
7怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、 羽、球、戏、排、
篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”
等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让 学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是 一种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运 ”13
个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？
（学生自由发言）
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快
乐）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、
运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？


第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独 处一人是一种快乐，与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
五、 复习导入。
15、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

16、 听写生字。
17、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读 课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人
的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画……）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）
怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以 做更多的游戏）谁来读读课文最
后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
如：我和（ ）一起玩挺快乐，我喜欢和（ ）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读
第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种 快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天
快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情， 怎么都快乐！

板书设计：
《怎么都快乐》

一
个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播
两个人，真快乐 下象棋 打乒乓 讲故事游戏快乐
怎么都快乐 三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌学习也快乐
许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……

课后反思：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童
趣，是一篇让孩子很喜 欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大
多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸 船”“丢手绢”“踢毽子”等，
而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上 动作
做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就
基本上能读通 读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加
上动作，自己再出一些同种类型的词式给 他们训练，举一反三，很快地他们不
仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过 关了。而
且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只
要找准了 一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

语文园地三
教学目标：
1.知识目标：学会音序查字典的方法。
2.能力目标：知识积累古诗并背诵。
3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：学会音序查字典的方法。
教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．学会音序查字典的方法。
2．培养学生独立解决生字难题。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”,在正文第46页。
C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、完成课本第40页的练习。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
六、 复习导入。
18、 音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

8 静夜思
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传 统文化的热爱之情，体
会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时

教学准备：Ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很
喜欢月亮，望着月亮，诗 人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们
就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自
由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音
自学，小组内交流识 字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的
后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到 小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹
了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样 ，我来考考你们，谁能认识，我们
就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标 ，大家一
齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认
的时候 还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋 友，现在请你静
静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到
月 光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看
看地上的月光，一股思念家乡 ，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，
今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊 天，回家的路是那么长，
更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和< br>亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜

思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6 ．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，
远离家乡，远离亲人，在一 个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢
放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计

静 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
举头 望 明月，
低头 思 故乡。

教学反思：
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩
子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借
对诗歌早已耳熟能详的自信 ，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时
占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要 备教材还要备学生，应
该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些
管不住自己。怎样掌控 好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？
我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教 学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学< br>习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
教学第四环节设计比 较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生
全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有 用分析的办法逐字逐句地讲解，
而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地 朗读，
使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十

多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想
到了什么呢？”孩子们 都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了
诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相 会、相融了，他们的心灵也
和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着 、
创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向
高潮，孩子们都 大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时
间去品读这首诗。
尽管教学是个 不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以
把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子 的生活拉近，孩子就会喜欢，就
会爱上语文。

9夜色
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立
识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：课件、挂图
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。

1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。

板书设计：

9.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢
教学反思：

本篇课文是一首短小易懂的诗歌， 回顾整个课堂，教学设计符合低学
级学生的特点，完成了教学目标， 环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配
合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣， 注意力集中，学
习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没
感 觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书
籍与 资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品
味一下，不做繁琐分析，只做简 单的引导，为以后的语文学习打下基础。

10端午粽
教学目标：
1. 知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、
知、据、念”等十三个生字，会 写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”
等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：知道端午节是我国的 传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步 了解其来历及风俗习惯。知道
屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“端、粽、节、总、 米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13
个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?

生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、
念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯 。知道屈原
是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
课前准备：
课件。
教学过程：
七、 谈话导入。
师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们提前准备
什么材料啊？（学生自由回答）
师：下面让我们一起继续学习这篇课文。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、学生分小组读。
3、读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。
三、深入理解课文。

1、文章有几个自然段？（四个自然段）
2、师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？
生：箬竹叶、糯米、红枣、线。
师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频）
3、师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊?
生：红枣、蜜枣、豆沙……
师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？
生：红枣、红豆、鲜肉。
4、师：同学们，知道端午节的由来吗？
生：为了纪念爱国诗人屈原。
师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充）
屈原的故事
屈原， 名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王
的器重，但他革新政治，推行强国的主 张，遭到了守旧派的反对。他们不断地
在楚怀王面前讲屈原的坏话。
公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦国，这里是
楚国。
秦 国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原
看破了秦王的阴谋，他知道秦国的 议和是假的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才
是真的。
屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。
可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。
楚怀王如期赴会，大家 再猜猜会是什么结果呢？对，楚怀王一到秦国就被囚禁
起来了。他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死在 秦国了。
楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻
占了郢都。
屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后，万念俱灰，
他所有的救国救民的 理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一
声，抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。
师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？
生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。
师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？
生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。
四、课外拓展。
师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？
生：赛龙舟、挂香包等。
师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整）
师：因为人们为了防止鱼虾伤 害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。
后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤 害屈原，就把小船
装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。

五、总结全文。
端午节的习俗还有很多，如：饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等 。中国传统
的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智
慧。我 们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是世界的。

板书设计：
10 端午粽

吃粽子、赛龙舟
端午节 爱国之情

纪念爱国诗人屈原
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际 密切相连，所以在课前我就布置学生收集有
关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了解 ，也拉近了学生
与文本的距离，激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
同时，在教学时我始终以 读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让
学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感， 让他们屈原的一腔爱
国热情和人们对屈原的思念和尊敬。
但是，由于实际情况不能现场让学生学习包粽子，成为了本课最大的遗憾。

11彩虹
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴 、拿、镜、照、
千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等
七 个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家
人。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12个
生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是什么？
生：彩虹。
师：彩虹有什么颜色？
生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？
师：谁来说说课文讲了哪几件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田 地；二是在彩虹
桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
八、 复习导入。
19、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
20、 听写生字。
21、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。
生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？
生：说明我爱想象、爱思考。
师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？
生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是
怎么回事？
生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。
师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？
生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生1：我为每一个家人都做了事情。
生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？
生：懂事、关心父母、关心家人。 < br>3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时
在家里是怎么做的？（ 学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
板书设计：
11 彩虹

彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹 彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人
彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴


课后反思：
彩虹是孩子们熟悉又 陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习
的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设了良好的
自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了< /p>

“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为
一个 引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

语文园地四
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正
确书写。
2.能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古
诗《寻隐者不遇》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2．通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。
同学们，下面我们来做我说你指的游戏。（学生食指指 着鼻子，教师说哪个
人体器官，学生快速指出）
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官）
3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、耳朵、手掌……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都 是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词
语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5） 集体读词语。
四、书写提示。
22、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
23、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）

24、 学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。

四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

`` 5.动物儿歌
教学目标
1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产
生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名 说）
是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小 精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏
起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他 们找出来吧！
（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景
图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来
他们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读 读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横
线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
3．（点击）调换词语位置认读。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一 边表示它的读音，
我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我
们走进“识字加油站”吧！
4．出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼
音，让学生感受成功的喜悦）
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动
物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、
齐读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。（随机解决）
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫 殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人
呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来 读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
3．学习“网”字。
师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？
（点击：“网” 字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、
网吧、渔网、电网……）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动
物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较
好？
4．师生合作读。
5．配上《闪闪的星星》伴奏带。
（点评：教师放手给学生提供 读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的
趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中
去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图
片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐” 贯穿整个学习活动的始终。让
学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体 验
识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，
这样的教学符 合新课程理念，教学效果显而易见。

6古对今
教学目标：
1.知识目 标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、
夕、杨”等十二个生字，会写田字格里 的“古、凉、细、夕、李、语、香”等
七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香

课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，
在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己
的课堂教学能力有更大 的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就
有了主动探 究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学
生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？ 便是我们教学者课下需要深究的问题。


7.操场上
教学目标
知识与技能:
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁
和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点
学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉

小鸡，玩贴人 游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天
我们就一起来学习第四课《操场上》，看 看其他学校的小朋友下课时都在操场上
做些什么？
2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。
二、看图识字
1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适
时指导说完整话，操场上的有 的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，
老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上 了有的这个词语，老师
要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同< br>学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，
踢足球，拔河）
2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们
一个小秘密， 刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请
同学们自己小声的读一读，遇到不认识的 字记得请我们的拼音老师来帮忙
3大家一起读一读
4谁能带领大家读一读（2名同学）
5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动 作的方式为大家表
演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名小演员
了，因为你的动作实在 是太形象了，送你一颗表演星
4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的( 手)所以这些
字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手
旁 的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相
同的字放在一起来记，这样记 字会更加容易
6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、
踢等
7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了
吗？生答（）找到了，师:对 就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的
下部则是一撇一捺
8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”
后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是
步，一起来读一读（步）
11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧
三、理解课文，指导朗读。
1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅
画，还为他编了一首小儿歌，自 己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮
忙（生自读）
2同学们读实在是太认真 了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，
大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要 认识的体字）师表扬，

多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了， 送你一颗观
察星，（如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜
色呢 ）体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本
字，我们以前认识他，本字加上 单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。
3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读
一读
4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼音也
可以帮助大家识字呀！
5大家一起读一读（齐读儿歌）
6．同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自
己大声读一读
7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！
（没人带读一个词语）
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，
现在我摘掉 帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）
9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟 读，读错了，帮他改正一
下。（2组分别找人领读，一组单人领读）
10.相信大家已 经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学
开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终 点哦误车了，谁能帮帮他
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你 的心里
一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在
我们生活中的 重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加
体育运动。
板书设计：
7.操场上
（提手旁） 打球 拔河 拍皮球
（足字旁） 跳高 跑步 踢足球
教学反思
新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生 尽早、尽
快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。
所以教 学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操
场上》这篇课文，我把目标定为 认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到
这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个 步骤中均能出现学
习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又
不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：
首先形式多样的复现，提高识字效率。 课堂上，我联系课间生活让学生和
生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同 学比赛
读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十
分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句
子识记法等都能引起学生 识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐
地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加 、减一减的方法记字形。
放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探< br>究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。
另外本课教学的不足 之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因
此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。
8人之初
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、 迁、贵、专、幼、
玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”
等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体
会 含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生 的重要性，要打
好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：通过本课，使学生 明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实
地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、
义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）
人生下 来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，
性情也就有了好与坏的差别。如果从 小不好好教育，善良的本性就会变坏。为
了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）
小孩子不肯好好学习，是很不应该的 。一个人倘若小时候不好好学习，到
老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕 刻，不会
成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？
生1：环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽
视了教育， 就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成
长的影响，学习的重要性，学习贵在专 一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
其实， 应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。

教师只需在学生确 有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的
主体。

语文园地五
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。
正确区分形近字和形声字，并正确运用。
2.能力目标：通过读、背积累歇后语。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。
正确区分形近字和形声字，并正确运用。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
时间安排：两课时
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形
声字，并正确运用。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读儿歌，学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现？（每样东西都有它的用处）
3、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖……）
4、集体齐读儿歌。
三、我的发现。
1、学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和手有 关；第
三行字都是足字旁，都和脚有关。）
（4）小组再读词语。
（6） 集体读词语。
四、字词句运用。
25、 区分青和清，再和在。（学生回答，教师指导）
26、 学生独立完成“选一选，填一填”。
27、 学生回忆音序查字法的过程。
28、 独立完成字典查字的练习。学生汇报。
五、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、通过读、背积累歇后语。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）
二、日积月累。
1、学生自由读歇后语。
2、教师简介歇后语。
3、你还知道哪些歇后语。（学生自由回答）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。

四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

12 古诗两首
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个
生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、
纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描 写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真
的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力 ，进行审
美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师 ：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几

朵小荷已露出粉嘟 嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板
书课题：古诗两首）
二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读 通顺。学
生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）
2、简介作者白居易。
白居易， 字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和
人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗， 揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽
喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质 朴自然，通俗
易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人
陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”
指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解）
（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（ 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷
花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那 嫩滑、甜美的莲蓬，
而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采
白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做 的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的
小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧 、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（ 小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮
萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。 泉水是怎么流的呢？（无声、
惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉 水，
舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作 者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池
塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理 解一下。（生自由说二句意思，理
通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
五、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
板书设计：
《池上》

前两句—小娃偷采莲
池上 乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流
联想
小池 树阴 爱晴柔 景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见

蜻蜓立上头



课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的
形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所 欲言，
各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什
么大的困难 ，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、
采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真 可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷
花池的美丽 景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景
色直观导入，激发学生的求知欲。教学 过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语 文课堂教学信
息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如
果在 教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在
本教案中体现得较为明显。本教 案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标
服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变 抽象为形象，从而
达到突破重难点的目的。


13荷叶圆圆
教学目标
1.认识12个字，会写7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅
读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，
从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、课件
教学过程
一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入
小朋友们，春天迈着 轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地
走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出< br>示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）
2、揭示课题。
看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并
讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美
的故事呢！同学们，你们喜欢 这个故事吗？好，今天，咱们就来学
习这篇课文，请齐读课题。
二、朗读课文，感知课文内容
(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可
以小声读、大声读、同桌一起读……）
(二)用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课
件荷叶）
（生：荷叶圆圆的，绿绿的）
(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）
导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们
知道，荷叶的好朋友都有谁呢？
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、
小鱼儿的图片。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件
出示，第二自然段字幕）
①学习理解字词：水珠 摇篮 、“躺”、“亮晶晶”。a
你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮 与水珠躺在荷叶中对比
的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮
晶晶的 眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇
篮的感觉舒服吗？生：舒服。
②指导朗读。
师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好
象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段
1、学习理解字词：“停机坪”、“展开 ”、“透明”、“翅
膀”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）
导语 ：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨
着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样 和荷叶在一
起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5
段字幕）
理解“停机坪”。
师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓 落
在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想
想，小蜻蜓为什么要把荷叶 当成它的停机坪呢？
2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
师 ：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、
小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的 心情会怎样？好，
那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的
喜爱，和你 们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕
并配古典音乐）
3、配上动作，再次朗读。
师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再
加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角
色练练，可以加上小动物的动作和表情 ，自己读不好的地方，可以
请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同
学 上台来表演。
4、朗读展示
师：①谁来演小蜻蜓？请你来?
②谁是快乐的小青蛙?
③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
④老师也 想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来
把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）
四、生板书，回顾课文内容
①生将板书补充完整。
师：多美的 荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美
丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎 样尽情

地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、
“游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把
它们贴在合适的地方？
师：请你来摆小蜻蜓的，……
②师生说话，背诵课文。
师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出
后面的句子吗？好，咱们来试试看。
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材
潜在的因素，初步培养学生的想象力和搜集 信息的能力。）
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，
还有谁喜欢 荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美
妙的景色需要我们人类精心地 呵护。请同学们用你们手中的彩笔，
画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞

教学反思：
总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先
注重培养学生读 的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，
语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的 愿望。由于
本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所
以课上着重练习孩 子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他
们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学 生想象及
表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提
供展示的机会，引发 学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象
一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜 欢荷叶，

他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一
些连 我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋
友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了 学生的创新意识，又培
养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节
课需要 改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没
能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生； 指导朗读过于表面，
效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴
趣以及学 习劲头方面还得再下功夫。

14要下雨了
教学要求
1．学会本课13个生字和会写7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问
语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感
觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要
下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先
后出现了哪些小动物，做上记号 。

3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、
小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”
的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生 看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为
什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句 子，提醒学生注意提示语“大
声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多
了，薄多了，就 像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，
自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫
子，学习生字“捉 ”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示
“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位
分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
②指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要
下雨了吗？大家 读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
1)．小白兔看到 燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起
篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（ 立刻、马上、赶紧）
2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，
通过朗读来回答问题。
3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬
东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理
解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。

第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件 及熟字记字形。先同桌互相说说自己
是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
直 加 呀 边 吧
2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意
每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达
的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，
也可以全班在一起交流。

板书设计：
14 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学反思
本节课教学 基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的

意思，同时通过动作体会小 白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教
学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解 ，不以教师的分析代替
学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨 的时候燕子飞得低，小鱼
游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在< br>读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体
验了课文深刻的现象 联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学
生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的 联系，从而培养学生注意观察
事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
金无足赤 ，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于
紧张，使朗读时间不够，所以，还应对 本节课仔细斟酌，进行简化处理。
语文园地六
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并
正确使用标点。
2.能力目标：通过读、背积累知识。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使
用标点。
教学难点：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使
用标点。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标
点。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语，学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同种类的东西，都和夏
天有关）
3、小组比赛读。
4、集体齐读词语。
二、字词句运用。
29、 教师范读，学生自由读。

30、 这三句话有什么不同？（扩写句子）（谁做什么，谁在哪里做什么，谁怎
样的在哪里做什么）
31、 学生独立完成练习。
32、 认识标点“，！？。”，了解其使用。
33、 学生独立完成标点练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、展示台。
1、看图片识字。
2、学生齐读。
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生讲述语句的含义。（教师提示、引导）
3、学生小组读。
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。

四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？

15 文具的家
教学目标：
1 .知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、
检、查、所”等十三个生字， 会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”
等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。

第一课时
教学目标
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”
12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我
们学习上的好伙伴哪 ！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，
让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教
师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、
所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：

生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
九、 复习导入。
34、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
35、 听写生字。
36、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、
铅笔， 只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你
想过为什么吗？
（学生 自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具
盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样 ，爱着她的小伙伴
们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好
习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要 爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来
举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
板书设计：
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教导
贝贝 爱护文具

把文具装进文具盒
课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样