2012山东高考作文-连心桥

学科： 语文 第 1课 授课人：
课
题
学
春夏秋冬 课型 新授 共 1 课时 第1 课时
本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生
习 经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
目
标
重本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不
点 同的四季画面。 全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，
难揭示了四季的代表性天气以及四季的景物 ，第二组、第四组则告诉了我们
点 这些景物的特点。
学习活动
一、谈话激趣，出示词语
二、多种方法，识记生字
二次修订

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘



5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水
鸟入林
6．仔细观察，自主识记生字。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。




2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位
置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田
字格中的位置，重点看清难 点笔画的写法，然后描红，最后练习
书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固


1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按
照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
板书：





课后反思

学科： 语文 第 2 课 授课人：
课题
学习
目标
重点
难点
学习活动
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
二、自主学习，了解儿歌
二次修订





姓氏歌 课型 新授 共 1 课时 第 1 课时
本节课 设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识
字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导 学生“学习独立识字”
独立识字
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不
准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该
占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 3 课 授课人：
课题 小青蛙 课型 新授 共 1 课时 第 1 课时
学习
目标
重点
难点
贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感
为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意
识。
在教学中不断培养学 生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课
外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
学习活动
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
二次修订

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
4.说说你对青蛙有哪些了解。


5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意
思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌
呢！(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。




2.导学：请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办
呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈
画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
(1)指生领读生字。




(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学
生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第每句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同
学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字
的 形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字
组一个词语。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么
位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成
“丨”，横折钩的横在横中线上 。

③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的 字的书写特点是什么。仔细观察每一笔
在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸

板书：

课后反思

学科： 语文 第4 课 授课人：
课题 猜字谜 课型 新授 共 1课时 第 1 课时
学习
目标
重点
难点
让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读
中总结猜谜窍 门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习
中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉
字的浓厚兴趣。
学习活动
一、谈话导入
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
二次修订



2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。







4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识
记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。
相机指导：


①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，
可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等
方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的
同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字 半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，

说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字< br>每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
(4)尝试练写其他生字。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 5 课 授课人：
课题
学习
目标
重点
难点
学习活动
一、音乐导入，激发兴趣
二、倾听故事，了解内容
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
二次修订


训练口语表达，培养交际能力
“听故事，讲故
事”
课型 新授 共 1 课时 第 1 课时
激发学生看图片，听故事的兴趣。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大
的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。



生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它
最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。


师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大
的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单
说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)


生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，
最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚
蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而
且记得牢固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎
样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：我注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事
时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他
们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，
嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这
个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你
们先自己试着讲一讲，再讲给同 学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最
高，你来试试。
生 ：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在 办喜事啊？原来是老鼠
家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁
啊？”老 鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我
们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳 ，太阳，你是
不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌
云我就害怕。”老 鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，
看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“ 围墙会
挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：
“老鼠会打洞，看见老鼠 我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云
怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸< br>爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又

是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过
了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪 家去看女儿，可是女儿在哪
儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，
啊呜 一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生
动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是
讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，< br>下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为
单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同
时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，
下面哪一个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响
师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只
有会听才能会讲，希望你们成为 善于倾听，乐于交际的有心人。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 6 课 授课人：
课题 语文园地 课型 新授 共 1 课时 第 1 课时
学习
目标
和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一
个人在家不要 轻易给陌生人开门的安全教育。
感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写
“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高
重点
难点
识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字 笔顺“从
上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力
养成良好的写字习 惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的
内容，背诵古诗。(难点)
学习活动
一、情境引入，激发兴趣
二、情境活动，趣味识字
三、情境活动，对比差异
四、书写提示，指导规则
二次修订



1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字
“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”
等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。


4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两
个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。


6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则

认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？
请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，
最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占
位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意
笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累


.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读
的同学可以跟着视频一起诵读。
六、共同阅读，作业拓展
板书：


课后反思

学科： 语文 第 7 课 授课人：
课题
学习
目标
读读童谣和儿
歌”
课型 新授 共 1 课时 第 1 课时
鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐
趣。
创设浓厚的读 书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与
人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读 童谣和儿歌的
重点
难点
良好习惯。(重点)
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，
提高语文素养。(难点)

学习活动
一、背诵童谣，激发情感
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
二次修订


1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？
我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？


3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。








(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补

充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补
充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解 决问题。
小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头
发，经常理发，这样你们 才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书
上的小朋友那样学会分享！
3.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

板书：

课后反思

学科： 语文 第 8课 授课人：
课题 吃水不忘挖井人 课型 新授 共 2 课时 第 1 课时
围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样
学习
目标
的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定
的方法激发学生阅读的欲望和兴趣， 进而让学生体会到毛主席的美
好品质。
重点
难点
多角度、多形式的“读 ”使学生和文本展开了较有深度和广度的对
话，有利于学生语文素养的形成和发展。
学习活动
一、激发兴趣，谈话导入
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又
是谁？
4.出示自读要求。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
二次修订












(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进
行评价。

(2)同桌互助理解词语。
(3)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写
姿势。
4.学生展示、评议。
板书：






课后反思

学科： 语文 第 9 课 授课人：
课题 吃水不忘挖井人 课型 新授 共 2 课时 第 2 课时
围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样
学习
目标
的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定
的方法激发学 生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美
好品质。
重点
难点
多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对
话，有利于学生语文素养的形成和发展 。
学习活动
一、复习字词
二、回顾课文，质疑问难
三、体会缺水困难和有了井后的好处
二次修订


1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？
(这是一口井。)
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，
沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。” 连洗手帕的水都没有，
可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你
想怎样读？
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖









了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今天，老师把这又 清又甜的井水带来了，谁想喝？喝
了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到


了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是
个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为
我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样

的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自
然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念
他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙
洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领 战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的 祖国变得富强而美好，人们过上了幸福
的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今
天的幸福生活，大家都想念毛主席。 )是的，不仅仅是沙洲坝的
人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都
在为中 国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心
沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
板书：




课后反思

学科： 语文 第 10 课 授课人：
课题 我多想去看看 课型 新授 共 2 课时 第 1 课时
学习
目标
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。而本
课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学
生从读入手，感知课 文内容，在学习中主动展示自己的本领。
在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复 诵读，
读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设
情境，强化学生的这种 感受，从而突破教学重、难点。
重点
难点
学习活动
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
二次修订





师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课
件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京
的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生：想。


师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么
呢？
2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们
就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)
谁来拼读？

二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到
难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的
方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词
语读出来吗？(出示去掉拼音的词语 ，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下
星星， 你就到达北京城了。)
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写
的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”
“门”“广”各笔画在田字格 中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，
教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字
有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
四、初读课文
1. 教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文

有多少个句子吗？(学生自 由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的
升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道
最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 11 课 授课人：
课题 我多想去看看 课型 新授 共 2 课时 第 2 课时
学习
目标
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。而本
课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学
生从读入手，感知课 文内容，在学习中主动展示自己的本领。
在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复 诵读，
读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设
情境，强化学生的这种 感受，从而突破教学重、难点。
重点
难点
学习活动
一、复习检查 二次修订
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们
学得真好。
2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它
们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。



今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友
的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。


4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的
小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
二、了解首都北京


1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回
导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。


(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽
的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的
感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书
本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读
录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北
京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它
读 出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这里(课
件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们
当 一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导
学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，
仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友 说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天
山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的， 把它读
出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教师导学：对呀， 他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课

件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文， 找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现 在，
我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、
上海外滩、厦门鼓浪屿的 风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声地
说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多
想去看看 。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我
多想去看看。
五、拓展延伸
板书：

课后反思

学科： 语文 第 12 课
课题
3 一个接一
个
课型 新授 共2 课时 第1 课时
学习
目标
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体
地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么
调整心态，让快乐一个接一个的，并 从中感受孩子幸福的童年。
尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不
顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子
幸福的童年。
重点
难点
学习活动
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏
吗？
(2)(出示 “踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏
吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
二次修订





2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐 的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身
边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。






(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音
“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住
“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都 是左右结构的字，书写的时候要注意，这两
个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点 。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三
笔写成的，第二笔的笔画名 称叫“横折折撇”。书写要点：要先
内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“__________________ ！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着___________ _，操场上却
__________________________。
四、布置作业
板书：

课后反思

学科： 语文 第 13 课
课题
3 一个接一
个
课型 新授 共 2 课时 第2 课时
学习
目标
在教学中要引导学生走入课文所描述 的情境当中，尊重学生的主体
地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么
调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
尊重学生的主体地位，以读为主，理解 课文内容，知道孩子遇到不
顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子
幸 福的童年。
重点
难点
学习活动
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记
二次修订

得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；
做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)
哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续
学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1 )老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和
带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎
么样？从哪儿看出来的？(第三句 话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回 家睡觉！”(学
生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读
出“叫”的感 觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)

【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的
惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里
是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
板书：





课后反思

学科： 语文 第 14 课
课题 4 四个太阳 课型 新授 共 2 课时 第1 课时
学习
目标
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中，针对生字的不同类型 ，不同特征，引导学生重视识
字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本设 计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创
新。让学生意识到：任何问题都有解决的办 法，别人认为做不到的
事，我做到了就是一种创新。
重点
难点
学习活动
一、欣赏歌曲，导入新课 二次修订
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的
事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在
干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想
自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩
给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字


1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自
己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进
行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络



1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标
出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
板书：


课后反思

学科： 语文 第 15 课
课题 4 四个太阳 课型 新授 共 2 课时 第2 课时
学习
目标
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中，针对生字的不同类型 ，不同特征，引导学生重视识
字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本设 计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创
新。让学生意识到：任何问题都有解决的办 法，别人认为做不到的
事，我做到了就是一种创新。
重点
难点
学习活动
一、回顾旧知，导入新课 二次修订
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个
同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由
读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课
文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句
话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。












②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的
感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。

①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，
你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在
( )。高山、( )、( )、( )，到
处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第 2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段
有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果， 这个时候应该是怎样的
景象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸
蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水
果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句
话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我
们该怎么读？
②冬 天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们
用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句< br>话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春
天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新

板书：

课后反思

学科： 语文 第 16 课
课题
语文园地二指
导方案
课型 新授 共 2 课时 第1 课时
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重
点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
学习
目标
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的
内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么
内容，并知道阳光的无私和珍贵。 (难点)
重点
难点
和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什 么内
容，并知道阳光的无私和珍贵。
学习活动
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地
里有好多漂亮的图画，你们想看吗？( 想)我们不能只看，还要能
用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上 课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，
针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学 生积极参
与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，
使学生带着积极快乐的 情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
二次修订










(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架
飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。


导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。





(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方
认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、
写字等课本的图片)你们认识 他们吗？他们的本领可不小，他们不
仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这
几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或
小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
板书：

课后反思

学科： 语文 第 17 课
课题
语文园地二指
导方案
课型 新授 共2 课时 第 2课时
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重
点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
学习
目标
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的
内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么
内容，并知道阳光的无私和珍贵。 (难点)
重点
难点
和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什 么内
容，并知道阳光的无私和珍贵。
学习活动
一、谜语导入，激发兴趣 二次修订
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学
最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮
来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底—
—太阳)


你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们
谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来
学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明
白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生
熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课
伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，
激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。


2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈
出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？





(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。
(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树
和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、
人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；< br>适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时
你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵

板书：

课后反思

学科： 语文 第 18 课
课题
学习
目标
重点
难点
5 小公鸡和小
鸭子
课型 新授 共 2 课时 第1 课时
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地
位，以读为主
理解 课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会
游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的 教育。
学习活动
一、图片引入，激发兴趣 二次修订
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，
你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他
们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间
有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。










(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。


2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能
读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身
边

3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间
发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，
小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，____________救 了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 19 课
课题
学习
目标
重点
难点
5小公鸡和小鸭
子
课型 新授 共 2 课时 第 2课时
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地
位，以读为主
理解 课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会
游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的 教育。
学习活动
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
二次修订



1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？





(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高
兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连
着，不容易捉到虫子。)



(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小
鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小
鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个
意思：①小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡
下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公
鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这
样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小
公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什
么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子_______ _说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，
大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思
读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和 小鸭子
的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业







板书：

课后反思

学科： 语文 第 20 课
课题
学习
目标
重点
难点
6 树和喜鹊 课型 新授 共 2课时 第 1课时
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在
读中感知，在读中感悟。 < br>教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在
读的基础上让学生充分表达，进 行说的训练。
学习活动
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文
《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互
学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
二次修订

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐
乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。







板书：

课后反思

学科： 语文 第 21 课
课题
学习
目标
重点
难点
6树和喜鹊 课型 新授 共 2 课时 第 2课时
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在
读中感知，在读中感悟。 < br>教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在
读的基础上让学生充分表达，进 行说的训练。
学习活动
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为
什么树和喜鹊都很孤单？
二次修订







2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，
当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也
很快乐。)







7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关
句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所
以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋< br>友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间
每天一起学习、一起活动、一起 玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
板书：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
课后反思

学科： 语文 第 22 课
课题 7 怎么都快乐 课型 新授 共2 课时 第1 课时
学习
目标
在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在
朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种
快乐，学会为别人付出更是一 种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处< br>也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。
重点
难点
学习活动
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什
么？(生交流)
二次修订


2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，
大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生
字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。







(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、
很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本
文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动
作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写
在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
板书：




课后反思

学科： 语文 第 23 课
课题 7怎么都快乐 课型 新授 共 2 课时 第 2课时
学习
目标
在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在
朗读中感悟到快乐的含义：独处是一 种快乐，与他人相处也是一种
快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付出更是一 种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。
重点
难点
学习活动
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
二次修订



1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了
什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________









2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！

可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写
诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学
习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书： 怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好

课后反思

学科： 语文 第 24 课
课题
语文园地三指导
方案
课型 新授 共 2 课时 第 2课时
学习
目标
重点
难点
1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的
内容，背诵古诗。(难点)
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道
我们要学会帮助家人分担家务 。
学习活动
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
二次修订

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去
动手。)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。










(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经
过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字


1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那

么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。


(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序
找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”
字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、 踪(zōnɡ)，看谁能最快
找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学
都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这 首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦
的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍

地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 25 课
课题
语文园地三指导
方案
课型 新授 共 2 课时 第 2课时
学习
目标
重点
难点
1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的
内容，背诵古诗。(难点)
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道
我们要学会帮助家人分担家务 。
学习活动
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最
二次修订

先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个
杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：
谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手
伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小 手，把它画在黑板上。(找
一双学生的小手，把手印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知






1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，
标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话
的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜
欢这张画？
(1) 爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是
什么样的呢？(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做
了什么？



(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了 很多的事情，你们觉得兰
兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真
活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全 家人带去了那
么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事
情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替
爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家
( )。
3．课堂总结。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。

板书：

课后反思

学科： 语文 第 26 课
课题
学习
目标
重点
难点
8 静夜思 课型 新授 共 2 课时 第 1课时
《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜
思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词
感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵 绵的思乡之情，以达
到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
学习活动
一、猜谜导入，揭示课题 二次修订
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带
来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)




3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一 < br>轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照
着宁静的港湾，照着我们祖国大地 的每一个角落。望着月亮，许
多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗—
— 《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。







(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是
怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。


5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？
谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。


(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗

人李白的 经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静
的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念 。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了， 希
望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、
流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出 生字条里的生字，圈好生
字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而
且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导
学生理解“故乡”，知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣(2)学生积极参与游戏，正确认读
生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗

句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问
一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？( 天冷的时候，玻璃上、
地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
板书：

课后反思

学科： 语文 第 27 课
课题
学习
目标
重点
难点
8 静夜思 课型 新授 共 2 课时 第 2课时
《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜
思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词
感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵 绵的思乡之情，以达
到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
学习活动
一、细读古诗，感受诗意 二次修订
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。







(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并
与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是


________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地
上的白霜。)
4．学习第三句古诗。


(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还
可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。


(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天
上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。


(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，
想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜< br>晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊
在外。此时此刻，他的心情是怎样 的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想
感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下
面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远
离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆
月……(生双手放在背后合拢，深 情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一< br>轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写
到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李
白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字

板书：

课后反思

学科： 语文 第 28 课
课题 9 夜 色 课型 新授 共 1 课时 第1 课时
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚
学习
目标
的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓
励学生运用多种方法学习生字，增强 识字兴趣，让识字、写字、读
课文变得和谐统一。
重点
难点
旨在通过诵 读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化
过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点 。
学习活动
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
二次修订

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚
迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我
们就一起走进《夜色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什
么样的。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的 神秘
与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容
自然地结合起来，激发学生 的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣
学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。















(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字
音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、
偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生
字，请同学当小老师领读生字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢
的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外
心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的
句子，读一读。
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本
是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉 “我”出去，要读出无可奈
何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像
白天 一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”

想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这
句话读出既惊讶又欣赏 的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下
睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光
下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气
也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变
化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，< br>这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形
记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心
理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍
大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小
组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书：
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
课后反思

学科： 语文 第 29 课
课题 10 端午粽 课型 新授 共 2 课时 第1 课时
学习
目标
重点
难点
本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引
导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相
融合。
让学生在朗读过程 中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，
学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态 度的理解。
学习活动
一、情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做
什么。
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，
二次修订





你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这
节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什
么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。







(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说
说自己是怎么记忆这些生字的。

3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中 间、
十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小 组得到词卡，并且领
读，得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外
婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。

7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文，布置作业



板书：

课后反思

学科： 语文 第 30 课
课题 10 端午粽 课型 新授 共 2 课时 第2 课时
学习
目标
重点
难点
本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引
导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相
融合。
让学生在朗读过程 中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，
学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态 度的理解。
学习活动
一、复习引入，再现情境 二次修订
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来
做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读
得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……



(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的
词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。





(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是
什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着____ ____糯米，中间有
一颗________枣。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不

用“青的”“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗
红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的
枣。
④指导朗读：这 样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种
颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的 味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的
习俗？
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同
学会得到香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”

字。
(2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
板书：

课后反思

学科： 语文 第 31 课
课题 11 彩 虹 课型 新授 共 2 课时 第1 课时
学习
目标
重点
难点
教学中，教师应以朗读为主线，引导学生 自主探究，在读中感悟，
合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文
学习 活动。
充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生
尝试仿写，使他们享 受到学习的快乐
学习活动
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
二次修订

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，
七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和
它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》
的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同
学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招 呼？(指名读，开
火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌
音；“座、 浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记
住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝
挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选一 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中
找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家
合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。 < br>3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈
妈变漂亮，想让哥哥更开心，真 是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
板书：

课后反思

学科： 语文 第 32 课
课题 11 彩 虹 课型 新授 共 2 课时 第2课时
学习
目标
重点
难点
教学中，教师应以朗读为主线，引导学生 自主探究，在读中感悟，
合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文
学习 活动。
充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生
尝试仿写，使他们享 受到学习的快乐
学习活动
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看
二次修订

屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个
喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚


风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，
一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自
然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们

自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的
句子，用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自
己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它 ，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下
雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻
声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这
句话的意思。(指导学生感知反问 句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，
读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘
啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知
反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇
小文章吧！
2．导 学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿
照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥 在你面前时你想怎么
做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
板书：

课后反思

学科： 语文 第 33 课
课题
语文园地四指导
方案
课型 新授 共 2 课时 第1 课时
学习
目标
重点
难点
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、 门”等带点的字。体验“点”
在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
正确、流利地朗读诗歌。
学习活动
一、游戏闯关，识字加油站 二次修订
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小
游戏，好不好？
2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，
快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快
又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，
朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想
去吗？
4．闯关游戏：读词语。


(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它
贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语
卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读
词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖


(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部
位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么
好的办法能够记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，
所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“ 鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，
所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 (4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”
的“角”，再加一个“此”， 就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字
旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动， 学生们正确地认读与身体部位相关的词
语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着
音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果
园里种满了苹果树，苹果树上 结满了又红又大的苹果，一定很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、
故事、月亮、时候。 < br>(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出
词语摘一个苹果，比一比看哪 个小组摘的苹果最多。

3．运用词语造句。
(1)导学：同学们 真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能
用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己 喜欢的词
语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也
变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在
黑板上，全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，
教师适时纠正指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
三、游戏闯关，书写汉字
1 ．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领
我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是 ，我们要完成以下任务
才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和
老师一起写“主” 字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评
委。
(4)同桌 之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确
的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总 结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时
先写点；“点”在字的右上方时，后写点。
(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点
的字。
四、回顾全文，布置作业
板书：

课后反思

学科： 语文 第 34 课
课题
语文园地四指导
方案
课型 新授 共 2 课时 第2 课时
学习
目标
重点
难点
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、 门”等带点的字。体验“点”
在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。
正确、流利地朗读诗歌。
学习活动
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
二次修订

(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。
这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。








(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比
赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、
流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评
边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。


(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作
以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法
诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋
友，你们想知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音
的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、 同桌互读。在自然轻松的活动
氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。
8．角色竞赛，分角 色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速
读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。
9．活 动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说
一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不 同语句进行巩
固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这
首绕口令。
板书：

课后反思