(完整word版)最新部编版小学一年级语文下册教案(表格式).docx
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课题
1、春夏秋冬
课型
新授
执教人
教学课时
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”
这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有
8 个词语， 8
个短语，分成四组，第一组、
教材
分析
第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的
特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不
大
。
教
学
目
标
知识与能力 :1 、初读课文，读准字音。
的理解课文内容，并进行对话训练。
2
、找出文中的重点词语，准确的识记认读。
3 、正确
过程与方法 : 整堂课师生合作、 学生之间相互合作、 互相讨论中共同学习，
度，提高学生自主学习的积极性。
注重学生的积极参与
情感态度价值观 :
培养学生合作学习的良好习惯
教学
重难
重点 :
熟读课文 , 感知课文大意，理解重点词语的意思
难点 : 流利地朗读课文
,学会用重点词进行口语训练
点
教具
学具
准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。
2．预习生字，做字卡。 (学生
)
(教师 )
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话： 小朋友们，
一年有哪几个季节？你
最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片
做游戏。猜猜出示的图片分别
是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”
“夏雨”“秋霜”“冬雪”
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。
(2) 根据交流出示词语：
先跟同桌说一说， 然后告诉老
师。
春风 夏雨
秋霜
冬雪
(4) 指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬
3．出示：霜和雪
然现象吗？
翘舌音：霜
借助拼音自由朗读词语。
(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自
(2)
教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是
一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
说说自己最喜欢哪个景物，
说
出这些景物的特点。
仔细观察，说说“雨”作部首
时，在写法上有什么变化。
学生书空，并口头说出笔顺
(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”
。
(4) 教师范写生字“雪”
4．教学词串：春风吹
秋霜降
夏雨落
冬雪飘
学生借助拼音自读。
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
说说春风吹过来的感觉。
1
(2)
了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己
积累的带有这个部首的其他字。
（ 3）
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻
盈。
比较被夏天的风、秋天的风、
冬天的风吹有什么不同的感
受。
说说夏天下雨的情景， 读出雨
下得大的感觉，读好“落”
。
有感情地齐读第二组词串。
5 ．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红
鱼出水
鸟入林
(1) 出示课文插图，
(2) 指导学生用自己的话交流。
(3) 出示词串三和四。
第 2
5 页
(4) 指名朗读，开火车读，齐读。
6 (1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住
的。 (换偏旁法，如“雪” ，可以通过换偏旁变成
“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和
字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、
飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2) 小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
学生按照一定顺序观察图上
画了哪些景物。
小组合作， 借助拼音等方法朗
读词串，相互正音。
仔细观察， 自主识记生字。
说
“人”比较识记； 通过形象演变进行识记，
如“飞” 说自己是怎样记住的
1) 学生抽读生字，
复习巩固生
字的读音。 (2)分析生字，记
忆生字，了解结构。
写。
(3) 示范
1．指导书写生字 “春、 冬、花、入、风、雪、飞”。
指导，学生书空笔顺， 认真练
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要
长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸
远。 )
学生当小老师给老师讲一讲
(胸
每一个笔画应该占田字格的
什么位置。
学生完成书中的写字练习，
先
书空笔顺， 再观察每一笔画在
田字格中的位置， 重点看清难
点笔画的写法， 然后描红， 最
后练习书写
3( 提醒学生注意书写姿势
板书设计：
教学反思：
2
课题
2 姓氏歌
课型
新授
执教人
教学课时
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一
二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，
动识字的愿望和独立识字的
些常见姓氏的写法，第
教材
分析
通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学生主
能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设
计，
教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课
结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程
识，还激发了学生对祖国的热爱之
情。
程标准》理念相
中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知
教
学
知识与能力 :1 、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官” 12 个生字；认识弓字旁、金字目
旁。
标 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7 个生字，知道笔画顺序，会组词。
过程与方法 : 以自主交流、游戏互动为方式 ,引导学生 “学习独立识字 ”
情感态度价值观 : 激发了学生对祖国的热爱之情
重点 : 积累了姓氏知识
,能正确朗读课文，背诵课文
教学
重难
点
难点 : 努力将学生的识字愿望与《语文课
字
程标准》理念相结合，引导学生
”
“学习独立识
教具
学具
准备
多媒体课件
教 师 活 动
一、初读课文，初步感知。
学生活动
二次备课
1
、自己先读一读课文，不认识的
2、老师教读， 男生读、 女生读，
全班齐读。
字读一读拼音。
2、说一说班上的同学还有哪些姓
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女
兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共
龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的
符、田地的田、国王的王、方向的向、队
伍的伍<
br>
氏
3、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、 周吴王、
古月胡、上官、双方、国王、什么”
。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读
3、老师随机抽取几个字指一指
4、请学生上台来教读
5、认识会读的同学站起来大声读
出来。看谁反应最快。
6、四个同学上台来，
把“姓、什、
么、双、方、国、王”七个字的笔
顺请四个同学上台来，
把“姓、什、
么、双、方、国、王”七个字的笔
顺
3
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎
样的？
7
、说一说“张” “钱”“徐”
“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、
金字旁、双人旁、国字框。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到
下，从
左到右；先中间，后两边；先外后
里再封口。）
8、
全班一起齐读课文。
木子 —— （ ）
弓长 —— （ ）
古月 —— （ ）
口天 —— （
）
子小 —— （ ）
言午 —— （ ）
，共（
）画；
，共（）画；
，共（）画；
6、把黑板上的词语一起来读一遍，
会读了
的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可
以多读两遍。
9、练习
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
姓：
什：
国：
方：
，共（）画；
Gu shi wu xing
guan qian zhao
姓 古 吴 赵 钱 官
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
3、将下列字与正确的拼音连起来。
4、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词， 再用组的词造一个句子：
姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
板书设计：
教学反思：
4
课题
3 小青蛙
课型
新授
执教人
教学课时
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激
教材
分析
发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为
教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力
求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的
识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
教
学
目
标
知识与能力 : 会认本课 12
个生字，会写本课
7 个生字，朗读课文。
过程与方法 :
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法。
情感态度价值观
: 使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。
教学
重难
点
教具
学具
重点 : 会认本课 12
个生字，会写本课
7 个生字，朗读课文。
难点 :
使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。
1.(1) 课文相关图片。 (2)
辅助课件。 ( 教师 )
2. 制作本课字卡。 ( 学生 )
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，
夏天勤劳动。 ”
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
小青蛙 )
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼
吧！
(板书：
学生猜出是“青蛙”
学生齐读课题
4 说说对青蛙有哪些了
解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是
绿色的意思吗？
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来
一首儿歌呢！
二、读文识字
( 一)初读课文。
1.教师范读。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？
生答“青”
学生仔细听，圈画的生字
的读音
大家自由读课文，如果遇到
不认识的字
(查字典、问老
师、问同桌、
借助拼音，读
完后，请把圈画出的生字、
词读三遍。
5
3.检查读文。教师相机正音。
( 二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”
(1) 指生领读生字。
(2)学生小组内观察；然后
读读这几个字；最后学生
说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像， 字形里面都有 “青”
字。
①导学：
追问：你是怎么知道的？
带“三点水旁”的字。
。
猜猜它们是什么意思。把
它们放回课文里读一读，
再看看图，
预设：“清”，清水的“清” 。
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”
示与太阳有关。
(出示晴天的图片 )
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？
片
)
“睛”的部首是“目字旁”
，表
( 出示阴天的图
扩词：雨过天晴、晴空万里。
( 练习说话 )
，表示与眼睛有关。我们在
生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
现生字中的“请、情” )
预设二：
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
(发
“眼、睛”都是“目字旁” 。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”
。
(2)男女生赛读第一句。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如
何识记这几个生字。
6
3.指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
★学习第三句。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”
。
(1) 指生领读生字。
(2) 引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
三、指导书写
(2)全班比读第二句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读
2.学生读字
1.课件出示生字： “青、清、气、晴、情、请、生”
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类
吗？
上下结构：青
左右结构：清
独体字：气
晴
情 请
生
。
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1) 教师指导书写“青”
。
①导学：认真看一下：
“青”字共几笔，每笔在田字格
中的什么位置？书写时需要注意什么？
变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，
⑥学生再写
2 个“青”
字。
②教师边范写边强调： 竖在竖中线上， 下面“月”的“丿”
再试写一个“青”字
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写 2 个“青”字。
(2) 教师指导书写“请” 。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观
察每一笔在田字格中的什么位置。
么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡
视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3) 教师指导书写“气”
。重点强调第四笔的写法。
板书设计：
书写时需要注意些什
③学生书空跟写。
教学反思：
7
课题
4 猜字谜
课型
新授
执教人
教学课时
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争
教材
让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中
分析
巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问
题。引起学生
用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
教
知识与能力 :
学
目
标
1.
认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、
冫”。
2. 朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
过程与方法：
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。情
感态度与价值观：培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学
重点 :
能正确认识 12
个生字，会写
7 个生字。
重难
点
教具
学具
准备
难点 :
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
1. 制作多媒体课件、字卡、词卡。
2. 制作本课字卡。 ( 学生
)
( 教师 )
教
一、谈话导入
师 活
动
学生活动
二次备课
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语
让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫
你们猜出来的答案叫什么？
(谜底 )
特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(
一)初读课文。
1.教师范读。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？
会出字谜的同学出字
谜，其他同学猜
“谜面”，
3.教师说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓
”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜
学生仔细听，
听准生字
的字音。
大家自由读课文，
如果
遇到不认识的字，
多读
几遍。
1.生读第一则字谜。
2.生评议朗读。
3.赛读。
3.检查读文。教师相机正音。
( 二)随文识字。
★学习第一则字谜。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”
旁”。
，认识“又字
8
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢 最怕
(3) 学生用“相遇”
“喜欢”和“最怕”说话，教师
相机指导。
(4) 导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”
“什么喜欢什
么？”“什么最怕什么？”
(2)
同桌互读三个词语，
并分别用“相遇” “喜
欢”和“最怕”说话。
交流识记方法。
(6) 汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”
“猜字谜”
等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜” “扩词”等方
法识记。
5.指导朗读。
(1) 导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
6.指导猜谜。
(1) 导学：谁来猜猜谜底？
(2) 揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(出示大苹果上的谜
底 )评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧
！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二
则字谜。
(2)
男女生赛读第一则
字谜。
说说为什么会这样猜。
再来读一读，一边读，
一边回想谜底是怎样
猜出来的。
。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”
互相尊重 令人感动
万里无云
纯净透明
多个学生领读短语。
(3) 教师相机指导。
(2)
同桌互读四个短语，
选择喜欢的两个短语说
话。
学生用喜欢的短语说
话
(4) 导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6) 汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字， “令”是上下结构
的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”
“识记笔
画”等方法识记。
学生小组内认读生字
并交流识记方法。
3.指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2) 男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1) 导学：谁能猜出谜底？
9
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜
底
)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(
三)巩固生字。
1.挑战过关。 (认读生字 )
说说为什么要这样猜。
第一关： 读读带拼音的
生字。
第二关：擦掉拼音认
字。
第三关：
读读你手中的
2.创编字谜。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2) 指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时
鼓励 )
(3) 交流字谜。
(4) 小结：同学们真了
不起！今天回家就把课文中的字
谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最
准确！
生字卡片， 遇到不会的
及时请教身边的同学
和老师。
第四关： 读老师手中打
乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看
看哪组最棒！
三、指导书写
1.课件出示生字：
“字、左、右、红、时、动、万”
3.导学：这几个生字宝宝，
你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左
右
左右结构：红 时 动
。
2.学生读字。
板书设计：
教学反思：
10
课题
口语交际：听故事讲故事
课型
新授
执教人
教学课时
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老
鼠嫁女》的故
教材
事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，
掌握听故事的要领；再以连
环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事
和讲故事。最终
达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
分析
教
知识与能力 :
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
学
过程与方法 : 掌握并运用听故事和讲故事的要领
目
标
情感态度价值观 :
感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
教学
重点 : 认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
难点 :
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习
重难
点
惯。
教具
学具
( 教师 )
1.
相关图片、视频、录音、头饰等。
( 学生 )
2.
了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、音乐导入，激发兴趣
师： (播放敲锣打鼓的喜庆音乐
)注意听听这段音乐，人
们好像在干什么？
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，
(边说边出示图片 ) 老鼠
爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、
风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的
生：好像是在办喜事！
生 1：新郎是太阳，因为太阳最了
不起，能给地球带来温暖！ 生
新郎呢？
师： (出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片 )
猜
猜看，新郎会是谁呢？
2：我猜新郎是老鼠，因为老
鼠和新娘是同类。
小朋友们边看书上的图画， 边听
师：小朋友们知道的真多！
这里有一个故事，听了
这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个
故事的名字叫“老鼠嫁
女” 。
二、倾听故事，了解内容
教师播放故事录音
故事录音，想一想，故事中的老鼠
夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成
了老鼠夫妇心目中最强
的新郎呢？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了
故事中的所有角色，还
知道谁是最后的新郎了。真
生
1：我知道太阳最强的本领是
带给大地温暖和光明。
生
2：太阳虽然很强大，但是乌
云可以遮住太阳， 这是乌云最强
11
了不起！
大的地方。 生 3：风可以吹散乌
云，所以说风很强大。
生
4：围墙能挡住风，围墙就比
风还强大。
生
5：围墙虽然结实，但是老鼠
可以在墙角钻洞， 老鼠会钻洞是
它最强大的本领。
生 6：老鼠却害怕猫，猫能捉住
老鼠。这是猫最强大的本领。
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，
老师把这些新郎人选都请到了黑板上
些形象最强的本领是什么吗？
(一一
贴出故事中出现的形象
)，你们能结合生活，说说这
师：小朋友们不仅听得仔细，
还能联系生活说出每
种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同
桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
学生同桌交流， 自由说说主要内
容。 )
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们
找了太阳、 乌云、 风、墙、老鼠，
最后把女儿嫁给了最强大的猫，
结果女儿被猫吃掉了， 真是太愚
蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌
呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅
听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画
的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结
合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获
得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分
的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
看看老师是怎样讲故事的。
讲故事时的语言一定要清楚。
生：老师讲故事时声音很洪亮，
我们听得很清楚。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，
(师绘声绘色地讲故事
)
师：谢谢你的赞美！ 你听得真仔细。 同学们要记住，
生：从前，有一对老鼠夫妇，他
们养了一个如花似玉的女儿，
他
们看着女儿一天天长大，就想，
一定要给女儿找个最好的新郎，
嫁出去。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该
注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
学生结合图画自主讲故事， 学生
评价
师：你讲得真好， “从前”这个词用在故事的开头，
很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上
的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再
讲给同学们听。
教师巡视并指导学生的语言。
学生跃跃欲试
师：谁愿意先来讲讲这个故事？
3
小结
板书设计：
教学反思：
12
课题
1 吃水不忘挖井人
课型
新授
执教人
教学课时
《吃水不忘挖井人》为新教材课文部分的第一篇课文，这节课共有
教材
12 个要求会认的生字，有
6
个要求会写的生字。会认生字中有两个新学偏旁：心字底和广字头，会写生字中有一个新学笔
分析
画：横折弯。这节课文内容为讲述毛泽东带领人们挖了一口井，人们时刻想念毛主席。
教
学
２、正确、流利地朗读课文。
目
标
知识与能力 :
１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
过程与方法 :
利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观 :
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
教学
重难
重点 : １、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
２、正确、流利地朗读课文。
点
难点 :
领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
教具
学具
多媒体课件、生字卡。
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１、听歌曲《我爱北京天
２、教师讲解，导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主
席的（出示主席画像） 。
安门》
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一
生都在为领导中
国的革命事业披肝沥胆，更为中国
人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人
们唱给他的
歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是
怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发
展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，
这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己
先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
齐读课题
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘
挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。
２、认识生字“忘、挖、
井。”
）
三、初读课文、识记生字。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上
面问题的答案，体会自主学习的快乐。
１、学生看视频
《吃水不
忘挖井人》听课文范读，
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战
13
士、时刻、想念。 ”
再自由读课文
4、出示生字卡片。
词：谁来当今天的小师傅 （唐
僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
3、同桌互相读词，说出
对方的优点和不足。
5、小组成员相互交流自
己的方法。
第二课时
一、复习
1. 认读生字卡片。
2. 朗读课文。
二、、再读课文，感悟文章。
１、生自由读课文， 争取
２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目
把课文读正确、读通顺。
的是明确文中的自然段） ；你希望他们怎么读？
（目
的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）
教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，
起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
三名同学读课文
学生自由组合小组ａ、 可
以分角色（即：主席、士
设计意图： 调动全员参与意识，
培养创新思维，
兵、乡亲）把题目表演出
来；ｂ、也可以用语言表
述出来；比一比谁是优秀
的小演员。（教师必须参
与各小组的表演中去， 做
一些必要的指导）
在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有
不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
以上过程结合动画课件
《吃水不忘挖井人：
生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌
颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。
把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事
或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略
他的风采！
板书设计：
３、学生独立写其余２个
字，随时进行指导。
教学反思：
14
课题
2 我多想去看看
教材
19-20
页
课型
新授
执教人
教学课时
教学
内容
《我多想去看看》是一年级语文下册第二单元课文部分的第二课。主要记叙山村的孩子
教材
们对北京的向往，北京的孩子要走出北京七大山里去看看。激发学生热爱北京、热爱祖国的
分析
思想感情。
教
学
目
标
知识与能力 :1 、认识 13
个生字。会写“广、升、足、走”
方”。
过程与方法 :
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4 个字。认识
2 个偏旁“心、
情感态度价值观 :
理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学
重难
点
教具
学具
重点 : 指导学生有感情地朗读课文
难点 : 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北
京旅游时的照片
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
（一）、揭 题
（出示天安门图片）
师：小朋友，认识吗？ 北
京在哪儿？（指名读，齐
读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）
小朋友们，你们
想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
齐读词语：天安门
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一
样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这
节课，我
们就来学习第 11 课 —— 我多想去看看。（板书课
题：齐读课题）
（二）、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读准
每个字的字
音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记
号。
（四）、检查字音和认字情况
3、师生共同评议，纠正字音。
（五）、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。
读后评议
（六）、同桌一起读课文，理清主要讲什么
1、师：（出示课文中的插图）在“我”
家的门前，
我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说
（三）、学生互相提
醒容易读错的字
如：升、能，注
意是后鼻音；
告诉的
“诉”地轻声等等。
1、开 火 车 拼 读 生
字。 2、开火车读生
字组成的词语。
同桌两个同学一起
15
了什么？
来读课文， 找到妈妈
告诉了我什么和我
2、指名一对同学对读，学生评议。
（七）、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈
妈告诉我，
沿
着弯弯的小路，
就
能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些， 舒缓一些。“告
诉”、“弯弯”的小路，
“走出大山”注意连起来读，不
要读得一字一顿。 ）
对妈妈说了什么，
同
桌两个同学对读。
2
、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的
北京城，
有
一座天安门，
广 场
上升旗仪式非常壮观。 ）
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几
天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远
吗？很远很远就是“遥远” 。
学生练读，齐读
（最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时， 注意把 “遥远”、“天安门” 读得重一些、
慢一些。）
师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举
行升旗仪式，你们想不
想看看天安门的升旗仪式？
（播放天安门广场升旗仪式录像片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
学生从雄伟的场面
中领悟 “壮观” 的意
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注
意“仪式”以后稍停一下，
“非常壮观”读重一些。
思。
3、学生朗读第一、二句。
（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之
中。）
（八）、课间休息（九） 、交流收集的图片或照片
自由练读、齐读
1 、师：老师请同学课
前收集北京风光的照片，去过
北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了
吗？
学生唱《我爱北京天
安门》
小朋友四人为一小
3 、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照
片，说一说这是被京的什么地方？
（十）、激发学生热爱北京的情感
师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北
组交流以下说说自
己带的这张图片是
北京的什么地方？
去过北京的同学介
16
京看看。
绍介绍自己这张照
（第三句：我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想去看看。 ）
谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感
读出来？
片是在哪里照的？
2、学生小组交流。
自由读，齐读。
回家收集关于北京
五、作业布置：
的资料。
第二课时
（一）、指导朗读、背诵诗歌
1、（看书上插图）教师引背。
（二）、指导写字
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
4、学生练习书写。
（三）、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的
风景图片
说话训练：我多想（
）。
板书设计：
教学反思：
17
3 一个接一个
型
新授
教人
教学
教材
分析
《一个接一个》是是一年 文下册第二 元
文部分的第三 ， 是一篇新的 文，写了一天中小孩做的一
个接一个的事儿， 了孩子
的儿童生活， 学生体会到生活中的高 和不高 。
教
学
目
知 与能力
: “接、 ”等 13 个生字。
程与方法 : 有感情地朗
文，体会生活中的高 和不高 。
情感 度价 : 初步感知 歌的韵律美，喜
歌。
教学
重点 : “接、 ”等 13 个生字。
重
点 : 有感情地朗 文，体会生活中的高 和不高 。
点
教具
多媒体 件
学具
准
教
活
学生活
二次
一、 生交 ，引入新
1. 生交
你每天都做 哪些事？
大家一 。 比如：吃 、睡 、做游
⋯⋯
些事情当中，哪些是你喜 做的？哪
2．引入
今天我 学
一首 ， 写的就是我 小朋友的事情， 的
目叫做《一个接一个》。听老 一遍，
小 人 一天当中都是做
了哪些事情？
些是你不喜 做的？哪些是一开始
喜 ，一会儿之后又不喜 了？哪些
事情是你一开始不喜 ，
一会儿之
后又喜 了？
二、初 文
生字
（ 1 ）自由
（ 3）
（ 2 ）个
1．出示 音 的字： 接再 做 各 种梦 伙伴 却 趣
些字
才老 的 候你注意到了 ？借助拼音，把
它 出来吧。
（ 4）
字方法
2．出示去掉音 的字：接
3．出示 ： 月夜
床
学校
伙伴
再 做
各种 梦伙伴却趣
睡 各种各
操
影子
回家
开心
上
故事
起
有
（ 1）自由
趣
快
老
（ 2）指名
三、研
文
重点探究
1.学 第一小 。
（ 1） ： 一小
里面，小作者在做什么事情？她喜 做 ？ 要
做什么事情？
（
2）大家想一想，在大人叫“我”回家睡 的 候，我 第一小 。
18
一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
生：踩影子
睡觉
学生体会“我好想多玩一会儿”，
说一说你有没有这样的体会。
在
家长的意见跟我们的想法不一样
的时候， 我们应该怎么
2.学习第二小节。
（
2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开
始是怎么想的？
板书：不上学
3．学习第三小节。
（ 2）指名读第三小节。
（ 3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后
又发生了什么？我是怎样做的？
（ 4）指导朗读。
4．学习第四小节。
（
2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问
你？你会怎样回答？
生：大人让我起床上学，
我想不上学
起床上学
做？小作者是怎样做的？ 体会
“不过” 的用法： 虽然小作者一
开始不太高兴，
但是很快想到了，
听大人的话回家睡觉也有好处。
（ 1）自己读第二小节。
（ 1）自由读第三小节
生：和小伙伴跳房子，
然后上课
铃响了
（ 1）齐读第四小节。
生：我们也是这样，遇到好玩的
事情就想着多玩一会儿，
不想停
下来，但是大人不允许的情况下，
我们只好停下来， 去做大人让做
的事情。
然后做着做着， 就觉得
第二件事情也很有趣很快乐了
四、再读课文
深化理解
（ 1）学生自由朗读全诗，体会
诗中的意思。
（
2）默读全诗，说说诗的题目
中所说的 “一个接一个” 是指什
五、布置作业
么？ 生：是指一件又一件“我”
喜欢的事情。 生：是指一个又一
个大人给
“我”的命令。生：是
指一件又一件 “我”
本来不喜欢
的事情，后来都变成了“我”喜欢
做的事情。
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计：
教学反思：
19
课题
4 四个太阳
课型
新授
执教人
教学课时
《四个太阳》是是一年级语文下册第二单元课文部分的第四课，这是一篇传统课文，记叙了作
教材
分析
教
学
目
标
教学
重难
点
教具
学具
准备
者画的四个太阳，分别送给不同的季节，表达了小作者有一颗火热的心。有
13 个要求会认的生字，
有 7 个要求会写的生字。
知识与能力 : 会认 13 个要求会认的生字，会写
过程与方法 :
朗读课文，理解课文。
7 个要求会写的生字。
情感态度价值观 : 让学生感受到温暖，有一颗爱心。
重点 : 会认 13 个要求会认的生字，会写
难点 : 让学生感受到温暖，有一颗爱心。
7
个要求会写的生字。
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
2.制作本课的生字卡片；彩笔。
(教师 )
(学生
)
教 师 活
动
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》
学生活动
二次备课
学生说一说歌曲中提到了哪些
有趣的事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界
处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一
个可爱的小男孩，你们看他在干什么？ (课件出示课本插
图
)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有
什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，
看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，
读通句子，画出自己不认识的
字词。可以向同桌或同组的同
2.
教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读
音，同时给自己不会读的字注上拼音。
学请教，也可以用自己的办法
解决。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)
依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生
字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重
点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。
3.分段读课文， 请同学们从
“字
音、语气、语调、声音”等方面
进行评价。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学
习情况。
(3) 组织学生交流生字识记情
况。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字
的。
(2) 交流会认的字， 按照先音、 形，再组词的顺序进行
介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌” “页”。
20
1.自由读课文， 想一想： 课文一
三、再读课文，理清脉络
共有几个自然段？用笔在段落
前标出序号。
3.齐读课文。注意读得流畅准
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”
，引导学生进行观察。强调书写规则：
“囗” 的书写不能顶格，
要在四边
“因”里面的“大”
(2)
学生练习写，同桌交流评
先进入，后 关门。
2.强调书写要领：
的捺要变成点。
3.指导书写。
(1) 教师范写，强调书写姿势。
板书设计：
留有余地，
“囗”要写得方正。
价。
教学反思：
21
课题
5.
小公鸡和小鸭子
课型
新授
执教人
教学课时
《小公鸡和小鸭子》 是是一年级语文下册第三单元课文部分的第一课。
这是一篇新教材，
记叙了小公鸡和小鸭子相互关心的事儿。意在让学生学习小公鸡和小鸭子这种团结友爱，互
教材
相帮助的精神。
分析
教
学
目
知识与能力 : 理解本课的 7
个新词，学会组成这些词的
7 个生字和一个新部首： “又”（又字旁）
过程与方法 : 借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观
:
理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
标
教学
重难
重点 : 认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
难点 :
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
点
教具
教学挂图（或投影片） 、生字卡片、头饰
学具
准备
教 师 活 动
一、导入
新课
学生活动
二次备课
在以前学过的课文里，
我们学过小鸡、小猫、小狗
和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的
动物有不同的生活
习性。今天我们再来学习一篇讲
小公鸡和小鸭子的新课文。 （板书课题）
学了这篇课
文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解
它们各有什么本领。
二、解题。
请同学们读题。从题目上看，这
篇课文讲的是谁和
谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间
的什么事呢？（引导学生概
括了解图意，说图意）
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
同学们看这 5
幅图，把 5 幅图
的意思连起来说一说。
1. 自由练读， 要求： 对照拼
音读准字音，
把田字格中的生
4. 说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么
事？（小公鸡帮助小鸭子捉
虫吃，小鸭子帮小公鸡
捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上
粗知课文大意。
字在课文中画出来，多读几遍，
记住字音。
2. 朗读课文。
3. 认读生字卡片， 检查字音识
记情况。
4. 找 5
个学生每人朗读一个
自然段，把自然段在书上标明。
第二课时
一、复习。
1. 认读生字卡片。
2. 朗读课文。
22
二、一段一段学习课文，
结合看图， 理解课文内容。
1.
读第一段。
（ 1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（ 2）观察第一幅图，
注意他们走在什么地方？身边
有什么？他们的心情怎么样？
2.
读第二段。
通过读第一段和看图，
体会小
（
1）他们来到什么地方？（草堆旁） （在图上指出 公鸡和小鸭子十分愉快的心草堆，
认识草堆。）它们在草堆里干什么？ （小公鸡 情 , 朗读第一段。帮助小鸭子捉虫吃）
（ 2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（ 3）小公鸡是
“捉到虫子就给小鸭子吃” 这句话是
什么意思？
学生观察图上小公鸡叼着一
只虫送给小鸭子吃的情形，
条虫就给小鸭子吃一条，
几条就给小鸭子吃几条）
，再分
理
捉到
解这句话是说： 小公鸡捉到一
（
4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学
生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解
“直叫唤”
的意思（是一个劲地叫唤的意思）
析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）
（ 5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有
什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？)
（要
学生懂得小鸭子扁扁的嘴，
有蹼的脚很不容易捉到虫。
联系小鸭子十分着急直叫唤
带
再
的样子分析思考， 理解小公鸡
看到小鸭子干着急捉不到虫
子，就想到要帮助小鸭子解决
困难，所以才那样做。 从而认
识小公鸡的好品德）
3. 读第三段。
捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（ 1）他们来到小河边做什么？ （小鸭子要给小公鸡
（ 3）朗读小鸭子说的话。
（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕
他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样
朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子
的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷
偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你
们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、
出危险。）
（ 2）画出小鸭子帮助小公鸡
的句子。
先说说小鸭子为什么一连说
了两个“不行”？
4. 读第四段。
（
1）观察第四幅图， 注意图上小鸭子和小公鸡各在
做什么？
（
2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
（听到小公鸡
喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的
词语。
（ 3）“飞快地游” 是怎样游？
（游水的动作特别快）
谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到
小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学
小鸭子正在捉鱼，
小公鸡在水
生结合看图， 联系前一句话， 弄清小公鸡不会游泳，
中扑腾着在呼救正
在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小
23
鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可
贵精神。，指导朗读。
5. 读第五段。
鸭子）
（ 1）故事的结果怎样？ （小公鸡得救了， 他感谢小
（ 2）小公鸡对小鸭子说了什么？他是怎样说的？
（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意
思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细
观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联
系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。
公鸡还是小鸭子？说说理由？
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
词：虫子、飞虫、小虫等。
水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
横。
组词：后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
）
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小
同学们体会一下当时的情况，
读一读
读课文中的句子
虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组
河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与
面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、
对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学
生掌握。对，在本课当作“跟” 、“与”讲。可以采
取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
理解。
板书设计：
练习书写。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的
教学反思：
24
课题
6
树和喜鹊
课型
新授
执教人
教学课时
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有
教材
分析
了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因
此
教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读
为
主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的
训练。
教
学
目
标
知识与能力 : 会认 12
个生字，会写
6 个生字
过程与方法 :
读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
情感态度价值观 :
享受快乐的生活
教学
重难
重点 :
应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知
难点 :
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
点
教具
学具
准备
1.(1) 课文朗读动漫。 (2) 教学辅助课件。
( 教师 )
2. 学唱歌曲《找朋友》 。 ( 学生 )
教 师 活
动
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习
的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题。
二、自读课文，识记生字
学生活动
二次备课
学生边听边思考：
这个故事讲
了什么？
齐读课题。
1.学生自读课文， 不认识的字借
助拼音自己读准。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方
式让学生互帮互学。 着重强调： “邻”
是前鼻音；
“静”是后鼻音。
(2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3) 认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4) 认识部首“孑”。
(5) 出示课后“读一读，记一记”的词语。
。
2.反复读课文，
重点识记不认识
的字。
25
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
高兴兴、快快乐乐 ??)
⑤出示 AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
(
高
①开火车读。
②指名读。
③齐读
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，
是左窄右宽的。
3.师范写
(2) 教师根据书写情况具体指导。
1.学生用喜欢的方法读课文， 提
都
出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，
说出自己
对课文的理解和感受。
生书空笔顺。
观察笔画在田字格中的位置
5.学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的应注
意的问题
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
从前 喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来 邻居 快乐
安安静静
开火车朗读
2.用自己的话说说故事主要讲
了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。
联系上下文说说什么是孤单， 为
2.你有过
这种经历吗？自己一个人，周围没有朋
友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如
何？
什么树和喜鹊都很孤单？
3.有感情地朗读第 1 自然段， 读
出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
很快乐，喜鹊也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗
读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(树
5.有感情地朗读这句话。
板书设计：
教学反思：
26
课题
7 怎么都快乐
课型
新授
执教人
教学课时
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充
满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情
境，采用多种方式的朗读来进行教学，
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
教材
分析
独处是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的
词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学
习语言的良好素材。
教
学
目
标
知识与能力 : 会认 13 个生字，会写
7
个生字
过程与方法 :
在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词
情感态度价值观 :
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一
种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学
重点 : 会认 13 个生字，会写 7
个生字，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动
词
难点 :
让学生在朗读中感悟到快乐的含义
重难
点
教具
1．教学辅助课件。
( 教师 )
2．借助拼音自读课文。
( 学生 )
学具
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们
玩得快乐吗？说说为什么？
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的
快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快
乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，
你想知道什么？
设计意图： 以课间十分钟
为话题和学生交谈，能让学生快速进入师
生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生
了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求： (1)借助
拼音读准字音。
(2) 边读边圈出
生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重
指导学生读准前鼻音“怎、很、音” ，后鼻
音“绳、讲、行” 。读准多音字“得”
，强
调在本文中读
děi。
2)说说自己记忆生字的好方法，
同学之间互相交流。
27
生交流
(3) 教师课件出示生字
(4) 朗读词语。
学生开火车认读
怎么 独自
跳绳 羽毛球
排球
篮球 游戏 运动会 跳绳
踢足
球 讲故事 听音乐 打排球 玩
游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发
现什么特点？都是前面有一个
表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2) 学生学着老师的样子自由朗
读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1) 指导观察字形、结构。
(左右结构，言字
旁，左窄右宽。 )
(2)
观察这两个字在田字格中的位置，两个
字的最后一个横画要写在横中线上。
(3) 师范写，
(5) 反馈，评价。
生书空。
4)生各描红一个，临写一个
．学生自学“玩、很、当、音、
行”的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2) 观察这几个字的占格位置。
(3) 在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片
学生开火车读
2．朗读课文：同桌之间比赛读
文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边
体会：你仿佛看到了什么？感
受到了什么？
独自一个，静悄悄的，
正好可以 ______________
可以 __________ ，可以 __________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多
人玩，会有哪些乐趣呢？
(1)
学生交流。 (一个人玩很快乐 )
(2)
一个人可以玩些什么？在书
中圈出来。
(3) 指名朗读。
(4) 除了这些，一个人还可以玩
什么？
28
3．指名分小节朗读第 2、3、 4 小节。
4
．同桌之间互读互听，互相交
流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以 ______________
一个人
______________ ，一个
人 ______________
许多人玩，更好！
人 多 ， 什 么 游 戏
______________
可 以 ______________ ， 可
以
7．思考：为什么许多人玩会更好， 更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
______________
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
6．有感情地朗读课文，读出快
乐。
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做
游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们
！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关
于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
板书设计：
教学反思：
29
课题
8 静夜思
课型
新授
执教人
教学课时
教学
内容
教材 43
页
《静夜思》是一年级语文下册第四个单元的第一篇课文，是一篇传统文章，是唐代诗人
教材
李白所作，表达了作者思念家乡的思想感情。本课有
分析
9 个会认生字，有 7 个会写生字。
教
学
知识与能力 : 认识 10
个生字，会写生字“目、耳、头、米”
过程与方法 :
正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
，认识新偏旁“攵” 。
体
目
标
情感态度价值观
: 感受诗歌所描绘的美好意境，
会诗人的思乡之情
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，
教学
重点
: 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗
难点 :
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
重难
点
教具
多媒体课件
学具
准备
教 师 活 动
学生活动
?今天，老师就给大家
二次备课
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗
带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮
)
小朋友，你们喜欢月亮吗
?从古至今，许多诗人、
作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，
诗人、 作家会想起许多令他们思念的东西。
我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》
2.板书课题，
(教师板书
今天，
。
学生齐书空
认读生字“静” “夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“ —— ”
划出不认识的字。
2.四人小组内学习：
说一说有哪
几个字是自己认识的， 不认识的
的字借助拼音自学，
并读读自制
生字卡片，小组内交流学习成果，
3.指名学生一行一行读课文。 注意正音，
指导
读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
互教互学。
4.同桌互相读一读， 争取人人把
课文读准、读顺。
30
三、 情境，复 生字
1. 在月亮姐姐要考考小朋友，
星里，你 它
?
月亮
把生字藏在星
2.游 巩固：
看到小朋友学得 么 真，
姐姐 着星星妹妹也赶来凑 了，
能
，我 就和她交朋友。
“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你 ，
月亮姐姐 ：
” ( 件出示月亮星
星 ，指名一位学生上来点
鼠 ，大家一
)，看到你 玩得 么开心，老 也想参加，行?我来
指，你来
， 的 候 可以站起来加上 作演一演 个字
的意思。
3.出示：“静
、床、光 、望、 ” 5 生
字卡片，开火 同桌 后鼻音的字，
正确后
互相 ：“合作愉快 ! ”
4.教学新偏旁“攵”
,出示生字卡片“故” ，引
?它和“文”
?你怎么 住 个偏
学生 察： “攵”象你 的哪个字
字有什么相同和不同的地方
旁
?
5. 些字都会 了，古 是不是也能 正确
呢 ?
(1) 指名
古 ，其他学生 真听，准 同
学正音。
(2) 后正音。
四、感受 意，再 古 。
1.( 件出示插 ，配上古筝 曲
友， 在 你 静静地欣 幅 ，看看在
一个安静的夜晚，李白站在窗前
以入睡。他看
到月光穿 窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下 看看地上的月光，
一股思念家 ，思念
人的情感，在他的心里油
然而生，于是他写下了 千百年来感 着每一个
中国人的著名 篇《静夜思》
2.离开家 ， 离开 人，
李白的心里一定非常
( 生 ： 、 心、悲哀⋯⋯
3.教 范
4.小朋友，此 的你 看到月亮你想到了什
么 ?(播放 曲
)
)
学生看着画面， 想着教 才的
解感受
中之情。
(
) 生：
“看到月亮，
我想到了在上
“看到月亮， 我想到了在北
京 的 、姐姐。
”
“看到月亮， 我想到了好朋
友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、
31
) ：小朋
海 的爸爸。
”
，我很想他 回来， 每天可
以看到他 。 ”
：
人看着挂在空中的明
月，会想到什么呢 ?他想到了故
的什么呢
?”
生：“他想到了故 的那座
5.模仿 ，想象意境。
6.角色表演： 小朋友， 在 你 就把自己想
小山。”
“他想起了家 口的那条小
溪。”
“他想起了故 的 人。
”
⋯⋯
7.指名最佳表演者上台表演，配以 曲。
8.通 多种方式背 累 首古 。
五、写字 ，学写 4
个生字
(一 )引 学生 察田字格中的范字。
1.你 了什么
?
2.你 哪几笔 大家提个醒的 ?
(二 )教
范写。
重点指 “目、耳”两字横与横之 的距离，
：是啊，在 的夜晚，我
是多么思念 人
啊。下面我 就 着自己及李白的思念 首古
象成李白， 离家 ， 离 人，在一个静静的
夜晚，站在窗前望着
月⋯⋯
生双手合 放在背后， 深情吟
“
”和“米”的横 写在横中 上。
展示学生作 ，肯定 点，指出不足。
六、拓展活
回家和爸爸、 找一找有关写月亮的 句，
一 ，背一背。
(三
)学生独立描 、 写。注意
写字 的坐姿与 笔姿 。
板
：
教学反思：
32
课题
10 端午粽
课型
新授
执教人
教学课时
《端午粽》一课是一年级下册课文部分的第八课。这一课记叙了小作者想起端午节外婆煮
教材
分析
的粽子，十分好吃，后来知道吃粽子是为了几年爱国诗人屈原。这一课共有
13 个要求会认的生
字，有 7 个要求会写的生字。
教
学
目
标
知识与能力 :1. 会认读本课
13 个生字，会写
过程与方法 : 知道端午节的由来，理解文中含义。
7 个生字。 2. 有感情地朗读课文，能读好长句子。
情感态度价值观 :
激发学生对中国传统节日的热爱。
教学
重难
点
教具
重点 : 会认读本课
13 个生字，会写 7
个生字
难点 :
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的
热爱。
课件 生字卡片
学具
准备
教 师 活 动
一．复习导入
学生活动
摘苹果
二次备课
1.游戏复习词语
2.同桌互读课文，检查。
二．美文赏析
2.同桌互读课文，检查
1.学习第一自然段，选学生读。
3.用“盼着” 说一句话， 体会“外
婆盼着我们回家的心情” 。
5.粽子是怎么做成的， 用自己的
话说一说？
2.赏析“盼着” 。
4.学习第 2， 3 自然段，选学生读。
7.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后
还要带回家去，分给邻居？（体会分享的快乐）
8.再读 2,3
自然段，体会文中流露出的快乐与怀
念之情。
9.学习第
4 自然段，激发对传统节日的热爱。
三．指导朗读。
6.用“一 ......就
......”说一句话。
长句子的断句。
这节课有哪些收获？
四．课文小结。
学习儿歌： 遇到长句不要慌。 逗
号换口气，句号停一停。
作
业 设 计：你喜欢过那个节日，为什么？
板书设计：
教学反思：
33
课题
11 彩虹
课型
新授
执教人
教学课时
《彩虹》一课是一篇新的课文，写了一个小姑娘雨停后看见天上一座美丽的桥，就想
到了爸爸、妈妈、哥哥，有很丰富的想象力。本课有
12
个要求会认的生字，有一个要求会
教材
分析
认的偏旁：衣部旁，有
7 个要求会写的生字。
教
知识与能力： 1 学会本课 11
个生字和新词，会用常用词语说、写句子。
2
能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。
学
目
过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。
标情感与态度：正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，
教学
使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。
重点：
理解句子的意思和句子与句子之间的联系。
难点：
理解课文内容。
重难点
教具
学具
准备
课件
教 师 活
动
学生活动
二次备课
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形
成的吗？
2、我们一起来学习第
二、教学生字词
1、默读课文，勾画出不认识的字。
3、教读字音。
4、指名读，指导、纠正学生的发音。
5、指导书写。
6、再读课文，找出不理解的词语。
1、默读课文，勾画出不认识的字
17 课《彩虹》。
7、理解词语：
“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词
语进行理。解。
“等”、“试”：联系上下文理解。
“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。
“已经”：先讲词义，然后再举例理解。
“雾”：看实物或图理解。
三、巩固练习
8、读带有生字新词的句子，
子意思。
理解句
34
1、读词语，讲讲词语的意思。
四、作业
1、默写生字词。
2、读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入
1、看（听）写词语。
2、讲讲词语在句子中的意思。
二、新授
1、读课文，说说课文共有几句话？
2、边读句子边对照图画
（或演示），
理解句子的意思。
3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。
（
1）什么时候，天边出现了什么？
（ 2）丁丁看见了， 喊谁来看，
爸爸看到彩虹了吗？
丁丁怎么说？
（
3）爸爸怎么说，怎么做的？
（ 4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎
么做的？
（ 5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？
5、指导、训练有表情地朗读课文。
三、巩固练习
1、读句子，
指图或演示讲句子的意
思。
2、边读课文，边指图（或演示）
讲课文内容。
第三课时
3、正确地有表情地朗读课文。
一、复习
1、指名讲讲句子的意思。
二、从读入手，
理解句子之间、 自然段之间的联系。
1、有表情地朗读课文。
2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。
思考：
（
1）这个自然段有几句话？
（ 2）先说什么？再说什么？最后说什么？
4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联
系比较紧密，把课文分成三大部分：
第三自然段为一部分。 （爸爸造彩虹。
）
第四、五部分为一自然段。
（丁丁造彩虹。 ）
5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最
后讲什么之间的停顿。
3、说说每个自然段的主要意思。
2、让学生讲讲课文的内容。
4、读课文，结合图画、演示，理解
课文内容。
，
（1）雷雨过后，天边出现彩虹。
（2）看彩虹。
（3）爸爸造彩虹。
（4）丁丁造彩虹。
第一、二自然段为一部分。
（出现彩虹，看彩虹。 ）
（5）丁丁造出了彩虹。
35
三、巩固练习
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、看图读、背课文。
第四课时
一、复习
二、练习
1、第一题：读下面的字，组成词语，再选一个词
写句子。
（ 1）板书习题：
彩
（
忙
（
见
（
1、背诵和默写课文。
2、说说造彩虹的方法。
（
） （
）。
） （
）
—
—
（
（
）
）。
）
）。
） （
—
（ 2）领学生读字。
（ 3）引导学生组词、造句。
（ 4）评价。
2、第二题：把下面的词语排成通顺的句子，想想
词语的意思。
（ 1）板书习题：
彩虹
雷雨
天边
一道
过后
出现了
（2）读词语，想想词语的意思。
（
3）想想怎样把这些词语排成句
子。
彩虹
以
已经
出来
消失
爸爸
没有
看见
所
（ 4）指导学生说句子。
（ 5）写句子，加标点。
3、第三题：把下面两部分句子适当地连起来，加
上标点。
（
1）板书习题：
雷雨过后
彩虹出来了
你别着急
虹
彩虹消失了
（
4）引导学生连线加标点。
板书设计
爸爸快来看彩虹
我没看到彩虹
我们来造一条彩虹
天边出现了一道彩
2）读两边的分句， 想想分句的意思。
（
3）想想左边的句子和右边的哪
个句子有联系，用线连起来。
教学反思：
36
课题
5 动物儿歌
课型
新授
执教人
教学课时
《动物儿歌》是一年级下册语文第五单元的第一课，这一课原来没有题目，也是一篇
教材
分析
专门的识字课。这节课有
12 个要求会认的生字，分别是：蜻
蜓 迷 藏造 蚂 蚁 食 粮
蜘
蛛 网，还有 7 个要求会写的生字：间
迷 造 运
池 欢 网。
教
知识与能力：引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物
的颜色为题材创编儿歌。
过程与方法：训练幼儿说话能力，语言表达能力。
情感与态度：激发幼儿爱护动物的情感
重点：
引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色
为题材创编儿歌。
学
目
标
教学
重难点
难点： 引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色
为题
材创编儿歌。
教具
学具
青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物
的图片，有色和无色各一张；可爱动物的图片若干；青蛙，
兔子，狗熊，狐狸头饰若干。
准备
教 师 活 动
1. 导入
学生活动
二次备课
师：小朋友们，老师今天给你们请来
了几位好朋友，是谁呢
?
孩子们观察，先让孩子说出是
什么动物，之后让孩子说出动
教师依次出现无色的动物图片，之后
让孩子说出动物的颜色， 如果孩子说对了，
就出示有色的动物图片。
2 编儿歌
教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿
歌
师：小朋友们，你们看这些动物今天
呀刚好过生日，咱们编首儿歌送给他们，
好不好。
1，先给青蛙编。老师引导孩子：
绿绿的 。然后鼓励孩子将
什
物的颜色
么动物绿绿的 ，让幼儿说出：
青蛙青蛙
什么动物绿绿
的，青蛙青蛙绿绿的
串成一串。
2，教师再问什么动物黑黑的，让幼儿
说出狗熊狗熊黑黑的的。
教师 : 小朋友们真棒， 咱们把刚才编的
儿歌串在一起吧，
教师一边拍手一边说
么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的；什么动
物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的
3，下面来编兔子。
37
什
。
教师不说了，请幼儿来编。教师请一
个小朋友来编第一句：
什么动物白白的 ，
请另外一位小朋友说出
的 '
。
兔子兔子白白的
4，教师：小朋友们你们看，青蛙，狗
熊，兔子，都有儿歌了，狐狸也想加入儿
歌的队伍，快快快，咱们赶紧给狐狸也来
编一个。鼓励幼儿仿照上面的句式给狐狸
编。
5，请幼儿试着将上面四个动物
儿歌串成一串
6，拍着小手，集体将儿歌
再唱一遍
3
做游戏
教师将头饰发给小朋友，并告诉小朋
友玩游戏的规则：当老师说到什么动物绿
绿的，
幼儿保护动物的情感
5 活动延伸
带青 蛙 头 饰的 小 朋友 应站 起
来，并说：青蛙青蛙绿绿的。
其他小朋友则坐着不能动
让孩子到家和爸爸妈妈一起唱
动物歌，并告诉爸爸妈妈爱护
动物，不要吃他们。
4，教师出示几幅可爱的动物的图片，激发
板书设计：
教学反思：
38
课题
教学
内容
7 操场上
教材 58-59 页
课型
新授
执教人
教学课时
《操场上》是一年级下册语文第五单元的第三课。这是一篇传统文章，有
目名称：打球
6 个体育项
教材
分析
拔河 拍皮球
跳高
跑步
踢足球，还配有一副学生在操场上游戏的图画，
还有一首儿歌，主要是教育学生要锻炼身体。
教
学
知识与能力：正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等
9 个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、
足”。
目
标
过程与方法：领会诗意，流利地诵读。
情感与态度：激发学生坚持参加体育锻
炼的兴趣。
教学
重难点
重点：
初步认识“拍、打、球”等
趣。
难点：
领会诗意，流利地诵读。
9 个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴
教具
学具
准备
课件
教 师 活 动
一、谈话导入。
1、今天，老师给大家带来了许多球，你认
识哪些球？请你大声的告诉我们。
（出示各
种球。）
出示 “球”字，
师：一起读一读这个字，我还要让你们认
识一个新朋友王子旁， （板书
王）在作
为偏旁的时候王字的最后一笔横要变为
提。谁来带我们大家读一读这些词语。
2、师：同学们，你喜欢哪些体育运动呢？
（要求说完整话）
二、说话练习，学习生字。
1、看，操场上，同学们玩得多快乐呀！示
题：操场上
和老师一起读读课题
让我们来看看操场的同学们都在做什么？
（课件出示）
2、随机出示词语卡：
打球、拔河、拍皮球、
跑步、跳高、踢足球。
学生活动
学生说出自己认识的球
二次备课
同桌互相说一说
39
3：师：图上的体育活动，
你们都说出来了，
你能看着上面的图来说说这样的一
句话吗？
（出示）下课了，操场上，真热闹。同学
们有的 ?? 有的 ??还有的 ??”
同学们真棒，
很多同学都已经会读了。
4、出示带音节的词语让学生领读
5、做“ 你演我猜”的游戏，
不要出声音，再用动作演一演，让
在黑板上。
6、分类识记：
前来给他们分分类吗？
师：为什么这么摆？
师：老师拿一张词语卡片，你们先认一认，
打开书 52 页，自由拼读把生字
多读几遍。
老师猜猜是哪个词语。把猜出来的词语贴
师：细心的同学你观察到了什么？你能上
生上前来摆一摆。
A、打、拍、拔都是用手的，所
以都有“提手旁” 。（认识“提
手旁”）读一读这个
这个字吗？
( 课件
你还认识哪些字也有提手旁。
( 课件出示一些带有提手旁的
字让学生认读）
偏旁。你能说说怎么记住“打”
师：你们观察他们有什么不同？
师：你还认识哪些字也带有足字旁。
（“ 扌”加“ 丁”打打打）
出示一些带有足字旁的字让学生认读）
7、谁能用刚才的方法来试着把下面的句子
补充完整。（出示课件句子）
生回答
B、跳、跑、踢，与脚有关，所
以都有“ 足字旁”。认认“
足
字旁”
示“ 足”
师：记住偏旁部首去识字也是一种识字方
法，在以后的的识字中我们会经常用到。
8、再次认读词语。
（指名读、领读、开火
车读）
三、课中操
“ 足”字旁与“ 足”字比较 出
下面我们再来玩做个小游戏吧！ （起立）
看哪个小朋友的动作做的最好，最快。
四、学习儿歌
有一个小朋友啊，他看到了我们在操场上
的活动非常喜欢，于是为我们小朋友写了
一首儿歌，小朋友想不想读一读啊？
跟着老师一起来做
1 2
拍拍球 3 4
拔拔河 5 6 跑
跑步 7 8
踢踢球
加快咯
40
出示儿歌。请小朋友在拼音宝宝的帮助下
读一读这首儿歌，还是不会拼的小朋友可
以请同桌的小伙伴帮帮忙。拼完了的小朋
友请坐好，老师就知道了。
来读一读。
齐读（反馈）
样的？
1 2 拔拔河 3 4
踢球 7 8 跑跑步
1 2 踢踢球 3 4
拍拍球 5
6
更快咯
跑跑步 5 6
踢
拍
拍球 7 8 拔拔河 9 10 快坐好
很多小朋友已经坐好，小朋友们我们一起
师：你们听到下课铃响的时候心情是怎么
（学生自主拼读）
师：请你用高兴的心情来读一读这一行。
（铃声响，下课了）
点？
场上怎么样啊？
真不错，哪个小朋友读的比他更高兴一
师：小朋友们都到操场上去玩游戏了，操
生：很高兴的。
哪个小朋友能来把这一行读一读？
上 ，真热闹）
生：（指名读）
（操场
那么操场上的小朋友们都在干什么啊？
生：很高兴的。
师：让我们读一遍完整的儿歌。
（我：大眼睛，你：小眼睛
好）
五、小结
我：谁的眼睛
最漂亮。你：我的眼睛最漂亮。 。。。马上坐
生：真热闹
（读的时候要突出
哪个字呀）
锻炼身体，强健体魄，可以发扬我们的体
育精神。那么我们小学生就要从身边的事
情做起，从做好每一次广播操，上好每一
节体育课，搞好每一次体育锻炼开始。
齐读：跳高拔河拍皮球，天天
锻炼身体好）
板书设计：
教学反思：
41
课题
8
人之初
课型
新授
执教人
教学课时
1.
了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
2.
浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
教材
分析
3.
通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在
专一和坚持
教
知识与能力：了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
过程与方法：浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
学
目
标
情感与态度： 通过课程内容学习，
理解习惯及环境对一个人的成长的影响，
学习贵在专一和坚持
学习的重要性，
教学
重难点
重点：
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响
难点：
中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的
看待问题
教具
学具
准备
三字经有关材料
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、导入
《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，
是一本启蒙读物。他一共有
1000 多个字，但是
听老师讲述有关《三字经》的
知识
包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三
字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，
我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东
西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条
河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我
们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解
很多的东西。
这本《三字经》会回答我们。接下来，我们
来一起学习一下，它是怎么回答我们的
二、诵读新句子：
三、讲解句子，阐释概念：
1、人之初，性本善：
“初”在这里就是“刚出生
的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句
意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是
好的，善良的。
[ 讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回
请一个学生上台领读，大家一
起诵读
42
答，进一步启发思考
]
教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环
境，即使是亲兄弟， 在天性上也有着极大的差距，
如果是天性是先天决定，无法改变，人人一
样，那
为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没
有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经
是如何解释这个现象的
2、性相近，习相远。 “近”接近，类似；
“习”
习染，长期在某种环境下养成的习惯；
这句的意思是：本性本来差别不大，但
是因为后
天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越
来越大了。
3、教之道，贵以专。 “教”教育，学习； “贵”
重要的，好的方面；
“专”专一
这句地意思是：做任何事都是要以专心为主 ,
这样才
能做好每一件事
4、讲解
养不教
父之过
教不严
师之惰
1
）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？
父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成
长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？
讲了岳飞教育儿子的故事
教育
当然是父母的职责，但是人终究要走进
社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教
育。不严
格地进行教育，是老师的过错。
四、复习 (3')
：
五、总结
每个人出生时都是
一样的，不管是善还是恶，我
们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个
人受到的教育，以
及在学习过程中的专心程度，
使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了
自己理想中的人，
也有人编成了大家都不喜欢的
人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开
始，专心学习，和
善良的好的人交朋友，听父母
的话。
诵读新学的句子，齐诵已学的
所有句子
板书设计：
教学反思：
43
12. 古 两首 池上
教学
内容
教材
分析
教
学
目
型
新授
教人
教学
教材 67
《池上》
是一篇新增的古 。 描写的是在池上， 一个小孩子撑着一条小船去池上 采 蓬，
不知道把踪迹藏起来。本文 句配画，是唐代 人白居易的作品。
知 与能力：
1、学 用生 形象的 言描述 片内容。
程与方法：理解古 内容，感受古 意境，学会朗 古 。
情感与
度：感受古 意境
重点： 教学
理解古 内容，感受古 意境，学会朗 古 。
重 点
教具
学具
点： 会 意，流利地 。
件
准
教
1 ．活 入：
活
古 片
学生活
二次
—我 猜个 ，看 猜得又快又 ：青竹竿，
蜂
，吃了肉， 有 。
2
．理解古 《池上
（ 蓬）
》
—看看， 上 有什么呀？ （有
白
花、小朋友、小船、浮萍、
水草⋯⋯）
教 小 ： 小娃娃撑着小船，
悄悄地去采白 玩，
可是在回来的路上，不懂得怎 掩藏自己的形
迹，河面上。 的浮萍一下子就被小船 开了。
件事被白居易 看
了，他就写了一首 ，
叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老 来
一遍（出示古 ） 。
3、欣 古
介 古 《池上》 ，指
幼儿理解重点 句，帮
助幼儿理解古 内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵ 采白 回： 地去采白 回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎 掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船
开了。
5、启 幼儿 念 用 作表达 句含 。
板 ：
—
两 个 小娃 娃 在干 什么 ？
（撑着小船采白
）
教学反思：
44
课题
12 古诗两首
小池
课型
新授
执教人
教学课时
教学
教材 68-69 页
内容
《小池》是宋代诗人杨万里的作品。是一篇传统的古诗，描绘了小池上泉水无声地细
教材
分析
细地流淌着，树的影子倒映在水里。小小的荷花才刚
刚露出头角，就有蜻蜓站在它的上边
了，很美的一幅画。
教
学
目
标
知识与能力：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
情感与态度：引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激
发学生热爱大自然的情趣。
教学
重难点
教具
学具
准备
重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
难点：
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课件
教 师 活
动
一）创情境，导入新课
学生活动
二次备课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配
上优美的音乐。 ）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么
和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古
至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美
过大自然的万物。如我们刚学过的
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时
节的诗句《小池》 。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的
背给大家听听。
就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美
吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这
个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深
的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千
古吟诵的诗句《小池》 。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最
善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大
诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个
字的读音，听清读诗的停顿与
节奏。
45
5、学生自由 。你能 着
一 ？
6 、相机 生字及
正字音。
（惜
8、指生 。
（三）理解 ，
悟意境：
1、整体提 ：在 中都描写了哪些景物？
（板 ：泉眼 阴
小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古 。 中悟情。
（ 1
）你知道泉眼是什么 ？（泉水的出
口）。泉水是怎么流的呢？ （无声、 惜 流）
无声指泉水流得很慢。惜指 惜， 惜
呢？泉眼
惜甘甜的泉水，舍不得多流
一点儿。
（ 2 ）宁静悠美的景色 用什么
气来
呢？（舒 ， 惜⋯⋯）找生 。
（ 3）泉眼在作者的
中想象得如此舒
而美 ，那作者又是怎么想象池塘 大
的呢？
阴照水 晴柔，借助注 理解一
下。（理通 后， 小 ） 指喜 ， 喜
呢？
（ 4） 柔和的美景 能来 出？（ 出
柔美、喜
⋯⋯）找生 ， 指 。
3、理解三、四句 ，体会“立”的深意。
（
1）同学 得不 ，后两句 能来 着 一 。找一
生 。
（ 2 ）你能从 中体会
的意思 ？很浅 ，
（ 3） 相机 正。
（ 4）在
中随机体会“立”巧妙用法。同桌 交流下。“立”：（ 1）小晴
蜓 来了，立在了
生
生自由 二句意思，
露 蜓。 l ǜ字的 音）
7、生再 。同学 再 一下古
，注意生字，注意 的
气和 奏。
荷叶上，你能 立 个
？（落、停、
站⋯⋯）
（ 2）你 哪个字最好， 什么？
“立”
字的用法，使 句更生 ，
形象，体 了蜻蜓的可 。
（
5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下
它 会交流什么 ？（ 你，看到你真
高 ，我等你好久了⋯⋯）
（ 6）其 人 万里曾多次写
荷花，如上学期
累中《 居初夏午睡起》中也描写了荷花，你
得 ？（ 竟西湖六月中，
光不与四 同。接天
叶无 碧，映日荷花 。 ）
（ 7） 能把后两句
一下。 出高 、欣喜等 气。
46
（四）
，内化意境。
（适当配 ）
4
、 全 。作者把泉水，大
，荷花和蜻蜓 成了一副
美 的画卷，并表达了他 夏
日池塘
美景的喜 ， 着高
，喜 的 气，品 一下全
。
1、自由 （ 出个性）
2、个
3、同桌互 ，背 。
4、想象 ：你 得在
个池塘
（五）教 ：
涓涓 流， 密的 阴，小巧的荷叶，
皮的蜻
蜓， 宁静， 美的小池塘充 了生机与活力，
情画意令人陶醉，不 些， 我
感受到了大
自然的美。其 生活中到 都是美， 我 一起
去 美，享受美吧。
会有哪些景色？（小草、
小 、小 ⋯⋯） 么多景色
作者只抓住了四种，却把整个
夏天的美景印在了我 的 海
里，
得我 学 。在你 海
里能想象着更多的美景 一
？要 出你
景色的喜 之
情，你 。
5、全班 （情感共 ）
（六） 外 累：
搜集并 累 万里的
。
板 ：
教学反思：
47
课题
教学
内容
13. 荷叶圆圆
教材 70-72 页
课型
新授
执教人
教学课时
《荷叶圆圆》一课时一篇传统课文，文字很优美，用拟人的方法口气记叙了小水珠、
教材
分析
教
学
目
标
小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶分别当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，让学生感受到那么
富有诗情画意，那么生动。
知识与能力：
1．能认识“荷、珠”等 12
个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”
两个生字。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累
语言。
情感与态度：
4．正确、
流利、有感情地朗读小伙伴的话，
初步感受荷叶给他们带来的快乐。
教学
重难点
重点：
能认识“荷、珠”等 12 个生字，有主动识字的愿望，会写“机”
、“朵”两个生字
难点：
1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
多媒体课件、生字卡片
教具
学具
准备
教
师 活 动
一、激趣导入
1、看看这是什么？
我选择了两个
学生活动
用“荷叶怎么样的”句式说一
二次备课
写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
圆圆的是表示东西的形状（说几个） ，绿绿
的是表示东西的颜色（说几个）
。读一读这
句话，慢一点。
2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了
一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶
圆圆，。教学“荷”
，并记一记字形。
二、学习生字词
1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏
在我们的课本第
62
页，
检查生字词
2、
说？
齐读、
读读课文，把课文读通顺，生
字多读几次。
学习部分词语：
48
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻” 。
A 你能说几个有关
吗？
B 想一个 ABB形式的词语，并用这个词
语来说一句话。
②“摇篮”和“停机坪” ：根据图画学
习。
③“摇”做动作理解，还有一个表示
动作的词语“蹲”
，怎么记？做一做动作
“摇、蹲、停”
。
④区别蓝和篮，完成练习
蓝 篮 （ ）天 （ ）球 摇（
）
竹（ ） （ ）色
ABB 形式的词语
（
1）读一读带拼音的词语（个
别读，大组顺着读）
（
2）读一读去掉拼音的词
语（大组倒着读）
（ 4）最后还剩下 4
个生字宝宝，我们小
组来学习， 学习生字的三步骤是 --- 怎么读，
怎么记，找朋友。
（ 5）小朋友们这么会记生字，做个游
（3）去掉熟字读一读。（去
掉熟字开小火车读。
）齐读
小组反馈交流。
戏，叫号游戏开始。
三、走进课文
1、想一想：
（
1）课文写荷花池里来了哪几个小
伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？
2、检查反馈：
（ 1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还
对荷叶说起悄悄话来了呢？说了哪些话？
出示：小水珠说： “荷叶是我的摇篮。 ” （
2）把他们说的话用“——”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。 ” 小青蛙
划下来。
说：“荷叶是我的歌台。 ”小鱼儿说：“荷叶
是我的凉伞。 ”
3、
指名学生读一读。
及时纠正读的语气。
小水珠：（舒服）这时小水珠躺在荷叶
上，感觉怎么样啊？大家想象一下，小水
珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？它在
摇篮里干什么？
小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适的摇
选择一个最喜欢的小伙伴，读篮，
远处飞来一只蜻蜓，小蜻蜓说： “荷叶 读它的那一句话。
是我的停机坪。 ”如果荷叶像停机坪，那小
蜻蜓是什么？（飞机）记得学过有关的一
句诗歌。
小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，它可
是歌星呀！歌星在舞台上唱歌的心情是怎
么样的，跟大家说说吧！激动、自信、神
气。
49
小鱼儿：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿
听见了，小鱼儿的心情怎么样？（高兴）
你从哪体会到的？（笑嘻嘻）哪条高兴的
小鱼来读读？
5、总结说一说： 荷叶是小水珠的摇篮，
荷叶是小蜻蜓的停机坪，
，荷叶是小青蛙的
歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
五、指导写字。
1、今天学习写两个字。
（出示）哪儿
长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像
的地方？（朵，上下结构，下面的木要写
得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂
得谦让，把脚缩起来， 让位给旁边的
“几”。
还要注意，朵上面的可不是几，千万别
勾！）。教师范写。
六、课堂小结：小伙伴们都非常喜欢
荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、
歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么
呢？我们下节课再学习。
2、请在 63 页的生字表中把
和 朵描一个，写两个。
机
4、小组合作分角色朗读对话。
板书设计：
教学反思：
50
课题
14 要下雨了
课型
新授
执教人
教学课时
《要下雨了》也是一篇传统课文，记叙下雨前燕子要低飞、小鱼儿流出水面、蚂蚁搬
教材
家，是一些生活常识。课文中配了三幅画，有助于学生理解课文。本课有 13
个要求会认的生字，
还有 7 个要求会写的生字。
分析
教
知识与能力：能正确理解句子的意
思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。过程
与方法：能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课
文，默写课文第一、二自然段。情感与
态度：让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自
然现象，启发学生观察
自然现象的兴趣。
学
目
标
教学
重点：
正确理解句子意思和课文内容。
重难点
难点：
了解和掌握下雨前的各种自然现象
教具
学具
多媒体课件、动物头饰
准备
教 师 活 动
一、
游戏闯关，激趣导入
导入：今天，老师要带同学们到一个
神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯
过两关：
学生活动
第一关：读下面的字并组词：
直（ ） 潮（ ）
沾（ ）
挎（ ）
第二关：“开火车”用你喜
欢的方式复习下面的词语（读
一读，说一说或演一演） ：
蚂蚁
翅膀 消息 潮湿 山
坡 闷
割草 搬家 捉虫
弯着腰
透透气
挎着篮子
二次备课
师：闯关成功，火车已经到达动物王国，
那就让我们一起去看看吧！
《要下雨了》）
在动物王国里， 我们都看到了谁？ （生
答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）
他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张
张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我
们一起来走进课文。 （板书课题： 11
要下雨
了）
二、初读课文，整体感知
同学们自由读课文，思考问题：
要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁
分别有什么变化？小白兔是怎
么知道要下雨的？从文中划出
小白兔与小动物们的对话
51
（播放动画片
三、 察 画，解 文本
1、学 第一自然段
察 ：
在哪儿做什么？（小白兔
弯着腰在山坡上割草。 ）
天气怎 ？（天气很
。
小白兔怎么 ？（ “弯”和
“直”。）
（ 渡：
候，小白兔遇到了
？）
2、精 第二自然段
小燕子从他 上 。
？）
看到小燕子 得
么低，小白兔感到
很疑惑，他 了什么？
燕子 什么 得
么低？看看燕子是
怎么回答的？
利用第二自然段的学 方法，
3、自学第三自然段
学生分 合作，自学第三自然
段。思考：小白兔又遇到了 ？
小 有什么 化？ 什么？从
（
渡：燕子 ，要下雨了，小白兔
相信了 ？它有些 疑：
的
。
（“他”是指
从文中找出小白兔的 ，
出“大声喊”的 气。
从文中找出 句 一 。
分角色朗
小白兔和燕子
）
第一自然段，找生演示小
白兔⋯
“是要下雨了 ？”
出疑 的 气。 ） 文 中 找出 小白 兔 和小 的 ，同桌之 分角色
一 、
一 。
4、第四自然段
（ 渡：听到小 也 要下雨了，小
白兔有些相信了，于是
“小白兔 忙 着 子往家跑。
第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什
么？小白兔把什么消息告 了 ？小白
兔把要下雨的消息告 了
。猜一猜，
他会怎么 呢？ 又是怎么
的？从文中找出来 一
。
5、第五、六自然段
（ 渡：燕子、小 和 都 要下
雨了， 下小白兔确信是真的要下雨了。
小白兔加快步子往家跑，他一
跑一
喊：“ ， ，要下雨了！
指 学生朗 并演示。
52
” 入 仿照“ 把什么告 ”的句
式
。
分角色表演 。
）
”
果呢，下雨了 ？
“忽然，一 雷声， ， ， ，大
雨真的下起来了！ ” 重点 “真的” 。
四、指 朗
，感悟理解。
学生 自己喜 的方式朗
指 学生抓住重点
句，有感情地朗
文 , 通 、个 、分
比
，分角色朗 等方式。
文，加深 文的理解和感悟，并从中体
会小白兔的心理 化 程：由不相信（是
要下雨了 ？）到半信半疑（小白兔
忙
着 子往家跑）再到完全相信（小白兔
加快步子往家跑）
。
五、角色扮演，深化体
六、 堂小 ，拓展知
1、我知道，我会
要下雨了，天气很（
要下雨了，空气很（
得很（ 低 ）。
），小 游到
高 ） 搬家。
）来透气。
要下雨了，水里很（
（ 水面上
要下雨了， 往（
要下雨了，蜻蜓⋯⋯
要下雨了，蝉⋯⋯
要下雨了，蜘蛛⋯⋯
要下雨了，
2、 小 ：
通 本 的学 ，我 知道了燕子低
、小
游水面、 往高 搬家， 些
都是下雨前的自然 象。下雨前 有哪些
自然 象呢？
我 要向小白兔学 ，多 察，多思
1、有表情地、流 地朗
文。
1、
把今天学到的知 回
家告 爸爸 ，并向他
下雨前
有哪些自然 象。
考，多 ，大自然里 有很多奥秘等待
我
去探索，去 ！
七、布置作 ，延伸 堂
⋯⋯
）。
潮湿 ），燕子
学生 着 分角色表演故事
内容，加深 文内容的理解。
板 ：
教学反思：
53
课题
15.
文具的家
教材 82-84 页
课型
新授
执教人
教学课时
教学
内容
《文具的家》一课时新教材的一篇新课文，主要是针对现在的孩子随意丢弃文具的问
教材
题，编写了一篇文章，目的就是教育孩子们要爱护自己的文具，给文具一个家。本课有
13
个会认生字，有
7 个会写生字。
分析
教
学
目
标
知识与能力：正确认读
好的书写习惯。
10 个生字，认真学会 6
个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感与态度：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学
重难点
重点： 1. 学会写 6
个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
难点： 1. 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教具
学具
准备
1. 识字、词语卡片
2. 学生学习习惯调查。
3. 课文插图。
教 师 活 动
第一课时
展示学生丢弃的文具
学生活动
二次备课
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1. 引发思考：这么好的文具，
怎么被我们丢掉了？文具们可
伤心了！它们都要离开你们找
贝贝去了。你们想不想留下它
们哪？
2. 快去找小贝贝商量商量吧。
具。
（二）板书课题，随文认读生字：文
你有什么办法记住“具”？提示：
“具”里面是三横。
2.
八笔写成。
1.
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.
借助拼音读课文，画下生字
新词反复朗读。要把字音读正
确。
2. 同桌互读，互相帮助对
3. 反馈指导：
（ 1）文具、丢、时候、仔细、平时、
54
已经。
方读准字音。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
（ 2）学生评读，鼓励与纠正并
用。
1. 自由读文，边标自然段序号
边把遇到困难的语句画下来。
4. 师范读课文， 学生并听边认读生字。
2. 同桌互助，帮助对方把
课文读通顺。如果两人都读不
好，示意老师指导。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
2.
你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1. 铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了
一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
2.
读文，从哪些词语中你能体会到贝
贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
1. 用 自己喜 欢 的方 式读 课
文，说说自己读懂了什么。
3. 读文，师生评议：能否
做到了正确、流利。
4. 鼓励学生互动，结合课文或实际谈
自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴
趣。
3.
再次探究读文：怎样才能做
到不丢文具呢？（小组讨论）
1.
选自己最喜欢的段落读背积累。
2.
赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
1.
出示课文的插图，假如你就是其中
一个文具，你会想什么？说什么？
2.
先自己想、练，再作交流，鼓励学
生与众不同的想法，引发学生自主表达。
（二）联系自己，学习表达，学语育人。
学生在以文具的身份，向主人
诉说自己的遭遇时，受到自我
教育。在学生交流中，渗透爱
护文具的习惯培养。
55
（三）学习生字，辨析字形，正确书
写。
1. 看看自己的小书包说说，有
哪些小伙伴？
2.
试着用书上的语言说说是
怎样爱它们的？
3.
再用自己的语言练一练。
4. 在小组里人人发言，推选
说的最好的同学作总结。
4. 针对学生学习的难点，教师指导。
1. 复习“文具” ，并用“文具”
7.
教师巡视，随时提醒学生注意写字
姿势。
说一句话。
2. 自己拿出识字卡片，独
立分析：你能用什么办法记住
它们？
3. 同桌检查，汇报，再说
说觉得哪个字有困难。
（四）巩固识记，积累词语，学以致用。
5. 生字找朋友——组词练习，
巩固记忆。
6.
描红、抄写字头。 （写字
好的同学可以为有困难的同学
抄写字头。）
1. 读读“我的词语库” ，比比谁
先记住它们。
2. 用上几个词语，说说自
己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练
→ 小组
练习 →
推荐全班交流”的流
程进行。
。
板书设计：
教学反思：
56
课题
教学
内容
16 一分钟
教材 85-87 页
课型
新授
执教人
教学课时
《一分钟》是一年级语文新教材的一篇传统文章，记叙元元因晚起一分钟导致迟到
教材
分析
教
学
目
标
教学
重难点
20
分钟的后果，教育学生不要小看一分钟，要养成早睡早起的好习惯。本课要求认识
13
个生
字，会写
7
个字。
知识与能力： . 认识 13 个生字，会写 7
个字。
过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文。
情感与态度：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
重点： 认识 9
个生字，会写 8 个字。
正确、流利，有感情地朗读课文。
难点：
学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
教具
学具
准备
课件
教 师
活
动
学生活动
二次备课
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
教师导语：听，清脆的上课铃声已响
起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑
一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟” 。
过渡：停，“一分钟”时间已到。 。
学生交流。
学生依次表演“笑一笑”
同学们就刚才的表演谈谈自己
的感受
生
1: 表演“笑一笑” ，我快乐，
大家也快乐。
生 2:
看到同学甜甜的一笑，
我也禁不住笑了。
生 3:
我也很想表演，但是没
时间了，我觉得“一分钟”时
间太短了。
生 4: 表演使我明白了，如果不
抓紧每一分钟时间，许多美好
的事情就会从我们的身边悄然
流逝，想要做的事就不可能实
现。
教师小结： 一分钟时间虽然短暂，
但它会给我们带来无限的快乐。如果我们
不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，
使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”
57
的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感
知“一分钟”的重要。
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1. 出示课文插图， 引导学生看图，
说说图意。教师启发谈话：画面上那个低
着头的小朋友遇到什么事情，你想知道
吗？让我们到课文中去寻找答案吧。
2. 教师范读
学生整体感知课文。
（引导学生看图感知，读文想象
3. 学生尝试着读课文，想想
题目中的“一分钟” ，在课文中
指的是什么。（让学生自读后说
一说）
4. 听课文朗读录音，边听边
想象情景画面，图文结合理解
课文内容。
图画，形成初步的感受。这有助于学生把
抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的
认知规律，满足了学生的心理需求，增强
了学习的趣味性，又降低了学生对语言文
字理解的难度，从而调动了学生学习的积
极性，提高了学习效率。 ）
三、初读课文，学习生字
5. 再看看插图，体会元元当
时着急的心情。
1.学习生字
2. 引导学生运用学过的方法自主
认字。如：（ 1）熟字加偏旁认字：钟、闹、
哈等。（ 2）熟字换偏旁认字：快——决，
海——侮。
学生自主识字。学生在课文中
勾画出带有生字的词语，自主
认读、识记。注意读准翘舌音
“钟”“迟”，后鼻音“零” ，鼻
音“闹”等。
(3) 小组交流认字方法。
（出示
4. 指导学生读课文。
生字卡片，学生自由读课文，
认读生字。向大家介绍好的识
字方法，共同讨论。 ）
（ 1）教师范读，
(3)
小组交流认字方法。
（出示
生字卡片，学生自由读课文，
认读生字。向大家介绍好的识
字方法，共同讨论。 ）
学生整体感知课文。想一想：
听了老师读课文，你知道了什
58
么？（学生自由谈）
（ 2 ）自由自读。
（自读要求：
读准字音，读通句子，标出自
然段。）
同桌讨论：元元两次叹气说：
“要是早一分钟就好了。
”这
时，他会想些什么？先自读感
悟，体会元元着急的心情，再
朗读，注意读出叹息自责的语
气。
（
3）在理解、感悟的基础上，
再讨论：你觉得这一分钟重要
吗？为什么？当同学们看见元
（ 5）有感情地朗读课文，你们还
元红着脸，低着头走进教室时，
有没有不明白的地方？（反复朗读，加深
理解。）
4. 指导写字：
（ 1）观察字形，交流书写要注意
的地方。
（ 2）教师范写，学生评说。
一定会受到强烈的感染。就这
一分钟，使他迟到了 20 分钟，
使他感到愧疚和后悔。再讨论，
让大家真正领悟一分、一秒的
重要。
（ 4）汇报讨论结果。
四、品读析句，感悟“一分钟”
的重要
过渡：元元只多睡了一分钟，怎
么会迟到 20 分钟呢？
1.
（ 3）学生练写
指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：
“再睡一分钟吧， 就一分钟，
不会迟到的。 ”
从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是
不会碍什么大事的。
2. “他叹了口气，说：
‘要是早一分钟
一起从课文的有关句子里帮元
就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生
读出叹息、自责的语气，体会元元当时着
急的心情。
3.
“他又叹了口气，说： ‘要是早一分
钟就好了。 ’”同桌讨论：元元又叹了口气
说“要是早一分钟就好了”的时候，他会
想些什么？
元找一找原因。
五、总结升华，懂得“一分钟”
的宝贵
1. “元元非常后悔。 ”他后悔什
59
么？（后悔不该贪睡一分钟。 ）找出能表现
元元后悔的句子读一读。
4. 小组讨论：你觉得这一分钟
让学生根据读书感悟，表演课文
重要吗？为什么？
内容，加深理解。
2.
读一读，演一演
六、实践活动，体会“一分钟”
的价值
3. 朗读课文，想想第二天元元
会怎么做？以“第二天的元元”
为题续编故事。
1. 以“我一分钟能做什么”为
题，交流自己的切身感受，体
会时间的宝贵。
2.
汇报课前调查情况：人们一分钟能做
字的短文。
生 3:
我一分钟跳绳
仰卧起坐 41 个。
生
1: 我一分钟可以朗读近 200
多少事？
生 2: 我一分钟抄写生字
16 个。
102
次，做
生 1: 一分钟可以做很多事情，
印刷厂的工人叔叔借助先进的
机器，一分钟可以印刷
报纸。
作，她一分钟能背
电话。
133 张
生 2: 我的姑姑在市电信局工
432
个电话
号码，还可以接通十几个长途
生 3:
我爸爸用电脑一
分钟可以算 230 多个数据。
3.
收集关于珍惜时间的名言警句，让学生
进一步懂得珍惜时间。
板书设计：
教学反思：
60
课题
17 动物王国开大会
课型
新授
执教人
教学课时
《动物王国开大会》是
一年级语文新编教材中的一篇新课文，记叙了狗熊下通知开会
教材
的事儿，说了几次
才把问题说明白。告诉大家要说明一个事情一定要把内容说明白。课文
图文并茂，易于学生理解课文。<
br>
分析
教
学
目
标
教学
重难点
教具
学具
准备
知识与能力：寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
过程与方法：在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达力
情感与态度：通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
重点： 使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
难点：
在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达力
1、一些动物头饰以及动物图片。
3、课前培养一名“动物饲养员”
教 师 活 动
2、《动物表演》片段、
《全球濒危动物》视频。
、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。
学生活动
二次备课
一、导入
1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？
那就走吧！
想
看录像
说说你看到了什么 ?
3、这些动物你们平时都在什么地方见到？
（动物园）今天就让我们一起漫游动物王
国。（板书课题）
二、试一试
把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚
的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上
三、动物表演
一名贴补。其他同学在老师发
的纸上画。
“动物饲养员”上场
1、饲养员介绍大熊猫
康操
2、猴哥迫不及待上台
放音乐，大熊猫带领大家做健
3、饲养员介绍“孔雀公主”
放音乐，“孔雀公主”在音乐声
中跳起了舞蹈。
4、动物们向小朋友挑战。
亮的鹦鹉小姐登场）
四、答博士问
1、小博士： 你们看这是什么？ （出示投影：
蝙蝠）
（漂
引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些
动物也是人类的老师呢？
2、小博士采访：
61
3、小博士：你们人类对动物的
了解真多，连我这个小博士都
要向你们学习了，愿我们永远
五、找食物
师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物
吧！
师：小动物们吃饱了该回家了。
六、延伸
1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这
些野生动物越来越少，
有的已经濒临灭绝。
2、出示相关投影、 视频，此时你想说什么？
七、活动总结。
让学生说保护动物的公益用语
板书设计：
学生戴上头饰开始找食物
都是好朋友今天真是一次愉快
的采访，小朋友再见哦
教学反思：
62
课题
18. 小猴子下山
教材
94-96 页
课型
新授
执教人
教学课时
教学
内容
《小猴子下山》是一年级语文新编教材的一篇新课文，继续了一只小猴子下山后见了
教材
什么就要什么，但是最后什么也没捞着。课文图文并茂，是一篇生动的童话故事，学生易
于接受，喜爱阅读。
分析
教
学
目
标
知识与能力：通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又
又 ( ) ”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
过程与方法：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
( )
情感与态度：由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些
傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明
天。
教学
重难点
重点：
通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又
形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
难点：
能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
( ) 又 ( ) ”
教具
学具
准备
课件
教 师 活 动
一、预习回馈，引入新课
学生活动
二次备课
1. 板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.
游戏中复习回顾。 出现大量故事中曾
出现或没有出现过的事物图片
让学生判断哪些图片中的事物是
故事中有的 ?
让学生判断哪些图片中的事物是
3. 指导读好这些名词。 强调 “桃子、 兔
故事中有的 ?旨在复习故事中的
子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1. 接读全文。
师：小猴子下山来
( 板画：山 ) ，它先
后走过了哪些地方
?( 板画：路线 )
几位小朋友来接读这个故事
2. 排列图片。
师：听完故事，
你能把这些图片按小猴
子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗
?
生排列图片
要点。
3. 练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：
63
小猴子下山，先来到了一
一 ( )
西瓜地，最后看 了一
三、以小猴子所 索，
运用“又 ( ) 又 ( )
”的
1. 找出 文中“又
。
： 一路走来，
不知小朋友 了
没有，小猴子 上的表情一直都是──
常高 )
。是啊，因 他看到的可都是好
西呢 ! ，故事告 我 啊，小猴子看 玉米
得── ( 又大又多 ) 卡。那么其它的
呢 ?你能 ?
：又大又 ，又大又 ， 跳跳
2. 。我 来 些 ， 要 大家感 到是好
西哦 !
( 非
累并学会
小兔子。
(
) 玉米
( )
地，再走到一 ( ) 桃 下，接着走
( )
又 ( ) ”的
3.
拓展运用
些好 西光是看看
猴子 一 的
到怎
的好味道
嫩、糯、松、爽、 ⋯⋯
( 画眼睛 ) ，就是那
么的吸引小猴子了
! 像 些好吃的，要是小
( 板画：嘴巴
) ，也 会品
? 一种 ： ( 甜除了品
?( 脆、
、
) 如果用鼻子 一
到甜，吃起来 有怎 的感
呢 ? 会 得 ?( 香) 你能像故事中那 ， 用
又 ( ) 又 ( )
把 些好味道 起来 一 ? 如：又香又
甜又 又嫩又松又脆又甜又
脆又甜又糯 (
提示要点：完全不可能同 存
在的两个特点是不能用 “又⋯又⋯” 来 接
的 )
那 跳跳的小兔子你也能用
的“又 ( ) 又 (
)
”方式来 一 它
?
四、以“小猴子所做” 索， 累并
学会精确地使用
( 一 ) 学 第一自然段， 并理解： 、
扛。
1.
：哇， 一路上有那么多好吃的、
玩的， 等什么呢
! 我 赶快一起出 吧
看，玉米地到了
!( 件出示 ) 咦，画上怎么
没画小猴子呢 ! 是 的， 文中写小猴子
来到玉米 部分没有配插 ， 我想 小朋友
自由 第一自然段。
帮我想想， 幅 上 画一只怎 的猴子
呢 ? 急哦 ! 是先
部分故事是怎么写的吧 !
2. 你会画一只怎么的猴子 ?( 提示：表情、
作 )
随机学 ： 、扛。 ( 指 写：
好
!
64
掰 )
。
( 二 ) 学习二至四自然段，理解并积累
“摘、捧、抱、扔、追。
1
小猴子继续走啊走， 来到桃树下，
走过
西瓜、还看见了一只小兔子，
猴子又是怎么做的呢
分的课文吧 !
序贴动词。
自由读，找一找小猴子的动作，
3.
讨论要点：
(1) 区别：捧、抱，
(2) 理解“摘” 可以跟桃子、 西瓜搭配，
但不能跟玉米搭配。
(3) 扔：应该扔了三样东西。老师把这
些动作都贴到了。
( 正是所有的东西都被扔
了，兔子又没追上， 小猴子才会两手空空回
家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴
上去 )
五、体会小猴子当前所感， 并能积极展
望未来
2.
所有的好东西都被扔了，
小猴子只好
空着手回家去了。
看着小猴子两手空空、 垂
头丧气的样子， 我想他心里一定装满了后悔
和难过。 其实啊， 每个人在成长的过程中总
会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，
我们才会变得聪明能干起来啊
!
3. 课件中出示配乐动画： 今天，太阳下
山了，小猴子只好空着手回家去了! 可太阳
下山还会升起，瞧，新的一天又来了
!
今天
的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢 ?我们接
着往下编一编吧 !(
课件定格在： 小猴子第二次
下山 )
4. 回家编一本题为《小猴子第二次下
山》的图画书。
4. 回家编一本题为《小猴子第
二次下山》的图画书。
1. 复述故事。
拿起笔，边读边圈一圈像这样写
在这些地方小
齐读第一自然段。
?我们去读读写这三部
2.
回馈。教师故意打乱顺
并圈一圈
小猴子动作的词语。
3. 学生评价，并谈理解。
板书设计：
教学反思：
65
课题
19
棉花姑娘
课型
新授
执教人
教学课时
《棉花姑娘》是一年级语文新编教材中的一篇传
统课文。讲的是棉花姑娘生病了，请
教材
分析
燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，可是他们都不能给它治，最后七星瓢虫来了，给
它治好
了病。是一篇生动有趣的童话故事，学生爱读。
教
知识与能力：认识姑娘等
7 个生字 ,
会写只
星等 6 个字。
学
目
过程与方法：认识姑娘等
7 个生字 ,
会写只
星等 6 个字。
标
情感与态度：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学
重点：
识字、 写字 ,
有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
重难点
难点： 有感情地朗读课文，读好对话的语气。
教具
学具
准备
多媒体课件 ,
查阅有关益鸟和益鸟的资料
教 师 活
动
一、导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给
大家带来一个谜语，谜面是
学生活动
二次备课
“小树长桃多又大，桃儿裂了开
白花。结的籽儿能榨油，采下花
儿能纺纱”。
3、真聪明！瞧，这就是棉花。 ( 课件出示 )
她美吗？
（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么
用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让
我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出
示课题）指名读，教学生字：姑
音，轻声：娘
花。
（点击课件：
生猜
娘 。随机正
生读
二、设疑激趣，初读课文
可是不久，
棉花姑娘变成了这个样子
生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无
精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？
1、
小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道
吗？快把书翻到
137 页，自己读读故事吧！
生自由发言
3、小朋友学得非常认真，
想不想把你读的故事读
66
给大家听。（随机纠音）
2、自读课文，边读边把自然段标
上序号，碰到不认识的生字读拼
音，尽量把课文读正确 , 读通顺。
三、学习第一自然段
什么？（出示生病的棉花图）
蚜虫。
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了
(
愁眉苦脸 )
1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的
开火车读，其余同学认真听，听
听他们有没有把字音读正确。
2、感受可恶： 棉花为什么会生病？随机教学生字
“蚜”
,
你有什么办法来记住它？
3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”
虫怎么样？
受？
（疼
，你觉得蚜
如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感
可怕）
4 、这时候，棉花姑娘多么盼望
她多么盼望有医生来给她治病呀！
么？
( 引读 )
（出示：
）你读懂了什
齐读
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？
随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌
音
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？
（四）学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了
2、交流（指名说， 师板书。）随机教学生字
“啄”， 齐读
老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？
比一比， 谁最能干。 出示：棉花姑娘请 （
（
）、（
）帮它治病。
3、燕子、 啄木鸟、
青蛙治好了棉花姑娘的病吗？
这是为什么呢？
）、
读读课文
2—— 4
自然段，圈出棉
花姑娘请谁为它治病。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，
它会怎么想呢？
又会怎么说呢？
指名读 ,
连忙 ,
高兴 , 大声
自由练说——请生说——同桌互
说
可是，燕子说（出示）
板书：空中飞
这时，燕子会怎么说？
师生分角色————教师引读,
地说：
再读一读
2—— 4 小节。
棉花姑娘高兴
可是，燕子抱歉地说：
5、燕子飞走了，棉花姑娘请了（）
病，选择一个同桌分角色读
6、交流展示
（）来为它治
再自由读读，你读懂了什么？
树干里（做
啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：
啄木鸟的同学站起来，师生对读。
）
同桌分角色对话
67
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田
里
7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现
了什么？
( 有礼貌 )
棉花姑娘的话一样， 心情一样吗？你能
说说怎么不一样吗？
9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,
谁来帮她的忙 ?他它在哪里呢
?
( 五 ) 学习课文
1
自由读 5
----
病
5 --- 6
自然段
6 自然段 ,
男女分角色读
想想是谁治好了她的
2
指名说 , 课件出示七星瓢虫
领大吗 ? 从哪
句话
,
, 介绍
3
七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的
4
这时棉花姑娘会是什么心情
? 医生的本
8、生分角色读。
哪个词知道的 ?
? 她会对医生说些
什么 ? 指导读对话
5 棉花 姑娘 的病 好了 吗 ? 碧绿 碧绿 是什 么样
子 ?( 课件出示棉花图
) 雪白雪白呢 ? 还有哪些东西是
碧绿碧绿的 ,
雪白雪白的 ?
6 看着棉花姑娘美丽的样子 , , 你们高兴吗 ?
( 六
)
总结拓展
学习了这一课你知道了什么
物是庄稼的好朋友
?
( 七 )
、巩固生字。现在老师要考考你们，还记得
它们吗？
（八）指导生字书写
帮”，提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写
3、反馈：
学生书写
同桌或四人小组交换，自己觉得
? 你还知道哪些动
齐读最后一段
认读生字：齐读——开火车
读词语：自由读——齐读
认
1、出示句子
“请你帮我捉害虫吧！ ”观察生字 “请、
写得好的字画朵小红花。
板书设计：
教学反思：
68
课题
20. 咕咚
课型
新授
执教人
教学课时
教材
《咕咚》是一年级新教材的一篇新课文，原来是一篇课外阅读，现在成为了一篇课内
课文，是一篇生动有趣的童话故事。
讲了木瓜熟了掉进湖里，
兔子听见了， 说“咕咚来了” ，
其他小动物都跟着叫“咕咚来了”，最后明白了，都笑了。告诉大家要把事情弄清楚再说。
分析
教
学
知识与能力：能借助汉语拼音和插图，读懂课文
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
目
标
情感与态度：理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑
的道理。
教学 重点：
是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物重难
点
也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点： 是理解故事所揭示
的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，
弄清事实真相。
教具
学具
准备
课件、卡片、
教 师 活 动
学生活动
二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1. 上新课前，老师想出个问题考考大
家：一
个木桶中，装了满满的一桶水，假如
你们把一块石子扔进水中，这时会发出
什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）
就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！
你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，
老师今天就和大家一起来学习一篇新课
文，这篇课文的题目就叫《咕咚》 。
2.
这是一篇阅读课文。这篇课文到底
讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感
知课文内容。
仔细听，
认真想，故事中的 “咕
咚”是什么？故事中讲了哪几
种动物？（咕咚是熟透了的木
瓜掉进湖里发出的声音。故事
中讲了小兔、小鹿、小猴、狐
狸、山羊、大象和野牛这些动
物）
69
三、借助汉语拼音，再读课文，初步
了解课文内容。
1.
标好自然段的序号。
2. 画出你不理解的字、词。
3.
指名朗读课文，进行朗
读指导。
4. 出示小黑板，思考回答
问题。
全文共有 ____ 个自然段，
____
幅图，讲了 ____听到“咕
咚”的声音，没有弄明白，拔
腿就跑，后来 ____、____、____、
____、____ 也跟着跑，
只有 ____
没有跟着跑。帮助大伙儿弄清
四、指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，
要求学生按照“谁、在干什么、为什么这
样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1.
兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕
咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2.
听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐
狸、山羊也跟着跑。
3. 大象也跟着跑。
野牛拦住了大伙儿，
问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4. 兔子领着大家来到湖边，
弄清了“咕
咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课
文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课
了真相的事。
文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文
中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，
其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为
什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问
题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再
和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1.
通过上节课的学习，你们知道“咕
咚”是什么？
2.
这篇课文讲了什么事情，它告诉了
我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图
1）这幅图讲了什么？
（小
兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，
吓了一跳，拔腿就跑）
70
2. 小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕
极了）
3.
它有没有仔细看一下？（没有）
4. 木瓜从高高的树上掉进湖里，发出
“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小
的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
5.
从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔
腿就跑、边跑边叫） （随机理解：拔腿就跑）
6.
它边跑边叫， 对谁叫？叫什么？ （对
小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。 ”理
朗读：“不好了，‘咕咚’ 可怕
解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
极了！
7. 指导朗读：（注意停顿、
重音、语气）
三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图
2）这幅图讲了什么？ （听
了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊
也跟着跑起来了。 ）
2.
小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出
来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕
咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫： “不好
了，不好了，‘咕咚’ 来了，大家快跑哇！
”
可以看出）
3.
“咕咚”追它们来了，小猴子心里
会怎样？（非常害怕）
4. 指导朗读：（注意语气、
停顿、重音。 朗读：“不好了，不好了， ‘咕
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要
读得重一些，调要拉得长一点）
5. 小猴子那可怕的叫声，震动了整个
森林。这一下森林里可热闹了。听！ （放第
四自然段的配乐朗读录音）
6. 这一自然段中讲到了哪些动物？它
们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山
羊
、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边
咚’来了，大家｜快跑哇！ ”
叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！ ”“大伙
儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7. 它们为什么叫“快逃命啊”？（它
们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来
吃它们了）
8. 比较“兔子”
“小猴”“大伙儿”说
的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？
（小兔子只是说“咕咚”可怕
极了；小猴子
认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为
“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”
越传
越厉害）
71
10. 就这样， 很平常的一声
“咕咚” 声， 9. 分角色朗读“兔子” “小猴”
由于动物们的误解、误传，它成了一种很
怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它
们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样
了？（跟着跑起来）
四、阅读课文第五自然段。
1.（出示挂图
3）这幅图讲了什么？ （野
牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见
了？）
2. 野牛为什么没有跑？它是怎样做的
呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它
拦住了大伙儿）
3.
（出示“拦住”一词）你会做“拦”
的动作吗？野牛是怎么拦的？
4.
野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样
问的？（指导学生用 “先问 ____，再问 ____
、
____、 ____、 ____、 ____，最后问 ____”
的句式回答。）
学生通过演示理解“拦”
“大伙儿”说的话。
5. 分角色朗读“野牛”的问话
和“大象” “兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.（出示挂图
4）这幅图讲了什么？ （大
伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.
大伙儿是怎样知道事情真相的呢？
（出示课文第六自然段和第一自然段）
：
学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉
下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么
会发出很响的声音？（从高高
的树上掉下来撞击水面）
（
3）“咕咚” 究竟是什么？
（“咕咚”是熟透了的木瓜从树
上掉进湖里所发出的声音）
3. 知道了“咕咚”的真相
后，它们都怎样呢？（大伙儿
你看看我，我看看你，都笑了）
4. 这里的“大伙儿” 指谁？
为什么都笑了？ （“大伙儿” 指：
兔子、小猴、小鹿、狐狸、山
羊、大象。它们知道了“咕咚”
是木瓜掉进湖里发出的声音，
弄清了事情的真相后，觉得自
己刚才的行动十分可笑，所以
笑了）
5.
这时候，它们会想些什
72
么呢？（诱导学生进行合理想
象。如：小猴想：我以后要向
六、总结课文。
野牛学习，不再瞎跟着别人跑，
1.
这篇课文主要写了兔子听到 “咕 而要问个为什么，弄清事情真
咚”的响声，
没有弄明白， 就边跑边叫 “咕
咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟
着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山
羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。
大象看见了也跟着跑起来。
野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。
最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情
真相。
2.
在这个故事中，你喜欢谁？
不喜欢谁？为什么？（在这个
故事中，我喜欢野牛，因为它
遇到事情不慌张，能先问个为
什么，不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、
相）
狐狸、小鹿、大象，因为它们
遇事不先问为什么，别人怎么
说，也跟着别人怎么说；别人
3.
我们同学们以后遇到事情应怎么办？
（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
怎么做，也跟着别人怎样做）
板书设计：
教学反思：
73
课题
21 小壁虎借尾巴
课型
新授
执教人
教学课时
教学
内容
教材 109-112 页
《小壁虎借尾巴》是一年级语文新编教材中的课文，是一篇传统课文，记叙小壁虎断
教材
分析
了尾巴，四处借尾巴，却不知道自
己会再长出来的故事。课文图文并茂，生动有趣，学生
易于接受，喜欢阅读。
教
知识与能力：会认“壁、虎”等
13
个生字。会写“河、姐”等６个字。
学
目
过程与方法：有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
情感与态度：、进行德育渗透，有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
标
教学
重点：
能够读准字音，掌握生字词。
重难点
难点：
认识动物尾巴的功能
教具
学具
课件
准备
教 师 活 动
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗？（课件
出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于
壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇
咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎
么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你
们等会儿学完课文就知道了。板书课题：
21、小壁虎借尾巴。
二、播放课件
三、初读课文
１、
学生活动
二次备课
整体感知课文内容
学生把书打开到７２页，借助
插图把课文试读一遍，并画出
不认识的字。
当小老师带大家一起读一读。
你愿意读哪个词，就读哪个词。
（课件出示单独一屏的拼音的
２、检查：
生词。）
壁 虎
蚊子
难过
逃 走
姐 姐
小河
一条 蛇
借尾巴
（小组开火车读）
74
３、这些小老师可真棒！
（课件出示无拼音的词）
没有拼音的词你们会读吗？
４、其他小朋友想读吗（师指齐读）
四、再读课文，整体感知
１、小朋友们生字读得真不错，老师
相信你们课文一定能读得更好！
现在大家先把课文数一数课文
一共有多少自然段？然后再读
读课文，把自己喜欢的自然段
多读几遍。注意读正确，读通
顺。
学生自读
１、请一名喜欢读１、２、３
三个自然段的同学读１、２、
３三个自然段，其他同学考虑
五、细读课文，感悟体会
1、
问题：
（课件出示３个问题）
⑴
巴？
⑵
小 壁虎 为 什么 要借
尾
小 壁虎 首 先向 谁借 尾
巴？（小鱼）
⑶
借到了吗？（没有）
找出那句话来读一读，从哪里
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小
鱼不借给他（不是）
那他借尾巴时是怎么说的？
（男女生分角色朗读）
（出示第二自然段课件）
引导我们同学向别人借东西时一定要像小
壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要
用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，
这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他
呢？
板书：鱼尾巴──拨水
２、课件出示４、５两自然段：
⑴
有什么不明白的地方？
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵
指导朗读，表演读。
３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？
（课件出示）
板书设计：
小组讨论解疑，在解疑中穿插
朗读
看出他有礼貌。
教学反思：
75