兰亭序原文-名画家

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部编版一年级语文下册《一分钟》教学设
计及反思

设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元
因多睡了一 分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下
自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的 特
点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因
和结果，引发“元元只多睡了一分 钟，为什么会迟到20分
钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切
地感受时间 的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，
留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学 生
在理解本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感
教育巧妙地结合起。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课，拼 读生字，自主朗读课；想一想一分钟
可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
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第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多
长时间 吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体 同学立正
站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，
切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在 60个“滴答”
之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以
完成很多事情。珍惜 这一分钟，往往会带意想不到的收获。
今天我们就学习一篇关于“一分钟”的课，学了课之后，你
会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：让学生切身体验“一分钟 ”的长短，符合儿
童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”
的形象感知，又 增强学生的时间概念，为他们深入理解课内
容做好铺垫。
二、初读课，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
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(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、
语言顺畅。
4．初步感知课大意 。说说读了课之后，知道了什么。(引
导学生自由说，帮助学生提取本信息，能用自己的话简要说
说课写了一件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的
基础， 小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教
学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎 扎实实、
不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是
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自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固 ：从“我会认”和“我会写”的生字中选
择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田
字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要
写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，< br>即把识字与写字紧密结合起，以识字促进写字，以写字巩固
识字。同时充分利用学生已有的知识和 经验，建立新旧知识
之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
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1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口
气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，
看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，
为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗 读第1自然段。其他同学边听边想：从元元
的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图 片，用教
材中的一句话说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元
元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪
些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元
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后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到
20分钟呢？让我们再读课的第2～4自然段。
2．自由读课第2～4自然段，找一找在上学路上，发生
了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，
刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟
就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，
时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他
向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车 子开了。他
又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会 到了什么？(元元等了很
长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉
得很久呢？ (因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
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③这段话中还有哪个字也能体现出元元 心里很着急？
(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，
元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分
一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿
灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的
过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校
的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因
为这一分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对
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于一年级的学生说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，
有了这样的真切理解，学生才会真正对 一分钟的重要性有较
为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似
的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时
间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想< br>象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流
一下。
设计意图：“知 道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍
惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过
说教的方式实现，只能通过“问答”的方式实现。第一个问
题是引导学生联系自己的生活实际，加深对 一分钟的重要性
的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对本的进
一步领悟；第三个问 题是通过想象续编，借助阅读情境，提
高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
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1．“揣摩人物心理”对一年级学生说 是个难点，而只有
读懂人物心理，才能更好地理解课。在教学中我通过指导学
生抓住关键词揣摩 人物心理，成功地帮助学生体验了主人公
的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实 有效的指导，使学生
能够做到正确、流利、有感情地朗读课，通过多种形式的读，
感悟课内在的 情感。


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