残联招聘-入党过程

1.十几减9的口算。
2.十几减几的口算。

1.经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算20以内的退位减法。
2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。

1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
数学计算往往只重视算理和算法以及技能训 练，而忽视与情境的结合，使计算教
学变成枯燥的训练，老师应努力改变这种状况。在教学20以内退位 减法的例题时，可
利用教材提供的许多教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想< br>出结果，然后引出计算。这样既能激起学生学数学的兴趣，又能激活学生原有的知识
和经验。如加 减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉
地构建自己的知识框架，掌握计算 方法。
2.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
老师在教学过程中应充分考虑一 年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多
动手、动脑、动口，调动学生的各种感官参加学习活动， 提高学习效率。
3.处理好“算法多样化”的教学。
数学《课程标准》提倡算法多样化，目 的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展
示个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和 他人的交流中吸取
“营养”，不断完善自己的想法。例如在教学13-8、13-5时，由于学生的基础 不同，
经验不同，思维方式不同，如果让学生展开思路，可能会出现“破十法”“想加算
减”， 甚至还可能会出现“连续减”“点数”等方法，先组织学生充分讨论后，再加
上应用中的体验，最后引导 学生在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方
法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学 生自己探索，学生学得会更深刻。
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算2 0以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须做到熟练、准确。但这
个要求不是一下就能达到的， 要在整个学习过程中逐步实现。到本学期结束时，要求
每分钟正确口算8~10道题。根据学生的特点， 多采用游戏、比赛等方式，如用“开火
车”“找朋友”“小猫钓鱼”“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩 中学、在玩中练，
运用激励性原则，有针对性地进行练习，从而达到不断提高学生计算能力的目的。
5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学《课程标准》站在促进人 类发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中
的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我 们应该引导学生自觉地应用所

学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的 能力。老师在教学时，首
先可以启发学生独立观察，主动提出不同的问题;然后根据问题自己收集信息和 数据，
进行探索解答;最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作
用 ，体验解决问题的乐趣。

1 十几减9……………………………………………………………………………2课时
2 十几减8、7………………………………………………………………………1课时
3 十几减6~2…………………………………………………………………………2课时

第一单元 20以内的退位减法
第 1 课时 十几减9
教学内容：
第1---2页

教学目标
1.让学生初步理解“破十 法”，初步掌握十几减9的退位减法的计算过程，
并能正确进行十几减9的口算。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生
的创新意识。
3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。

教学准备：
多媒体、学具

教学过程
一、情境导入
1、谈话：同学们你们喜欢吃桃吗？（喜欢）小猴子也喜欢吃又大又甜的桃
子
示图： 小猴子到水果店里去买桃。
星期天早上，猴妈妈让小猴子去水果店里去买桃，（小猴子对售货员阿姨
说）“阿姨，我要买9个桃。”
2、问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？快来帮小猴子算算账吧
看懂图意，并指名让学生 说图意。(小猴卖桃，总共有13个，另一只小猴
买走9个，还剩多少个?)

老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。
老师巡视，注意发现不同的方法。
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、探究新知
1、提出问题
提问：你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从1 3个桃子里拿走9个
呢？出示“13-9= (个)”，13减9该怎样计算呢?摆一摆，算一算，再把 你的
想法在小组内说一说，看哪个同学能想出了不同的方法。老师巡视。

2、解决问题
（1）主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方 法2：用“破十法”算。先用13中的10减9，等于1，再把1和13中
的另一部分3合起来就是4， 所以13-9=4，还剩4个桃。

板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减，根据9+4=13，可以知道13-9=4，所以还剩4个桃。
板书：因为9+4=13，所以13-9=4
（3）当学生汇报完“破十法”后，老师应提问 :还有谁跟他们的方法一样?
请到讲台上来摆一摆。

刚才我们是先从10个桃中拿 走9个，还剩1个，板书10-9=1，再把1个
桃和3个桃合起来，是4个，板书1+3=4。


（4）师：这就是我们这节课要学习的十几减九板书。小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

三、巩固练习
1、精灵算式。
（1）师：聪聪和明明给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘
哪道。
（2）拿到算式的学生进行计算。
（3）师：他们发现有些小朋友算得很快，你们能把你算的这么快的小秘密
告诉大家吗？
2、走迷宫。
（1）师：比一比，看谁能最快找到回家的路。
（2）展示学生作品。
（3）师：□－9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、课堂总结
提问： 今天这节课我们学会了什么？先互相说一说，再告诉大家。
五、课后作业
板书设计
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：

方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.


教学反思
1
.首先例题是 用小猴子卖桃的情景图引出的，这样的教学设计充分调动了学
生学习的积极性，学生真正地参与到了卖桃 的活动中，学习上也由被动转为主
动。而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义，借助实物 帮助学生
理解了算理。
2.让学生自主探究13减9的算法，培养了学生的思维能力。

3.层层深入的练习，锻炼了学生总结和寻找规律的能力，为学习后面的知
识打下了 基础。
4.在学习本节课后，学生多数能灵活运用“破十法”，但是有个别学生还
是选择了一 个一个倒着数的方法，甚至还要扳手指计算，看来这一节课的教学
内容，还不是每个学生都能掌握，在今 后的教学中还得将这些计算的方法反复
训练，提高学生的计算速度和正确率。

< br>教材通过创设小猴子卖桃的问题情境，让学生在发现问题、提出问题的过
程中，感受20以内退位 减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资
源。同时，让学生在具体情境中经历发现问题、提 出问题、理解问题和初步解
决问题的过程，感受数学的作用，初步形成多样化的口算方法，体验学习数学
的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
本节课内容是在学生掌握了10以内的加 减法、20以内的进位加法的基础
上进行教学的，它既为学生学习退位减法做了铺垫，又为学习四则计算 奠定了
基础。

1.创设情境感悟计算方法，体现算法多样化。
老师首先 用课件出示小猴子卖桃的情境，这一情境非常贴近生活，很容易
激发学生的学习兴趣。在学生感受其情境 的基础上，提出“还剩多少个?”的问
题。把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和 思考角度的
不同，会出现多种不同算法。在学生感悟十几减9的不同算法后，引导学生比
较各种 算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
2.培养学生根据实际情况提出数学问题并解决问题的能力。
学生先借助小棒和实物练习，再 慢慢脱离图片，自己在心里完成思考过程，
并用自己喜欢的方法计算结果，通过这一环节，培养学生提出 问题、解决问题
的能力。
3.交流合作，学会选择。
在教学中，通过分组活动，让 学生在互相交流中学习听取别人的意见，并
对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有 利于培养学生的
合作交流意识。
4.呈现方式多样，体现趣味性。

本节课教学是从生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于
教材，对教材进行了新的组合、 加工和创造。



第一单元 20以内的退位减法
第 2 课时 练习一
教学内容：
教材第3、第4页的内容。


教学目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学难点：
正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：
小棒

教学过程
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有
12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。

三、口算练习
1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行 了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认
识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题， 就能马上算出结
果。

练习一（2）
教学目标：
1．通过 练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能
力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片
教学过程
一、复习

1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3、口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1、第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2、第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只
进行小结
四、总结评价
1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。

第一单元 20以内的退位减法
第 3课时 十几减8、7

教学内容：
教材5-6页

教学目标
1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
挂图，学具
教学过程
一、情境导入
1、师：小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少 把小号？（电脑出示
小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋
友帮我算一算，还剩下多少把？”
2、引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ < br>3、师：要解决这个问题，应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算，已
知总数和其中的 一部分，求另一部分用减法计算)
板书:15-8=

(把)
二、探究新知
1、提出问题
如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列
出来。
2、解决问题
在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。
（1）方法一：看图一个个数出来
（2）方法二：依靠摆学具(如小棒)算出答案。

（3）方法三：用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8，等于2，再把 2和15中的另一部分5合起来，就是7，
所以15-8=7。

10-8=2
2+5=7
（4）方法四：“见减想加”算出答案。
因为看到减法算式，可以想到加法算式。
8+( )=15，8+7=15，所以15-8=7。
（5）方法五：用连减的方法算出答案。
先算出15-5=10，再从10里边减去3，10-3=7，所以15-8=7。

在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。
让学生多说说，多摆摆 。
3、
算法优化
大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?
使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”法的优越性。
4、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好
吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计
算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、课堂总结
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互< br>相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、课后作业
板书设计
十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三： 8 + （ 7 ） = 15


教学反思
1.本节课从学 生非常熟悉的生活实例引入，让学生感受到数学来源于生活;并让
学生自己提出数学问题，解决问题，培 养了学生解决问题的能力。
2.本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过 独立
思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。
培养了学 生知识迁移和应用的能力。
3.在课堂上，反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15-8，把减数 8分成5
和3，即15-5-3。当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也
鼓 励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。


这部分 内容是在学生已经认识了20以内的数，掌握了20以内的进位加法
的基础上进行教学的。学生通过对十 几减8、7的学习，就能将它迁移到后面的
学习中去。同时，这部分内容也是以后学习多位数减一位数或 两位数的基础。
学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，但由于
学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个进位加法或退位减法的题
目，不同的学生可能会有 不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同
程度的收获，使他们都能得到个性价值的体现，老师 应该努力创设较为宽松的

问题情境，激活学生的思维，鼓励学生独立思考、大胆尝试，从 而对数学的本
质产生新的领悟。

1.通过摆小棒等动手操作活动，提高学生的学习兴趣。
2.老师通过反复递进的教学过程， 使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深
刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。
第一单元 20以内的退位减法
第 4 课时 练习二

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7页。
教学目标：
1、通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“算减想加”的计算方法。
2、通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。

3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点与难点：
“算减想加”的逐步掌握

教学资源：
挂图，口算卡片
。
教学过程：
一、巩固练习，加深认识。
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流 时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解
“想加算减”的方法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
二、计算发现，总结规律。（做练习二第2题。）
学生独立完成在书上，观察算式的变化，说说有什么发现？
集体交流时再说说计算方法。
三、同桌游戏，合作活动。（练习二的第3题。）
（1）谈话：我们小朋友在课堂上积极动脑，真像勤劳的小蚂蚁，你们瞧！
（2）以同桌为单位帮助小蚂蚁开展竞赛，看谁先算完。
（3）小结：计算中用方法，才是又聪明又勤劳的小蚂蚁。
四、结合图意，解决问题。（练习第5题和第10题。）
（1）先指导学生读题，理解题目意思。
（2学生独立列式计算，集体交流时说说是怎样想的？

教学后记：
第5课时

练习二（2）

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7-8页。
教学目标：
1、通过练习，熟练掌握十几减9、8、7的口算。进一步熟悉“算减想加”的计算
方法。
2、通过题组练习中的比较，学会灵活选择计算方法。

3、通过游戏，培养良好的计算习惯和计算心理。
教学重点：
十几减9、8、7的综合练习。

教学重点：
正确计算的基础上，计算速度的要求。

教学资源：
挂图，卡片
。
教学过程：

一、口算比赛，提高速度。
1、学生1分半中口算。
2、谈话：今天，通过学习，希望能够帮助所有的小朋友都更快、更灵活地计算，
好不好？
二、架起小桥，比较大小。（练习二第6题。）
生独立完成，集体校对。
小结：遇到这样的题，我们应该怎样解决你还有不同的方法吗？
三、计算发现，归纳规律。
1、第7题。
（1）生独立完成计算。
（2）仔细观察算式，每组算式有什么共同的地方和不同的地方？
2、卡片抽读。
四、游戏激趣，发展能力。
1、做练习二第9题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
同桌游戏。
小结：每步计算都要集中注意力，算正确，在此基础上再求快。
五、总结评价，说说收获。
想一想，这节课你又有哪些新收获？

教学后记：

第一单元 20以内的退位减法
第 6课时 十几减6、5、4、3、2


教学内容：
第9---10页

教学目标
1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
教学重点：
掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法
教学难点：
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学准备：
多媒体教学课件
教学过程
一、情境导入
1、师：小 朋友，今天我们教室里来了一位新客人，你们看，它正唱着歌向我们走来呢！
（采蘑菇的小白兔，背着一 个大竹筐……）放动画，学生在音乐声中拍手打节奏。
2、师：小白兔今天的收获可真不小啊！小朋友，你们看，小兔子正对着蘑菇说悄悄话
呢！
3、提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：（1）共采了11个蘑菇。
（2）灰蘑菇有6个。
（3）蓝蘑菇有5个。
4、你能提出哪些问题？
（1）有5个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共是多少个蘑菇？
列式：5+6=13
（2）一共是11个蘑菇，5个是蓝蘑菇，花蘑菇是多少个？
列式： 11-5=6
（3）一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，
花蘑菇有多少个？
列式：11-6=5

二、探究新知
1、合作探究
（1）师：11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
①摆小棒的方法。
②用“破十法”。
老师示例:
③想加算减法。

因为由这两个减法算式，很容易会想到6+5=11，所以有11-6=5，11-5=6。
④连减法。11-1=10 10-4=6
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、巩固练习
1、第1题：一图列两个减法的练习，重点指导如何从图上看出结果，加深对用 加想减
计算思路的深化引导，使学生逐渐学会优化方法。
2、第2题：12-7= 15-9= 14-9=
12-5= 15-6= 14-5=
（以游戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说一行结果，找另一人接第二行相应算
式的结果）
3、游戏：小蚂蚁搬家
演示课件：小蚂蚁搬豆，学生随音乐自由做动作学小蚂蚁走路。 小蚂蚁想把粮食搬回家，出示准备好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头饰，每一个头饰的
下面有一道算式 。分角色表演。其他小朋友判断他们有没有搬错。
4、第5题：解决实际问题。
（1）根据白兔和黑兔共13只，整理图意如下：

白兔 黑兔

13只
（2）根据第（1）个问题，让学生补充整理图意如下：

？只 5只

白兔 黑兔

13只
（3）独立列式13-5=6
（4）根据第（2）个问题，让学生补充整理图意如下：

6只 ？只
白兔 黑兔

13只
（5）独立列式13-6=5
(6) 引导学生观察小结.
四、课堂总结 你能告诉大家，在今天在学习中，你学到了什么吗？我们在进行退位减法的时候，
方法多种多样，你 可以选择一种最适合你的方法来进行计算。在今后的学习中，你也
要学会选择适合自己的方法来进行学习 ，只有这样才能达到你最好的学习效果。
五、课后作业
板书设计
十几减6—2


教学反思
1.把算式用情景图的形式引出来，先看懂图意，提出问题， 再列出算式，让学生在
情境中学习，培养了学生的学习兴趣。
2.在这节课中，老师注重对学 生合作、交流能力的培养，采用小组讨论、探究、
合作学习的方式，让学生主动获取十几减几的计算方法 ，提倡算法多样化。在与他人
合作交流的过程中，同时也培养了学生如何倾听别人发言，如何表达自己的 想法的能
力，充分体现了学生的主体性。
3.在反馈练习的评价中，让学生来体验“当一回小 老师”。把提问的权利交给学
生，把评价的权利、奖励的权利都交给学生。通过这种形式的互动，活跃了 课堂氛围，
提高了学生的积极性，锻炼了他们的胆量和表达能力。

4.在学习 本节课之前学生已经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习，计算技
能已基本形成，可以要求学生独 立计算，并多和同桌说说自己是怎样思考的。


本节课是在学生已经学习了十几减 9、8、7的基础上进行教学的，因此这部分内
容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情 境和对话引入例题“11-6”
与“11-5”，由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验 ，因此，在这里放
手让学生运用已掌握的口算方法，主动探索，算出得数。在此基础上把不同的算法在< br>班内交流，使学生进一步体会算法多样化，选择自己喜欢的算法进行计算。
“十几减6、5、 4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中，让学生通
过自己的想、算，完成全部的学习内容 。教材还结合口算练习，以题组的形式让学生
算一算、比一比，进一步认识相关的两道减法算式的联系。

1.从生活中引入今天要研究的问题，感受数学与生活是密切联系的，同时培养学
生 提出数学问题的能力。
2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方 法，
在众多的方法中选择适合自己的方法，并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进
行计算 。



第一单元 20以内的退位减法
第 6 课时 练习三
教学内容：
第11---12页
教学目标
1、通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
2、培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
3、在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点：
巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法

教学难点：
培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力

教学准备：
多媒体教学课件

教学过程
一、谈话引入