最新人教部编版一年级下册数学《100以内的加法和减法》教案
2017中考成绩查询-西双版纳职业技术学院
六、100以内的加法和减法
单元教学目标：
1. 借助小棒、计数器等直
观学具的操作，使学生理解100以
内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十
数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2.
认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.
学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数
的实际问题。
4.
通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、
减法有着密切的联系，体会数学的价值。
教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计
算。
第一课时整十数加、减整十数
教学内容：61-62页及做一做。
教学目标：
1. 引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.
培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.
培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：
1.
理解整十数加、减整十数的计算算理。
2. 掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：
一、 基本学习
1. 口算
3+2= 2+7=
6-3= 9-4=
5+1= 7-2= 5+1=
8-5=
2. 口答下面各题
（1）80里面有几个十？ （2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？ （4）6个十是多少？
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示情景图。学生根据图意列出算式。
师描述：开学了，老师要为同学们发书。学生根据图意列出算
式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：从图上你看到了什么？
（看到了左边有10本书，右边有20本书。）
师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分
析？
（左边有10本，
右边有20本，求一共有多少本，就是把左边
和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）
板书：10+20
出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：你看到了什么？
（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）
师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样
分析？
（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。用减法
计算，列式是30-10）
板书：30-10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：10+20和30-10这两道题该怎样算呢？请同学分小组进
行讨论。
学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：10加20，因为10里面有1个十，2
0里面有2个十，
1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，
因为3
0里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个
十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示1个十，再摆上
2捆表示2个十，合起
来是三捆是3个十，所以10加20等于
30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说
这两道题的计算方法。
.教材第62页“做一做”第2题.
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计
1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50=
20+30= 70-50= 30+60= 40+10=
20+60=
90-30= 80-70= 40+30= 10+20=
四、思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有
4人，这个小组一共有
多少人？
五、总结
本节课你有哪些收获？
板书设计：
整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个
0.
教学反思：
第二课时 整十数加、减整十数练习课
教学内容：练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：
引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
教学重、难点：
1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。
教学过程：
基本训练
口算
8-7= 3+2=
50+40= 30+50=
80-70= 30+20= 90-60=
80-30=
2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（
）个十。 90里面有9个（ ）。
（ ）里面有6个十。
40里面有（ ）个十。
探究新知
让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计
算方法。把上面这
两道题改为10+30+40和90-40-30.
板书：10+30+40 90-40-30.
让学生观察并比较，10+3
0+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3
这两道题有什么不同？
（10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减）
让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想
的，怎么算的。
（10+
30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；
90-40-30先算90减40等于
50，再算50-30等于20）
把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9
-4-3这两道题
从计算方法上进行比较，让学生说一说从中发现了什么。
（通过比较，发现
他们都是连加、连减式题，分两步来计算，
运算顺序相同。10+30+40和90-40-30是把几
个十连加、连减，
而1+3+4和9-4-3要把几个一连加、连减）
综合练习
出示练习十四第5题
出示第一个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？学生
独立解答并说一说算法。
出示第二个问题：付给售货员100元，应找回多少元？学生独
立解答后订正答案。
出示第三个问题：你还能提出什么数学问题？进行发散思维训
练。
作业新设计
计算下面各题
40+10-20= 17-9+8= 70-10-20=
80-50+60=
12-7+20= 30+40-10= 20+30+40=
5+4-2=
7+6-3= 40-30+10=
总结：谈谈本节课你的收获？
教学反思：
第三课时：两位数加一位数和整十数
教学内容：64页例1及做一做。
教学目标：
1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两
位数加一位数，整十数的计算方
法，加深对“相同单位的数才
能相加”的认识。
2.
通过学习后学生能正确地口算两位数加一位数、整十数，
不断提高口算能力。
3.
不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4.
培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
教学重点难点：
1．教学重点：掌握相同数位的数相加的口算方法。
2．教学难点：理解只有相同数位上的数才能直接相加的道理。
教学准备
课件、小棒。
教学过程：
一、复习
师：孩子们，今天，老师在上新课之前，给大家设立了两道关
卡，让我们一起去闯闯吧!
第一关：说出下列各数的组成
34是由30和（ ）组成，48是由40和（
）组成，57是由（ ）
和7组成，96是由（ ）和90组成
第二关：计算下面各题
30+6 = 20+5= 2+70= 40+6= 10+6=
20+30=
70+2= 30+60= 20+50= 20+70
40+60=
20+8= 10+40= 50+5= 30+9=
90+3=
2．揭示课题：今天我们将学习有关两位数加一位数和整十数
的计
算。（用准备好的纸条贴在黑板上）
二、新授
1．创设情境，引出新知。
师：同
学们，你们还记得开学的第一天吗？当你们背着新书包
到学校时，你们最希望老师快点发什么呢？
生：新书。
师：是呀！他们也在发新书呢？让我们赶快去瞧瞧吧！
（1）出示主题图。
（2）看图寻找信息。
师：从图中你能获得哪些信息？（同桌相互的说给对方听听）
然后指名说说
（如果没有说完整就再请另外的学生补充，老师根据学生的回
答出示信息）。
（3）根据这些信息，可以提出哪些加法问题？
生
1：语文书一共有多少本？
师：要想解决这个问题我们还需要那两个条件呢？（当学生说
出后
，老师把两个条件贴在问题的上面）
生 2：数学书一共有多少本？（同上）
生
3：一包数学书和一包语文书一共有多少本？（同上）
生
4：零星的语文书和数学书一共有多少本？（同上）
……
（4）老师从学生的问题中选出问
题二（出示数学书一共有多
少本的问题和相应的两个数学条件，再请一个学生把它完整的
读一读
。）
师问：怎样列式呢？
生： 35＋3
师：为什么要用加法来列式呢？
生：因为是求和起来，所以用加法。（师再强调：求和起来就
用加）。
师：35＋3 得多少？怎样算呢？
2．两位数加一位数。
（1）思考解决问题的方法。
师：你是怎样算35＋3=？请你们把自己的想法先和你的同座
说说好吗？（
并且可以借助学具来摆一摆）师引导学生摆小
棒。
（2）汇报算法。
生
：我是利用小棒来算的。先摆 35 根小棒（3 捆和 5 根），
再摆 3 根。先把 5
根小棒和 3 根小棒合起来得到 8 根小
棒，再和 3 捆小棒合起来是 38 根。所以
35＋3＝38。（师根
据学生的回答板书）
师：你们也是这样想的吗？让我们去看看他们是
怎样摆的吧！
（出示课件摆小棒图，并让学生说一说.算法）
生 ：先算 5＋3＝8，再算
30＋8＝38，所以 35＋3＝38。
师问： 先用几个一加几个一？再算什么？
生：先算 5 个一加 3 个一是 8 个一，再算 3 个十加 8
个
一是 38。
（3）小结。
师：同学们想出算法都是先把几个一相加，再和几个整十相加。
（也就是先算个位，再算十位）
3．两位数加整十数。（出示第二个加法问题：一包数学书和一
包语文书一共有多少本?还有相
应的两个数学信息，请以个学
生把它完整的读一读）
（1）思考解决问题的方法。
师：你是怎样列式的？
生：35+30
师：你是怎样计算
35＋30=？让我们再来用小棒摆一摆吧！
（2）汇报算法。
生
1：我是利用小棒计算的。先摆 35 根小棒（3 捆和 5 根），
再摆 30 根（3
捆）。先把 三 捆和三捆合起来得到 6 捆小棒，
再和 5 根小棒合起来是 65
根。所以 35＋30＝65。（生一边
说，老师一边板书。）
师：你说得真好，你们同意吗
？再让我们去看看他们是怎样摆
的吧！（课件摆小棒的过程）再让一个学生配着摆小棒的过程
说
一说。
生 ：先算 30＋30＝60，再算 60＋5＝65，所以 35＋30＝65。
教师再问： 先算几个十加几个十？再算什么？
生：先算 3 个十加 3 个十是 6
个十，再算 6 个十加 5 个
一是 65。
（3）小结。
师：同学们说的真好呀！你们都是先把几个十相加，再和几个
一相加。
（4）想一想，刚才的这两道算式在算法上有什么不同呢？
35+3= 35+30=
小结：计算两位数加一位数和整十数的方法，它们的共同点都
是把相同数位上的
数相加。（师强调：就是个位和个位相加，
十位和十位相加）
三、巩固练习
1.师
：同学们，你们喜欢小动物吗？，老师带来了小动物图片
想送给你们呢？不过，老师也有要求呢，就是谁
算出来了卡片
上的数谁就可以得到它，谁想第一个来试试呀？（出示第一组）
35+4和35+
40.
当学生说完后加问：你是怎样想的？
生：35+4
先算5加4，得9，再算9加30得39
35+40 先算30加40 得70
，再算70加5得75
师：你说得真好！太棒了，送给你吧，谁还想来试试呢？（动
物卡片出示第二组，第三组
42+3和42+30 5+21和50+21
2.师：同学们真了不起！老师还想再考考你们，你们能敢接受
挑战吗？课件出示练习十
五的第1, 2题的综合成6道（夺红
旗，分男生和女生比赛进行。先给时间思考，在练习纸上做一<
br>做。再请三个男生和女生来说一说）
3．刚才男生女生都表现得很好，同学们一下子夺到了红旗
，
看，蘑菇和小草也来请教你们呢？（出示练习十一的第4小
题，），
当学生回答完第一组时，师问：都是加3，为什么得数却不一
样呢？
生：因为前面的加数不同呀,所以得数也不同。
师：一个加数不变另一个加数变大和也变大。
4．你们今天的表现太棒了，都可以当小老师了，连苹果大王
都想来考考你们呢？谁想来试试？
（出示苹果错题）
四、小结
同学们，你们今天学到了哪些知识？你们能不能试着说给大家
听听呢？
五：课堂作业：请同学们翻开书练习十五的第1,2,3题。
教学反思：
第四课时 两位数加一位数和整十数（进位加）
教学内容：65页及做一做，练习十五5-10题
教学目标：
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，
并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识
的兴趣。
教学重点：计算方法的正确掌握。
教学过程：
一、自主探索，学习新知
1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
（由学生身边的活动实例引
出计算问题，使计算教学蕴涵具体
的生活内容，对学生产生吸引力。）
2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么
方法来解决？
3.
怎样才能知道够不够呢？
（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。
24+9=
（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？
33-24-9=
比较哪种方法更简单？（算加法）
24+9=
怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。
（让学生动手操作，自主探索计
算方法，并显示不同的算法，
体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多
样
化”的理念。）
4、小组讨论，发表自己的想法。
（1）凑十：24+6=30，30+3=33
24+10-1=33
（24-1）+（9+1）=33
（2）先算个位：4+9=13，13+20=33
全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，
并组织同学交流评价。
教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自
己的意见，
并说出自己的理由。
（两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作
探索计算
方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9
根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来
的2捆加在
一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，
使学生理解进位的道
理，有效突破教学难点。）
（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么
方
法，能看懂吗？说一说）
（从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，
至交流成
果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）
5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?
让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以
前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。
三、巩固练习计算方法
第一层次:基本练习
1、P65做一做，独立计算然后集体订正
指名说一说你是怎么计算的？
（培养学生用语言内化知识的能力。）
2、P66练习十五的5 题
学生独立计
算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发
现了什么？该这样计算？
（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方
法。）
第二层次:增加变式练习，提高计算速度.
66页第8题。
第三层次:用数学
3、10题：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，
后独立解答。
（这
是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题
的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。
）
教学反思：
第六课时：两位数减一位数和整十数（不退位）
教学内容：69页例1及做一做。
教学目的：
1
、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位
数
、整十数(不退位减法)的口算方法，并能正确的进行口算。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，
培养学生的发散思维。
3、通过分组学习、培养学生合作精神及主动探索知识的精神。
教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。
教具准备：计数器、小棒若干、课件。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
同学们喜欢玩具吗？让我们去玩具店看
看吧。玩具店里的玩具可真多呀！谁来给大家
介绍一下都有哪些玩具，每个玩具的价格是多少？（学生介绍：
遥控赛车36元
、小轿车15元、布娃娃35元、小狗4元、大
象2元、恐龙5元、瓷娃娃8元。）
你能根据
玩具的价格和欢欢带的钱数提出数学问题吗？
学生说出数学问题后并试着列出数学算式。
二、合作交流，探究算法
1、学习两位数减一位数 （不退位减法）的口算方法
谁能帮老师下面的解决问题呢？
有35元，买了一只玩具大象，还剩下多少钱呢？请把你
的想法告诉给小组内的同学，好吗？
小组讨论交流35-2的算法；反馈可能出现的算法如下：
（1）先算5-2=3，再算30+3=33
（2）用计数器拨；（引导：从哪一位上拨去2？）
（3）用小棒摆；（引导：从3捆5根中拿去2根）
小结：不管是用计数器拨也好
，用小棒摆也好，我们都是
从被减数个位上5里减去2，再与十位上的数合起来。
2、探究两位数减整十数的算法
谢谢小朋友的帮助，谁能解决下面这个问题呢？
“我有20元，如果买一个洋娃娃还差多少元？”
你认为算式怎么列？（35-20）
教师：35-20该怎么计算呢？先静静地想一想，再说给同
桌小朋友听。
同桌讨论、反馈：
（1）先算30-20=10，再算10+5=15；
（2）用计数器拨；（引导：从哪一位上减去2？）
（3）用小棒摆；（引导：从3捆5根里拿去2捆，也就是
20根）
（4）先算个位5-0=5，再算十位3-2=1，所以35-20=15。
小结：
我们在计算35减20的时候，要从被减数十位上
3里减去2，也就是减去2个十，最后再与个位上的数
合起来。
3、归纳算法
根据学生的反馈形成板书：（两位数减一位数的写成一排，
另外的一排。）
我们来看
一下这些算式有什么特点？（第一组算式是两位
数减一位数，第二组是两位数减整十数。）
（根据学生的回答教师揭示课题：这就是今天我们要学习的
两位数减一位数和整十数）
大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点
呢？
（1）都是减法，被减数都是两位数；
（2）都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数
是一
位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是
整十数，就从整十数里减去，
然后再和一位数相加。（这一点
如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）
教师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你们
一定能算得又对又快。
三、方法应用，拓展提高：
1、基础训练：口算。（共两组）采用学生自评和互评两种评估
形式。
（一）
76-4＝ 57-3＝ 68-5＝ 99-6＝ 85-2＝
76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝
（二）
99-50＝ 87-40＝ 98-5＝ 66-20＝
36-3＝
76-2＝ 48-4＝ 77-60＝ 58-6＝ 89-20＝
2、提高训练：比大小。
39-4○36 46-2○46 98-60○28
59-20○39
3、
四、梳理知识，总结升华：
今天，你有什么收获？——让学生自由发言。
教学反思：