里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，
就等于1 3根小棒。这种方法真不错。其它小组还有不同的方法吗？
4．刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5 =13，现在我们不摆小棒，只看算式，
你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生 汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑
十法”计算这三个算式应该没什么 问题，教师这时应多让几个学生说想法。
4．师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分 别凑成10，然后用
10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几
的计算方法。（板书课题）
三．巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8 、7、6加几的题的方法，这种方法跟我
们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组 题目8+9，看
哪个同学想到的方法最多？
汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9+8=17，所以8加9也等于17。
2、同桌学习：相互出题（9、8、7、6加几的算式），让同桌快速说出答案。
四．应用新知，解决问题：
1、完成数学书上的做一做
2、圈一圈，算一算。
△ △ △ △ △ △ ☆☆☆☆ ☆☆☆
△ △ △ △ △ △ ☆☆☆ ☆☆☆
□+□=□ □+□=□
追问：你为什么要这样圈？（进一步理解凑十法）
3、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
4、小兔找家：每个小兔 身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，
小兔就能回到自己家。
五．小结；今天你学会了什么？了解到什么？
六、书面作业：数学书93页第1-4题。
板书设计： 8、7、6加几的进位加法
8 + 5 = □ 8 + 9 = □

∟ □ □ ∟ □ □
10 10
8

教学反思：
在9加几教学的基础上 ，学生已经有了凑十的经验，在教学中，我就重点
处理怎么凑十的问题。“说说你打算用什么方法计算8 +5=？”“你想把几凑成
10？怎样凑成10？”“把你的想法用学具摆一摆，说一说。”……在学生 能正确
计算8+4、8+6等式题的基础上，让学生回顾比较：计算9加几、8加几有什么
相同 点和不同点，通过比较，感悟凑十的规律。而7加几、6加几的则提高要
求，不操作，而是通过想、说、 看、填等活动掌握凑十的方法。自我感觉整节
课上得还是成功的。


课题 8、7、6加几的进位加法（二） 课时 4
教学目标：
1．正确熟练地口算8、7 、6加几。学会“凑大数、拆小数”和“凑小数，拆大
数”两种不同的方法进行进位加法的计算。并会根 据具体的题目进行方法的选
择。
2、培养学生数学应用的意识。
教学重点：掌握“凑大数、拆小数”和“凑小数，拆大数”两种不同的方法。
教学难点：正确、熟练地口算8、7、6加几。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习，导入
1、轻松一下：凑十歌。
小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌：
“九凑一，八凑二，
七凑三来六凑四，
两五相凑刚满十。”
2、复习数的组成：（略）
3、开火车口算：6+2= 2+7= 9-6= 10-7= 3+5= 9+4=
8-6= 4+2= 4+6= 8+0= 10+2= 3+4=
3+3= 9+3= 2+8= 7+3= 11-10= 8+9=
二、由最后一题引入，请学生思考：8+9 你是怎么算的？
1、同桌交流后集体汇报：
9

预设：1、因为9+8=17，所以8+9也等于17；
2、看到8想到2，把9 拆成2和7,8和2组成10,10和7组成17；
3、看到9想到1，把8 拆成1和7,9和1组成10,10和7组成17；
在学生交流时，课件随机出示，帮助学生理解算理。
2、同时出示两种不同的计算方法（拆大数9 拆小数8），仔细观察，说说你发
现了什么？引导学生比较两种方法的异同。
3、你比较喜欢哪种方法？用你喜欢的方法计算6+9=？
4、学生尝试独立计算6+9=？ 教师巡视
然后交流计算结果。引导学生得出：在计算的时候，一般都是尽量拆小的数
凑 大的数，因为大的数比较接近10。
5、完成数学书92页 做一做2
做完后交流：你发现了什么规律？引导学生得出结论6+7=7+6 8+6=6+8
9+7=7+9 （渗透：交换两个加数的位置，和不变）
6、完成做一做3 指名说图意，并列式计算。理解：为什么用加法计算？
三巩固练习：对对碰
1、求和：看谁反应快 6、7、8、9 两两组合，快速说出和是多少？并引导：
哪两个数相加和最大？哪两个数相加和最小？□+□=□+□？
2、求差：看谁反应快 5、7、8、9 两两组合，快速说出差是多少？（要注意
的是：大数减小数）同样解决差最大？差最小？差相等？
四、总结：小朋友：今天我们学了什么？通过学习你有什么收获啊？指名说一
说。
五、书面作业：数学书第94页。

板书设计： 8、7、6加几的进位加法（二）
8 + 9 = 17 8 + 9 = 17

7 1 2 7
8 + 9 = 9 + 8
教学反思：
这节课是校长班的“课堂诊断”听课。在前一节课，学生已经会用“凑十
法” 口算8、7、6 加几，当然，在第一课时孩子们都习惯拆分第二个数。今天
继续教学“8、7、6加几”，我的目标定位 主要让学生自主探究出“拆小数，凑
大数”、“拆大数，凑小数”以及“交换加数位置”等计算方法，体 现算法多样
10

化的理念，并通过比较发现“拆小数，凑大数的方法”相对 比较简便（算法的
优化）。
自己执教下来，说实话，并没有特别满意或新颖的地方，教学内容 本身也
没有吸引力，居然得到了听课校长的肯定，真的有种受宠若惊的感觉。“实实在
在”是我 强加给这节课的优点——没有生动有趣的情境，只有扎扎实实的说理；
没有忽略课堂常规，面对学生的表 现该表扬的表扬，该提醒的提醒；没有忽视
学困生的学情，课上多次请学困生来发言，耐心地引导和等待 他们理解算法；
没有简单照搬照抄教材上的练习，能够自行设计习题，以达成教学目标……当
然 ，我自己非常清楚，尽管听课的校长以“优秀”来评价我，实际上我的课离
真正的优秀还有很大的差距， 特别是一些先进的教育教学理念在我的课上根本
没有体现。还是有很多需要改进的地方。



课题 5、4、3、2加几的进位加法 课时 5
教学目标：
1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计
算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学
生学习知识的迁 移能力和计算能力。
3. 培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学准备：课件。
教学过程：一．复习导入。
1．拍手齐念歌谣：《凑十歌》。
2．口算。开小火车和快速应答的方式进行
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 7+6= 7+9= 8+7=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 9+7= 9+6= 8+9=
3．8+9=？让学生口算并说思考过程。
师：这节课我们继续学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）
二．合作学习，探究新知。
11

1．出示5+7=，同桌合作学习。
师：5+7等于多少？怎样计算呢？
学生独立试做5+7。
同桌交流并探讨多种计算方法。
预设：1、算5+7，想7+5
2、凑十法：看到5，想到5，把7分成5和2„„
3、凑十法：看到7，想到3，把5分成2和3„„
学生汇报各种算法，教师板书。
师指导：同学们在计算时喜欢哪种计算方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
汇报不同的算法，师板书。
3．讨论；在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4 加几、3加几、
2加几的题还有哪些？
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。简单渗透进位加法和不进位
加法。
生根据提示汇报，师板书。
学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。 瓢虫图 企鹅图（数清只数）
b 快速计算：9+5= 9+4= 8+3= 9+2=
5+9= 4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了
位置，和不变。
6
7
8
7
c.
5

48

3

9
8
9
9
6．小结。
这节课同学们运用了很多方 法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调
换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪 种方法都可以。
三．练习。
12

1．先说得数，再说算式。（练习二十二第1题）
每个图形的角上都有一个数 ，用外面地数加里面的数。按照外面的数变化的
顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
3+8=11 2+9=11 4+7=11
4+8=12 3+9=12 7+7=14
5+8=13 4+9=13 5+7=12
5+9=14 3+7=10
6+7=13
2．看谁算得又对又快。（练习二十二第3题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3．学生自己出题，其他同学抢答。
4．数学游戏。
学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。
5、拓展题：
□＋△=12 ○-△=1 △+△+△=15
△=（ ） □=（ ） ○=（ ）
四．全课总结。
板书设计： 5、4、3、2加几的进位加法
5+6 5+7 5+8 5+9
4+7 4+8 4+9
3+8 3+9
9+2

教学反思：
在9、8、7、6加几的教学基础上，学生对今天 的计算方法应该没有困难，
所以我放手让学生独立思考。在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十
的过程，大部分学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整地说出每道题用
“凑十法”计算的 过程。虽然有新的知识渗透，但更多的像是一节计算练习课，
通过计算练习，让学生认识到较小数加较大 数，可以利用学过的算式算出得数，
同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。整堂课中， 教学气氛
也不错，学生参与的积极性很高。

13

课题 5、4、3、2加几的进位加法练习课 课时 6
教学目标：巩固5、4、3、2加几的进位加法。
教学重点：巩固5、4、3、2加几的进位加法。
教学难点：填加法算式中一个未知加数的大小。
教学准备：小黑板。课件
教学过程：一．口算。
5+7= 10-7 = 4+8=
13-3= 5+9= 10-9=
2+9= 3+8= 4+7=
4+9= 3+9= 5+8=
二．在○里填上“＞”、“＜”、或“﹦”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11
让学生计算出得数，再比较大小。
三．练习二十二第2题。
1．第一次出现统计表。做题前先让学生看懂这个表，即表的第一竖 行画有皮球、
毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体
育用品 的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写
着“一共有”，就是要求我们计算一 班和二班一共有几个皮球、几个毽子、
几条跳绳。
2．让学生自己一项一项做，并把得数填在书上表内。
对学习有困难的学生，鼓励他先说问题 ，再计算。比如：一班有7个皮球，
二班有6个皮球，一共有几个皮球？让学生理清思路，明白了问题的 实际含
义，具体计算就不成问题了。
三、练习第4题：看着图，你能提出什么数学问题并解答吗？
预设：1、糖葫芦一共有几串？
2、一共有多少个小朋友？
3、第一行和第二行共几朵花？
4、第二行和第三行共几朵花？
四、指导在□中填合适的数。重点交流你是怎么想的？（还是可以利用凑十法）
5+□=13 4+□=13 3+□=12
5+□=11 4+□=12 2+□=11
在交流这一题时，要特别关注几位学困生。估计逆向思维的题目，他们一
下子很难理解。当然， 也可以让他们学会用数数的方法解决。
14

最后，要强调，填好一个数时，必须检查、验证一下是否正确。
五、拓展提升 。在格子中填入适当的数，是每一行、每一列、每条对角线上的
三个数相加得18。

10


2

7


师生共同完成，重在解决从哪一步开始考虑。
六、小结。
七、布置作业：《课堂作业本》第56页。
板书设计： 5、4、3、2加几的进位加法练习课
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11

教学反思：
虽说是一节练习课，但出现的新知识还是 蛮多的。比如第2题，第一次出
现统计表，做题前我先指导孩子们看懂这个表的意思，可以先竖着看，说 清每
一竖行的含义，再横着看，让学生把条件和问题说清楚。明确了统计图的实际
含义，计算就 不成问题了。又比如，在拓展提升中，第一次出现对角线的名称，
也需要向学生最解释，并引导学生有序 地思考。



课题 解决问题（1） 课时 7
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用 不同角度找到信息并分别列式解决同一个问题的能力。培养学生
的观察能力、口头表达能力。
3．初步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。
教学重点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
教学难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
15

一．创设情境，引入新课。
1．今天 ，喜羊羊一点儿都不开心，瞧，它哭得多伤心啊。让我们一起去看看他
碰到了什么难题？
2.课件出书喜羊羊的话：灰太狼捉走了美羊羊，我要去救她，你们愿意帮助我
吗？
教师引导：聪明的小朋友们，让我们一起去打败灰太狼吧。
3.出示灰太狼的话：要救美羊羊可没那么容易，必须过了关才行。
二、闯关练习，教授新知。
第一关：书上例5。（图略，具体见课件）
（1） 仔细观察，你发现了什么？引导学生从不同角度观察
前排7人、后排8人 男生9人，女生6人
（2） 根据观察到的信息，可以提出什么数学问题？
（3） 怎么解决？
7+8=15（人） 或9+6=15（人）
教师引导：观察两个算式，它们有什么相同的地方和不同的地方？
小结：解决问题的方法，可能有一种，也可能有多种。
第二关：

一共有几只兔子？

5+9=14（只）
8+6=14（只）




第三关：





一共有几只白鹅？

16

最后一关，由孩子们自己提出问题：







预设：一共有几只鸭子？
一共有几只猴子？
一共有几只小鸟？
闯关小结：聪明又 勇敢的小朋友们，谢谢你们帮助我打败了灰太狼，救出了美
羊羊。祝你们学习进步。！
三．巩固练习。
今天我们学习的就是课本上第97页的内容。打开书，先把例5的算式填 上。
还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？
1．学生独立完成练习二十三的1——4题。
2．集体订正。
四．小结：今天这节 课，同学们上得非常好，我们帮助小动物解决了这么多问
题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一 种很好的方法。揭题。数学知
识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
板书设计： 用数学（二）
一共有多少只兔？
□+□=□（只）
教学反思：










17

课题 解决问题2：求原来有多少 课时 8
教学目标：
1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能
正确列式计算。
2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并解决， 培养
学生问题意识、进行数学交流的意识和能力，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计
算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、课件出示：猴子图片。谈话：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我 们
一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
二、探究新知 谈话：大家知道小猴子最喜欢吃什么吗？
（一）课件出示信息图：已经采 了7个，桃树上还剩6个）谈话：是啊，大家
看，皮皮又来摘桃子了。
1、提问：大家观察一下，图中藏了哪些数学信息？谁能再说说图中的信息？
2、指着图 中信息提问：刚才小朋友找到图中两个数学信息，那小朋友们能用这
两个数学信息提出一个数学问题吗？
3、今天我们先来解决树上原来有多少个桃子？”这个问题（板书问题：树上
原来有多少个桃子 ？）
4、师问：现在，哪位小朋友能把题目完整地读一读。
5、提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？ 请小朋友们在小组中交流
自己的想法。看看谁最聪明！师巡视并倾听学生的说法
6、全班交流。可以怎样列算式？
7、师指板书小结：小朋友们真了不起，老师听明白了，求 原来有多少个桃，就
是把已经采下的7个和还剩的6个这两部分合起来，要用加法计算。其他小朋
友听明白了吗？说给小伙伴听一听。
三、联系生活，巩固练习
1、领哨子的问题；具体见课件
18

2、我已经吃掉3个个苹果，桌上还剩8个，妈妈原来买了多少个苹果？
3、 快乐挑战：超市里新进了一些方便面，第一天卖出6箱，第二天卖出3箱，
还剩下5箱，超市里原来有多 少箱方便面？
4、老师已经做了5朵花，还要做12朵，老师原来一共要做几朵花？
四、全课总结：今天你有什么收获？
指名说：要求原来有多少，就要把两部分合起来，用加法 计算。一部分是采走
的或借走的，还有一部分就是剩下的。
五、作业：练习二十三第5-8题。
板书设计： 求原来是多少
采下的桃子+剩下的桃子=树上原来的桃子
（部分数）+（部分数）=（总数）
7+6=13（个）
教学反思：



课题 整理和复习 课时 9
教学目标：
1．进一步巩固20以内进位加法，初步学习一些整理和复习的方法。
2．经历20以内进位加法整理与复习的过程，培养学生的观察、分析能力，初
步渗透函数思想。
教学重点：整理20以内进位加法表。
教学难点：通过观察，发现进位加法表的规律，利用规律解决问题。
教学准备：20以内进位加法表一张。
教学过程：一．整理20以内进位加法表。
让学生按9加几、8加几------ 说出各题，随学生说题出现20以内进位加法
表，师生共同完成整理任务。
二．分组研究20以内进位加法表，发现其排列规律。
教师参与研究之中，随时与学生交换意见适当点拨。引导学生按序观察、分
析，寻找规律。
1．竖着看，各列是怎样排列的？
2．横着看，各行是怎样排列的？
19

3．你还发现什么有规律的排列？
三．利用20以内的进位加法表进行练习。
1．教师报数，让学生说出相应的题。
2．教师任指表中一题，让学生较快地说出得数，或举得数卡。
3．教师任指表中几个题，让学生说说是怎样算的。
4．从表中找出两个相同数相加的式题，并说出得数。
变换方式进行练习，激发学生练习兴趣，提高练习效率。
四．数学游戏。（找卡片）
五．布置作业：《课堂作业本》
板书设计： 整理和复习
20以内的进位加法表（略）

教学反思：
课题 整理和复习的练习课 课时 10
教学目标：进一步巩固20以内的加法。
教学重点：进一步巩固20以内的加法。
教学难点：进一步巩固20以内的加法。
教学准备：小黑板、课件
教学过程：一．练习。
1．把和是11，12，13，---的加法算式一组一组地说出来。
2．用相同的时间，看谁算得又对又多。
8+6= 3+6= 9+7=
2+9= 4+7= 6+4=
7+5= 5+8= 8+3=
4+8= 3+7= 0+6=
10+4= 9+8= 5+10=
练习时，限定两分钟。力争大多数学生在2分钟内算完，并且没有错误。对
不熟练 的学生，要给予具体辅导。
3． 6+7 8+3
5+8=｛ □+□ 7+4=｛ □+□
20

□+□ □+□
让学生独立完成，做好后讲评。
4．第113页上的思考题。
思考题中的2道题，第（1） 题要求学生去发现白圆与黑圆排列的规律，
确定“往下应该怎样画”；第（2）题要求学生观察每行数排 列的规律，从
而找出与其它三行的规律不同的那一行。
第（1）题，被黑圆隔开的白圆，右边 的总比左边的多一个，所以往下
应该再画出4个白圆1个黑圆、5个白圆1个黑圆------
第（2）题，通过观察可以看出，第一、二、四行中数字排列都是连续
的自然数（从第二个数开始，每 个数都比它前面的数多1），而第三行是连
续的偶数（从第二个数开始，每个数都比它前面的数多2）， 所以第三行的
排列规律和其它行不同。
二，小结。
三．布置作业：《课堂作业本》。
板书设计： 整理和复习的练习课
6+7 8+3
5+8=｛□+□ 7+4=｛□+□
□+□ □+□

教学反思：
课题 实践活动：我们的校园 课时 11
教学目标：
1．让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。
2．让学生通过各种活动体 验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数
学问题并能应用不同方法进行解决，培养学生“用数 学”的意识。
3．培养学生的合作交流意识和创新意识。
教学重点：让学生参与多种活动，加深理解所学知识。
教学难点：能从实际生活中提出数学问题并能应用不同方法进行解决。
教学准备：录象片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。
教学过程：
21

一．谈话引入。
师：现在小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？
生：（略）。
师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，
交到好朋友， 还能开展丰富的课外活动。
师：小朋友，你们都看到过哪些校园活动呢？
生：（略）。
师：你们参加过什么课外活动？
生：（略）。
师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。
二．播放录像，回顾知识。
1．放录像：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球---）
师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？
生：我想知道跳绳的一共有多少人？
师：这个问题谁来答？
生：共有10人，我是数出来的。
生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。
------
师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最
后都得出参加 各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后
用不同的方法得到参加每项活动的总人数 。
三．尝试统计，感知统计，渗透统计思想。
1．室外活动，分组尝试统计。
在 教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是
拍皮球，第四个是掷沙包，第五个 是游戏（转移目标），大家可以任意结合在一
起进行活动，每组选一个组长负责。活动5分钟后，统计出 本组的人数，选代
表来汇报本组的统计方法。
2．各组汇报统计结果。
跳绳组汇报：------
掷沙包组汇报------
------
3．观察统计图，回答相关问题。
师；大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这 实际上也是我们
活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些
22

活动？（5项活动）
哪些活动最受欢迎？哪些活动参加的人数最少？
跑接力和掷沙包的一共有几人？
跳短绳的比掷沙包的多几人？
4．想一想，你还能提什么问题？
同桌两人先互相提问，然后解答。
一人提问，全班解答。
四．全课总结
今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们 的校园。通过大家的努力，把我
们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运 用不
同的方法进行解决。小朋友真能干！
五．课堂中或课外再次实践。
下面 ，老师还有个任务要交给小朋友，你们能完成吗？打开书第114页，请
大家把书中的活动也作一下统计 ，并把第115页中的笑脸涂上颜色，试着回答
问题和提出问题，好吗？

板书设计： 我们的校园
跳短绳☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
掷沙包☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
接力跑☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
拍 球☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
转移目标
游 戏☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺

教学反思：

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