老红军意识到掉进了泥潭，但他首先想到的是别人，别让小红军遭受危险，所以“小鬼，快
离开我!”就脱口而出了。在生死存亡的关键时刻，老红军把生的希望留给别人，把死的危险留
给自己 。
“这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：‘快离开我，咱们两个人
不能都牺牲!……要……要记住革命!……’”
这是老红军的临终嘱咐。这里既是事件发展的高潮，又 是老红军舍己为人英勇壮举的感人
描写。尤其是他在生命的最后一刻，心中挂念的仍是小战士的安危和革 命事业，充分表现了老
红军忠于革命、献身革命的崇高思想境界。“顶”“甩”两个动词形象地展现了老 红军在生命的最
后一刻仍沉着冷静，竭尽全力帮助小红军脱险。
“多么坚强的同志!为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命!”
这是小 红军的内心独白，是他看到自己敬爱的革命同志为了帮助他走出草地而不幸牺牲时
的悲痛心情和深深的自 责。
“我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一
直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。”
这句话和开头“我空着肚 子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着”相照应，形成鲜明
的对比，说明老红军的牺牲及其牺牲前 要小红军“记住革命”的嘱咐，极大地激励了小红军，使
他产生了一种巨大的力量：一定要追赶上革命队 伍。
〔写作特点〕
1
2
教学建议
〔教学目标〕
1内容，感悟红军战士不畏艰险、舍己救人的革命精神。
2
36个生字，掌握多音字“落”在文中的正确读音。
〔教学重、难点〕
理解课文内容，体会通过对环境、外貌、语言、动作及心理活动的描写表现人物品质的方
法。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
1
回忆《丰碑》中最后一句话：“如果胜利不属于这样的队伍，还会 属于谁呢?”这支队伍在二
万五千里长征路上，战胜了一个个艰难险阻，谱写了一曲曲可歌可泣的感人故 事。《草地夜行》
就是其中的一篇。
自读课文，认读生字，说说课文主要写了一件什么事。
2
(1)在熟读课文的基础上把握人物语气，小组分角色朗读，相互评议指导，说说你为什么 这
样读?
(2)找出描写老红军外貌的语句，在脑海中描画老红军形象，同桌交流感受。你觉 得老红军
是一个什么样的人?是从哪些地方感受到的?找出相关语句，读一读。
要抓住重点语 句和关键词体会人物性格。如老红军的“焦急”和“火”体现人物的直爽；“背起
我就往前走”“一步一 滑”表现出老红军负重夜行的艰难和危险，突出老红军无私无畏，一心帮助
小红军追赶部队。
(3)找出描写环境的语句，议一议，环境描写在文中有什么作用?

(4)找 出描写小红军心理活动的语句，体会小红军的深深自责和悲痛无奈以及在老红军精神
的鼓舞下奋勇前进的 勇气和决心。
3
布置课外阅读：《倔强的小红军》。
向同学推荐自己读过的长征故事。
4(后两项选练一项)。
(1)认一认。
出示课后6个生字，检查认读，给多音字“落”“恶”注音组词。
(2)画一画。
根据老红军的外貌描写简单勾画老红军形象。
(3)写一写。
模仿课文外貌描写的方法，用简洁的语言描写一个人物的外貌。
资料
〔陕北〕陕西省北部一带，是老革命根据地。
〔土豪劣绅〕农村中有钱有势的地主恶霸和品行恶劣的绅士。
〔暴动〕阶级集团为了破坏当时的政治制度、社会秩序而采取的集体武装行动。


七律·长征

教材说明
〔解题〕
这首诗写于1935年10月 ，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一
年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满 怀喜悦的战斗豪情，用极其轻松的笔调写下了这首气壮
山河的伟大诗篇。律诗是近体诗的一种，始于南北 朝，在平仄、押韵、对仗等方面都有严格的
规定。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”。
〔结构分析〕
这首诗有四联56个字，以高度概括的语言描绘了震惊世界的二万五千里长征， 表现了红军
队伍历经千辛万苦，越过万水千山，巧过金沙江，强渡大渡河，征服雪山草地，最后三军会师
的重要场面。整首诗语言紧凑凝练，大气磅礴，情景交融，感人肺腑。
〔语意理解〕
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起 伏；而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼
里也不过是小泥丸在滚动。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气 蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空
高悬的根根铁索，寒意阵阵。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
更加令人喜悦的是踏上岷山一带的千里雪山草地，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
〔写作特点〕
1
2
教学建议
〔教学目标〕

1
雄主义和革命乐观主义精神。
2
35个生字。
〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕
录音机、《长征》歌曲录音带。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
1
前面已经学过了一组有关长征的课文，谈谈你对长征有哪些了解。
长征是宣言书 ，长征是播种机，长征是宣传队，长征不仅在军事斗争中创造了战争史上的
奇迹，而且形成了举世钦佩的 长征精神，成为中国共产党及其领导的人民军队百折不挠的象征，
成为中华民族自强不息的象征。毛泽东 的《七律·长征》也是诗歌创作史上不朽的杰作。
2
(1)自读课文前言，了解毛泽东。
(2)自由读诗，要求读准字音，读通句子。结合课后注释理解诗句的意思。不懂的地方画出
来 ，可小组合作解决。
(3)小组合作，答疑解惑。不懂的词语互相帮助，弄懂意思，再把每个词语的意 思串联起来，
组成一句意思明白的话。
3
(1)还有哪些不明白的问题可以提出来 ，师生共同解决。教师要特别指出“金沙水拍云崖
暖”“大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的历史背景 。
金沙水拍云崖暖--1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是< br>红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对
岸的 阵地，使大部队巧渡成功。
大渡桥横铁索寒--泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽 掉，夺桥的勇士
们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。22个勇士不怕流血牺牲，终于夺下了 泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
(2)结合自己所了解的长征知识，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情。
4歌曲《长征》，渲染气氛，增加情感体验。
5
6
长征，汇报你学习了《长征》后的收获。小组合作出一期有关长征的手抄报。
资料
〔五岭〕指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省(区)
交界处。
〔乌蒙〕指乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
〔岷山〕在四川、甘肃交界的地方。岷山一带既有雪山，又有草地。
〔三军〕指整个红军队伍。

能说会写

长征中的故事

教材说明
本次口语交际讲讲“长征中的故事”是在学习了 三篇有关长征课文的基础上的一次拓展，目
的是让学生通过搜集长征故事，扩大阅读量，学习长征精神， 继承革命传统，同时通过讲述故
事训练学生的记忆和口头表达能力。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕
课前搜集长征故事，照样子填写卡片。
红军长征故事阅读卡片
故事题目〖〗采集方式〖〗出自何处或文章作者《丰碑》〖〗读课文〖〗第七册语文课本
〔教学时间〕
1课时。
〔操作要点〕
1
2“故事卡”，说说这些故事中最使自己喜欢或感动的是哪一个。
32～3名学生代表小组上台讲。
4
谁讲的故事最使你感动，为什么?你从这个故事中受到了什么教育?
评选故事大王，推荐一个小组为优胜小组。
5
长征壮举举世闻名，长征故事感人肺 腑，新中国就是无数革命先烈用鲜血和生命铸成的。
我们要学习革命先辈艰苦奋斗、不畏艰险、勇往直前 、舍己为人的长征精神，在建设小康社会
的新长征路上努力学习，长大报效祖国。


读后感

教材说明
本次习作是本单元主题的内化和升华。教材由3个自然 段和一幅插图组成，第1自然段介绍
了什么是读后感，并规定了本次读后感的选材范围。第2自然段说明 怎样写读后感，要重点表达
读后之“感”。这个“感”可以是自己通过读领悟的道理，可以是自己产生的 思考或联想，也可以
是自己由读书而激发的决心或理想等等。第3自然段说明如何写好读后感，即做到详 略得当、重
点突出，把感想部分写具体。
教材插图突出了长征主题和小作者的感想。
教学建议
〔教学目标〕

1
2
3
〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕
选择自己最喜欢或最感动的长征故事。
〔教学时间〕
2～3课时。
〔操作要点〕
1
2
3?可以在小组里说说议议。
4
题目可以是《〈×××〉读后感》，也可以是《读〈×××〉有感》。
让学生在动笔前再读读教材，知道怎样写读后感，理清写作思路。
5(要安排一节评改课)。



语文七色光 五

教材说明
本单元的“ 语文七色光”围绕单元主题安排了4项活动。第一项为语文基础知识训练，包括两
项练习：12
读读句子，任选两个词语造句。第二项的“日积月累”安排的是毛泽东主席在长征途中写下的一
首词《清 平乐·六盘山》。第三项为“知识窗”，围绕单元主题介绍了长征的历史背景。第四项
是语文综合学习活 动“大家一起来”，活动内容是制作读书卡。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
4
5
〔教学重、难点〕
1字的读音和用法。学说打比方的句子。
2
〔教学准备〕
多媒体课件或投影。课前搜集毛主席诗词。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
(1)给下面多音字的另一个读音组词。

投影或多媒体出示习题内容，让学生读一读，知道这四个多音字的不同读音。教材已经给
其中的一个音 组了词，试着给另一个读音组词。同桌可以相互检查，最后由老师反馈矫正。
(2)下面加点的词是打比方时常用的一些词语。读读句子，任选两个词语造句。
①投影或多 媒体出示句子，读一读，注意加点的词，说说这些词语在句子中有什么作用(打
比方)。
②挑选自己喜欢的句子，你知道出自哪篇课文吗?有感情地读一读。
③我会用。在加点的词中任选两个词语造句。
④我知道还可以这样打比方。让学生自主拓展练习，说一些打比方的句子。如：
a.山羊的四只脚都站在金属圆板上，身子弯得像一座拱桥。
b.这种周边式建筑，宛如一个个大型的四合院。
2
(1)毛主席不仅是伟大的无 产阶级革命家，而且是杰出的诗人，他的诗词风格豪迈奔放，意
境雄奇瑰丽。下面给大家介绍一首毛主席 在长征途中写下的词《清平乐·六盘山》。自由读文，
不认识的字词可借助工具书。
(2)有感情地朗读这首词。不理解的地方可以相互讨论，也可以做记号，下去自己查资料。
(3)试着背诵这首词。看谁记得快，说说你是怎样背的。
(4)评一评，谁背得好、有感情。
(5)你还知道毛主席的哪些诗词?交流课前搜集的毛主席诗词，选择自己最喜欢的摘抄下来。
3
(1)读一读：了解长征的历史背景。
(2)议一议：红军为什么要进行长征。
(3)说一说：红军长征的起止时间、经过了哪些地方，克服了哪些困难。
(4)想一想：结合学过的有关长征的课文，体会并学习红军的长征精神。
4
本次综合实践活动的内容是做读书卡。课前可布置学生阅读革命故事书籍，并留意书名和
作者。
(1)读题目要求，了解本次活动内容，明白其意义。
(2)回忆自己读过的书籍，想想哪些 是有关革命故事的，照样子设计表格(注意内容和感受
栏要大一些)，并填一填。
(3)选择自己印象最深的故事讲一讲。
(4)小组评评比比，谁读的书多，谁的读书卡做得好。
(说明：语文七色光属于综合性学习 ，因此要体现综合性学习的自主性、开放性、探究性和
实践性特点。各板块可结合实际随机组合，而不是 按部就班一个题一个题地练。比如知识窗栏
目就可以放在学习毛主席诗词的时候做为相关材料来阅读。读 书卡可在学习能说会写“讲讲长征
中的故事”时布置学生阅读革命故事书籍并填写读书卡。)第六单元
本单元以“名胜古迹”为主题，安排了两篇主体课文《长城》和《莫高窟》；“快乐读书屋”
中 《卢沟桥的狮子》和两首古诗《枫桥夜泊》《乌衣巷》，也都是描写我国名胜古迹的。除两
首古诗外，其 他课文都是说明文。“能说会写”和“语文七色光”围绕单元主题安排了一系列语文
学习活动，如当一次 小导游介绍家乡名胜，写自己喜欢的地方，搜集名胜古迹的图文信息等。
目的是让学生了解祖国名胜和古 代人民的勤劳和智慧，从而增强民族自豪感，培养学生热爱祖
国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

课文


11 长城

教材说明
〔解题〕
长城是我国古代人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的伟大 奇迹。这篇课文是说明文，
运用列数字说明的方法形象地介绍了八达岭长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美 了我国古代劳动
人民的勤劳和智慧，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
〔结构分析〕
课文由两幅长城的图片和一篇短文组成，全文共4个自然段，每个自然段为一部分。
第一部分 (第1自然段)介绍长城的概貌。配合第一幅图，概括地介绍长城，把长城比做“长
龙”，突出长城的“ 长”及雄伟气势，这是远看长城。
第二部分(第2自然段)介绍长城的构造。配合第二幅图，具体地介 绍长城，突出长城的“高
大坚固”，这是近看长城。
第三部分(第3自然段)写长城是古代劳 动人民血汗和智慧的结晶。这是作者站在长城上产生
的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。
第四部分(第4自然段)总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是世界建筑史上
“伟大的 奇迹”。
〔语意理解〕
“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”
把长城比作长龙，既说明了长城的形状特点，又突出了长城的雄伟气势。
“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”
这句话说明了长城的构造特点和高大坚固的原因。
“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的 马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高
有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之 间可以互相呼应。”
这是从“城墙顶上”“城墙外沿”“城台”三个方面具体介绍长城各部分的构造、特征和作用。
“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动
人民。单看 这数不清的条石，一块就有一吨多重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠
着无数的肩膀、无数的 手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝
结成这气魄雄伟的万里长城。”
这一段是作者站在长城上产生的联想。作者从数量多、份量重、条件差、环境险等几个方
面说明 当年修筑长城的艰难，表达了作者对古代劳动人民修筑长城时所付出的艰辛和才智的由
衷赞叹。
“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。”
这是作者对长城的赞美，充满着民族自豪感。
〔写作特点〕
1不同的观察点观察事物，并用列数字、打比方等说明方法
使事物形象具体。
2
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
410个生字，会写“岭、旋”等11个生字。
〔教学重、难点〕
1
2

3观察和在观察中展开联想的写作方法。
〔教学准备〕
1
2
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
(1)导入课题，激发情感。
同学们到过长城吗?说说你心目中的长城是什么样的。
(2)初读课文，整体感知。
①自由读课文，借助工具书解决生字词。
②同桌合作 ，你读我听。读：把字音读准，句子读通顺；听：听对方读时有无错误，如有
错误及时帮其更正。 ③图文结合，默读课文，理清观察顺序。作者是按什么顺序观察长城的?(由远到近，由整
体到局部 )读后，你对长城的感受是怎样的?
(3)细读深究，理解课文。
①你说我说(出示两幅长城图画)：
远看长城有什么特点?找出和图对应的段落，读一读，说一说。
近看长城有什么特点?观察长城近景图，课文是从哪几个方面具体写长城的?
作者首先从整体 上介绍长城的构造“高大坚固”，接着从“城墙顶上”“城墙外沿”“方形的城台”
三个局部介绍了长城 各部分的构造、特征、作用。
②你想我想：
假如你此刻就站在这高大坚固的长城上，你会想 到什么?作者站在长城上产生了什么联想?
读第三自然段，体会作者的思想感情，感悟古代劳动人民的勤 劳智慧。
③你找我找：
读课文最后一段“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。”作者 为什么这么说?从课文哪
些地方可以感受到?
(长城全长六千多千米，蜿蜒于崇山峻岭之中； 修筑高大坚固；单看数不清的条石，每块一
吨多重，靠人力抬上陡峭的山岭。作者从数量多、份量重、条 件差、环境险等几方面说明当年
修筑长城工程的艰难，表达了作者对古代劳动人民在修筑长城时付出的艰 辛和才智表示由衷的
赞叹。)
④你导我游：
小组合作再读课文，推荐一名小导游带 领大家游览长城，可结合课前收集的传说故事，使
导游内容更丰富生动。
2
(1)背诵课文。可让学生读读记记，图文对照，强化记忆。
(2)自选词语。找出自己喜欢的词语填在空白处，并能够在写作时运用。
3
(1)认读课后生字。
(2)指导书写生字。可让学生自己认认写写，重点指导“旋、修、慧、凝”等字。
4
(1)以小组为单位办一个长城图片展览。
(2)学习课文由远到近、由整体到局部的观察方法，描写一处景物或一座建筑物。
资料 < br>〔长城〕长城始建于春秋战国时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己境内地势险要
的地方修 筑长城。可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而

建筑 的军事建筑。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴的入侵，征集几十万民工，将各个诸
侯国的长城连接 起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行过修建，明朝
时期花了一百多年时间，前 后修筑十八次，最终形成东起山海关，西至嘉峪关的长城。大同、
宣化两镇以南还筑了内长城，两条长城 总长六千七百多千米，这就是现存的长城。
〔崇山峻岭〕崇，高。峻，陡。高而陡的山岭。形容长城所处的地理环境险要。
〔蜿蜒〕像蛇爬行的样子。形容弯弯曲曲向前延伸的样子。
〔气魄雄伟〕魄，精神。本课指长城表现出来的雄伟壮观的气势。
〔屯兵〕驻扎军队。
〔堡垒〕本课指防御敌人进攻的坚固建筑物。


12 莫高窟

教材说明
〔解题〕
莫高窟是我国四大石窟之一(四大石窟分别是被誉为“东方塑像 馆”的甘肃天水的麦积山石
窟，被誉为“东方罗马石雕”的山西大同的云岗石窟，河南洛阳的龙门石窟和 甘肃的敦煌莫高窟)，
也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。这 篇说明文从莫
高窟的彩塑、壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值， 歌
颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。
〔结构分析〕
这篇课文共5个自然段，可分为三部分。
第一部分(第1自然段)总体介绍莫高窟概况。说明 了莫高窟的位置、环境和最有价值的几个
方面。
第二部分(第2～4自然段)具体介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三部分(第5自然段)总结莫高窟的艺术价值，赞扬我国古代劳动人民的智慧。
〔语意理解〕
“莫高窟位于甘肃省敦煌市东南，坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘。”
这句话介绍了莫高窟具体的地理位置和周围环境。
“在断崖绝壁之上，492个洞窟蜂窝似的排列着，其中最有价值的要属彩塑、壁画和藏经洞。” 运用列数字和打比方的说明方法来说明莫高窟的洞窟之多，位置之险，并引出了下文要具
体描写的内 容。
“这些彩塑个性鲜明，神态各异：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的
力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，左手托着头，眼睛微闭，神态安详。”
用准确、恰当的 词语和“有……有……还有……”的排比句式描述形态各异的彩塑，给人以
身临其境的感觉。然后又从面 到点，具体描写了一尊卧佛。
“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
用关联词“不仅……还……”自然地过渡到壁画的介绍。
“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。”
巧妙地运用“其中最……是……”的句式把笔 锋转向了飞天的重点描写，“成百上千”说明飞
天之多。
“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”
高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
“洞里曾藏有我国古代的经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等文物六万多件。”
用数字说明藏经洞洞藏文物种类多、数量大。
“由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被外国入侵者掠走。”

这句话表达了作者对文物流失的痛惜和对外国入侵者的愤慨。
“莫高窟是举世 闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民
智慧的结晶。”
说明了莫高窟在世界文化史上的地位和艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧。
〔写作特点〕
1
2“总-分-总”的形式来结构全文。首先，介绍了莫高窟的地理 位置及概貌，然后选取莫
高窟中的三个典型代表“彩塑”“壁画”和“藏经洞”来记叙，最后总结全文。
3
教学建议
〔教学目标〕
1
自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
2“总-分-总”的写作方法和运用数字说明的方法。
33自然段。
49个生字，会写“绝、价、值”等13个要求会写的字。
〔教学重、难点〕
1
2“先概括，后具体”的描写方法。
〔教学准备〕
教学多媒体课件。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
(1)观看课件，导入课题。
在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一座艺术宝库， 她像一颗璀璨的明珠，见
证着古丝绸之路的辉煌。这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高 的石窟艺术宝
库--莫高窟。
(2)通读课文，初步感知。
①自由读课文，要求读准确读通顺。不认识的字词可借助拼音或工具书多读几遍。
②默读课文 ，理清写作思路，课文是按什么结构来介绍莫高窟的?主要介绍了莫高窟的哪几
个方面?(从彩塑、壁画 、藏经洞三个方面介绍的)
(3)细读深究，理解感悟。
①读第一自然段，指导读好第2句话，体会作者的写作思路。
②课件展示莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，找出相应的段落读一读。
你最想了解莫高窟的哪个 方面，仔细研读相应的段落。看看这个方面重点介绍的是什么，
它们有什么特点，画出相关句子，把自己 的感受读出来。
(彩塑的特点是个性鲜明、神态各异，重点突出卧佛。壁画的内容丰富多彩，重点描写 了飞
天。藏经洞的特点，一是面积不大，但曾藏有大量文物；二是大量文物已被帝国主义分子掠走。)
③当解说员，汇报交流。
分别出示彩塑、壁画和藏经洞图片，让学生当解说员，汇报自己的阅 读收获。介绍藏经洞
时，要结合大量文物被外国入侵者掠走，引导学生谈谈自己的感想。
④有感情地朗读，体验感悟。
利用课件创设氛围，当你置身于莫高窟的艺术殿堂，你会有什么感想?
这些神工鬼斧般的洞窟 建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画，无不凝聚着我国劳动人民的血
汗和非凡的艺术创造才能。从这些绝妙 的古迹中，我们看到了千百年间劳动人民的智慧，看到

了劳动人民坚韧顽强的性格，看到 了中华民族古老的文明!让我们带着这种感情再读课文，再一
次领略莫高窟的灿烂文化。
(4)搜集信息，拓展延伸。
通过书报、网络等搜集莫高窟的图片和文字资料，增加对莫高窟 的认识，感悟“这里的每一
尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
2
(1)在熟读课文的基础上背诵课文第3自然段。
(2)完成自选词语，并结合上下文说说词语的意思。
(3)课文第2～4自然段是怎样衔接 起来的，画出相关句子和词语，读读记记，学习体会作者
的巧妙过渡。
3
认读生字，注意多音字“降”“肖”在课文中的读音。
书写要求会写的字，重点指导“值、卧、降”等字。
填空：
()的菩萨()的天王()的力士
()的彩塑()的壁画
4
(1)交流搜集到的莫高窟的图片、文字资料，谈谈自己的感想。
(2)学习运用数字说明的 方法进行一次小练笔，或者根据掌握的莫高窟资料写一写自己的感
想。
资料
〔莫高 窟〕位于甘肃省东南25千米的三危山和鸣沙山之间的谷地西侧绝壁上。最大的窟高
40多米，面积30 平方米。最高的彩塑33米。莫高窟又叫千佛洞，始开凿于公元366年，是我国也
是世界现存规模最宏 大、保存最完整的佛教艺术宝库。1987年12月，莫高窟被列入《世界遗产
名录》。据记载，一位德 行高超的和尚乐樽拄杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿
下第一个石窟。从十六国到元朝，石 窟的开凿一直延续了十个朝代。现尚存有壁画和雕塑作品
的共492窟，窟内壁画45000平方米，彩 塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经
洞发现的四五万件手写本文献及各种文物，其中有 上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。
如果把所有艺术作品一件件陈列起来，便是一座超过25千米 长的世界大画廊。
〔慈眉善目〕慈爱善良的样子。
〔威风凛凛〕指使人敬畏的声势气派。
〔惟妙惟肖〕形容描写或模仿得非常好，非常像。
〔精妙绝伦〕精致巧妙得没有什么可以相比。
〔结晶〕指物质从液态或气态形成晶体。本课比喻珍贵的劳动成果。




快乐读书屋 六


卢沟桥的狮子

教材说明
〔解题〕
卢沟桥位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存 最古老的一座多孔联拱石
桥，建于1189年，距今已有800多年的历史。卢沟桥工程浩大，建筑宏伟 ，结构精良，工艺高超，
是我国古桥中的佼佼者。卢沟桥全长266米，桥面宽度93米，有281根望 柱。最吸引人的是卢
沟桥的建筑装饰，那就是在每根望柱上都雕着狮子。这些狮子使卢沟桥举世闻名，成 为世界上
独一无二的桥。
〔结构分析〕
这篇课文共4个自然段，可分为三部分。
第一部分(第1自然段)介绍了卢沟桥的特点。
第二部分(第2～3自然段)写出卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。
第三部分(第4自然段)写出卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑。
〔语意理解〕
“北京人有句歇后语：‘卢沟桥的狮子--数不清。’这座狮子多得数不清的桥 ，建于1189年。
这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。”
说明了卢沟桥的地理位置，修建的年代及大概的构造，并且利用歇后语直接引出文章的主
题-- 卢沟桥的狮子。
“它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。”
大大小小的狮子重叠在一起，难怪有人说数不清呢!
“它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱 上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听
桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像 正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身
后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子 用爪子按在地上……”
通过对卢沟桥的狮子的几处具体的细节描写，写出了卢沟桥的狮子石雕所表现出 来的极高
的艺术价值，小小的石雕从不同角度展现出石狮子的各种神态以及生活习性，它们有的威风凛< br>凛，有的憨态可掬，彰显出雕刻者的独具匠心，从而体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
“正是由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”
卢沟桥对我 国人民而言，不仅仅是一件艺术品，还是一个重要的历史建筑，它是中国人民
奋勇杀敌、抵抗日寇的代表 性建筑。
〔写作特点〕
课文采用“总-分-总”的写作方法，重点描写了卢沟桥狮子的大小 不一、各具形态，点出了
卢沟桥的历史意义；文章语言生动，课文一连用了五个“有的”，突出了狮子的 各种神态，想象
丰富，使狮子的形象栩栩如生，增强了文章的感染力。
第二、三自然段衔接自然，前后呼应，很好地突出了卢沟桥狮子的特点。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
35个生字。
〔教学重、难点〕
了解卢沟桥狮子的特点，激发学生对祖国文化的热爱和历史责任感。
〔教学准备〕
收集卢沟桥的相关资料。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
1

2
(1)初读课文，理清文章结构。
①自由读课文，要借助拼音把课文读通顺，不理解的词语可查阅工具书。
②课文哪些段落具体介绍卢沟桥，哪些段落写卢沟桥的狮子?给课文划分段落。
(2)阅读感悟，读好课文。
①引导学生采用多种方式读课文，画出自己喜欢的词语，增加词 语积累。小组交流自己读
懂了什么或对卢沟桥有了哪些了解。这一部分运用了列数字的说明方法，主要介 绍卢沟桥的位
置、地位、建筑历史及特点，用词优美华丽，一定要让学生充分读，在读中理解和感受，并 尽
可能地积累词语。可借助课件或插图，让学生形象感知。
②引导学生交流自己的阅读收获和感想。
3
利用课件创设情境，假如你来到卢沟桥，你会说些什么，想些什么?
4
5
(1)给父母讲讲卢沟桥。
(2)上网查找卢沟桥的相关资料。
资料
〔 卢沟桥〕位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存最古老的一座多孔联
拱大石桥，距今已 有八百年历史。
卢沟桥始建于1189年6月，1192年3月建成。初名广利桥，后改卢沟桥。卢沟 桥桥身用坚固
的花岗石建成，长266米，宽930米，十个桥墩，十一孔。桥墩呈船形，进水一面有分 水尖，
每个尖上安置一根三角铁柱以迎击洪水和冰块，保护桥墩和桥身。出水一面砌成流线型，状如船尾，减少水流对桥孔压力。在桥墩、拱券等关键部位，以及石与石之间，都用银锭锁连接，
以互相 拉联固牢。
卢沟桥还以其精美的石刻艺术享誉于世。桥的两侧有281根望柱，柱头刻着莲花座，座下 为
荷叶墩。望柱中间嵌有279块栏板，栏板内侧与桥面外侧均雕有宝瓶、云纹等图案。每根望柱上有金、元、明、清历代雕刻的数目不同的石狮。这些石狮蹲伏起卧，千姿百态，生动逼真，极
富变化 ，是卢沟桥石刻艺术的精品。
在桥的两端各设有华表4根，高约465米，无论是近看或远望，与桥的 比例都很协调，既
壮观又优美。桥畔两头还各筑有一座正方形的汉白玉碑亭，每根亭柱上的盘龙纹饰雕刻 得极为
精细。一座碑亭内竖着清康熙帝重修卢沟桥碑；另一座碑亭内立有清乾隆帝御书“卢沟晓月”碑，
现为燕京八景之一。
桥的东头是宛平县城，1937年7月7日在这里爆发的“卢沟桥事变” ，点燃了抗日战争的熊熊
烈火，城墙上至今还留着累累弹痕。现在，宛平县城已成为一处具有重大历史意 义的纪念地。

古诗两首

枫 桥 夜 泊

教材说明
〔解题〕
这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时写的，通过自己的所见、所闻 、所感，抒发了自己的深
沉愁绪。诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，那夜半的钟声从古老的佛寺 传来，悠扬回
荡，衬托出夜的静谧，使不眠的旅人更添愁绪。
〔结构分析〕
这是一 首七言绝句，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜，

接着在 秋月渐落的背景下描写近景中的枫叶和渔火，同时抒发愁情。后两句点明了诗中景物的
具体地址在姑苏城 外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗
人“对愁眠”的心境。
〔语意理解〕
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
月亮落下，乌鸦啼叫，天地 间布满寒霜，面对着江边的枫树和渔船上的灯火忧愁难眠。这
两句描写了诗人深夜难眠走出船舱所见到的 景象：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火等景，诗
人想到秋天来了，夜已深，鸟归巢，而自己漂泊不定， 流浪异乡，不禁愁绪满怀，难以入眠。
“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
姑苏城外的 寒山寺里，夜半敲响的钟声传到客船上。这两句描写了诗人深夜所闻，用山寺
的钟声衬托出夜的静寂空旷 ，更表现出作者内心的愁苦。
〔写作特点〕
1
诗题为“夜泊”，实际是写夜半时 分的景象与诗人的感受。首句写了午夜时分三种密切相关
的景象：月落、乌啼、霜满天。此时月已西沉， 树上栖鸟大概因月落前后光线明暗的变化，被
惊醒后发出几声啼叫；“霜满天”实为霜满地，深夜时诗人 感到寒冷侵骨。第2句是写诗人情感，
由于诗人感到茫茫的夜气中正弥漫着满天霜花，羁旅他乡，孑然一 身，思乡的愁绪袭上心头，
彻夜难眠。寒山寺里的钟声在半夜时分传到客船上，他都听得清清楚楚，诗人 的愁思正是通过
这一系列的景象描述表达出来的，愁怀与幽静清冷的氛围和谐地统一在水乡的秋夜里，达 到了
寓情于景、情景交融的完美效果。
2
写景，有静(月落、霜满天)、有动(乌 啼、钟声)、有明(江上渔火)、有暗(夜半月落)、有
江边(江枫、寒山寺)、有江上(渔火、客船) ，几组景物的对照搭配颇具匠心：秋夜景色昏暗迷
蒙，江上渔火星星点点，江边枫树模模糊糊，寺内钟声 悠扬绵长。这些既互相对比，又互为衬
托，在这种夜景中怀着旅愁躺在船上的诗人的那种难以言传的感受 也就尽在不言中了。

乌衣巷

教材说明
〔解题〕
这首诗是刘禹锡《金陵五题》的第二首，通过今昔对比的方法抒写诗人的怀古之情。乌衣
巷是今南京市东 南的一条巷，是东晋王导、谢安等豪门贵族居住的地方。
〔结构分析〕
这是一首七言绝句。 诗作前两句着意描写朱雀桥边的野草野花，草长花开都表明时令特征，
但“草花”之前加上一个“野”字 ，这给景物增添了荒僻的气象。加上这些草花是长在一向行旅繁
忙的朱雀桥畔，暗示昔日曾车水马龙的朱 雀桥今天已荒凉冷落。
后两句写四百年前王谢大户堂前的燕子(当然属想象，燕子寿命再长也不可能活 400多年)
飞入普通的百姓人家，暗示乌衣巷昔日的繁荣。从昔盛今衰的对比中表现作者对沧海桑田、 历
史的巨大变化的无限感慨。
〔语意理解〕
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”
朱雀桥边长满杂草野花，乌衣巷口夕阳惨淡西斜。
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
昔日王谢大户堂前的燕子，如今飞进普通百姓人家。
〔写作特点〕
这首诗出色地采用对比方法来抒写怀古之情，通过景物描写渲染环境气氛，形成 今昔对比，

抒发作者感慨。其特点是明写今之衰而暗写昔之盛，“野草花”“夕阳斜”是 描写朱雀桥和乌衣巷
残破之景。“堂前燕”一笔，极其精练含蓄地进行今昔对比，过去王导、谢安等豪门 大族繁华的
高堂华屋，现在已换作普通老百姓的住所，人去楼空，只有燕子还来这里寻找旧巢穴，揭示出
前联的诗意，表达了诗人对社会变迁、人生变化的无穷的感慨。
教学建议
〔教学目标〕
1
23个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。
〔教学重、难点〕
背诵两首古诗，体会其意境和感情。
〔教学准备〕
多媒体课件、和古诗意境相配的音乐。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
读学这两首古诗，主要是通过诵读增加积累，体会意境，从中受到熏陶感染，提 高学生的
文学素养。因此不要过于强调理解诗意，只要学生大致明白，能够体会其意境和情感就行，重< br>点要放在有感情地朗读和背诵上。
1(你读我读)。
自由读诗，多读几遍，要读通顺、读流利。
2(你说我听)。
同桌交流，说说诗句的意思。大致理解就行，不必强调诗句译文的规范准确。
3(你读我听，想象意境)。
多媒体出示诗的画面和朗读节奏的提示。让学生自主品读，同桌 合作读读听听，要读出诗
的节奏和韵味。教师可简介作者及写作背景，帮助学生感悟诗人所表达的思想感 情。
月落乌啼霜满天，朱雀桥边野渔火对愁眠。乌衣巷口
城外寒山寺。旧时王谢堂前燕，
夜半钟声到客船。飞入寻常百姓家。
4
在熟读的基础上背诵，配上合适的音乐，营造氛围，体验感悟。
5
本课只有三个生字，可再挑学习困难的学生认读。
6
(1)可查阅图书或上网，再找一些描写名胜古迹的古诗，同学交流。
(2)选其中的一首古 诗画一幅画，或者假设自己是其中的一位诗人，用现代语言描述自己所
感受到的诗中的景象。
资料
〔张继〕生卒年不详，中唐时期湖北襄樊市人，天宝十二年(公元753年)考中进士， 当过管
盐铁业务的财政官员。张继的诗多反映人民的痛苦生活，关切时事，写景状物，风格自然清新。< br>他写的诗流传下来的很少，还不足五十首，但《枫桥夜泊》却广为传诵。苏州的枫桥和寒山寺
因为 这首诗而成为游览名胜。
〔刘禹锡(772-842)〕字梦得，河南洛阳人。刘禹锡的许多诗歌，带 有浓烈的政治色彩，针
砭时弊，观点鲜明，语言生动，风格清新，寄意深远。

能说会写

当一次小导游

教材说明
本次口语交际的话题是“当一次小导游”，这是一次独白式口语交际训练。教材由文字和插
图两 部分组成，文字部分说明了本次话题的内容和要求，首先介绍了什么是导游，然后指出怎
样当好导游，不 仅要熟悉游览地点，掌握相关资料，而且对语言、态度、举止提出了明确的要
求。
插图是一个 小导游形象，身后是他要介绍的景点背景。这幅图给学生创设了一个情境，可
诱发学生的角色意识，激发 他们的表达欲望。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
〔教学重、难点〕
选择自己熟悉的家乡名胜，搜集与之相关的资料，生动形象地做好介绍。
〔教学准备〕
1
2
3
等。
〔教学时间〕
1课时。
〔操作要点〕
1
同学们去旅游过吗?有没有请导游做介绍?你觉得导游怎么样?
自己的家乡有没有名胜古迹或 值得一游的地方?你们愿不愿意当一名小导游向游人介绍一
下你认为家乡最值得一看的地方?
2?读课文要求，说说自己的看法。
3
①自我介绍及欢迎词。
②景点介绍。
③结束语及欢送词。
4
①小组交流自己所要介绍的地方， 可利用图片创设情境，力争把自己搜集到的资料加进去。
小组推荐一名小导游带领大家游览。
②小组合作，共同表演。推出本组最佳导游员做介绍，其他成员做游客配合表演。注意指
导导游员的举止 、态度。
③评选优胜小组和班级最佳导游员，说说你应当向他学习什么，有没有其他建议。


我喜欢的地方

教材说明

本次习作的内容是写 “我喜欢的地方”。教材由两段文字和一幅图画组成。文字部分点明了
取材范围和写作要求：要抓住景物 特点，按一定顺序去写，重点部分写具体等。还指出了常用
到的写作方法如列数字、打比方、作比较等。 图画部分是一处景物，起引出话题的作用。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
〔教学重、难点〕
抓住事物的特点按一定顺序把景物写具体。
〔教学准备〕
自己喜欢的地方的景物照片或有关介绍。
〔教学时间〕
3课时(包括评改1课时)。
〔操作要点〕
1
同学们一定喜欢旅游，旅 游可以开阔视野、丰富阅历、增长知识、陶冶情操、可以带给我
们许多比阅读更深刻的感受。说说你都到 过哪些地方，你最喜欢的地方是哪里?
2
读一读，想一想，怎样写好“我喜欢的地方”。
3
理位置、周围环境；再说说自己喜欢的那一部分，将这一部分重点描述。可学习《长城》一课
由远到近、由整体到部分的写作方法，也可按《莫高窟》一课“总-分-总”的写作方法或者学习
《卢沟桥的狮子》，将景物和传说有机结合，同时要恰当选用列数字、打比方或作比较等方法，
使表达 准确、生动、具体。
4
5


语文七色光 六

教材说明
围绕本单元主题，语文七色光安排了四项学习活动。第一项是语文基础知识训练：通 过组
词辨析形近字；通过选词填空辨别同义词。第二项的日积月累是与黄鹤楼相关的对联。第三项
为知识窗，列举了我国的一些名胜古迹及其地址和代表性图片。第四项是语文综合学习活动“大
家一起 来”，让学生通过阅读书刊或上网查找，搜集名胜古迹的图文信息，组织名胜古迹图文展
览，共同欣赏、 开阔视野。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
3
4
〔教学重、难点〕
1
2

〔教学准备〕
1
2搜集有关名胜古迹的图片和文字资料。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
(1)比一比，组词语。
你读我听。同桌互相认一认，说说每组字有什么异同。
你写我写。在括号里写上合适的词语。同桌互相检查一下。
(2)选择恰当的词，填在括号里。
出示“宏伟、雄伟、雄壮”三个词语，体会这三个词语的意思。
读句子，试着填一填。
再读读，注意读出感情。
2
(1)历代文人墨客留下了不少关于黄鹤楼的诗文篇章 ，这里还有几幅对联也是写黄鹤楼的，
看谁能很快地背下来。
(2)检查背诵，评评谁背得流利、有感情。
(3)扩展积累。你还知道其他有关黄鹤楼的对联或诗句吗?可在小组交流。
3
这里列举了我国的一些名胜古迹及其地址和图片。
(1)多媒体出示这些名胜古迹的图片。说一说你知道这是什么地方吗?你去过哪些地方?
(2)课外链接，搜集这些名胜古迹的相关资料，谈谈自己的收获和感想。
4
本次语文综合实践活动的内容是分组、分题搜集并整理剪贴名胜古迹的图文信息。
(1)课前 布置学生按照不同的专题分成小组搜集相关的图片和文字资料，如“家乡名胜
组”“首都名胜组”“世界 遗产组”等等，要结合自己的爱好或优势自由组合。
(2)筛选材料，精心组合。根据本组的专题筛选 材料，整理粘贴，组成图文并茂的版面。说
说自己的资料是从哪里搜集的，相互拓宽学习渠道。
(3)评评比比，看哪一个小组的版面做得好。在这个版面中，哪个成员的贡献大、搜集的图
片多、文 字整理得好，可获得“优秀小编辑称号”。
说明：
语文七色光的四项学习活动可随机组合，知识窗可结合能说会写进行。
资料
〔故宫 〕又名紫禁城，它位于天安门广场北1千米的景山南门对面，东西宽753米，南北长
961米，面积达 72万平方米，共有宫殿房舍9000多间，是世界上规模最大的宫殿建筑群。故宫外
围是一条宽52米 的护城河。河内是周长3000多米、高近10米的城墙。城墙四面都有门，南有午
门，北有神武门，东 有东华门，西有西华门。城墙四角还耸立着4座角楼，造型别致，玲珑剔透。
故宫规模宏伟、布局严整、 建筑精美、富丽华贵，收藏有许多的稀世文物，是我国古代建筑、
文化、艺术的精华。
〔大雁 塔〕大雁塔全称“慈恩寺大雁塔”，位于距西安市区4公里的慈恩寺内，始建于公元652
年，相传是慈 恩寺的第一任主持方丈玄奘法师(唐三藏)自印度归来后，为了供奉和储藏梵文经
典和佛像舍利等物亲自 设计并督造建成。大雁塔是西安市的标志性建筑。近年来，由于西安市
区环境等方面的因素，大雁塔已倾 斜了1米有余。
〔云冈石窟〕云冈石窟位于山西省大同市西郊武周山北崖，石窟依山开凿，东西绵延1 000
米，现存主要洞窟53个，石雕造像51000余尊，是我国规模最大的古代石窟群之一。云冈石 窟以
气势宏伟、内容丰富、雕刻精细著称于世。是我国著名的四大石窟之一，也是世界闻名的艺术

宝库。
〔龙门石窟〕位于河南省洛阳市城南，它同甘肃敦煌莫高窟、甘肃天水麦积山 石窟、山西
大同云冈石窟并称为中国石刻艺术宝库。2000年被联合国列为世界文化遗产。龙门石窟开 凿于
北魏孝文帝迁都洛阳前后(公元494年)，延续至唐代。历时400余年。据统计，东西两山现存 窟
龛2100多个，碑刻题记3600余块，佛塔40余座，佛像97000余尊。龙门石窟虽然是佛教 文化的艺
术表现，但它也折射出了当时的政治、经济和社会文化时尚。石窟中至今仍然保留着大量的宗< br>教、美术、建筑、书法、音乐、服饰、医药等方面的实物资料，因此它堪称为一座大型石刻艺
术博 物馆。
〔孔庙〕孔庙位于山东省曲阜市，以孔子的故居为庙，以皇宫的规格而建，是我国三大古
建筑群之一，在世界建筑史上占有重要地位。它占地10多万平方米，气势宏伟，布局严谨，前
后九进 大院，各院独具特色。其中大成殿、奎文阁为主要建筑。大成殿是孔庙的主体建筑，整
个大殿金碧辉煌， 气势磅礴，其前廊10根大理石柱上各精雕两条戏珠的飞龙，工艺绝妙，实为
宫殿建筑中罕见。殿内廊柱 皆楠木，彩绘团龙错金。殿前有一名为“杏坛”的亭子，是孔子晚年
讲学的地方，杏坛设教，弟子三千。
〔灵隐寺〕位于杭州西湖灵隐山麓，处于西湖西部的飞来峰旁，离西湖不远。灵隐寺又名“云
林 禅寺”，始建于东晋(公元326年)，到现在已有1600多年的历史，是我国佛教禅宗十刹之一。
当 时印度僧人慧理来杭，看到这里山峰奇秀，以为是“仙灵所隐”，就在这里建寺，取名灵隐。
后来济公在 此出家，由于他游戏人间的故事家喻户晓，灵隐寺因此名闻遐迩。五代吴越国时，
灵隐寺曾两次扩建，大 兴土木，建成为九楼、十八阁、七十二殿堂的大寺，房屋达1300余间，
僧众达3000人。
〔乐山大佛〕乐山大佛位于四川省峨眉山东31千米的乐山市，依凌云山栖霞峰临江峭壁凿
造而成，又 名凌云大佛，为弥勒坐像，是乐山最著名的景观。佛像高71米，是世界最高的大佛。
大佛头长147米 ，头宽10米，肩宽24米，耳长7米，耳内可并立两人，脚背宽85米，可坐百
余人，素有“佛是一座 山，山是一尊佛”之称。大佛造型庄严，设计巧妙，排水设施隐而不见，
使它历经千年风霜，至今仍然安 坐在滔滔江水之畔，静观人间的沧海桑田，具有很高的艺术价
值和丰富的文化内涵，是中华民族的文化瑰 宝，是世界历史文化的宝贵遗产。
〔明十三陵〕明十三陵位于北京昌平区天寿山下方圆40平方千米的 小盆地上，是明朝13个
封建皇帝的陵墓。距北京城约50千米，总面积120多平方千米。这里自永乐 七年(1409年)五月始
作长陵，到明朝最后一帝崇祯葬入思陵止，其间230多年，先后修建了13 座金碧辉煌的帝王陵墓、
7座妃子墓、一座太监墓，是当今世界上保存完整、埋葬皇帝最多的墓葬群。整 个陵区原来都有
陵墙，正门开在南端，蟒山、虎峪巍峨两侧，好似一龙一虎踞守大门。十三陵以地面建筑 宏伟
的长陵和已发掘的地下宫殿定陵最为著名。这十三处明代皇帝陵墓葬有成祖(长陵)、仁宗(献陵)、宣宗(景陵)、英宗(裕陵)、宪宗(茂陵)、孝宗(泰陵)、武宗(康陵)、世宗(永陵)、穆宗( 昭
陵)、神宗(定陵)、光宗(庆陵)、熹宗(德陵)、思宗(思陵)等。第七单元
本单元围 绕着舍己为人的主题，选编了主体课文《黄继光》《哈尔威船长》；“快乐读书屋”
选编《断尺》《给予 的故事》，引导学生在阅读中学习黄继光舍身堵枪眼的奉献精神，学习哈
尔威船长为了全船人的安全，忠 于职守，不惜牺牲自己的生命的精神，培养学生多为别人着想
的良好品质。“能说会写”板块安排了“危 急时刻怎么办”的口语交际内容，通过讨论，分清“舍己
为人”和未成年人的自我保护的关系。还安排了 习作训练--值得赞颂的事，弘扬“舍己为人、见
义勇为、克己为人、助人为乐”等精神。“语文七色光 ”栏目安排了语文基础知识训练、语言积累、
民间传说故事推荐和语文实践活动。

课文


13 黄继光

教材说明
〔解题〕
本文以主人公名字做课题，表明文章是写人为主的记叙文。
黄继光，四川 省中江县人。1931年1月8日生于一个贫农家庭。1951年3月参加中国人民志愿
军，在十五军四 十五师一三五团二营当通讯员。1952年7月25日加入中国新民主主义青年团。1952
年10月1 9日，在上甘岭战役中壮烈牺牲。为表彰黄继光的伟大精神和不朽功勋，中国人民志愿
军领导机关给他追 记特等功一次，并授予他“特级英雄”称号，朝鲜民主主义人民共和国最高人
民会议常任委员会追授他为 “朝鲜民主主义共和国英雄”，同时追授他五星奖章和一级国旗勋章。
〔结构分析〕
本文写 抗美援朝战争中特级战斗英雄黄继光堵敌人枪眼而壮烈牺牲的故事，表现了黄继光
伟大的爱国主义和国际 主义精神。文章共12个自然段，按事件发展顺序划分，可分为四部分：
第一部分（第1、2自然段），综述上甘岭战役的激烈，以及夺回5979高地时间的紧迫。
第二部分（第3～6自然段），写黄继光争取到炸敌人火力点的任务。
第三部分（第7～11自然段），写黄继光堵敌人枪眼壮烈牺牲的经过。
第四部分（第12自然段），写志愿军全歼敌人，夺回5979高地。
〔语意理解〕
“1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”
这两句话 点明上甘岭战役发生的时间，战情的程度，交代了本文的背景，为黄继光堵敌人
枪眼作了铺垫。战斗激烈 ，牺牲就大，就可能发生“无奈”的情况。上甘岭，是朝鲜金化郡五圣
山南麓一个只有十余户人家的小村 庄。五圣山，位于朝鲜中部，平康东南19千米，金化以北约
5000米，海拔10617米。南面山脚 下，有五个高地，犹如张开的五指，上甘岭战役双方殊死争
夺的5979和5377高地就是其中的拇指 和食指。上甘岭战役，是抗美援朝战争中一次重要的
战役。自1950年10月25日志愿军入朝参战以 来，经8个月运动战，歼敌23万人，迫使敌人同意停
战谈判。于是出现了打打停停、边打边停、以打促 谈的局面，上甘岭战役就是在这样的背景下
发生的。战役中志愿军发扬了顽强的战斗作风，在历时43天 的时间里，在面积仅37平方千米
的两个高地上，与敌人反复争夺29次，打垮敌人营以上规模进攻25 次，营以下进攻653次，歼敌
25000人。“阵地战”，军队依托坚固阵地或野战阵地进行防御，或 对据守坚固阵地或野战阵地之
敌实施进攻的作战。
“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转 过身来坚定地对指导员说：‘指导员，请把这个
任务交给我吧！’”
这句话写黄继光请战的情 形。先写人物表情，再写人物语言。他所以“愤怒地注视着敌人的
火力点”，是因为他知道：此前已攻下 两块阵地，取得较大战果；我军伤亡很大，首长身边已没
有一个战斗人员；黎明前必须夺下5979高地 ，否则天一亮，敌人就会疯狂反扑，原来的胜利
就会丢失。对敌人的恨，对战友的爱，对战斗胜利的高度 责任感，是黄继光决心请战的动力来
源。黄继光说的话，既表达他必胜的决心，也道出了他已做好牺牲的 准备。
“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”
这段话用“啊”字领起，先声夺人，抒发了作者对黄继光的敬佩，表达了战 友的期待，也暗
示下面黄继光必有惊世骇俗之举。敌人的子弹如“暴风雨一样”，足见战斗的环境多么艰 难，多
么危险，随时都有牺牲的可能。把主人公放在这样的环境中更能表现他的顽强战斗和英勇献身的精神。黄继光已经身负重伤，只能爬行，常人看，他是无法站起来的，也很难完成爆破敌人
火力点 的任务。然而他竟站起来了，真是超出常人之想，是一个壮举。所以，作者连用两个“站
起来”表现惊喜 与敬佩的情感。“他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”，这是一个典型
的特写，作者将镜头聚 焦到高高站立、手举手雷的黄继光身上，让敌人的探照灯的光亮为黄继
光作衬景。这当然是实景，但也创 造了一个巨大的艺术效果---黄继光更加高大，他的精神在闪
闪发光。

“指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！”
这是黄继光在负伤后第二次站 起来。这一次他是在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度
更大。此时他已负伤7处，身上没有任何武器 了，他所有的只是血肉之躯，不可能炸毁敌人的火
力点了，唯一让敌人不射击的办法只能是堵住他们的枪 口。他站起来，是他已下定用身体堵枪
眼的决心。事后战友在他的遗体上看到，他身负的7处伤口竟无一 滴鲜血，才知道黄继光站起时
早已鲜血流尽，但他仍然在生命弥留之际堵住敌人的枪眼。这真是惊天地泣 鬼神的壮举！真是
亘古绝闻的壮举！这一句生动地表现他势不可当的气势、热爱祖国的思想和不怕牺牲的 精神。
“战士们像海涛一样向上冲，占领了5979高地，消灭了阵地上的全部敌人。”
用 比喻句形容战士向上冲的情形和态势，极言人数之多，声势之壮，冲击力之大，喊杀声
之响。说明黄继光 的牺牲为战斗胜利创造了条件，也说明黄继光精神极大地鼓舞着志愿军战士，
变成了志愿军战士英勇杀敌 的强大动力。战斗很快以我方胜利而结束，消灭守敌1200多人，597
9高地被夺回，其他丢失的阵 地也被夺回。
〔写作特点〕
1练。
2
教学建议
〔教学目标〕
1
2
义教育。
3
43个生字，正确书写8个生字。
〔教学重、难点〕
体会黄继光的英雄品质，领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。
〔教学准备〕
搜集资料了解黄继光的生平及英雄事迹。教师可以制作多媒体课件。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
（1）关于教学的整体把握。
课文 按照事情的发展顺序，记叙了在朝鲜的上甘岭战役中，为夺下敌人的5979高地，黄
继光冒着枪林弹雨 摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的
生命，歌颂了黄继光英勇顽强 的高尚品质。教学本课，应力求做到工具性与人文性的和谐统一，
注意如下三点：一是以“读”为主线， 在读中引导学生感悟；二是重视学生的独特体验；三是注
重课内外知识的融合，抓住重点升华情感。
（2）课前准备。
教学前，可以鼓励学生通过各种方式查找与课文有关的资料。如黄继光的生 平，黄继光的
英雄事迹，故事发生的背景……既为学习本文做好准备，也为后面的口语交际做准备。另外 根
据本地教学条件，教师可以制作与课文相关的多媒体课件。
（3）教学过程。
① 导入课题。可以用谈话的方法导入。让学生列举所熟悉的英雄人物，然后让学生归纳这
些英雄的相同点， 教师在此基础上引出黄继光。也可以交流课前搜集到的资料，了解故事背景，
引出课文中的人物。 ②整体感知。让学生用自己喜欢的方式去读课文，读准字音，读熟课文，概括课文的主要
内容，初步 理清文章的脉络。
③细读理解。这部分是教学本课的重心所在。教学要力求一点：抓住“英勇顽强”一 词来明

确读什么，怎么读。通过诵读，让学生在活生生的人物形象中去体验，从而达到耳 听目视，口
咏其言，心惟其义。可以这样引导：
第一步，抓住课文中写“英勇顽强”的句子， 品读入情。先请学生自读，找出句子，做上记
号，写下批注。然后师生抓住其中的句子，理解体会：从句 子中哪些词语可以体会到黄继光的“英
勇顽强”？应该怎样朗读？
一是抓黄继光请求任务的句 子：“指导员，请把这个任务交给我吧！让祖国人民听我们胜利
的消息吧！”可以师生互动，即在学生用 坚定的语气读的基础上，请学生勇敢地到前台来，把老
师当做指导员，请求这个任务，如课文中所说，紧 紧握住“黄继光”的手说：“好，我相信你一定
能完成这个光荣而艰巨的任务！”在此基础上，让学生领 悟到这里是通过语言，来表现出黄继光
“英勇顽强”的。
二是抓描写战斗激烈的句子：“火力 点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过
来。”“啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的 子弹中站起来了！”“他冒着浓烟，冒着烈火，
匍匐前进。”“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬， 还有20米，10米，近了，更近了……”“他
张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸 膛堵住了敌人的枪口。”在引导学生边
读边悟中还可以随机展示当时战场的硝烟弥漫，黄继光和几个战友 摧毁几个火力点的影像资料，
让学生走进“战场”！
第二步，在理解的基础上，演读入境。用 好齐读的方式，让学生齐读几个自然段，重点把
握好“冲啊！为黄继光报仇！”要让学生读出文中所说的 “惊天动地”的气势来，让学生的激情完
全宣泄出来！
第三步，让学生说出自己的感言，即说 一句自己想对黄继光说的话。这样把读、悟、说等
结合起来，让学生在读中悟情，在悟中明理，在说中内 化情感。
可以这样启发：黄继光用他年仅22岁的生命书写了不朽的篇章，“黄继光”这三个字也同时
变成了一面旗帜、一种精神、一种力量，它鼓舞着无数革命战士勇往直前、不怕牺牲。让我们
向 英雄致以最崇高的敬礼！有一位诗人写下了这样一首诗：
在那千钧一发的时刻，
你的胸膛是一道胜利的高墙。
敌人的罪恶的枪口被堵住了，
你生命的火花像长虹一样闪耀。
你死得那样年轻，
却活得那样久长。
谁说庄严的刹那不就是永恒！
……
同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？请学生自由表达。
④领悟写法。首先请学生带着自己的 体会朗读全文，然后说你从课文中学到了哪些表达方
法，结合有关细节描写的句子，引导学生体会细节描 写对表现人物性格和品质的作用。
2
（1）有感情地朗读课文。
（2）写一写读后感。
3
（1）识字和写字。注意读准“屡、摧、匍、匐”等字的 读音，练写课后的9个生字，写好“匍、
雹、毁”等笔画复杂的字。重视书写习惯的培养。
（2）选词填空。
战斗战役坚定坚决
①黄继光在上甘岭（）中光荣牺牲了。
②黄继光所在营已经持续（）了四天四夜。
③黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来 （）地对指导员说：“指导员，请把这个
任务交给我吧！”

④黄继光请战的态度非常（）。
（3）从文中找出两个比喻句，写下来。
4
课外阅读有关抗美援朝战争英雄的故事，如《我的战友邱少云》《谁是最可爱的人》，并< br>写下自己的感受。
资料
〔黄继光（1930-1952）〕四川中江人，1951年 参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民
民主主义青年团。1952年10月20日在朝鲜江原道 金化郡上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命夺
取某高地，当连续攻下敌人数处阵地后，被敌人一个集团火 力点所困。黄继光挺身而出，要求
担负爆破任务，勇敢地冲向敌人地堡。当他掷完手雷，打垮几个火力点 后，发现还有一个火力
点在顽抗，就忍着重伤剧痛，跌倒了爬起来，毅然直扑上去，以胸膛堵住敌人正在 扫射的机枪
射孔，保证部队完成攻克高地的任务，全歼敌人两个营，自己壮烈牺牲。根据黄继光生前的申
请，部队党委追认他为中国共产党党员。中国人民志愿军领导机关为他追记特等功，授予“中国
人民志愿军特级英雄”称号，并荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗
勋章。


14 哈尔威船长

教材说明
〔解题〕
《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号 轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船
员营救旅客，使船上所 有的人获救。而他自己，却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船
长危难时刻舍己救人、从容镇定、 指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是
一个不折不扣的英雄。
〔结构分析〕
这篇文章按照事情发生的顺序记叙了“诺曼底”号遇险的经过。文章比较长，可分为五部分。
第一部分(第1～4自然段)写深夜“诺曼底”号航行在大海上。
第二部分(第5～7自然段 )写夜雾中全速前进的“玛丽”号把“诺曼底”号的船身剖开一个大窟
窿。
第三部分(第8～38自然段)写哈尔威船长沉着镇定指挥船员营救旅客，全船60人获救。
这部分可以分为两层：
第一层(第8～13自然段)，写险情发生了，人们急于逃生，船上一片混乱。
第二层(第1 4～38自然段)，写哈尔威船长临危不惧，镇定自若地指挥船员营救乘客，船上
60人全部脱险。
第四部分(第39、40自然段)写哈尔威船长随着沉船被海水吞没了。
第五部分(第41自然段)写哈尔威船长一生忠于职守、履行做人之道，他是一名英雄。
(以上结构划分供参考。第四、五两部分划为一部分也可以。)
从以上结构划分可以看出，第 三部分是文章的重点，表现了哈尔威船长危难时刻忠于职守，
履行做人之道的高贵品质。最后两部分赞颂 了哈尔威船长伟大的人格。
〔语意理解〕
“……大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”
这句话点出了当时的时间和海上的天气情况。“夜色正浓”说明已是深夜，人们正在休息，
是容易发生事 故的时间；“薄雾弥漫”也是容易发生事故的天气。这为下文事故的发生埋下了伏
笔。

“像这类英国船，晚上出航一般没有什么可怕的。”
这句话说明了“诺曼底”号发生事故的偶然性。
“突然，沉沉夜雾中冒出一个黑点，……在一片浪花中飞驶过来。”
“玛丽”号是一艘“装有 螺旋桨推进器的大轮船”，行驶的又快，因此作家这样描述它。作家
的描述可以使我们想象当时事故突发 的情景。
“在那一瞬间，……葬身鱼腹了。”
这句话写出了事故发生的突然，人们没有任何 防备。“大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影”
形象地写出了事故发生时船只晃动、突然出现的“玛丽” 号使人产生的幻觉。
“‘诺曼底’号上有29名船员，1名女服务员，31名乘客，其中有12名妇女。”
作者这 样详细地交代船上的人数和人员构成，一是说明一旦出现危险，61个生命将“葬身鱼
腹”，情况非常危 险；二是指明船上有13名妇女，在危险时刻，妇女的自救能力远不如男士，因
此，遇到危险时，要先救 老人、儿童和妇女，这是人类精神文明所在；三是点明共有61个人，
为下文做好铺垫。
“‘ 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。必须把60个人都救出去。’实际
船上一共有6 1个人，他把自己给忘了。”
这是哈尔威船长的第一道命令，这时他已经把自己的生死置之度外了。这 里表现出了哈尔
威船长在危难时刻表现出来的舍己为人的崇高品质。
“奥克勒大副和三名二副 拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似
的，乱得不可开交。”
这里 写出了当时人们所表现出的为了求生而不顾一切的混乱情景。“猝然而至”说明事情发
生的突然。
“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
这句话看起来武断，实际上，在当时那种 情况下，只有这种方法才能在危机时刻镇住那些
贪生怕死、缺乏人道主义的莽汉。这也表现了哈尔威船长 做事果断的性格。
“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。” 正是因为船长早把自己的生命置之度外，他临危不惧，镇定自若地指挥，使混乱中的人们
感到了他的 威严，船长高尚的人格感染了大家。
“事情总是这样，哪里有卑鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”
一些人“像疯了似 的”拥上救生艇和船长根本不考虑自己生死形成了鲜明的对照，同时还说
明，不是所有的人都是利己主义 者，也有船长这样具有伟大人格的人。
“他把每件事和每个人都考虑到了，……似乎也听从他的调遣。”
哈尔威船长镇定自若的指挥 ，使在危难中的人们看到了希望，人们相信在船长的指挥下，
一定能战胜死亡，一定能化险为夷。
“过了一会儿，他喊着：‘把克莱芒救出去!’克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。”
这一 细节的描写，再一次表现了哈尔威船长时时刻刻想着船上的所有人，就连一个年龄小
的见习水手(还不是 正式水手)也不忘记。再一次表现了他关注弱小，一心只想着他人，唯独没
有他自己。
“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
在死亡面前最能看出一个人的精神境界 。哈尔威船长对待自己工作的高度责任感和关心船
上每一个生命的高度责任心，使他自觉自愿地把生的希 望给了别人，自己却誓与轮船共存亡。
他的悲壮的舍己救人的精神、崇高的人格和伟大的情怀正是一种伟 大的英雄的定格。
〔写作特点〕
1
尔威船长镇定自若的指挥场面，都写得生动形象，读起来有身临其境的感觉。
2
一个沉着冷静、舍己为人又有威严的船长刻画得栩栩如生。
3长舍己为人的品质和 忠于职守的精神值得人们学习，他

伟大的人格魅力也将会感染更多的人。
教学建议
〔教学目标〕
1
对待工作认真负责的品质。
2
3
48个生字，会写课后田字格中的12个生字，并积累词语。
〔教学重、难点〕
1行做人之
道的优秀品质。
2
3
48个生字，正确书写本课的12个生字。
〔教学准备〕
课文录音，电影《冰海沉船》《泰坦尼克号》等。
〔教学时间〕
2～3课时。
〔操作要点〕
1
四年级学生应具备一定的预习能力，因此，学习课文之前，应布置 学生预习课文。预习要
求：读通课文，了解课文写了一件什么事。联系课后的“想”“讨论”初步理解课 文内容。自学课
文生字词，不理解的字词可以联系上下文或查字典解决。提出自己不理解的问题。
2
读书，是最基本、最重要的学习语文的方法。本文是一篇感人至深的文章，理解文章应建< br>立在学生自主阅读的基础上。通过不同形式的读、悟，促使学生理解课文内涵，培养良好的语
感， 在阅读理解中，体会人物崇高的精神境界，学习人物的优秀品质。在读书、感悟中加强语
言文字训练，培 养学生积累语言、学习语言的能力，进而提高学生的表达能力。
(1)谈话揭示课题。
①揭 示课题可以直截了当，也可以从有关电影入手，总之，揭示课题的目的是激发学生学
习课文的兴趣。
②板书课题，齐读课题。
(2)自读课文，思考问题。
①自由朗读课文，要求读通课文，遇到不认识的字，看拼音，多读几遍。
②边读边思考，文章写了一件什么事，哪些地方最使你感动?
③你还有什么不懂的问题? < br>(自读课文是学生自主学习的第一步，一定要有充足的时间，让学生与文本对话，自己读懂
文章内 容，不懂的问题提出来，老师针对问题组织教学，才能提高学习效率。)
(3)学习课文，读中感悟。
根据学生的回答，找出最使学生感动的哈尔威船长指挥救援的部分。再讨论，文章还写了
什么， 理清文章的段落结构(见结构分析)。但注意，不要刻意的让学生分段，概括段落大意。
知道文章的写作 顺序就可以了。
①自由读文章的1～4自然段，你知道了什么。
学生讨论读懂的内容。要点 ：事情发生的时间，当时的天气，船的情况等。这些情况说明
当时气象条件不好，但是一次正常的航行。
这部分内容应该用什么语气读?应该用轻快、平和的语气来读。
②自由读文章的5～7自然段，你感到这部分应该用什么语气来读，为什么?

指导学生讨论、朗读。第5段要读得低沉，因为“它好似一个幽灵……”；后两段用紧张的语
气来读，因 为事故发生突然，情况十分紧急。
③请大家读读课文描写哈尔威船长组织救援的部分，想一想课文是怎 样展示人物的形象，
船长是如何指挥救援的，给大家留下了哪些深刻的印象?找出关键句子，并谈谈自己 的理解。
学生自由读课文后，组织学生讨论(也可以让学生先进行小组讨论，再全班讨论)。
边讨论，边指导学生朗读。(讨论的重点句子见〔语意理解〕)
哈尔威船长下达了三次命令，把救援工作一步步推向高潮。
针对人们惊慌混乱的场面，哈尔威 船长下达了第一次命令，可以看出他当时非常沉着镇定，
他考虑的是乘客和船员，唯独没有他自己。这是 他把自己的生命置之度外的高尚的人道主义精
神的具体表现。
新情况发生了，人们争着抢着上 救生艇。哈尔威船长对船的情况进行了简单的了解，这里
的七组对话，写出了当时情况的紧急，朗读时要 紧凑、急促。哈尔威船长下了第二道命令，这
段话表现了船长的威严、机智和果断。只有这样，才能镇住 那些贪生怕死、缺乏人道主义的莽
汉。
“把克莱芒救出来”这是船长的第三道命令，从中可以 看出哈尔威船长对弱小的人群的关心
和爱护。
这部分是文章的重点，要让学生边读边理解，并 把自己感受到的内容通过朗读表达出来。
特别是对话部分的朗读，要指导学生读好。
④读文章的第四部分，说说自己的感受。
这一部分写出了哈尔威船长牺牲前的高大形象，表现 了他忠于职守、誓与轮船共存亡的高
贵品质。
教师可以让学生反复朗读，体会人们遇到惊心动 魄的沉船前的情景时的心情，也可提出问
题让学生思考，并引导学生讨论：船长有没有逃生的机会，他为 什么要随着轮船一起沉没而不
想法逃出来?再回过头想想，当他一开始指挥大家逃生时，就没有把自己算 在数内，到底是他忘
了自己呢，还是根本就没打算离开这条船?由此体会这位船长把自己的生死置之度外 ，关心着船
上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和忠于职守、誓与轮船
共存亡的那种决心。
⑤齐读文章的最后部分，谈谈此时自己的心情(对这部分的理解见〔语意理解〕)。
(4)思 考：当“诺曼底”号上获救的人们回忆起这次海难时，首先想到的是什么，会说些什么?
你认为哈尔威船 长是一个怎样的人?
(5)教师总结全文。当“诺曼底”号上获救的人们回忆起这次海难时，首先想到 的是哈尔威船
长，多亏他在混乱紧急的情况下沉着冷静、威严果断，指挥船员井然有序地救助旅客，才使 人
们安全脱险。哈尔威船长是一个忠于职守、履行做人之道的好船长。
(6)有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
(7)学了这篇文章，在写作上，你有什么收获(见〔写作特点〕)。
3
(1)摘抄课文中的好词。
描写人物神态的：镇定自若……
描写景物的：薄雾弥漫……
写人物品质的：舍己救人……
还有哪些?
(2)摘抄文章中的句子。
描写人物动作、神态的句子--
表达文章思想感情的句子--
运用了修辞方法的句子--
4
指导学习课后会认和会写的生字。

(1)会认的生字：读，组词，说一说，怎样记住它们。
(2)会写的生字：读，在田字格中练习书写。
重点指导：“德、漏、疯”三个字的书写。“ 德”笔画较多，要写得紧凑，匀称；“漏”注意右
边的笔顺；“疯”半包围结构，注意字的结构。
5
(1)课下找一找雨果的著作读一读。
(2)把这个故事讲给你的家人听。
(3)观看《冰海沉船》或《泰坦尼克号》电影，写一篇读后感。
资料
〔雨果〕维 克多·雨果(1802-1885)法国著名小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出
代表人物。出 身于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学与诗歌，他十三岁开始文学
创作，十五岁就因长诗《 读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。正由于他经历了19世纪法国社
会生活中一系列的政治变革，所以 他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活，对法
国文学的发展产生了深刻影响，在世界文学史 上也占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母
院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传 说》。
〔英伦海峡〕指英法两国之间的英吉利海峡。西通大西洋，东通北海。包括多佛尔海峡，
长约560千米，最宽处240千米，最狭处33千米。平均水深53米，最深172米。是欧洲最重要的海< br>上运输航道，也是重要的渔场。历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。
〔惊恐万状〕形容惊慌害怕到了极点(万状：多种多样的状态，表示程度极深。)
〔猝然〕突然。
〔失魂落魄〕丢掉了魂魄。形容心神不定、惊慌失措。
〔肇祸〕引发灾祸。
〔惊慌失措〕惊恐慌张，不知如何是好。
〔镇定自若〕沉着不慌乱，保持原来的平静。

快乐读书屋 七


断 尺

教材说明
〔解题〕
《断尺》是由一名学生 的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出
的故事，表达了少年儿童之间纯真的友 谊和作者对这种友谊的珍惜。
〔结构分析〕
本文采用了倒叙的方法。全文共4个自然段，可分为两部分。
第一部分(第1自然段)写一把断尺引起了我的回忆。
第二部分(第2～4自然段)写断尺的由来和它的失而复得。
这部分可分为两层：
第一层(第2、3自然段)写我在考试时没带尺子，同学王瑶把她的尺子一折两段，给了我这
把断尺。王 瑶转学了，我常想起她。
第二层(第4自然段)断尺不翼而飞，我又找回了它，还把断尺的故事讲给妈妈听。
〔语意理解〕
“在我的铅笔盒里有一把断尺，它使我回忆起三年级时的一件事。”
倒叙的写法，由一把尺子引出故事，也引起读者的兴趣。

“我胸有成竹地坐在椅子上，一副毫不在乎的模样。”
“胸有成竹”“毫不在 乎”两个词语写出了“我的自信”，与下文的“慌张”形成对照。说明了尺子
的重要。
“‘完了!’我心里急得发慌，‘没带尺子怎么做题呀!’”
这是“我”的心理活动描写，表现了“我”着急的心情。
“我接过断尺，心里热乎乎的，却什么也说不出来。”
这句话表达了“我”的感激之情。这也是“我”与王瑶建立友谊的基础。
“‘不!妈妈!’我 冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝
似的捧着、看着。”
这段话写出了“我”对断尺的珍惜，反映了“我”对友谊的重视。
〔写作特点〕
1
2“我”与王瑶的对话，在家“我”与妈妈的对话，写得很
真实。
教学建议
〔教学目标〕
1
2并学习倒叙的写作方法。
34个生字。
〔教学重、难点〕
1
2
34个生字。
〔教学准备〕
一把断尺，课文朗读录音，教学挂图。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
自读，自悟，充分地让学生与文本对话，理解课文内容。以本文为例子，学习写 作方法，
进行小练笔训练。
1
(1)教师可以准备一把断尺，以此引起学生的注意，引出课文。
(2)板书课题，围绕课题 提出问题。比如：这把断尺从哪来的?是谁的?什么原因折断的?围
绕断尺讲了一个什么故事等等。
(3)带着问题提出自学要求。
2
自学要求：①正确流利地朗读课文，不认识的字 多读几遍，把课文读正确。②你读懂了什
么?③你学到了什么?④自学后，同桌讨论，交流你读懂的内容 。
3
交流要点：①断尺的来历；②王瑶表现出的优秀品质；③“我”对断尺的珍惜，对友谊 的珍
惜(参考〔语意理解〕)。
4
(1)这篇文章先写了事情的结果-- 铅笔盒里的一把断尺；再写事情的原因、经过--断尺的来
历。这种写法就是倒叙的写作方法。
(2)倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，因此，是一种常用的写作方法。
(3)你还读过这样的文章吗?
5

6
7--小练笔。
《断尺》是一位学生的习作，记述了发生在她生活中的一件事。相信在你的生活里也会有
很多值 得记住的事情。学习本文倒叙的方法，写一件使你难忘的事。
资料
〔胸有成竹〕画竹子前胸中已有竹子的完整形象。比喻做事前已经有全面设想与安排。
〔毫不在乎〕一点也不放在心上。
〔叮嘱〕谆谆嘱咐，多用于长辈对晚辈。
〔抚摩〕抚摸。


给予的故事

一 壶 水

教材说明
〔解题〕
《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极 、几近死亡，面对一壶能救命的水做
出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉 水，还给别人也留下了救
命之水。说明接受别人帮助是必不可少的事；但考虑怎样帮助别人、能把真诚给 予别人的人，
才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。
〔结构分析〕
这篇短文共3个自然段。
第1段：写一个在沙漠中饥渴难忍、濒临死亡的人找到了一间小屋。
第2段：他在屋前发现了一个吸水器和一壶水，水壶下压着一张纸条。
第3段：他照纸条上说的做了，不仅喝到了水，还明白了一个道理。
〔语意理解〕
“从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。”
这句话写出了一个濒临绝境的人的形象。
“在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。”
这句话写出了这个人从希望的高地突然又跌入失望深谷时的懊丧。
“‘你要先把这壶水灌到吸 水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装
满。’”
纸条上的话说明了喝 到水的方法，不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有更多
的水，并且在走时还要再装一壶水， 为以后的人着想。
“他小心翼翼地打开壶塞，里面果然有一壶水。”
这里写出了这个人对水 的珍视和突然看到希望的惊喜。但是这个人面临的选择是相当残酷
的：相不相信纸条上的留言?这是道德 的试金石。
“这个人面临着艰难的抉择。是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里?如果倒进
去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水?相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的
生命。”
这里写出了这个人激烈的思想斗争。他怕“把这壶水倒进吸水器里”会“白白浪费了这救命之
水”，那就会形成既没有救出自己，更救不了别人的局面；如“把这壶水喝下去就会保住自己的
生命”，但这种做法实质是只救自己，不管别人。
“一种朴素的做人的道理给了他力量，他下决心照纸 条上说的做，果然吸水器中涌出了
水……然后痛痛快快地喝了个够!”

这种朴 素的做人的道理就是要相信前人的真诚和无私，他这样做了，不仅拯救了自己的生
命，更重要的是，他的 良心得到了安慰。
“请相信，纸条上的话是真的，只要你照着做，就能喝到甘美的水。”
这 句话的意思是：我已经用自己的经历验证了这句话，请你不要再像我一样心存忧虑。只
有当你把自己的生 与死置之度外，做到真诚无私待人时，你才知道世界是这样美好，人与人之
间是这样坦诚。
〔写作特点〕
本文通过一个小故事说明一个哲理。故事想象得合情合理，语言朴实真诚，要说 明的道理
蕴涵其中。这样讲出来的道理易被人接受。
教学建议
〔教学目标〕
1
2
别人，能把真诚美好给予别人的人，才能真正享受到做人的快乐。
33个生字。
〔教学重、难点〕
1品质。
23个生字。
〔教学准备〕
教学挂图，课文录音。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
本文是一篇哲理性很强的文章，要在学生充分自学的基础上，围绕文章说明的道 理进行讨
论，体会这种朴素的做人的道理--无私高尚，给予奉献。
1
让学生自读课文，理解课文的内容，提出不理解的问题。
指导读准字音：给予(ｊǐ)
理解词义濒临：紧靠，临近。
抉择：选定，选择。
2
这个人“面临着艰难的抉择”是什么?
“一种朴素的做人的道理”是什么(理解的内容见〔语意理解〕)?
3
4
5
6
摘抄文章中的好词语。
课外阅读中，再找一些这样的文章读一读，并说说你明白的道理。
资料
〔濒临〕紧靠；临近。
〔抉择〕选定；选择。
〔小心翼翼〕原为严肃恭敬的意思；现形容小心谨慎，丝毫不敢疏忽。


“给”永远比“拿”愉快

教材说明
〔解题〕
《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座
小岛上，看 到他10岁的儿子在这里时栽下的花感到无比喜悦。高尔基给儿子写信，鼓励他不论
在任何地方、任何时 候都给人们“留下了美好的东西”。体现出了父子间的美好的亲情和高尔基
时时注意对儿子进行人格培养 的拳拳爱心。
〔结构分析〕
这篇短文共5个自然段，可以分为两部分。
第一部分 (第1自然段)写高尔基的儿子看望在意大利的一个岛上休养的爸爸时，在岛上栽了
好些花。
第二部分：(第2～5自然段)高尔基看着窗下怒放的花，给儿子写信，称赞儿子留下了鲜花，
并由此教 诲儿子：“给”永远比“拿”愉快。
〔语意理解〕
“有一年，……儿子在院子里栽了好些花儿。”
文章第1段，非常简要地写了这件事-- 儿子在这里栽了好些花。
“你走了，但你栽的花儿留下来了。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上 留下了一样美
好的东西--鲜花。”
10岁的儿子在来岛上探望高尔基时，栽下了好些花。这 些花在春天到来时全都盛开了。欣
赏着儿子种的这些怒放的鲜花儿，高尔基的心里很高兴。他为什么那么 高兴?因为只有10岁的儿
子给岛上的人们留下了美好的东西-- 鲜花，这些鲜花给岛上的人们带来了欢乐和享受。
“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都 是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，
还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!”
高尔基在告诉儿子，不论何时何地都要留给人们美好的东西，别人愉快，你也是愉快的。
“那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快。”
当自己的劳动 给别人带来了好处，就会感到自己对人们是有用的，感到人们都需要自己，
因此，别人和自己都会觉得愉 快。对这句话更深的理解是：给予和奉献，不仅能使别人得到益
处，也会因为别人的需要而使你感到快乐 和幸福。
〔写作特点〕
1
2--信的内容写得非常详
细。
教学建议
〔教学目标〕
1“‘给’永远比‘拿’愉快”的道理，从小培养学生“乐于奉献”的好
品质。
2“‘给’永远比
‘拿’愉快”的体会。
3
4
〔教学重、难点〕
1“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
2
行人格培养的拳拳爱心。
〔教学准备〕
教学挂图，高尔基画像。
〔教学时间〕

1课时。
〔阅读建议〕
指导学生在“自读感悟，合作交流”中学习本课，结合自己生活实际，理解文章所讲的道理。
1
这一环节要以学生自主学习为主，让学生自读课文，并在文章中批批画画，在读懂的地方< br>画上记号，写出自己的学习心得；不懂的地方，画上问号，和同学讨论；还不能解决的，提出
来全 班讨论。
2
汇报自己读懂的内容。比如：文章讲了一件什么事，高尔基为什么要给儿子写信 等。也可
以谈自己对最后两段的理解。
讨论自己不理解的问题。比如：“给”指的是什么，“ 拿”指的是什么?为什么说“‘给’永远比‘拿’
愉快”?高尔基为什么要给儿子写信(答案见〔语意理 解〕)?
3
4“‘给’永远比‘拿’愉快”。
5“乐于奉献”的文章，让学生阅 读，读后谈谈自己的体会(本课文章
内容短，比较好理解。再推荐阅读文章的目的是扩大学生阅读量，提 高课堂教学效率)。
6
学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文，你一定有很 多感受。在自己的班级里，
或到你居住的社区，找一找“无私、无畏，乐于奉献”的人进行采访，了解他 们的内心境界。然
后办一期小报，歌颂我们身边这些乐于奉献的人。
(这一活动可以在一周内完成)
资料
〔高尔基(1868-1936)〕苏联作家 。原名阿列克赛·马克西莫维奇·波什科夫。生于木工家
庭。当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国 各地，经历丰富。1892年开始发表作品。作品
有长篇小说《福玛·高尔杰耶夫》《三人》，剧本《小 市民》《底层》《仇敌》，中篇小说《奥
古洛夫镇》《马特维·克日来亚金的一生》，散文诗《鹰之歌》 《海燕》等。1906年发表的长
篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三 部曲《童年》《在人间》
《我的大学》。

能说会写


危急时刻怎么办

教材说明
本次口语交际的内容是“危急时刻怎么办”。 教材由两部分组成：文字和插图。文字说明了
本次口语交际的形式是“讨论”，讨论的内容是：作为一名 小学生，在遇到危急情况时，应该怎
么办?插图表现了龙龙和文文讨论的场景，更明确地提出了讨论的题 目：见义勇为与保护自己是
什么关系?要求是“大家都来谈谈自己的看法”。
教学建议
〔教学目标〕
1
2知道遇到危急情况时自己应该怎样做。
3
听别人的发言。

〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕
《中华人民共和国未成年人保护法》；本课教学挂图。
〔教学时间〕
1课时。
〔操作要点〕
1?
2，体会党和国家对未成年人人身安全的
重视。
第十六条学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
……
第十七条学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动 ，
应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
3?
4
( 1)遇到危急情况我们应该怎么办(弄清危急情况是指什么说的，如，救火、歹徒抢劫、同
伴落水、生人 敲门等)?
(2)见义勇为与保护自己是什么关系?
5
要求：①组长负责组织讨 论；②记录下本组的观点；③推选代表在全班讨论中发言(小组讨
论时间要充分，教师注意了解讨论情况 ，根据情况组织全班讨论)。
6
先分小组发言，再根据重点论点进行深入地讨论。让学生明 确既要学习英雄的见义勇为的
精神，又要注意学会保护自己。
7


值得赞颂的事

教材说明
本次习作的内容是：写一件值得赞颂的事。本单 元阅读文章所体现的主题是“舍己为人”，
口语交际话题又讨论了“见义勇为与保护自己的关系”，本次 习作要写的内容是阅读和口语交际
训练的延续。教材由两部分组成：一段文字和一幅插图。文字提示了本 次习作的内容范围和提
示写作要求；插图表现了一个救落水儿童的场面。
教学建议
〔教学目标〕
1“值得赞颂的事”，培养学生具有
舍己为人、见义勇为、克己奉公、助人为乐的好品质。
2
思想感情。
〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕

教师了解发生在本班或本校学生或老师中的“值得赞颂的事”，收集最近通过媒体报道的 “值
得赞颂的事”，引发学生的写作思路。
〔教学时间〕
习作2课时，讲评1课时。
〔操作要点〕
1(时间不要超过20分钟)。
板书习作要求：写一件值得赞颂的事
讨论：看到这个题目，你首先想到了什么(激发学生的创作激情，激活学生的思维)?
2
讨论：本次习作的具体要求是什么?
(1)写什么：选择一件最使你感动、值得赞颂的事来写。
(2)材料来源：各种媒体报道或是你听到、见到的事情。
(3)怎样写：要把事情发生的原 因、经过、结果交代清楚，事情发生的过程要写具体，要真
实地反映人物的好品质。
(4)题目自拟。
3
学生根据自己的思考，在学习小组内讨论自己要写的内容，再 全班交流(互相启发，互相交
流，使写作内容不雷同)。
4
要求在40分钟内完成习作。写完后，自己认真阅读、修改。
5
(1)教师在认真 批改的基础上，找出具有代表性的文章(好文章、有问题的文章)作为讲评的
素材，并注意收集学生习作 中具有代表性的问题。
(2)重温习作要求，对照要求，评价学生的习作。
找出不同类型的 习作，让学生对照要求进行评价，说出写得好的地方，对不尽人意之处进
行修改。
(3)对照要求，修改自己的文章。
(4)同桌互相修改，自己誊清。
(5)选出优秀作文，在班上的“学习园地”中展出。


语文七色光 七


教材说明
本次语文七色光安排了四项语文实践活动，第一项包括两道语 文知识练习：一是多音字应
用练习，二是关联词语应用练习；第二项是积累赞颂人物好思想、好品质的词 语；第三项是知
识窗，推荐民间传说故事；第四项是做一做，为有困难的人们做些事情。
教学建议
〔教学目标〕
1
2识表示因果关系、转折关系和递进关系的关联词语，并能正确运用。
3
4
〔教学重、难点〕
掌握关联词语的应用；认真去做一件帮助别人的事。

〔教学准备〕
字典或《新华词典》《中国古代传说故事》。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
(1)多音字练习。
①先读题目要求，说一说对要求的理解。
②根据要求自己尝试完成归类。
③全班交流练习结果，纠正错误。
④再找一些多音字进行练习，或变化一下练习形式再训练。 如：为带点的字选择正确的读
音：朝霞(zhāｏ ｃｈáｏ)。
(2)选择关联词语填空。
①明确这些关联词语表示的关系。
因为……所以……(因果关系)虽然……但是……(转折关系)
不仅……而且……(递进关系)
②根据关联词语所表示的关系选择填空。
③交流填 空结果，说明为什么这样填。如(1)填“因为……所以……”，前半句“积极锻炼身
体”是后半句“身 体结实”的原因。前后句之间是因果关系。
④用这些关联词语造句。
2
这里出现 的都是赞颂人物好思想、好品质的词语。不仅要理解词语的意思，更重要的是要
积累这些成语，丰富学生 的语言，并养成分类积累的习惯。
(1)读一读题目的要求，说说你打算怎样完成这项练习。
查词典理解，抄写，记住并正确运用等。
(2)先结合自己原有的知识积累，说说你对这些词语的理解。不理解的再查词典理解。
(3 )把这些词语抄写在自己的词语积累本上。还可以从本单元的阅读课文中积累一些这样的
词语。
3“舍己为人”的由来。
向学生介绍“舍己为人”的由来，培养学生学习、探究的习惯。
4
本项训练要求学生认真去做一做。分小组进行。
(1)先讨论我们能为别人做些什么。
(2)再讨论我们能帮助哪一种人。除题目中提到的这些人，还可以帮助谁。
(3)然后讨论怎样做，什么时间去做，简要地写出自己的行动计划。
(4)利用课余时间实施计划。
(5)召开一次主题班会，汇报此次行动的成果和自己的感受。第八单元
本单元围绕“环境保 护”的主题编排，两篇主体课文分别以不同的说明方法说明了什么是生
态平衡、破坏了生态平衡就会遭到 大自然的惩罚的道理，告诉人们要爱护森林，保护环境。“快
乐读书屋”里的两篇课文，在前面两篇主体 课文的基础上，使学生在阅读中明白保护地球、保护
环境，就是保护我们自己，点出自己在保护环境中可 以做的事情。“能说会写”板块通过两组话
题让学生关注周围的生活环境，进一步把学生与生活拉近，把 语文与生活联系起来。培养学生
在生活中学习语文，在生活中运用语文的习惯和能力。“语文七色光”栏 目安排了语文知识能力
训练、语言积累、知识窗、综合性学习等内容，突出了语文工具性与人文性的有机 统一。

课文

15 紧靠森林，为什么还要种树

教材说明
〔解题〕
这篇课文以一个叫橄榄 坝的傣族小村寨为例，用提出问题的方式揭示了文章的主题，写了
村寨里的人们如何爱护森林，自觉保护 这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产的事。
告诉人们保护森林就是保护生物资源，自然规律不 能随意违背，生态平衡不可随意破坏。只能
根据生态规律合理地利用自然，改造自然。
〔结构分析〕
课文紧紧围绕课题展开叙述，层次清楚。全文共4个自然段，可以分成两个部分(不唯一)。
第一部分(第1～3自然段)写橄榄坝的村民自觉爱护森林，并合理利用自然条件发展生产。
第1自然段写一个叫橄榄坝的傣族小村寨给自己留下了深刻的印象。吸引读者的阅读兴趣。
第 2自然段描写了这个小村寨处处是树木的景况，以及农、林、牧、副、渔五业全面发展的
兴旺景象。
第3自然段讲的是村寨紧靠原始热带森林，村民们为什么还要种树的原因。
第二部分(第4自 然段)点明自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏，只能根据生态
规律合理地利用自然，改造自 然。
〔语意理解〕
“走进这个小村寨，看到处处是树木。”
这句话是第2自然段 的总起句。下文围绕这句话写了村寨里的树木种类繁多，紧扣题目中的
“还要种树”，为解题作了铺垫。
“橄榄坝村寨旁边就是原始热带雨林，大森林里的树木长得十分茂密。”
这句话是第3自然段 的总起句。围绕这句话写了原始森林里丰富的动植物资源。引起读者思
考：为什么紧靠这样一个原始森林 ，村寨里的村民还要大量种植树木呢?
“因为他们知道，原始热带雨林是个‘百宝园’。”
“百宝园”是说在原始热带雨林里有着各种珍奇的树种、贵重的药材和珍稀动物，动植物资
源极其丰富。
“因为森林是‘绿色蓄水库’，雨水落在森林里，就像把钱存在银行里一样，可以整存零取，
细 水长流。”
“绿色蓄水库”是说森林里的树木靠根须固住水源，就像水库的作用一样，把雨水存储起来 ，
而这个蓄水库是个天然的蓄水库，不会给环境带来任何污染问题，因此说它是一个绿色蓄水库。
“整存零取”的意思是说雨水一次性地被树木吸收保存，却可以持久地缓慢地释放水分，做到细
水长流 ，供树木生长、人类需要。
“因此，他们十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产。”
此句照应了第2自然段，正因为橄榄坝的村民懂得保护森林天然宝库，并且善于利用自然条
件发展生产， 才有了橄榄坝今天这个农、林、牧、副、渔五业兴旺的局面，而正是他们从中获
取了收益，也就愈发地自 觉爱护森林。
“自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏。但这绝不是说，人类只能一味地服从 自
然，而是要根据生态规律合理地利用自然，改造自然。”
这句话是本文的写作意图所在。要 让学生明白生态规律虽然不可随意破坏，但也绝不是不
可以改变的，人类应该根据生态规律去利用自然， 改造自然，在保护大自然的同时让大自然更
好地为人类服务。
〔写作特点〕
1 < /p>

课文紧紧围绕课题展开叙述，先写了村寨里的村民栽种了大量的树木，他们利用自然条件< br>发展生产，使得小村寨风景秀丽，五业兴旺，人们生活其乐融融。然后引出村寨旁边就是一个
原始 热带雨林，热带雨林里动植物资源十分丰富，但是人们并没有破坏森林，因为他们懂得保
护森林的重要性 。最后点明写作意图：自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏，人类
要根据生态规律合理地利用 自然，改造自然。层次十分清楚。
2
这是一篇说明文，要说明的道理也是一个较为不易理解 的问题，为了让读者更清晰地认识
到自己的写作意图，说得更通俗易懂，让人们更易于接受，作者采用了 举例的说明方法，读者
读了之后自然会产生同感，深深地认识到了保护森林的重要性。
教学建议
〔教学目标〕
1
改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。
2
311个生字，会写课后田字格中的13个生字。
〔教学重、难点〕
1
2
313个生字。
〔教学准备〕
傣族村寨风光片、城市绿地展示片。
〔教学时间〕
2～3课时。
〔操作要点〕
1
本课课题是问题式命题，解决了这个问题，也就抓住了课文的主要 内容，领悟了课文的中
心，明白了作者的写作意图。因此，教学应紧紧围绕课题展开，让学生独立思考， 同学间讨论
交流，自主读书感悟。
(1)板书课题，激趣导入。
本课课题提出了一 个问题，学生看了一定也会产生疑问，从而产生阅读兴趣，为学习课文
打下良好的基础。教师板书课题之 后，问：同学们读了这个课题，有什么想说的吗?学生会提出
疑问：是呀，紧靠森林，为什么还要种树呢 ?此时，教师适时引导：同学们一定很想知道答案吧?
下面，请你们打开课本，从中找出答案，解开这个 谜团吧!
(2)自主读书，初步感知。
①自由朗读课文，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
②检查读书情况，可采用指名分段读、竞赛读、范读等多种形式让学生把书读好。
(这篇课文 内容并不深奥，因此，应该充分给予学生自主读书的时间，把文本交给学生，让
他们展开对话，体现学生 是学习的主人)
(3)情境创设，读书明理。
这篇课文以橄榄坝人爱护森林、自觉保护森林 资源的事为例，阐述了“自然规律不能随意违
背，生态平衡不可随意破坏”这个自然规律。因此，在教学 中，也应积极创设学习的情境，激发
学生学习的热情。
①观看傣族村寨风光，读好第2自然段。
看了橄榄坝小村寨的优美风光，你想说些什么?学生 可能会说：橄榄坝小村寨真美啊!橄榄
坝的村民也挺富裕的。我也想去那个小村寨生活等等。教师指导读 书，应读得轻快舒缓。
(正是因为村寨的人们懂得保护森林资源，他们才有了这样的幸福生活，因此， 指导读好第
2自然段，可为以后的明理作铺垫。)

②观看原始热带雨林景观，创设问题情境，激发学生探究问题的积极性。
观看 片子后，引导学生思考：橄榄坝的人为什么不去原始热带雨林中采摘、砍伐、猎取现
成的资源发家致富， 而是要辛辛苦苦地自己动手呢?结合重点句子理解。
(因为热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库” ，只有利用它发展生产，才能使橄榄坝村寨农、
林、牧、副、渔五业兴旺，过上好日子。所以他们决不破 坏森林，而且自己还要大量种植树木)
③联系橄榄坝小村寨的例子理解最后一段。
本段的教 学，应侧重于学生谈出自己的见解，能够联系橄榄坝小村寨的例子深刻领悟作者
的写作意图。
(可组织学生展开讨论，说说橄榄坝之所以有今天这样的发展和他们爱护森林、保护自然资
源是分不开的 ，如果没有森林蓄水，就不能细水常流，也就不能发展农业，种植水稻；没有水，
也就不能养鱼、发展渔 业；没有森林这个“百宝园”，也就不能打猎、采药……也正是因为有了
今天这样的生活，他们才更加懂 得爱护森林的好处，他们合理利用自然资源，发展生产走上了
富裕路。同时，可让学生讲讲自己所知道的 破坏生态平衡的例子，加深对本段的理解。)
2
(1)课后的“自选词语”由学生独立填写 ，教师可通过说话练习巩固词语。如让学生说一段话，
用上自己选出的词语。
(2)说说课后第3题加点词语在句中的意思，了解引号的多种用法。
3
(1)认读生字。
(2)练习书写13个生字。
重点指导：形近字：族-旅雀- 省牧-放稻-滔编-偏
提醒注意：“律”左边是“彳”，不要丢掉一撇。
“印”的左边是“”，不要丢掉里面一横。
4
(1)查找有关不爱护森林而导致严重后果的例子。
(2)结合家乡自然环境，提出保护森林、草原和城市绿地的建议。
资料
〔生态平 衡〕指一定的生物群落及其生态系统发展过程中，各种对立因素互相制约而达到
的相对稳定的平衡。如麻 雀吃果树害虫，同时它的数量又受到天敌(如猛禽等)的控制，三者的
数量在自然界中达到一定的平衡， 要是为了防止麻雀偷吃谷物而滥杀麻雀，就会破坏这种平衡，
造成果树害虫猖獗，使大量树木因虫害而死 亡。
〔橄榄〕常绿乔木，有芳香黏性树脂，开白色花。果实也叫橄榄，呈椭圆形，绿色，可以
食用，也可以做药材。





16 警惕大自然的报复


教材说明
〔解题〕
这篇课文以生动形象 的事例，说明了谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩
罚的道理，让我们强烈地感受到大自 然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、

维护生态平衡的意识。
〔结构分析〕
课文共5个自然段，可分为三个部分。(也可以分为四部分)
第一部分(第1自然段)以鸟类减少为例，引出谁破坏生态平衡，谁就会遭到惩罚的话题。
第二部分(第2自然段)举例说明什么是食物链和生态平衡。
第三部分(第3～5自然段)列举事例具体说明谁破坏生态平衡，谁就会遭到惩罚。
这部分从动植物和人类两方面来说。
第3自然段写要注意保护动植物资源，否则会带来严重后 果。课文列举了两个事例，一是捕
捉护林益鸟后，破坏树林的生长；二是捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。
第4、5自然段列举1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击的事例。
〔语意理解〕
“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。”
“环境 ”指的是遭受了破坏的环境，人类不注意保护环境，鸟类生存的条件不复存在，那么
鸟类自然也难以生存 ，其实是“人”把鸟类逼到了难以生存的地步。
“另一方面，自然界生物群之间是相互联系、相互制约 的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到
惩罚。”
动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间 是相互联系的，他们之间又是相互制约的
关系，你离不了我，我也离不了你，大家只有都严格遵守自然规 律，才能相安无事地生存。而
一旦有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤害的还是自己，并且这种伤 害是短时间内难以
弥补的。
“这样，草料、兔子和狐狸之间保持着微妙的平衡关系。” “微妙”是说这种关系是不用外力去控制的一种自然规律，同时也说明其关系的脆弱性，极
易受到破 坏。
“如果随意破坏野生动物赖以生存的森林和草原，必然会带来严重后果。”
保护野生动 物不仅是不能滥捕乱杀，还要注意保护其赖以生存的环境，否则和滥捕乱杀野
生动物的后果是一样的，是 相当严重的。因为一些野生动物赖以生存的森林、草原没了，野生
动物也就随之灭绝了。
“狂 风过后，一片荒芜，各处顿时变成不毛之地。河水干涸了，庄稼枯萎了，牛羊渴死了，
尘土塞满了房屋， 成千上万人无家可归。”
这是一段凄惨的景色描写，读后让人感到深深的痛楚，更引发深思：风暴过后 ，我们该总
结什么教训?环保是一个永恒的话题，切不可忽视!让我们加大环境保护的力度，避免重蹈覆 辙!
〔写作特点〕
1
近年来，环保越来越多地引起了人们的关注，但是许多人还 是不能深刻地认识到其重要性。
本文作者为了说明这个问题，唤起人们的环保意识，采用了列举事例为主 的说明方法，以真实
的事例阐述了“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
2
本文语言简练，抓住问题的关键所在，清楚明了地叙述，让人一读便能知晓其用意。
教学建议
〔教学目标〕
1“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，
从而能自觉地保护自然环境。
2“食物链”，什么是“生态平衡”。
3
410个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
〔教学重、难点〕
1“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。

2“食物链”，什么是“生态平衡”。
313个生字。
〔教学准备〕
食物链教学挂图或课件；1934年美国黑色风暴的纪录片。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1
因本课较多地涉及到 了一些专业词汇，学生平时接触很少，为了更好地理解课文的中心观
点，布置学生查找资料是预习时必不 可少的环节。
预习要求：读通课文，了解课文内容，查工具书理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字
或图片、影视资料。
2
本课语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保 的重要性，并具有较强的环保
意识，积极主动地保护环境。因此教学中应给予学生更多的自由空间，突出 学生是学习主人的
地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。可按“自主读书知环保，合作交流议环 保，探究
升华做环保，发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。
(1)观看资料，引出课题。
播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问：看了这些资料，你想说些什么?引出课
题 “警惕大自然的报复”，板书课题。
这样的引题能够让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清 楚的概念，唤起学生的内
心感受，让他们带着激情走入学习课文的氛围之中。
(2)自由读书，自主思考。
“合作学习”的基础是“自主读书”，只有在自己充分读书并有 所收获和有疑问之时，再去进
行合作学习，才是有效的合作。因此，第一步应给学生充足的读书思考时间 ，要求学生结合所
查资料读通课文，边读边做批注，读明白的内容和不明白的问题都要做到心中有数，以 便小组
合作学习时与他人交流。
(3)小组合作，交流探究。
①四人小组合作交流 。组长主持，以课后的三个问题为重点，解决本组成员在学习中的问
题，如不能解决，做好记录，以备在 全班交流时提出探讨。
②小组汇报，全班交流。
重点解决课后讨论、说、练的三个问题，这 是课文的阅读重点，然后再解决各小组提出的
疑难问题，并结合学生汇报指导朗读课文，理解重点句子的 意思。
(学生提出的问题有些可能是字、词、句方面的，有些可能是课文之外的，无论是哪一类的问题，都要保护学生的积极性和问题意识，对于那些具有探究价值的问题，更应认真对待，或
组织讨 论、辩论，或组织考察、访谈等，以各种形式让学生进行探究活动，深化本课的中心论
题，增强环保意识 )
③总结收获。
学习本课之后，你有哪些收获?
(要指导学生就课文内容、中心、写作特点、学习方式等各方面来谈。)
3
(1)积累成语。
自选词语，可引导学生从课文中找出成语来填。
(2)仿例子写话。
兔子吃草，它的生存取决于草原上草料的多少。
，取决于。
4

(1)认读生字。注意“肴”的读音“ｙáｏ”。“涸”的读音“ｈé”。 “裸”的读音“ｌｕǒ”。
(2)指导书写13个生字。注意不要少“点”：莺、啄；“警、愚、蠢” 三个字书写时要注意结构，
写匀称，不要太大。
5
写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。
资料
〔浮游生物〕指生活在海洋或 湖泊沼泽中，行动能力微弱，全受水流支配，并且身体较小
的动物或植物，如水母、藻类等。
〔微生物〕生物的一大类，形体微小，构造简单，繁殖迅速，广泛分布在自然界中，如细
菌、真菌、病毒 等。
〔食物链〕生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。
例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。
草食动物 吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食物链，也叫营养链。食物链中不
同环节的生物，其数 量趋向相对恒定，以保持自然平衡。

快乐读书屋 八


地球只有一个

教材说明
〔解题〕
这是一首散文诗，课文以优 美动人的旋律、清新含蓄的语言畅想了理想的世界，让人读了
不禁沉醉其间，并愿为保护我们的地球而努 力，为保护我们的地球妈妈而奋斗。
〔结构分析〕
全诗共8小节，围绕“地球只有一个”这个话题，可分为四部分。
第一部分(第1小节)提出问题：我们该为保护地球做些什么?
第二部分(第2～4小节)保护地球首先要保护环境。
第三部分(第5～7小节)保护地球还 要制止战争，保卫和平，实现人与自然界的动植物和谐
相处。
第四部分(第8小节)全世界的人们应该携起手来共同保护我们的地球。
〔语意理解〕
“地球是大家的好妈妈，我们该为她做些什么?”
地球给人类提供了生存的条件，因此，作者 用拟人的写法形象地写出了地球对人类的重要
作用，没有地球，就没有我们人类。地球养育了人类，那么 ，人类就应该为爱护地球妈妈而尽
力，保护地球也就是保护人类自己。
“让动物王国的代表，走上联合国的讲坛；让绿色世界的古树，将过去和未来诉说。”
这句是 呼吁全世界的人都要重视保护地球的工作，主宰这个世界的不应当仅仅是人类，也
应该有动、植物的一席 之地，它们也是地球的主人，人类也应该尊重它们。
“把战场变成绿色的球场，让炮弹射出香甜的糖果 ，把猎枪放进博物馆陈列，请松鼠、天鹅
来城市做客。”
战争是破坏地球的一大杀手，衷心地 希望战争成为历史，还世界一份宁静，还地球一份祥
和。使人类之间能友好相处，使人与自然、人与动物 和谐共存。
“蓝的眼睛、黑的眼睛，闪烁着自然的灵光，儿女们肩负起神圣的职责，把地球变成美好的
童话王国。”

“蓝的眼睛，黑的眼睛”代表的是全世界所有的人，“闪烁着自 然的灵光”指的是地球妈妈哺
育了人类。作为它的儿女，应该“肩负起神圣的职责”保护地球的自然环境 ，让“地球变成美好的
童话王国”。
〔写作特点〕
1
整首诗采用了拟人 的写作手法，把“地球”比作“妈妈”，把人类比作“她的儿女”，颇具童趣，
读来生动形象，能够激起 学生的阅读兴趣。此外，还有比喻、排比、对偶等多种修辞手法的运
用，使诗更添韵味。
2
这首诗的语言清新隽丽，读来给人以美的享受，“蓝色的河流”“洁白的云朵”“五彩的衣裳”“绿色的欢歌”舒缓流畅，让人陷入无限的遐想。作者就是用这优美的画面含蓄地表达了保护地球，
保护 大自然的愿望。
教学建议
〔教学目标〕
1
护赖以生存的环境。
2
33个生字。
〔教学重、难点〕
1
2
〔教学准备〕
课文录音，美丽的环境课件。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
这首诗歌节奏明快、语言优美，建议采用“以读为主”的教学策略。在教学中， 应该让学生
多读，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
1
(1)谈话导入。
通过学习15课和16课，我们已经深深地认识到保护环境的重要性，那么，为了让我们生存
的 环境更美，我们该做些什么呢?今天，我们来学习一首诗歌，希望同学们能从中有所感悟。
(2)自读课文。
让学生自由朗读课文，说说自己读懂了什么，然后全班交流。要充分尊重学 生的意见，对
他们的看法多给予鼓励，激发他们学习的兴趣与积极性。
(这个环节主要是理解 课文的主要内容，只有理解了内容，才能为感情朗读打下基础，因此，
时间一定要保证)
2
本环节建议主要采用读议的形式，结合阅读提示谈谈：要让我们的生存环境更美，生活的
质量更 好，我们该做些什么?首先要求学生结合课文中第二、三两部分来谈，说出作者的观点，
然后再谈谈自己 的看法，拓展思维，进行思想教育。
3读，深化感悟。
因本课是诗歌的形式，感情丰富，所 以指导感情朗读应作为一个重要环节来进行，在前面
两个环节的基础上，学生的思想有了一定的认识，才 能读出感情来。指导朗读时，教师不要用
自己的感受来代替学生的感受，不要单纯从朗读技巧方面出发， 让学生从语音形式上对教师“鹦
鹉学舌”。要注重学生的整体感悟和个性化朗读表达，启发学生想象诗句 描绘的情境，诱导学生
把感悟到的画面、情境表达出来。例如第3、4小节的朗读指导如下：

(1)当你读这两节的时候，你头脑中出现了什么画面?(学生语言描述)
(2)画面那么优美，那你觉得该用什么语气来表现呢?(舒缓、轻快)
(3)教师启发：是 呀，在朗读的时候应该选择合适的语气表达情感，让听的人和你产生共鸣，
仿佛也能看到那美丽的画面。
(4)练读。
(5)评议读。指名读后评议：你认为他什么地方读得好，怎么好，什么地方表 现的还不够，
提出建议。
(6)竞赛读：谁还能读得更好?
(7)教师范读。排比句的朗读语气应该有所变化，学生一般不易达到，教师可作示范指导。
4
可采用同桌检查或小组检查的形式。
5
写一首小诗，表达自己保护地球的心愿。
资料
〔温馨〕温暖芳香；充满温情的。
〔神圣〕崇高而庄严；不可轻慢和亵渎的。


保护地球，我们能做些什么

教材说明
〔解题〕
这是一篇倡议书式的文章，提出少年儿童为保护地球 、保护人类生存环境能做些什么。文
章以谈话式的语气语重心长地告诉人们：保护环境，人人有责，而且 有很多事情可做。文章列
举了大量的事例、数据，真实可信，说服力极强。
〔结构分析〕
文章共19个自然段，篇幅较长，可分为三部分。
第一部分(第1～7自然段)列举大量数据描述了地球受污染的现状和严重的生态危机。
第二部分(第8～13自然段)写了作为少年朋友为保护地球能做哪些事。
第三部分(第14～19自然段)告诉少年朋友这么做的意义所在。
〔语意理解〕
“可是，1989年的第一号‘新闻人物’竟是一个地球!当然，这是一个负载着60亿人口的‘百病
丛 生’‘危机四伏’，需要紧急抢救的‘病球’!”
从“百病丛生”“危机四伏”“病球”这三个词语足 以看出地球的恶劣现状。它面临着环境被污
染，资源被破坏等这样那样的问题，而这些问题不是无药可救 的，只要采取相应的对策和措施，
它就会“起死回生”“转危为安”，因此，说它是个“病球”，亟待“ 救助”。
“全球的环境还在恶化，人类需要进行一场‘环境革命’来拯救地球和人类自己。”
上升到“环境革命”的高度来对待保护环境的问题，可见其重要性和彻底性。如果不进行这
场革命，地 球的生态环境将受到毁灭性的破坏，人类的生存将受到严重威胁。因此，应该花大
力气来保护环境，保护 地球。
“在这场革命中，谁都必须做出自己的努力，谁都负有不可推卸的责任。”
地球给人 类提供了唯一的生存的环境，它就像是人类的母亲。因此说保护地球，“谁都有不
可推卸的责任”，保护 地球其实也是保护人类自己。
“严格遵守学校的各项规章制度，特别要遵守禁止乱扔各种废弃物的有关规定……”
乱扔废弃 物不仅污染了环境，也浪费了资源，因此遵守这条规定，也就是为保护环境出了
力。保护环境就是从这样 的小事做起。
〔写作特点〕

1
为了能使读者更真实地感受环保的 重要，作者在文中引用了大量的数据，如，10亿人缺乏
饮用水，每年由于饮用被污染了的水而致死的达 2500万人；仅仅热带雨林的面积，每年就被毁
掉1700万公顷，约占地球面积的09%等等。让人 读了触目惊心，从心底发出回应：保护环境实
在是太必要了!
2
为了告诉少年朋友 应该怎样保护环境，作者还列举了大量的事例，使小读者读后自然而然
地就明白了该做哪些事来保护地球 、保护环境，比单纯的说教要有效得多。
教学建议
〔教学目标〕
1
保护地球，就是保护人类的未来。
2
3
49个生字。
〔教学重、难点〕
1
2
39个生字。
〔教学准备〕
课文中相关图片。
〔教学时间〕
1～2课时。
〔阅读建议〕
这篇课文篇幅较长，具有较强的演讲价值，因此，建议本课教学可采用“演讲会”的形式来
进行，激发学 生主动参与的热情，在演讲中提升学生的人文素养和思想认识。
1
地球的现状到底如何，它 面临着怎样的危机，遭受着什么样的磨难?学生并不是十分清楚，
即使有的同学了解一些，也没有产生内 心的共鸣。因此，布置学生查找“地球现状”的有关资料，
可为课文的学习理解打下较好的基础。另外， 还要让学生查找“如何保护地球”的相关资料，这
个资料可来自自身、亲人，或者身边的人或事。
2
文通俗易懂，只是要让学生了解事例，掌握数据，谈出见解，达到思想认识的统一。
3“环保从我做起”演讲会。
在读通课文、理解中心的基础上，指导学生召开“环保从我做起 ”演讲会。要求从三个方面
演讲：(1)为什么?(2)怎么做?(3)谈自己。这里特别要注意的是演 讲内容不能照搬课文。要给学
生充足的准备时间，因为召开演讲会的目的不是最后的演讲成功与否，而是 在参与过程中思想
的净化、认识的升华。学生要想演讲成功，达到教育人、感染人、启发人的目的，就要 查找大
量的资料补充到自己的演讲内容中去。在查找资料、准备演讲的过程中自然而然地受到了深刻的教育。教学时，可先小组评稿，选出优秀的稿子，大家共同修改，再选派演讲水平高的同学
上台演 讲，体现合作的理念，然后评选出全班的“演讲能手”“优秀演讲稿”。
4
5
把 自己的演讲稿和评选出的优秀演讲稿读给父母亲人听，教育他们也要从我做起，保护地
球，保护人类生存 的环境。
资料
〔生态危机〕生态系统的结构和功能被严重破坏，从而威胁人类的生存和发展。系人类盲