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【一】
让语文课堂充满活力
语文是母语教育教学。一直以来被放 在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何
实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展 呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。
多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。 讲台上的磨砺和新课程理念的
洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实” 。接下来，我就从
以下几个方面浅谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作。
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管 教师采用怎样的教学设计，
都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实 效，能使师生
间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。 像我现在教的这个一年级（3）班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的
训练。 训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，
一排一排地读到最 后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的
普通话，还有就是站在自我的角 度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行说话，树
立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习 奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇
报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过 渡到汇报环节，我就训练学生对
名言、诗句，我说“一年之计在于春”，学生接“一日之计在于晨”等。 每一项训练我都花了
不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效 也比较
显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学
得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
二、 重积累，丰富学生的语言。 丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言
谚语、课 外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一
步，我首先抓住教材语 文园地中的“读读背背”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活
动，让学生体验到积累的乐趣和收 获。第二步，我送给学生一句话――“日积月累求真知”，
让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮 助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围
绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列 的语文实践活动，让学生自建小
词库，设计语文小报，古诗配画、我的小本本等，激发学生积累的兴趣， 培养学生良好的积
累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。（展示学生成果）孩子们很喜欢些活 动方式，
现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、 重朗读，培养学生的语感。
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感 是语文教学的重
要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每 一篇
课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。在实践中，
我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生
把语言中蕴涵 的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与
提高。我还对学生进行过这 样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生
读出不同感情来。学生反复读，反复品位 。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪
的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。 就这样，只要我们注重对学生进行朗
读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、 重拓展，活跃学生的思维。
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用 知识的基础上才能实现。教师要善于

挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学 生的学习空间，活跃学生的思维。在平
时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学 到“猎人”这个词时，我
就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什 么？学到“庄
稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。
五、重评价，树立学生的信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起 他们学习的自信心。课堂上，
我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学 生。因为我感受
到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都 是
用这样的语言来评价：谢谢你，给刘老老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个
好 头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学
生答问有偏差， 我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下
来想想一定会找到答案了。我 观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，
更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师 善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习
的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满 自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新 ，需要我们教师学会抓住
语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真 正的学有所
获，得到发展。
【二】
浅谈初中语文教师如何构建综合性学习的绿色通道
摘要：目前，初中语文教师在指导综合性学 习方式中，教学理念尚未得到实质性的转变，对
过程和主体的整体性关注不够，存在大量制约综合性学习 的因素等问题。为了有效地解决这
些问题，教师就应该转变观念，优化教学结构，防止教学中的错误倾向 ，充分发挥对学生的
指导作用，教会学生搜集、分析和利用信息，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ，提高
学生的文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要
求，确保学生全方面素质的提高，构建综合性学习的绿色通道。
关键词：初中语文；综合性学习；活动；素质教育
所谓综合性学习，就是学生在教师的指导下 ，从学生的学习生活和社会生活中提出问题研究
或专题活动，并在过程中学会分享和合作，培养搜集、分 析和利用信息的能力，从而主动地
获取知识、应用知识、解决问题，培养对社会的责任感和使命感。教师 要为学生构建开放的
学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力， 真正实
现“人的发展“这个根本性的要求。因此，综合性学习对教师来说是一个全新的挑战，教师
在开展综合性学习的过程中，要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。那么，语文教师
如何构建综 合性学习的绿色通道，实施素质教育呢？下面根据教学理论和我的教学经验来提
三点建议：
一、教师转变观念 有利实施素质教育
在初中语文综合性学习活动中，至今仍未完全落实新的 课程标准所要求的教学理念。大多数
教师很难在自己头脑中确立一种新颖的教育理念，就是将自己树立为 一个服务者的形象。传
统的师道尊严，往往使教师很难放下自己是一个尊者、长者的架子，以一个平易近 人的服务
者角色，以一种非常民主的和蔼态度走近学生，了解学生，尊重学生的兴趣，从而融入学生，< br>成为学生学习活动中的一分子，组织学习活动的开展。
开展综合性学习，我认为在师生关系上要 变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”，在
学习方式上变学生“被动接受知识”为“自主、合作 、探究性学习”，这样教师就会变传统的
“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，变以“知识 传授”为目的为以“全面提
高学生能力、提高学生素质”为目的，从而通过转变观念，来创造对学生实施 素质教育的条

件。
二、教师优化教学结构 保障实施素质教育
在实 际的初中语文综合性学习活动中，许多教师往往把学习活动的过程当作实现目标的途径
和手段，一开展活 动便直奔目标而去，对于学习的过程性、整体性的教育价值开发不够。还
有一些教师，对于学习过程中的 不确定性、目标的生成性重视不够，不能根据活动中出现的
新情况、新问题及时调整活动目标和活动方向 ，从而忽略了学习过程中学习对象的综合性、
复杂性和整体性。
综合性学习是一个系统化的过 程，操作起来难度大，但对保障素质教育的实施功效更大。所
以，我们语文教师要优化教学结构，调动学 生学习的积极性，把学生知识积累、文本阅读、
写作练习、口语交际、信息获取、情感培养等融为一个不 可分割的整体，来切实保障素质教
育的实施。
（一）教师为学生创设情境，激发兴趣
1、在教学中抓住一个“趣”字来激发学生思维：兴趣是最好的老师，要采用“听音乐、猜谜
语、读画 片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句”等多种方法来创设学习气氛，在进行
《黄河，母亲河》的综 合性学习活动中，播放黄河大合唱的部分歌曲，在进行《世界何时铸
剑为犁》的综合性学习活动中，播放 南京大屠杀的影片，在进行《莲文化的魅力》专题学习
时用猜谜语的形式来导入莲，从而快速吸引学生的 注意力，让他们在课堂上尽情发挥创造条
件。
2、在活动中抓住一个“情”字来引导学生深入 体验：在《漫游语文世界》的综合性学习活动
中，学生自行准备的小品《错别字的烦恼》就采用了扮演角 色的方法让学生亲临亲历，树立
了汉民族共同语的规范意识。
3、在课堂上抓住一个“疑”字 来突破难点：可采用“每人提三个问题”的形式要求学生，在
《成长的烦恼》的活动中，让学生自己设疑 ，“为什么爸妈非要管束我？我应有怎样的心态和
爸妈相处？怎样做到理解爸妈的做法？”，在课堂上交 流想法，开动脑筋，研究策略。
4、在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生来表达自己的感受 ：在《走过四季》的活
动中，要求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找有关 四季的美
文，用“我喜欢„„因为„„”的句式造句，说出一段语句，从而让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。
（二）教师给学生创设课堂外的探究空间
在实施语文综合性学习的教学 时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框
架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来 ，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广
阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛 地挖掘校内外的一切可利用资源。
同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学 习活动。这样使学生
接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。
大量的综合性 学习内容是要求学生在课外的时间里自主完成的，课堂上一般都是成果的展示、
分析和结论部分。因此， 我们在综合性学习教学中，教师要给学生安排充裕的、自由的、开
放的学习时间，引导学生走出教室，到 课外去查找资料获取信息，后再整合知识，努力构建
课内外联系的教育体系，还引导学生办文学社、演课 本剧、整理民间传说等，打破教室这一
固定的空间，让学生在广阔的天地中去学习语文，体现了综合性学 习的开放性和实践性，只
有这样，语文综合性学习的效果才会突出显示出来，提高学生的综合素质。
（三）师生互动，开展综合性学习
语文综合性学习具有学习目标、学习过程、成果展示和总结 评价的完整过程。第一步，可以
进行活动的策划。第二步进行活动的准备工作。第三步是活动的实施阶段 。第四步，是活动
的交流分享。在这种语文综合性学习活动的过程中，每一个程序的设置都应当严密、合 理。

我们教师力求把活动课做精、做全、做好。我们抓住“活动”两字做文章，设置情境 ，创造
氛围，开展竞赛，引导学法，归纳总结，特别强调学生的主动参与，要求他们动脑动口动心，要五官并用，听说读写思做等六能并行，来培养学生的创新精神和实践能力，实施素质教育。
在《走过四季》的活动课中，我们的操作过程是：
学生的准备：结合第三单元课文的学习，要 求学生为课文内容画插图，并配上课文中的语句；
课外搜集查找有关描写四季景象的精彩文段，按不同季 节分类抄在本上；还要查找有关描写
四季景象的古诗名句，理解并背诵下来；为喜欢的季节写一句赞语。
教师准备：收集、归纳、整理学生收集的有关四季的精彩的诗、文和学生所画的课本插图，
将其 制成课件，力求图文并茂，充满诗请画意；设立一块“走过四季”的版面，让学生把喜
欢季节的赞语贴在 上面；将学生喜欢的季节分春夏秋冬四个小组进行背诗比赛，形成竞赛的
氛围，激活活动的场面。
我们将这次综合性学习活动设计成竞赛式的，过程分四个步骤：
1、观画背文，感悟四季。教 师用课件一一展示学生为课文所画的插图，学生用抢答的形式背
诵课文，为同学们所画的插图配上课文中 的语句。
2、读文品意，鉴别四季。学生读出自己搜集的精彩文段，学生以四人小组为单位进行讨论，
判定文段所属季节，为文段加上适当的标题，要求标题中尽量包含季节的名称，如“春到人
间” “夏日的海滨”“秋日情怀”“冬之神韵”等。
3、背诵名句，描绘四季。教师要求学生分组背诵描绘四季的名句，古诗，加以比赛。
4、快 速造句，赞美四季。你最喜欢哪个季节？请用“我最喜欢„„因为„„”的句式说一句
话，力求语言生动 形象优美。如：我喜欢秋天，因为秋风吹熟了稻谷，吹红了果实，给大地
披上了新装。
开展综 合性学习，教师要放开手脚让学生去表现，让学生既是综合性学习的决策者，又是综
合性学习的实施者， 充分发挥学生的自主性，提高自身素质。
（四）练习巩固多样化，综合评价学生
综合性学习 不仅要让学生积累知识，培养能力，还要培养学生的情感，陶冶他们的情操，升
华他们的思想。练习巩固 的多样化，使综合性学习事半功倍。我们采用综合评价的形式，在
课堂上用分小组竞赛的形式当堂评分， 对学生进行综合性的评价。如在《世界何时铸剑为犁》
的活动中，我设计了多个竞赛题：古今战争知多少 ，战争故事，战争成语，描写战争的诗词，
战争的影响，有关战争的文学作品，古今战争的名言，战争的 纪念地，你如何看待战争，要
消灭战争应如何去努力，将来还会有战争吗等。这些问题的设计着重培养学 生的探究精神和
创新意识，让学生主动地从不同角度，进行多样化的探究。所以，学生学习知识的自主性 增
加了，探究意识提升了，从而培养了创新精神和实践能力。
（五）教师指导时倾听
学生是学习研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该
是师生互动 ，生生互动，共同学习的过程。学生群体的智慧和创造力大于单个的教师。教师
走下讲台和学生交流，坐 下来倾听学生说话，让学生创新思维的火花闪现。
总之，开展综合性学习，教师要进行活动的策划是前 提，师生共同进行活动的准备是基础，
课堂上活动的实施、交流、分享、总结、评价是关键，每一个程序 的设置都应当严密、合理，
这才能真正实施素质教育。
三、防止错误倾向 以免偏离素质教育
在语文综合性学习的开展中，存在为了语文而语文的“唯语文”倾向，把综合性学习当作一
种单 一技能的训练活动，如把它看作听、说、理解能力等单项技能训练活动，把它当作情景
作文„„。另外， 有的教师上课只做些收集资料、积累素材的工作；有的把它当作课来上，
把内容当作课来讲；有的把它过 分语文化，缺乏整合特色；有的教师走下了讲台，搞起了“放

羊式”，毫不过问„„。
诸如此类，有的教师只考虑到某项语文能力的演练，而不注重综合性学习活动的综合性要求
和对 学生综合能力与素养的培养目的，所以需要我们着意避免，解决以上不良倾向，认识到
综合性学习是一种 语文实践活动，是一个学生自主学习、自主探究的过程。因此，教师要充
分发挥综合性学习过程中的指导 作用，端正态度，避免错误倾向，偏离素质教育。
综上所述，综合性学习是初中语文课程改革的一个突 出亮点，对打破学科中心，改变封闭教
学，脱离社会的不良倾向，培养学生的创新精神和实践能力，具有 重要的作用。教师在指导
学生进行综合性学习的过程中，要多方面锻炼学生的能力，构建学生学习绿色通 道，相应地
学生在广阔的社会空间里经过多途径能力训练后，会自然而然地培养创新精神和实践能力，< br>从而真正地提高自身素质。
参考文献：1、《初中语文新课程教学法》，刘墨，《温州大学学报》，xxxx年8月
2、《尊重学生的个体差异》，张鹏举，《中国教育报》,xxxx年2月22日
3、《新课程改革中教师培训的困惑和反思》，何金强，《重庆教育学院学报》，xxxx年4月
【三】
解读阅读教学 建构和谐课堂
《语文课程标准》指出：语文教学应在师 生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造
民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供 良好的阅读环境――有利于激发学生阅
读兴趣，总而言之，教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首 位。
一、构建和谐课堂,体现人文精神
新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一 种超越时间和空间的对话，教学中，构
建“我--你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、 活力无限的学习活动，善于
发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。
利用教室的 整体环境。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在
激发学生阅读兴趣，培养 学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘
图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形 ，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调
动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情 绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再
议，积极参与学习。教师应结合 实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，
敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然 而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读
学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿 望。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。让学生真正地走进文本，融入
角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。教 学《鸟的天堂》，“昨天是
我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂” 为什么加引号，
第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读 ，
在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大
榕 树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，
不需要加引号。 又如教学《我的战友邱少云》，邱少云是怎样牺牲的？在烈火中他为什么能像
千斤巨石一般一动不动？借 助问题，引导学生深入课文内容，从邱少云的外表句子和插图想
象：烈火熊熊，浓烟滚滚，邱少云怒目圆 睁，咬紧牙关，顽强地坚持着，直至生命的最后一
息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟，体会邱 少云当时的内心活动。这样既加深了
学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学 生的思维能力。
教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难 点，
对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

三、培养阅读质疑，促进多维思考
根据《新课标》的要求，我们要构建以学生 为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅
读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式 占着重要的地位。
教学《草船借箭》，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周 瑜，诸葛
亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，< br>有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，
告诉了 周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最
要好的朋友，他当然 不会出卖诸葛亮„„引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。
又如教学《田忌赛马》，“还是原 来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何
调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王 也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方
法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培养他们探究 知识的能力和创新能力。