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六年级语文期末考试试卷分析
一、试卷整体情况分析
本次语文期末测试 ，试题题型多样，题型较活。本次试
卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生
对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及
习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语 言的能力。
二、总体情况分析
本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，
总分 2176.2 平均分 80.6
分，及格率88.8%，优秀率48.1%， 总的来看，考试情
况不理想，没能够达到预期目标。 三、具体情况分析 第一题：根据拼音写生字词。这部分考查学生认字情况，
眷恋这个词语出错较多。个别同学失分较多 ，书写不够认真，
写字随意，还有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能
力较差。分析出错 原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。
今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。
第二题：按要求写四字词语。这部分考察本学期学习的
四字词 语，失分较少。独具匠心和雅俗共赏没有写出来。还
有个别学生 平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要
严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。 第三题：补充诗句并连线。考察的是日积月累部分的内

容，失分较少。个别同学懒惰 不去背没有掌握，失分较多。
还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量
失分。 今后加强学生读题审题能力。关键抓学生的基础要扎
扎实实，该会的一定要会。
第四题：写修辞手法并写句子。失分较少，个别同学没
有造句造成了失分。
第五题 ：判断题。这部分考察的是学生对课文的理解与
掌握。失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。
第六题：课内阅读，失分较多。考察的是学生对21课
的学习情况，失分原因：省略号的应用不 理解。主观题的回
答不动脑筋，偷懒。
第七题：阅读理解。失分较少，失分原因没有认真读 完
阅读，没有看懂题意，就慌张答题。致使失分。还有就是阅
读量过少造成的。今后要加强阅读 训练。

第八题：习作
两个习作的内容：一个是留在心里的……；另一个是建
议书。失分较多，失分原因：大部分同学都能够把握住文章
的中心不偏离题目，在习作时也能够 用心去写，文章的结构
完整，也能够把要描写的事物写清楚，这是一个进步。但是
在文中出现了 许多的错别字，个别地方语句不通顺，造成了
习作的分数并不是很好。一些同学没有建议书的格式写正< /p>

确，还有一部分学生没有把握住重点来描写，造成了大量的
失分。
四、改进措施
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也
发现了一些问 题，以下几个问题值得我去反思：
一是作文有了较大的进步，但是个别同学没有跟上大家
的进步，失分相差太多。 二是标点符号 的运用问题突出。主
要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾
处用上一个句号 ，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；
标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单
位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉
字的右下角；逗号、句号等标点符号 出现在行首的情况相当
普遍。
从这次试卷来看，对学生来说基础知识和写作依然是最
难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知
识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知 识，重要的是
看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际
的课堂教学都应特别重 视培养学生运用所学知识解决实际
问题的能力。我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习
方 法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他
们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。 < br>总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时

提高要求，端正态度，把练 习册上的每个阅读都落到实处;
在基础方面，形成一帮一的帮扶计划，具体的去抓学困生的
基础 只知识：写作上，加强日记的书写和指导。作业的质量
等方面进一步加强；养成良好的学习习惯，培养学 生认真做
题认真审题的习惯。更重要是要加强对学困生的辅导。



三、在新学年里学校努力的方向： 1、培养学生良好的
书写、检查习惯。
新课程 首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是
为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少 学
生书写不够认真，学生没有写好字的意识。我们应特别重视
学生的书写习惯和态度，坚持长抓 不懈。有一句古话“字如
人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好
的学习态度 ，也是培养学生严谨认真的人生态度。有些题目
其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们 要
教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。 “情感朗读”、“阅读”
是语文学习的灵魂。“阅读短文”历 来失分严重，本次考试
也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心

来，读两到三遍方能知道出题者的用意。如短文分析（二）
中写“好梦成真”的意思以及造句，只有多 读几遍，才能写
出精彩的语句来。 提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足
课本，同时要培养 学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不
读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔
的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力 的提高。在平常的
教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
4、增加阅读量，提高写作能力。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生
多读书。学生没有足够的阅读实践，就无 法真正做到能独立
读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学
到关于写作的一些 方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分
析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促
学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。 “有纳能吐”，学生
的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？




四、对下段教学工作的想法：

（1）进一步加强学生 基本功训练：狠抓字词及书写，
减少基础题出错的现象。首先是思想意识上，老师粗心大意
所致 ，有的同学认为只需细心，就能成就，但常常事与愿违。
这些错误认识，成为加强训练、提高理解能力的 思想障碍。
因此，首先要从思想上提高认识，字词的掌握是语文能力高
低的重要标志，平时就要 多下功夫，经过反复训练才能提高
水平；
（2）提高学生的阅读能力：在教学过程中要关注课 上
教学和课外阅读，不断提高学生的理解意识，把我答题角度
进一步完善，在以后教学中，开展 讨论、研究，从中提高学
生阅读实践能力。
3提高学生的写作能力：“得作文者得语文之天 下”，作
文是语文教学的重点，他站半壁江山，故此以后一定要对学
生的作文狠下功夫。 < br>（3）重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容
易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌 握清楚的知识以
多种方式进行巩固。