安徽六安毛坦厂中学-名古屋学院大学

回车镇2010——2011学年第二学期
六年级语文期终试卷分析

执笔：回车堂小学 张平

一、试卷特点

本份试卷检测题目的明确，本着对《语文
课程标准》提出的“ 促进学生的发展”的评价
功能的认识，对试题进行了反复研制。在命题
中，体现了语文课程新的 教育理念，试卷命题
以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗
旨，紧扣教学大纲与课程标准， 以教材为基本
点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，
题型多、知识范围涉及广。这套试题 的特点有
以下几点：

1、试题内容突出基础性和人文性

试题以《语文课程标准》的阶段目标为依
据，力求从三方面体现其基础性，即基础知识、
基本技 能、基本能力。在命题时着眼基本要求，
避开难题、偏题。如“词句百花园”第一题—
—第五题 不仅考查了学生课文中的字词句是否
已掌握，还对学生的理解、运用进行了考查。
依据新课程标 准的价值取向是要以学生发展为
本，“语文是工具性和人文性的统一”。在这

次命题时注意了试题所体现的积极的价值取
向，如“阅读大练场”中 第六题结合自己的学
习谈谈个性化阅读。第八题（一）第3小题“你
认为《苦肉计》与《赤壁之 战》两个故事之间
有联系吗？结合故事内容谈谈自己的看法”第
八题（二）第4小题围“对下苦 功短文讲了四
种具体做法，你对哪种深有体会？写出自己的
体会来”这些试题不仅充满了人文教 育性，还
引导学生跳出课本的“围城”，培养学生在生
活中学语文的大语文观思想

2、内容结构注重发展和创新。今年的试题
更加注重学生语言的积累和分析运用能力， 如
词语接龙、回顾课文内容填空、诗句连线、阅
读短文后的知识链接都重在考察学生的积累和< br>运用情况。

3、很好地渗透了新课程理念。（1）强调
语言积累，语 文学习中的语言积累有助于学生
的终生发展。（2）强调学生的个性体验，张扬
个性阅读。如第 六题联系读过的课文谈自己的
个性化阅读情况，在语段阅读中，要求学生自
主批注自己解答，体 现了学生的自主性。让学

生自主质疑，不仅体现了“三疑三探”的新理
念，而且培养了学生的问题意识。

4、作文为半命题作文，内容分为两个板块：
毕业赠言和自由作文。在内容上不做过多 限制，
使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，
给了学生广阔的自由发挥空间。既切合单 元作
文练习又注意生活的观察与积累。

总体看整份试卷密切联系学生实际与社会
生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念

二、答题情况分析

从整体上看，被抽查学生的及格率达到了1
00%，优秀率达到 97% ，平均分为88.1分 ，
可见学生做题情况比较理想，基本达到了检测
目的。从学生答题情况上看，本次考试 87分—
92分之间的人数比较集中，占调查人数的 85
%， 90分以上学生的占了被 调查人数的30%，
80分以下的学生仅占被调查人数的5%。说明这
套题比较适合大部分学生 ，试题科学地检测出
教师教、学生学的基本情况。从试卷上看，基
础知识和作文得分率较高，第 一大题得分率较
高，大部分学生得分在22分左右。作文得分也
在24分左右，说明学生的基础 知识的掌握和作

文水平有一定的提高，阅读部分得分率相对较低，大部分得分在20分左右，说明学生的阅读
能力较差，有待于进一步提高。

三、学生答题得失分析

本次试卷主要检测学生对字、词、句等理
解、积累、 运用的情况。从卷面上来看，多数
考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能
正确地看拼音写 词语，根据具体的语言环境填
空；古诗连线、个性化阅读；对课文中相关知
识的理解较透彻，大 都能正确地完成相关课文
内容的填空。尤其是第一题抄写句子、第二题
看拼音写汉字、第三题选 择、第五题根据课文
内容填空，第九题写赠言，这些知识积累题，
学生完成不错，出错率较低。 可见考生基本的
语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以
解决相关问题，值得充分肯定。但 学生在答题
过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起
足够的重视。下面就学生答题情况作些 分析：

1、书写不够规范、错别字现象严
重

第一题是对学生写字的考查，可是个别学
生在书写时不规范，在田字格中的位臵安排的

不够匀称，还有个别学生把字写在田字格外。
导致这些失误的原因， 相当一部分是因为平时
书写马虎，不够规范，书写过于了草，东倒西
歪。有些是教师平时指导不 够，纠正、强化又
不太及时。这也不能不是一个重要因素。

2、审题不够认真而造成了不应该的失
分

第八题第2小题，要求学生在 语段中画出重
点句子，圈出关键词语，把体会批注在句子旁
边。可是有些学生做题时不够仔细， 没有圈出
关键词语，导致丢分。

3、语言表达能力还有待于提高

如第八题(一）3小题结合故事内容谈谈自
己的看法，（二）4小题对下苦 功的体会，用上
排比的手法，第九题写赠言，学生的语言表达
不理想，出现词不达意的现象。从 卷面看，学
生答题情况也不太理想。可见语言表达能力有
待提高。原因是平时缺少方法上的指导 ，训练
力度不够，只局限于教材上的，没有充分利用
身边、课外资源，缺少实践运用的过程等。 在
平时的教学中，要通过重点句的品读，让学生

去感受语 言文字的优美，表达方法的精妙，不
断培养学生热爱和运用祖国语言文字的能力。

4、关于作文

本次检测作文为半命题作文，写一篇记叙
作文或是小剧本和童 话故事，可是却有几个学
生写作时缺少题目，导致作文分数低。

四、反思和建议

1、贯彻课标精神，着眼语文基础

在基础 知识学习方面，要在学习课本的基础
上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，
要内外兼顾， 不要把目光死盯着课本。要让学
生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理
解。

2、拓展学习的外延

今年试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像试卷中写诗句连线、
词语接龙、联系课文填空等考题，这些题的目
的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出
一个教师平时语文教学的方向，你积累了多少，
看 了多少书，背了哪些古诗词。

3、促使内在语言外化

教师要切实转变教学观念，从“理解课文内
容”转为“学习课 文语言”，将语言学习作为
课堂教学的重点。不能让学生的学习仅仅停留
于提出问题、回答问题 的理解性层面上，而应
该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有
效的语言实践活动，把语言 文字训练与课文内
容的感悟融为一体，让语文课散发出浓浓的“语
文味”，让学生的心灵在语言 的天空里自由地
放飞。

4、提升课内阅读效率

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，
抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引
导学生感 受、理解、欣赏、评价，习得阅读方
法，培养学生的独立阅读能力。

5、攻克课外阅读难关

引导学生进行广泛的课外阅读，来巩固课
内学到的阅 读方法，开阔学生视野，为学生口
语表达和书面表达提供载体。积极引导学生阅
读经典作品，积 累好词好句，提到学生的阅读
量，养成读书和记读书笔记得习惯

6、关注学困生

从检测的成绩看，学困生人数 不少。因此，
我们要抓好全体学生的进步，要把后进生的转
化工作作为重中之重来抓，要在他们 身上花费
比其他学生多几倍甚至更多的时间，做好补差
工作，防止两极分化。

（回车镇回车堂小学张平


）