2019-2020年期中考试六年级语文试卷分析
法蒂玛-发型师简介
期中考试六年级语文试卷分析
本次语文试卷命题非常全面，同时又注重能力。首先就体现在基础知识中查字典的考察，
五字词语、诗
句的积累，句子的训练。然后体现在课内阅读重难点的考察，课外阅读字词、
标点、修辞、感受等训练点
的考察。最后体现在习作对于审题能力的考察。
就月考当中学生的答题情况，及阅卷后发现的问题，分析和总结如下：
一、
字词读写要扎实。
看拼音写汉字， “严峻”的“峻”“鼎盛” 的“鼎”“炊烟”的“炊”写错。选
择正确
的读音“尽管”选错，这些都是教师强调过的易错点，但是我们缺少对于一个单元的易错点
的梳理、总结，或者是缺少对每课的生词、形近字、多音字的考察，导致学生印象不够深刻。
看拼音
写词语，选择正确的读音，形近字组词是必考的知识点。这就要求我们在学习生
字的时候，作业当中，以
及每课默写生字词的“堂堂清”，不光要考察课内的生词，还要适当
考察课外扩词。多音字、易读错的字
，在反复强调的同时，继续强化注音本上拼音的正确书
写。因此，我们在字词教学中，既要注重书写，又
要注重朗读的准确规范。要求会认的字也
不能完全忽略，通过早读对于课文的熟读，预习对于生字词的自
学，以及字词教学中的朗读
强化等多种方式，保证实现课标要求的能读会写的目标。
二、
查字典要经常。
各年级考试都涉及查字典的题型，音序、音节基本没有问题，“鸿”部首外再查几画，
学
生失分严重。尤其选择词义，三分之一的学生出错。究其原因，一方面，我们在日常教学中，
选择义项的训练少之又少。另一方面，学生平时很少动手查字典，不会写的字就拼音或者问
老师、问家长
。从学生答题当中、习作当中错字百出，也可以看出，学生的字词积累很少。
这是有利于学生终身的好习
惯，从低年级开始，每个年级都应该注重查字典的引导和训练，
不惜花费时间让学生在课堂上查，进而调
动学生查字典的兴趣，并逐渐养成习惯。
三、词句积累要重视。
仿照“邯郸学步”写成语个
别学生出现错别字失分。“时”组不同的词语，只有十几个
学生得全分。学生词语积累较少，每节课前的
“多彩积累”，我们要坚持经常，一方面是交流
前一天积累的与本课内容有关的成语、格言、诗句等，另
一方面要注重成语的分类积累，除
了不同形式分类外，还要根据课本内容总结五季、山水、外貌等不同内
容的分类。用积累来
带动学生读书的兴趣，用积累来推动学生的习作水平，积累的作用不可小视。
句子的积累，重点篇目的背诵、日积月累学生掌握较好。
四、句子的训练要坚持。
填写近义词或关联词语，修改病句，反问句的改写，设问的判断，比喻、拟人等各种修
辞
的仿写，这些都是考试中经常出现的题型。本次检测修改病句，全班只有十个学生写对，
十分“为什么偏
要白白走这一遭呢？改变说法，多数学生失分，失分原因平时这种类型的题
目练习较少。学生对题意理解
不清失分较多。对于这些句子的训练，要在作业设计和单元检
测中涉及，常见的病句类型有：搭配不当、
词序颠倒、前后矛盾、成分残缺、关联词用错、
重复啰嗦等，我们在平时的训练中应该有意识地为学生总
结方法，经常提示和强化。也要注
意平时的课堂教学中教学资源的有效利用，从而突显教师对训练点的敏
锐捕捉。
五、课内阅读抓准重点。
精读课文重点段落的阅读一向是重点中的重点。尤其是《
教师用书》中的一些内容，往
往会成为同步训练和检测卷中的题目。所以在备课时深入理解《教师用书》
，将重难点的突破
和网上精品教案的精巧设计结合起来，让内容和形式有机的统一起来，是我们追求的目
标。
《匆匆》一课联系实际，谈谈对这句话的理解，学生句子理解有困难，很多学生没有联
系
实际。联系实际在教学中指导不充分，在有学生的生活经验少，遇到此类题目有点不知从
何下手。
六、课外阅读方法渗透。
课外阅读总是失分最多的题目。本次考试中涉及解释词语、概括主要
内容理解句子，失
分较多。所以在同步训练、单元检测中的课外阅读片段订正过程中适当总结一些审题和
做题
的技巧。例如词语解释，分为逐字理解、放在原句中理解，换词理解等不同方法。概括文章
内容，要包含人物、起因、经过、结果五要素。理解句子要抓住难懂的词语，把句子说明白。
写感想要扣
准中心，联系实际时要写看过、听过、做过的事情。总之，方法的总结力争讲、
扶、放，讲过之后，再遇
见让学生回忆，讲过之后，找同类型题目马上应用和巩固。
七、习作紧扣要求。
作文题目的
要求：通过具体事例说明你是怎么珍惜时间的，主题要突出、详略也要得当。
多数学生缺少具体事例，内
容空洞，个别学生书写不够工整。今后加强作文指导、规范学生
的书写。