保护野生动物手抄报-新的一年工作计划

六年级语文期末试卷分析及学情分析
六年级语文期末试卷分析及学情分析


2016------2017学年第一学期期末考试已经结束，我们班
语文 平均分为85.88，及格率为100%，优秀率为66.22%。看着学
生的试卷，总体上感觉比较满 意，但仍有不足之处。现针对这次
考试和学情做一下分析。
一、试卷特点
纵 观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，
以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系 学生实际与社会
生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。试卷力求通过一
些开放性的试题 ，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的
答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味 性和灵
活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即
重基础（基础知识和基本 技能），重能力（写字能力、阅读能力、
写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解
决问题）。
二、试卷结构
试题大致可以分为五部分，从总体情况上，题量适 当，试
题题型丰富，覆盖面比较广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅
读和习作能力的测试。

三、学生答题情况分析
从卷面和答题情况来看，全班大部分 学生卷面书写工整、
美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，
态度不认 真。
（一）基础乐园
这部分主要考查学生对一类字的字形书写、加拼音、组词、按要求写句子。从学生答题情况来看，部分学困生出错主要表现：
（1）“羞涩”的“涩”错误较多 ，写成了上下结构；（2）仿写句
子有个别同学写得不恰当，因此失分。今后，还必须对这部分学
生严格要求。
（二）知识回顾
这部分主要考查学生对本册书课文内容的记忆、理解和 掌
握情况，出错的地方表现在雨果被称为什么？失分较多。复习时
都强调过，但不知什么原因还 是出错了。可能是上课有不听讲的
缘故吧！
（三）口语交际
本题让学生围 绕“电子书好，还是传统书刊好”展开辩论，
请分别站在不同的立场上阐述自己的观点。感觉学生回答挺 好的，
但判卷基本扣掉了2、3分，细查原因是因为判卷老师太过死板，
死扣死答案，其实这样 的题是不能按照答案判的，因为答案考虑
的理由是有限的，而孩子们的思维是更为丰富的，这一点应该由

学校有关负责人给全体判卷老师讲讲判卷标准。毕竟大家辛辛苦
苦一个学期好几 个月，学生也很好，老师也好，家长也好都很是
认真地对待这一次一个学期一次的考试的。
（四）阅读
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅
读习惯的培养欠功夫。 最集中的表现是学生联系上下文体会词语、
句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二 是
体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅
读重在过程，学生阅读态度不 认真，文章浏览一遍即开始作答，
对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意
培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外阅读，失分较多的是4、6小题，反映出 平时对学生阅
读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能
力三方面失分率高 ，明显地反映出学生缺乏举一反三、触类旁通
的阅读能力和良好的阅读习惯，今后要多培养他们这方面的 能力
训练。
（五）习作
以“家--------成长的港湾”为素材，写一 件事，一件反
映亲情的事儿。内容要求贴合学生实际，学生有话可说，应该会
有好的分数。但有 的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、
错别字、标点符号等问题上而是失分也不少。与《语文课程 标准》
的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

四、今后努力方向
1. 重视学习习惯的培养。 平时要注重加强读题、审题的
训练，培养学生认真审题，细 心答题，耐心检查，认真书写的好
习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的
学习成绩。
2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真 思考的习惯。平时教学
中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，
多思考 。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法
上指导阅读方法。
3. 注意对学生学习方法的指导。 教材中出现过的训练形
式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础 上，能够进行
拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确
答案。有针对性地 进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的
细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法 要活，
提高学生的答题能力。
4. 读写结合加强作文训练。 目前看学生的作文问题也很
突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠
道。一篇篇优美的课文不应该再 是师生分析讨论的中心，而应该
成为学生进行语文实践活动的范本。老师的责任就是借助于这些
课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头

语言和书面语言的训练， 读写结合的渠道有很多，需要老师们不
断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，
增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。