汤远熙-建国大学研究生

小学六年级语文上册期末考试试卷分析
小学六年级上册期末考试试卷分析
刘连芹
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量 、体现出灵活性、综
合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必< br>要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用
知识的基本技能 。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小 学语文教学的现实状况。学生基础知识比较
扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠 功夫，年级习作水平
总体欠佳。下面就各年级情况做具体分析:
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识
欠缺太多，教师平时拓展还 不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积
累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可 见学生平时的积累习惯没养成;
在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌 握和应用
能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有
充分 利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握
不全(词语搭配不当、前后 矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容，教师在指
导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度 上和灵活性上要加强，不能只做教
材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅 读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功
夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄 弱，一是对词语体会

不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上; 三是根本不做
答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了
过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍
即开始作答，对不理解 的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养
学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力 。课外部分主要考查学生的课外阅读
能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加 标点符号、解
释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的
学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、
概括、语言表达能力三 方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力
和良好的阅读习惯。
习作部分主 要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中
选材，自拟题目，写起来有话可说，也 能写出真情实感。但是有的学生还没有养成
修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分 也不少。与《语文课
程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特
别是在过程与方法 上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的
能力。
2、按照语文教材的 使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天
地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。 平时认认真真、扎扎实实地上好
每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3 、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、
悟性和耐性，形成独特的教 学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方
法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化 的同时，要积极向课外阅读拓

展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的 平台，增加学生积累的
广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素 质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学
生创设各种语文实践的机会，在某 些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文
本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语 言的规律，培养审美的
情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的
训练，已成为广大 教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读
教学中就文解文，教师重“教”不重“导 (教材选学内容中带”“*”或“?”的训
练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问) ，学生所学知识不整
合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生
“理解”、重
”、求学生“发展” 学生“运用