儿童节祝福语-昆明物理研究所

2019-2020年六年级语文期中试卷分析表

XX年11月15日 任教老师
考试班级
分 数 段
六年级
100分
0人
90—99分
77人
考试科目
80—89分
87人
60--79分
25人
语文
60分以下
1人

试
题
分
析

本次六年级语文期中试卷，命题紧扣新课程标准，以教材为基
本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与
关注学生心灵，较好地渗透新课程理 念。这份试题，其内容涵盖了
“音、字、词、句、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生
的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、
词语、字音、名言警句、句子、段 落、篇章等方面有机融合，是一
份难度适中，题目较灵活的试卷。



学生答
题情况
分析
（包括
正确率、
失分
原因、

第一大题：基础知识（共6个小题）
第一小题：读拼音，写字 词。大部分学生做的还好。错的较多
的就是“道歉”、“瀑布”这两个词语。
第二小题：给加点字选择正确的读音。易混淆的是：刚劲
（ jìng ）有力、狂风怒号（háo）的读音。其它问题不大。
第三小题：把词语恰当地填在相应的括号里。“别出心裁”和“与
众不同”填写的问题最大。
第四小题：按要求写句子。问题大多处在第（3）小题陈述句改
反问句：没有革命先辈的流血牺牲，怎能 有今天的幸福生活呢？
第（4）小题修改病句，“远眺着”和“眼前的”出现矛盾语病，孩
子们没找见问题所在。
第五小题：想一想，填一填。问题不大。
第六小题：排序。错得较多，错误率达70%，学生主要是没有

理清它们的逻辑关系。以后要多训练这方面的习题。
第二大题：阅读理解（共2个阅读）
阅读（一）课内阅读：《只有一个地球》
课内 阅读理解比较简单，大部分学生都能得高分。但也有少部分
学生在说明方法、中心句出错。
< br>阅读（二）课外阅读理解较难，主要是联系上下文理解词语，个
别学生没抓住重点；第6小题：补 全标点。本题较难，主要的错误
及
独 特
解题方
法等）
点是一部分同学不会加标点，部分同学出错，甚至有没写的。学生
对类似的拓展性习题有待提高。还 有第9小题，对“对别人宽容是
一种”写的不够精炼。以后应多加强阅读方面的专项训练。
第三大题：习作天地。
第一小题是小练笔。结合现实生活写话，问题不大。
第二小题：展开想象续写《穷人》。
主要问题是文章结构安排合理，文章条理清晰，突现的不 足就
是学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，想象力
不够丰富，选材略显狭隘 。由于积累的缺乏，使部分学生的表达略
显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。尤其是有些学生不能围 绕
主题，运用文中一些描写方法，写出自己的真情实感。

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”

是学生学好语文 的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言
的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生 打下扎实的语
文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要
性。小学阶段 是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基
本功的训练。本次试卷中学生错别字现象比较严重。 这就让我认识
到字词句段的训练应贯穿在语文教学过程中。高年级仍然不要忘了
识字写字是一项 重要任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的
习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给 予细心指导，
严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，

才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端
教学
反思
及
改进
措施

正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭， 糊涂潦草，
乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习
惯有很大关系。因 此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学
习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好 的写字习
惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜
爱阅读、乐于思考、 勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任
务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成 良好的
学习习惯，将终身受益。
3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅 读
教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生
一些基本的读书方法。比如 引导学生自觉运用工具书，联系上下文
和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上 ，
要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、
精彩的句段，培养积累词 句段的习惯。积累语言的另一条途径就是
在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段 提出
“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我
要正确理解、充分重 视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐
于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生 积累语
言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习
作能力都能得到有效的 提高。