四川盐源县-山西医科大学晋祠学院

1 秋天
教学目标
1．继续学习观察图画的方法，仔细看图，看懂图意。
2．图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。
3．认识4个偏旁，学会6个生字。
4．练习用“秋天”、“一会儿”口头造句。
5．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．图文结合理解课文内容，懂得词义。
2．初步认识自然段。
3．识字、写字。
4．用“秋天”、“一会儿”练习说话。
教具准备图片，卡片，小黑板。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）继续学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
（二）初步认识自然段。
（三）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）看懂图意。
（二）认识自然段。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读汉字：天子上下来一大南飞儿人
2．读带调韵母：1n2ng$$ng2i
3．读三拼音节：ti1nli2nghu2ngpi4n
（二）学习新课。
1．读课题，板书课题：看图学文7秋天到了
师述：前面我们学习看图学词句，是通过看图，理解 句义、词义。现在我们要开始
学习看图学文了。这种类型的课文是由生动的图画和说明图意的短文组成的 。我们学习的时
候，要做到图文结合，看懂图意，理解课文内容，读懂句子和理解词义。
今天我们学的课题是“秋天到了”。我们一起看到秋天到了，大自然有了哪些变化。
2．指导看图。按由下到上的顺序观察图画。（出示图画）
（1）看看地上有些什么？（小草，黄叶）
①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的）
②叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶变黄了，就从树上飘落下来）
师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里的水分养分，度过寒冷的冬天，就把叶
子脱落下来了。
（2）看看天空怎么样了？
（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞）
（4）谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么变化？
①自己练习，同桌说。

②指名说。（三四个）大家评议。有不完整的地方教师给以补充。
3．初读课文。
（1）认识自然段。
师述：一篇课文往往是由几自然段组成的，也 有的只有一个自然段。自然段是一种
段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这 样的段就叫做自然段。
现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的？
（2）初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。
①学生借助汉语拼音读准字音。
②分自然段练习朗读。
a．读读第1自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一部 分。（学生带着问题，
看图自己练读。指名读）
b．读第2自然段。（同前）
（3）指名读全课。（2～3人）
（4）指导学生在自然段前标出序号。教师检查，订正。



第二课时
一、教学目标
（一）图文结合，从图入手，朗读课文，理解课文内容，知道秋天的一些特征。
（二）读懂每句话，用“秋天”、“一会儿”练习口头造句。
（三）朗读课文。初步背诵课文。
二、教学重点、难点
（一）理解课文内容。
（二）学习用“秋天”、“一会儿”口头造句。
（三）背诵课文。
三、教学过程
（一）图文结合，理解课文内容。
1．请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课文里哪些地方讲秋天到
了？
2．学习第1自然段，教师范读后提问。
（1）第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？（ 读第1自然段课文，思考
问题）自己练习，指名回答问题。（1～2人）板书：天气凉了树叶黄了落下来
（2）“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？（很多片，一片）
（3）说“一片叶子”落下来行不行？为什么？
（4）树叶从哪儿落下来？
（5）说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？（天气凉了，树叶黄了，落下来了）
（6）谁能读出这几个特征来？
师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉 了，“树叶黄了”
最后讲由于树叶黄了，所以“一片片叶子从树上落下来”。三句话之间联系得很紧密。 （7）
我们练习背背这个自然段。
①读时想：有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎 样联系起来的？边读边思考
这几个问题，背书就容易了。
②自己练读。

③指名试背。评议以表扬为主。
2．学习第2自然段。
（1）看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。
（2）这段话共有几句话？
（3）读第1句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表示程度深，也就是特别
的意思）
板书：天空蓝高
①读出天特别蓝，特别高的意思，读第1句。（学生自练，指名读）
②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。
（4）读第2句，间：这句讲什么？
①大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变 凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大
雁再从南方飞回北方 来生活）
②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带
领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力）
板书：大雁往南飞一会儿人字一字
③“一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长）
④读一读句子，教师重点指导“一会儿… …一会儿……”的读法，这句话表示大雁
飞行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这两个“一会儿” 在读的时候，要连得紧一些。
（学生自练，读熟，指名读）
⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什么？
⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。
板书：天空：蓝高
大雁：往南飞一会儿一会儿
⑦自己练背，指名背。
3．学习第3自然段。
（1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。
（2）“啊！ ”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内
容的自然段中知道了这些自然界事物 的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：
你还从哪些地方知道秋天到了？
（二）正确、流利地朗读全文。
指名读，齐读。教师评议、指导。
（三）巩固练习，出示黑板，做课后习题。


第三课时
一、教学目标
（一）认识4个新偏旁：（禾木旁）、刂（立刀旁）、人（人字头）、宀（宝盖儿）。
（二）学会6个生字：秋、到、气、会、个、字。
（三）能在田字格中规范书写生字。
（四）练习用“一会儿”、“秋天”口头造句。
（五）继续练习背诵课文。
（六）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点

（一）口头造句。
（二）识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习。
指名朗读课文。（1～2人）
（二）认识新偏旁。
1．，禾木旁。板书“禾”、“”，问：禾苗的禾做偏旁时笔画有什么变化？（第
5笔捺改为点）跟教师 一起读两遍。
2．刂，立刀旁。
教师板书“刂”，问：立刀旁由几笔组成？是怎样 组成的？（两笔组成，第一笔短
竖，第二笔竖钩）跟教师读两遍。
3．“人”字做偏旁名称是“人字头”。
4．宀，宝盖儿。
（1）教师板书“宀”，告诉学生这个偏旁叫“宝盖儿”，让学生读两遍。
（2）“宝盖儿”由几笔组成的？应该怎样记住？一笔点（丶），二笔左点（），
三笔横钩（宀）。
5．指板书让学生读两遍后，指名读。
（二）学习新字。
1．识记“秋”。
（1）我们学的这课课题是什么？
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板书：秋，拼读音节。
（2）谁有最好的办法记住“秋”？（用偏旁加熟字的办法记住秋。qi& 秋，左右结
构，左边禾木旁，右边“火”字，一共9笔，秋天的秋）
让学生用上边的办法自己口述两遍。
（3）用“秋”口头组词语。
秋天秋风秋雨收秋秋季
2．识记“到”。
（1）这课书的课题“秋天到了”，我们学习“到”字。
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教师板书：到，让学生练习拼读。
（2）识记字形。
“到”字不好记，聪明的同学一定能想出办法，比一比谁的办法好。
①偏旁加笔画加熟字。（）
②偏旁加旧字去笔画。（“去”字去掉上面“”字是“”）
③同学们都是聪明的孩子 ，你们看“到”字的左下部是“土”字吗？和“土”字有
什么不一样？（是“土”字，“土”字做为一个 字的部件，放在字的左下方时，把第三笔横
改为提“”）（3）书空练习。口述内容同“秋”。
（4）口头组词语。
来到到达等到迟到
3．识记“气”。
（1）秋天的天气怎么样？（天气凉了）
教师板书：气，让学生拼读。
（2）识 记方法。这个字我们用什么方法记住字形？（数笔画的方法，即按笔顺笔

画记字形）
记法是：一笔小撇（），二笔横（?），三笔横（），四笔横折小弯钩（气）。
（3）书空练习。（同“秋”）
（4）口头组词语。
天气气候生气气味气球
4．识记“会”。
（1）大雁往南飞时，队形有什么变化？（一会儿排成个人字，一会儿……）
（2）教师板书：会，拼读音节。
（3）“会”是什么结构的字？把你们记住字形办法说一说。（ 上下结构，上面人
字头，下面白云的“云”字）
（4）口头组词语。
一会儿开会学会会议会客
5．自学“个”字。
6．识记“字”。
（1）教师板书字，问学生能不能拼读？为什么？
（2）方法：启发学生自学，指名说。（上下结 构，上面宝盖儿，下面儿子的“子”
一共6画，人字的“字”）
（3）口头组词语。
人字大字写字识字字帖字典
7．巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。（顺读、混读）
（三）指导书写。
1．秋，启发学生自学。
（1）整体位置，左窄右宽，“火”字过竖中线。四边与边线距离相等。
（2）看准每一笔位置。
第一笔平撇占左上格下角。第二笔横压横中线，第三笔竖从 撇中起笔直写下来，距
边线三分之一处收笔，头要圆。第四笔斜撇，从横竖交叉点起笔，到距边线三分之 一处收笔，
有尖。第五笔点，点在横竖交叉处下面。第六笔点，点在横竖中线交叉处（中心点）。第七< br>笔竖撇，从竖中线右边与第一笔撇对齐起笔，撇过竖中线，到第三笔竖旁收笔，有尖。第八
笔小撇 ，从横中线上交于第五笔点起笔，撇过横中线。第九笔捺，对齐第六笔点起笔，捺到
右中格中间顿笔写捺 脚。
（3）教师带写，学生仿写字头。
2．到，启发学生自己观察整体与每一笔在田字格中的位置。
（1）“到”字是什么结构的字，在田字格中各占什么位置？
（2）左边上半部占什么位置，第一 笔应写在什么地方？下半部占什么位置？右边
小竖写在什么地方？竖钩呢？
（3）教师带写，学生仿写字头。
3．气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。
教师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，第二笔横写在上半格上间靠上。第三
笔短横写在第一横和横 中线中间。第四笔横折小弯钩，压横中线起笔，到右上格的左下角顿
笔写折，向左弯一点儿后，向右下格 写小弯钩。
4．会，启发学生自学。
提示，上面人字头，撇、捺都压竖中线起笔， 到横中线收笔。下面“云”字二横，
在横中线的上、下各写一横。
5．个，人字头与“会”相同。

6．字，指导学生找准位置。
（1）整体位置，上紧下松。
（2）部件位置，宝盖儿写在上半格中间。“子”字大横压横中线。
（四）指导口头造句。
1．指导用“秋天”口头造句。
（1）读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了？（秋天到了）
（2）用“秋天”这个词语练习说话 ，要想秋天怎么样了？这个“怎么样”是和秋
天有关系的事。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才 开，代表了秋天的特征。如果“怎
么样”说的是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完 作业了。这个句子中
的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特征。
（3）请同学们说说秋天怎么样了？你想出什么与秋天有关系的事了？
启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收获等。
（4）练习口头造句，先自己练说，再指名说。（尽量不要雷同）
2．指导用“一会儿”口头造句。
（1）读课文中原句。
（2）用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学
们做了一会儿游戏。
（3）说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。
（4）用“一会儿”练习说话。
（五）练习背诵。
1．用填空形式练习背诵。
7秋天到了
天气（）（）。树叶（）（）。一（）（）叶子（）（）（）落下来。天空那么（），
那么（）。一（） 大雁往（）飞，一会儿（）（）（）（）字，一会儿（）（）（）（）字。
啊！秋天（）（）。
2．按板书背诵课文。
天气树叶一片片叶子天空一群大雁一会儿……一会儿啊秋天
3．分自然段练习背诵。
4．全课背诵。

2 小 小 的 船
教学要求：
1 认识9个生字。会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁。
2 有感情地朗读课文，背诵课文。
3 感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。
教具准备：
小黑板 卡片 投影 录像
教学时间：
一课时
教学过程：
一 观看录像，激发兴趣。
1放录像，师描述：
在一个晴朗的夜晚，天空中撒满了无数颗眨着眼 睛的星星。一轮明月高高地挂在天空中。
看着这美丽的夜空，你想说些什么呢？
2著名作家叶圣陶爷爷看到这美丽的夜空，为我们写了一首儿歌，就是：板书课题。
二 初读课文。
1 投影出示难读的地方：
弯弯的月儿 小小的船儿
闪闪的星星 蓝蓝的天
教读 指明读 齐读
2 自由读课文，读准字音。
3 指明读。
三 理解内容。
1 读一读，标出有几句话。
2 四人小组互相说说，你读懂了什么地方，还有那些不懂的地方。
3 全班交流：
第一句： 这一句把什么比做了什么？为什么说弯弯的月亮像小小的船?（投影出示
“月牙、小船”进行对比。
第二句：“小小的船”指什么？
第三句: 我真的坐到月亮上去了吗?为什么说我在小小的船里坐呢?
六 感情读。
1 老师范读,学生看夜空图,感受夜空的美丽。
2 自由读,指名读,齐读。
3 背诵
七 学生字。
同学们,课文里的字宝宝想认认大家呢,看:
1小黑板出示生字,自由读,指名读,齐读。
2认部首。
同学们,这些字里面还藏在几个部首呢,看:
舟字旁 弓字旁 土字旁 目字旁
3自由记生字(2 分钟),看谁记得快,记得多。
4汇报。

会意字:坐 看 闪 ( 联系意思记 )
见: 数笔画
弯 船 只 星 : 加法
蓝: 多读。
5组词。
你看,这些字孤零零的,你能不能给他交给朋友呢?
见: 看见 见面 再见 见义勇为 见缝插针
6读字组词。自由读 指名领读。
八 巩固生字。
1去掉拼音读。
2小组互读。
3开火车读。
4老师读音,同桌抢字。
5老师出示生字卡片,学生读音,找两名学生上台指字,看谁指得快。
九 书写。
“白、电、田”三个字 ，要引导学生在描红的基础上比较发现书写这三各字的共同之
处：三个 字的“口”都要写的上宽狭窄。“田”要写的略宽一些，“电”中的“口”要扁一
些。

3 江南

1．引导学生自主学会本课8个生字3个只识不写的字，正确、规范书写“江、
可”两字。
教学
2．创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会
目标
荷塘的美景和采莲的欢乐。
3．能正确、流利，有感情地朗读课文。
教学 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢
重点 乐。
教学
难点
教学
准备
在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
生字卡片、小鱼头饰。
学前提纲：借助拼音熟读课文，做到正确、读通顺。观察插图，与课文联系
起来。
学情 本课是一首古诗，整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配
分析 有插图，形象地展现了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
思考与
调整
（二次
备课）

教 学 过 程
一、凸显导入趣味点，乐学新知
（一）课前猜谜 激趣增知
1.（师画一条“小河”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？
2.你知道我国的第一大河叫什么?
（二）创设情景 理解课题

1．(演示“江”)谁来读读这个字?
（1）你是怎么认识它的?（2）你知道还有哪些“江”?
(3)怎么记住“江”呢? 2．小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫
——江南(出示“南”)
（1）谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”，随机正音)
（2）知道江南吗?出示 “江南风光组图”，师配乐介绍：小
朋友，江南可大了，长江南面 的广大地区都是江南。无锡、苏州、杭州
好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这 儿有一条条
清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河
的两岸有 一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们
乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到 一番迷人的风景。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读：
（一）自读课文 质疑问难
有—位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风景，
你们想听吗?
1.师配乐朗涌课文
2.听了这首小诗，你有什么感受?
3.自读课文。要求：
(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。
(2)遇到不理解的地方加个“?”号。
（二）检查自读
1.谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?
2.谁来当小老师，评—评读得怎么样?
3.同桌互读互评，齐读。 4.你有哪些地方不懂?
三、精选课文一部分，品读感悟：
（一）入境入情 感悟诗意
1.学习第一句诗
（1）看一看：(出示“莲叶何田田”画面)
（2）说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去
看看。小朋友，现 在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?)
（3）认一认：(出示“莲蓬、莲子”图)瞧 ，美丽的荷花里还藏着一
个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心，你吃过吗?< br>是什么味道?
学一学：
A.夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大 了，莲子也成熟
了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好
地方 。出示并齐读第一句诗。
B.(出示词卡：莲叶)荷花又叫“莲花”，所以荷叶出叫“莲叶”。（个
读、开火车读、齐读）
C.河里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着
一片，挤挤挨 挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行说的就是这个意
思。
D.讨论并出示“莲叶何田田!”

E.个别读诗句。
F.(出示词卡“田田”)指导读好“田田”(要读出莲叶的多)——再引
导读出诗句的意思。
G.老师示范读。
H.学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想 像莲叶一片连
一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。
I.齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。
J.讲一讲第一句诗的意思。
【课中操】
2.学习第二句诗
(1)看一看： (出示“采莲”、“鱼戏莲叶间”的图画)
小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边 采莲，一边欣
赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?
(2)读一读：讨论出示“小鱼”词卡
(3)说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说? 随机出示词卡：
东、南、西、北 再出示第二句诗
(4)想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样?
(5)学一学：“戏”
A.读词、正音、理解“戏”的意思。
B.做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个 “戏”，看来小鱼儿
在莲叶间玩得多开心呀!
(6)比一比：每人在小小组里轮读， 评出一名读得最好的同学参加全
班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐)
(7)赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。
(8)演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验
小鱼的自在快乐。
(9)悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么快乐，她们心
里会怎么想?又会怎 么做呢?
(二)朗读全文
1．让我们一起来当快乐的采莲人，美美地读诗吧。(齐读全诗)
2．交流：读了这首诗，你知道了什么?
四、自主识字 规范书写
1．出示荷花：荷花后面藏着哪个字宝宝?
2．读一读：齐读生字
3．说一说：“可”有几笔组成,笔顺是怎样的?
4．议一议：书写“江”“可”要注意什么?
5．写一写：描红、仿影、临帖
五、检测完善
1.有感情的朗读课文
2.抄写生字

4 四季
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
教学重点：
经历 拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和
阅读的基本方法。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。
看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。
师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？
师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)
2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2．四季 ）
过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读 通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请
上了大屏幕，你们会读吗？
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
4、游戏巩 固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙
摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果 摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）
5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。
请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽 小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——
他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，
想 想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。

1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看 。读读课文，
还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，
她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课
后，还可 以说给小伙伴听。）
五、写字指导。
过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习。
2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。
（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）学生练习书写。
（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。
六、总结（师：今天我们学习了四季，知道了四季 的特点。放学后，小朋友们可以把
四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画 一画。）
识字6 画
教学目标
1．学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2．会认3个字。
3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会6个生字，认识3个偏旁。
2．能理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思
教学过程

一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家 猜一猜？（学习说，学习猜）。
老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。 “远看山有色，近
听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你 就会
知道的。
二、看图。
1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2．请同学说说图上画了什么？引导学 生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以
从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是 怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
4．指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，
了解字义。
2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手 势记忆，左右手心相对，左手在上，
右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上 下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：
景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”
字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上
面的角字头，换成 “横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下 结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就
是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词： 春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字， 合起来就是
“听”字。组词：听讲、听话。
4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字。
1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2．在书上描红。
3．教师重点指导“画”和“春”两个字。
4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句，理解意思。
1．学习前两行诗句。
（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无
声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦 胧胧）看图水流从高处往下流，
会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回 事呀！你们猜到这
则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2．学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的 时候，枝头上的鸟不害
怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。
花——鸟山——水声——色
4．结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
识字 7 大小多少
教学目标：
1、学会“马”“牛”“羊”“小”“少”5个生字，读准字音，认清字形 ，理解字义，会正确
书写。学会基本笔画竖折折钩。
2、初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会“马”“牛”“羊”3个生字，读准字音，认清字形，理 解字义，会正确书写。学会
基本笔画竖折折钩。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读已教的汉字。
2、“开火车”边读边书空。
3、用卡片认读声母c、d、m、n，韵母ɑo、iu。
二、看图说话。

可以这样说：草原上有马、牛、羊。马儿奔跑，牛羊吃草。马多，牛少，牛大，羊
小。
三、拼拼读读。
让学生自由看图，读音节认生字。
指名试读，共同正音。
五、字词教学。
鼓励学生自学字词。可读以下儿歌，帮助掌握学习方法：
读读音节认认字，
看看图画想意思，
说说笔画和笔顺，
字形结构牢牢记。
让学生学习“马”“牛”“羊”，说说用以上方法学会了哪些生字。
马：是本课教学的难点。教师可先用彩色塑料电线折成，后拉直表示这是一画，再
出示拼音shù zhé zhé ɡōu（竖折折钩），让学生先认识、书空新笔画竖折折钩，然后自己分
析字形，指导 学生看课堂作业本上的笔顺分析。
教师还可以用象形法告诉学生：“马”上面部分就像马脸，应瘦 长些；下面部分“丫’
就像马身子，应写得宽些，这才像“马”。
牛、羊：可比较两个字相同和不同的地方。
六、指导书写。
马：“￢”中的横应写得短些。竖折折钩中第一折拉长些，写在横中线上。
牛：撇应写在短横的左边，第二横长些，写在横中线上,竖应写在竖中线上。
七、复习巩固。
1、认读卡片。
2、口头组词。
马：马车、马路、马上。
牛：黄牛、小牛、牛皮、牛奶。
羊：山羊、绵羊、羊皮、羊毛。
第二课时
教学目标：
1、学会“小”“少”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正 确书写。学会基
本笔画竖折折钩。
2、初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。
教学过程：
一、复习检查。
二、拼拼读读。
让学生自由看图，读音节认生字。
指名试读，共同正音。
三、字词教学。
自学“小”“少”。
小：教学笔顺规则“先中间后两边”。
少：让学生观察“少”的第一笔跟“小”的第一笔有什么不同。
四、巩固练习。
1、用卡片认读生字，可做“开开门”游戏。
2、口头组词。

3、 出示一些物品，让学生用“××大，××小”、“××多，××少”的句子说话，进一步明
确大、小、多 、少都是相对概念，必须在比较中才能明白。
五、作业指导。
识字8 小书包
教学目标 ：
1、
2、
课前准备：
书包一个，文具一套。
学习过程：
一、
1、
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）
活动活动内容与要求：
观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
有入小学的愿望。
活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
活动难点：有入小学的愿望。
活动准备：1、每个学生准备书包一个；
2、学生参观小学的照片若干；
3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整
理书包。
激发兴趣：
师：我们离已经好长时间了，要做一个真正的小学生了。我们做小学生要准 备些什
么呢？（买新衣服，买书包等）啊！今天你们都带来了自己的书包。
交流讨论：
1、 师：你的书包是怎么来的？（学生交流）师小结:吴老师知道了你们的书包有
送的, 也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。
2、 互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的？我们找个好朋
友介绍一下吧！
（1）和同伴交流书包的外形、特点（2）个别介绍3、师提问：如果班级里的2只
书包一样，你怎样来 识别呢?（学生充分讨论）师小结:我们的每一 只书包都是不一样的，
有的可以双肩背，有的可以拎的 ，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口
袋的数量也是不一样的。
4、师提问：你的小书包里放些什么呢？
（1）上小学可不可以拿玩具？
（2）书 包里可以放点心零食吗？让学生充分讨论师小结：原来书包里也是一个小
世界，所有的学习用品都可以放 在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁
整理的又快又好。
1、
2、
3、

4、
四、 打开小书包（学生齐唱）。
五、活动延伸：
1、和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没 有缺少学
习用品？如果缺少，交流少了什么？为什么不能少？
2、整理铅笔盒。看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。
（一）本节活动亮点： < br>１、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——
小学生的 书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为顺利进入小学。
２、问题提出有效性 实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让学生猜谜语
导入活动的主题，进而引入：“小学生 要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过
渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享） ，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，
让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。 ３、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机
会，从谈话（ 表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌
——表演儿歌——画书包， 让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
（二）存在不足之处：
教师在组织 学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于
儿歌、诗歌类的朗诵方式还需 提高，完整但过于平淡。
四、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言 教学中，首先给学生营造良好的语言
氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中
五、认读生字： 书 尺 笔 课 作 早


识字9 日 月 明
教学要求:
1 认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2 帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：
一课时
教学过程：
一 形象揭题，趣味认字。
1出示“一轮红日”图及汉字“日”。
谁说说图上画了什么？这个字谁认识？
2出示“一弯月牙”图及汉字“月”。
看图，读字。
3“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明“
谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？
“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

二 举一反三，自学生字。
1像这样有趣的字还有很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
“鱼”和“羊”组成“鲜”，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起就更鲜美了。
2学生自学其他生字，同桌可以讨论。
3找一名学生做小老师，汇报学习情况。
三 诵读儿歌，巩固认字。
1自由读，指名读，齐读。
2师生用对口令的形式读。
老师：日月
学生：明
…………….
3同桌对读。
4背诵。
四 扩词造句,拓展认识。
1投影出示：“读读想想中的词。
自由读，指名读，齐读。
2仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。
3四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。
4用本课生字扩词。“明、鲜、力、休、众”。
五 指导书写。
1自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。
2指名说写好这三个字要注意的地方。
3练写。


识字10 升国旗
教学目标:
1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：学会本课生字 ，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的
词语；认识一种笔画。
3.情感目 标：让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的
思想感情。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1.实物投影仪
2.生字卡片。
作业设计安排:
课内:
描红、仿影、朗读。
课外:
背诵课文。
第一课时
一、谈话揭题。

1.谈话，教师介绍国旗。
2.揭题，出示课题，认读生字。
二、初读指导
1.投影插图，请小朋友边看图边听课文录音。
2.再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音。
3.学生自由读课文，不认识的字看拼音多读几遍。
4.检查自学情况。
（1） 出示生字词：
五星红旗 我们 国旗
升起 立正 敬礼
指名认读，注意正音。
齐读生字词。
去掉拼音认读生字新词。
（2）指名分句读。
（3）齐读全文，说说你发现了什么？
三、指导写字。
1.记忆字形。
2. 指导在田字格中书写，重点提醒学生“升”中两撇的不同写法，“我”中竖钩和斜
钩的区别。
3. 学生在《习字册》中描红，临写。教师巡回指导并纠正写字姿势。

第二课时
一、复习检查
1、 听写：升 国 我们 中
2、 指名朗读课文。
二、精读训练
1.指导看图，引读第一句。
（1）什么是我们的国旗？
（2）出示句子：五星红旗，我们的国旗。
（3）指名读。
（4）讲述。（略）
（5）指导学生用骄傲、自豪 语气读第一句话。
2.指导看图，引读第二句。
（1） 看，鲜艳的五星红旗已经高高地飘扬在祖国的蓝天，你知道它是怎么升起的
吗？
（2） 出示句子：国歌声中，高高升起。
（3） 投影演示升国旗。
（4） 指导读出自豪、崇敬之情。
3.指导看图，引读第三句。
（1） 升国旗时，我们少先队员应该怎样做呢？
（2） 出示句子：我们立正，向您敬礼。
（3） “您”在这里指谁？在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？
（4） 指导朗读第三句，读出对国旗的热爱之情。
（5） 表演读第三句，评价。

（6） 齐读。
4.有感情地朗读全文。
三、指导背诵
1.教师指导引背。
2.学生看图自由背诵。
3.句子接龙背。
4.边背诵边表演。
四、看图，启发想象
五、指导写字：起 立 正 向
1.记忆字形。
（1） 说说你有什么办法记住这些字。有哪个字需要小朋友帮忙？
（2） 在写这些字的时候，你想提醒小朋友注意什么？
2.指导在田字格中书写。
（1） 观察生字在田字格中的位置。
（2） 教师范写。
（3） 学生描红、临写。
六、作业
回家向家长介绍升国旗时的情况，要求边说边表演。







5 影 子
教学要求：
1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3认识有关影子的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
教学准备：
投影 小黑板 生字卡片
课时安排：
两课时
第一课时
一 启发谈话。
1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板书课题。
3齐读课题。读了课题，你想到了什么？
二 初读课文。

1借助拼音，自读课文。
2指名读课文。读准字音，读通句子。
三 理解内容。
你最想读那一段？
1第一段。
（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。
（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）
（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？
（4）感情读。自由读，指名读，齐读。
2第二段。
（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？
（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）
自由读，指名读，齐读。
三 背诵课文。
1 自由练习背诵，你是怎样快速背会的。
2 指名背。齐背。
四 小结。
读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多
乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可
以在灯下观察 手的影子。
第二课时
一 背诵课文。
二 学习生字。
1学习新偏旁:三撇 倒八头 羊字头 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名读,齐读。
4说音节,结构,偏旁。
5说记法。
(1)自由说。
(2)四人小组互说。看谁记得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 着 它 朋 友 前
形象记忆: 影 黑 狗
6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。
7重点:
影:电影 影子 倒影 影碟 合影 影片
黑:黑色 黑板 黑洞 黑豆 黑白分明 黑夜
三 巩固生字。
1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)
2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)
3做游戏---找朋友。
四 做练习。
1说说下列词的反义词。

前----( ) 右----( ) 黑----( )
2谁会说。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )



6 比 尾 巴
教学要求：
1认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3了解一些动物尾巴的特点。
教学重点：
练习朗读和认字。
教学难点：
读好问句。
教学准备：
生字卡片、投影片、录像
教学时间：
两课时
第一课时
一 板书课题，学习生字。
1同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的 比赛，请我们每个小朋友去当裁判。
他们比什么呢？
板书：比尾巴
2认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。
3谁能记住“尾”？
4“巴”谁能记住？
二 看录像。
这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。
三 初读课文。
1自由读课文，读准字音，读通句子。
2指名读。
3自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。
4谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀）
5学习“猴松 鼠 公 鸭”。
多读：猴 鼠
加法：松 鸭
数笔顺：公
6 再读课文，看看有什么不懂的地方。
四 学习一、二节。
1学读问句。

（1）下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。
老师范读第一节。
（2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。
2谁会回答？（指名回答，齐答）
3问答是对读。
五 学习三、四节。
1同桌一人出题，一人回答。然后再交换。
2指名表演。
六 朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七 你还知道哪些动物有什么特点？
用问答的形式编儿歌。

第二课时
一 复习。
1朗读全文。
2出示生字。认读。
二 背诵课文。
三 学习“把、短、扁、最”4个生字。
加法：短 把
多读：扁 最
1用“最”说话。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鸭――鸡
3练习。
写出下列词的反义词。
扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）
四 指导书写。
云：第二笔横要写长，落在横中线上。
公：上面的“八”的开口要适中。
车：最后一笔竖要压在竖中线上。
五 课下自由编儿歌。
7 青蛙写诗
【教材简析】
这首小诗歌共有五小 节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地
“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂 ，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，
是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性 教学留下广阔的空间。
【教学理念】
依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图 画，多种形式的朗读为载体，激发学
生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四 个结合：即，把阅读和
巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
【教学目标】
1.认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。
2.感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。
【教学重点】
1.复习生字，会写“泡、呱”。
2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
【教学难点】
感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。
【教学准备】
挂图，词卡、图片。
【课时安排】两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
孩子们快看：（课件出示）我们的黑板 变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什
么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候 ，从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）
2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的 诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学
生举手书空，齐读课题。
4.学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。
二、初读课文，感知生字词。
1.教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。
2.生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，
生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
1.检查第一小节
在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
2.检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”
（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。
①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词
卡）领读，指生读。
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）
（2）教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
②这个字就念“泡”字 ，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它
吗？（水上一个包就念泡）
③组词。
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
（4）学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号 ！”）（屏
幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书） （字卡），请你
来自己讲一讲，书写、组词。
（5）学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。
②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”
区别，组词。
（6）学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香 蕉、一串灯笼、一串葡萄、
一串冰糖葫芦、一串羊肉）
（7）学“号”
①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？
②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)
③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）
3.学习第5小节，学习“呱”
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。
（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。
出示“呱”，又发现什么？（形式字）
（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用
形声字的方法识记）
4.生字回文，与阅读再次结合。
（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
四、写字
完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2.师逐一示范书写
3.生练习写（提醒书写姿势）
五、小结。
第二课时
【教学流程】
一、创设情境，复习巩固汉字
1.（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2.看图，借助拼音认读生字词语。 （出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠
可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文。
听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，
于是呀！这只小青蛙就 在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快
打开书自由地读一读吧！要注意读准 音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指
导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

三、创设情境，感悟课文。
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1.（出示课件）快听：嘀嗒，嘀 嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的
呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受 到什么？（雨点儿下的很小）从哪感
受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦 的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉
大家。
（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌 蚪们都来啦，它们都把
小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。
2.如果 你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉
凉凉的，痒痒的，很好玩！）
3.如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景
色太美了）
4.指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。
快把你的感受读出来。
5.所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！
（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1.听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）
2.自由读思考：它们都帮了什么忙？
（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）
3.看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦 ？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但
圆，还透明很漂亮！） 通过动手操作理解。
多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
③师(板书……)认识 省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠
呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉 得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能
说一串什么？（训练语言）
师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4.是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
5.指导分角色朗读课文。比赛读。
6.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！ 我们是无处不在的好朋
友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7.拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略
号和句号？
①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。
③可以当个小逗号。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1.有这么多好朋 友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，
快出生读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出
不同的语气
2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的
诗写的是什么意思？ （发挥想象，启迪孩子的灵性）
3.教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
（四）结尾美读升华
1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这
么美的诗，我们再带 着这种喜悦的心情读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、指导书写“泡、呱”。
1.指导观察字的结构特点。（左窄又宽）
2.重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个 人大步前进
呀！所以写的时候要舒展开。
教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

8 雨 点 儿
教学要求：
1认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2正确、流利的朗读课文。
3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：
认字、练习朗读。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一 谜语导入。
千条线，万条线，落到水里看不见。
二 揭示课题。
板书课题，引导学生看“点”的写法。
三 初读课文。
1自由读，读准字音，读通句子。
2同桌互读。
3指名读。

4标自然段。
四 理解内容。
1你喜欢读哪个自然段？
2指名分段朗读。
3第一段。
（1）读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）
（2）本课说什么数不 清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、雪花、
头发、森林里的树、尘土…….）
（3）读“彩”，三声。“云彩”：“彩“可以读轻声。
（4）读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落下来。）
（5）读句子。指名读，齐读。
（6）用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。
雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
（7）朗读本段。（齐读）
4第二段。
（1）指名读。
（2）“投影出示：半、空、半空、问”读准音。
（3）齐读读句子。这一段写谁问谁呢？
（4）读出问的语气。（投影出示：你要到哪里去？）
语调要上扬。（教读，指名读，开火车读，齐读）
5第三段。
（1）小雨点儿怎样回答呢？
（2）投影出示：我要去有花有草的地方。你呢？
（3）读好“地方”中的“方”读轻声。（指名读，齐读）
（4）读读大雨点的问话，再读读 小雨点的话，看看哪是小雨点的回答？（我要去有花
有草的地方。）
（5）“你呢？”是什么意思？
（6）读本段，区分小雨点的回答和问句。（示范读，指名读，男女生比赛读）
6第四段。
（1）大雨点怎样回答？（指名读，齐读）
（2）分角色朗读。
7第五段。
（1）大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化呢？（看
图）
（2）书上是怎么写是怎么这么美丽的景色的呢？（自由读，指名读。）
（3）感情朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。
8读了这篇课文，你知道了什么 呢？（雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，
花更红了，草更绿了。）
第二课时
一 复习。
1感情朗读课文。
2出示生字卡片，指名读，开火车读。
二 继续学习生字。
1组词。

你想用哪个字组词？
2自由选一个字组词说话。
3小黑板出示生字，读字组词。
三 读句子。
1小黑板出示课后“我会读”。
2自由读，指名读，齐读。
3学习“什么从什么地方怎么样？”的句式。
4出示练习：
小花猫从墙头上 。
从树上 。
从 。
四 指导书写。
“方”的点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折
弯钩。
“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。


9 明天要远足
1. 课题
《明天要远足》

新授
课
3. 辅助工具
老师：生字卡片 句子卡片
吸铁石

2. 课型
4.教学目标
（1）课程总目标：
1、能够有感情地、正确地朗读课文
2、能够学习并熟记本课生字
3、请学生发挥想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什
么准备？
4、总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
（２）知识与能力目标：
a学习与熟记本课涉及的生字
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
（3）过程与方法目标：
a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授
给学生
b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，
及时纠正其错误
c开发学生的想象力
d合理分配课堂有效时间
情感态度价值观目标：
本 课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期
待的心情。老师在引导学生学习过程中，一要 情调主人公的这种特
殊的心情;二要充分发挥学生的想象：秋天可以组织什么活动？活动

前需要做什么准备？从而培养学生积极的情感态度。

（１）教材简析和教学重、难点
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期
待的心情。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界
导入，激发学生们的无限再造 想象，重视他们个人独特的情感体验，
引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，
在读中有所感悟。
1、重点：
a学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕
起伏与汉字的正确发音
b强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
2、难点：
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。

（２）根据学生实际需要补充的内容
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。

（１）学生年龄特点分析
二年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争
意识。这个年龄段的学生思维形式 以形象思维为主，随着孩子对事
物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，
什么不该做，给他明确的方向。如 果是对的，就要及时肯定，如果
是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。
（２）学生已有知识经验分析
二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生< br>虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时
注意力的稳定性远远不够。
（３）学生差异分析
由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学
习 仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制
作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一 角”、“开火车”等游戏
来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍
差一 些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如
给予红花、五角星奖励等。
讲授法 朗读法 谈论法
教师的教学过程 学生的学习过程
5. 教学内容
6. 学情分析
7. 教学方法
8.教与学

1、导入：a“小朋友们，现在是什
么季节啊？”
b“那么在秋季我们与家人∕老师
同学可以组织什么活动呀？”
c“活动前需要做什么准备呢？”
d“今天，老师带着大家去秋游！”
2、老师拿 出生字卡片，每两个生
字为一组，进行教读,然后班读→组读
→个读，并结合闪卡、开火车等游 戏
3、老师引导学生打开课本，依次
寻找每个生字→生字所在的句子
4、请学生预习，自由朗读
5、老师领读
6、请学生齐读一遍
7、学生分段朗读，老师分段讲解：
a（第一段完毕）“小朋友们，你
们说一说，大海都有什么颜色呢？”
b（第二段完毕）“小朋友们，你
们说一说，白云都有什么形状呢？”
c（第三段完 毕）“小朋友们，小
作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你
建议小作者应该做什么准备呢？”
e总结学习排比句
8、结合游戏、比赛等，请学生进
行班读→组读→个读
9、学习练习句子：我和（）去（）
玩了（），心情（）。

1、a“秋季～”


b“去郊游∕去登
山···”



c“准备吃的∕喝的∕
厚衣服··”


a“蓝色∕黑色”（学
生回答完毕，老师解释大
海颜色的变化）

b“长形∕椭圆形···”


c“去秋游！”
“准备吃的∕喝的∕
厚衣服··”

“我和爸爸妈妈去公
园玩了过山车。心情高
兴。”

“我和姐姐去游乐场
玩了碰碰车，心情不错！”
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
a（家庭作业）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情
（）。
b每个生字写五遍
（2）教学反思
教学设计从学生的生活实际人手，从学 生的经验世界导入，
激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导
学生用自 己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读
中有所感悟。在教学时，我引导学生积累词语， 如让学生联系生活
回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是
洁白柔软的 ？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们
的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中 学生们好奇、渴
望亲眼去看的心情。
再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的 心情与感受，
来体会课文中“我”的心情，从而读出语气。

10.板书设计
明天要远足

生字卡片 大海的颜色﹍﹍ 生字卡片
白云的形状﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）。





12 雪地里的小画家
教学要求：
1认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁。
2正确流利的朗读课文。背诵课文。
3理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动 物爪子的不同形状以及青蛙冬
眠的特点。
教学重点：
认识生字，朗读课文，背诵课文。
教具准备：
投影 录象 生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一 揭示课题。
1板书课题。
2看到题目，你想到了什么问题？（“小画家”指谁？它们都画了什么？）
二 看录象，激发兴趣。
你看到了什么？
三 初读课文。
1自由读，读准字音。
2指名读。注意第五句要读出问的语气。
3齐读。
4自由读，提出不懂的问题。
三 理解课文。
1自由读，用横线画出课文写了哪些小画家？
2它们都画了什么？
3青蛙为什么没参加？（了解“冬眠”）
4动物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？
5看课后读读连连，做一做。（巩固理解课文）
6你还知道什么动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？
7背诵课文。
自由背，老师引背，指名背诵，齐背。

第二课时

一 背诵课文。
二 学习生字。
1投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
2说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
3数笔画：用 几 成 为
加法： 啦 梅 蛙 参 加 洞
多读： 睡
4扩词。
你想用哪个字组词？重点用“用、成、洞、睡”组词。
5用“参加”说话。
三 指导书写。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：最后一笔竖要写在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写的太大，“田”的第二笔的横要压 在横中线上，第四笔竖压在
竖中线上。最后为长横。
四 拓展活动。
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》
小鱼，你睡在哪里
夜里很黑，夜里很静，
小鱼小鱼，你睡在哪里？
狐狸的脚印通向洞里，
小狗的脚印通向窝里，
松鼠的脚印通向树洞，
老鼠的脚印通向地洞。
河里没有，水里没有，
你地脚印，哪也没有。
黑乎乎的，静悄悄的，
小鱼小鱼，你睡在哪里？



13 乌鸦喝水

教案背景
1、面向学生：小学
2、课时：第一课时
3、学生课前准备：
（1）初读课文了解大意。
（2）预习生字词，理解词语意思。
（3）标出自然段序号。
教学课题
1、会认“乌、鸦”等9个生字。
整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
有合作意识，培养学生认真思考的能力。

2、通过视频创设情景，激发学习课 文的兴趣。利用课件帮助学生自主识字。在教师的
引导下学生感悟课文。
3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。
三、教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这
一单元的主题是 “遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文用形象、生
动的语言描述了一只乌鸦通过 动“脑”、动“手”喝到水的经过。这个故事虽然简单，却能
给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学 生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑
的乐趣，激发创造的热情。
教学重点：
1、认识本课9个生字，读准字音。正确、流利地朗读课文。
2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
整体感知内容，朗读感悟第一自然段。
教学准备：
课件，生字卡片。
四、教学方法
创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活 学生的
想象力。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
五、教学过程
（一）、导入：
1、板书：乌鸦
跟我读 乌 乌鸦 指名读。
“乌”和那个字比较像？
投影出示（乌——鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。“鸟”去掉
一个点就念“乌”。
识记“鸦” 齐读、指名读。你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上
“牙” 字旁，就是“鸦”，乌鸦。）
叫一叫它的名字。
2、再出示下一幅图
乌鸦在干什么？
板书：喝水
识记“喝”。齐读、开火车读。你怎样记住它？
3齐读课题：乌鸦喝水
、初读课文，识记生字
范读课文，标出生字
2、继续出示“渴”与“喝”比较记忆
3、依次出示“瓶、石、渐、办、法”
借助拼音拼读每个生字。
4、出示全部生字
谁能当小老师领读?
老师把生字宝宝的拼音去掉你还认识吗？读给同桌听听。
5、交流识字：

你是怎样记住这些生字的？
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）
它们哪里一样， 哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思。没有“シ”，口
“渴”了；想“喝”水，要用“口”。 ）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪
些生 字可以用这种方法来学习？
如：右---石 办---为 乌--- 鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
6、借助生字卡片认读生字
7、检查生字
送“小乌鸦”回家
hē wū shí yā jiàn píng kě fǎ bàn

乌 鸦 渴 喝 瓶 石 办 法 渐
8、歌曲欣赏《小乌鸦爱妈妈》
（三）、再读课文，了解内容
1、指名读第一自然 段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水
的瓶子却又喝不到水。）
2 、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一
个放进瓶子里，终于 喝到水了。）
（四）、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、想象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方 ，它的心情是怎样的？（假如你
就是那只乌鸦）
C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、 想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
板书：水不多 口又小 喝不着
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
C、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
（五）、自学第二三自然段
思考：乌鸦想出什么办法来了？用“——”画出有关的句子。
交流板书：放石子 喝着水

、小结
这节课我们认识了9个生字， 你还记得吗？课文讲了什么？乌鸦用这个方法真的能喝到
水吗？下节课我们一起来研究。
作业布置
准备瓶子、水、石子，演示乌鸦怎么喝到水的。看看你发现了什么？下节课说说。




附板书设计：

19乌鸦喝水
水不多 口又小 喝不着


放石子 水升高 喝着了


六、教学反思

《乌鸦喝水 》这个故事简单明了，大多学生早已听过，如何让学生通过朗读体会
乌鸦到处找水时的耐心和想办法时的 用心以及喝着水时的开心，是我设计本课的重点。在课
堂教学中，我从以下几个方面来落实这一教学目标 。
一、我运用课件，创设情况，让学生边看故事边体会乌鸦喝水的过程，再现了课文内
容 ，使整个学习过程变得轻松愉快。
二、识字是低年级语文课的重点，我运用多种识字形式，如比较法， 猜字谜，你听我读，
找朋友，自主识字等，让识字过程变得活泼有趣，加深了识字的效果。
三 、以读为主，通过合作读、引读、自由读、指名读、感悟读等朗读方式，指导学生在
读中熟悉课文，理解 课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。特别是第一小节
乌鸦到处找水时的着急，找到水时 的兴奋以及喝不到水时的失望和不放弃的情感变化，我让
学生反复的感悟体会。我指导的太多，齐读的效 果不错，可学生读的还缺乏个性，尤其是后
三分之一的学生，更是害怕放声朗读。看来要在平时的课堂教 学中加强个性化的朗读训练。
四、联系生活，注重课外拓展，实现语文教学生活化。课后我让学生自己 动手做实验，
研究乌鸦喝水的过程。再提出问题：假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？激起学生动脑筋
想办法的欲望，培养学生的思维能力，同时也提高解决实际问题的能力。

10 大还是小
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否 则别人就听不到了。老师要看
看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一 读。(生读：大小)
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板 书
课文题目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是
积极主动发现问题、提出问题、 分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养
学生自主探究的起点，为更好地 理解课文做了铺垫。
二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接 下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合
作交 流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看 你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学
生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④ 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编
的字谜 要合理。
⑤指名认读，齐读。
设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这 一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识
字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字 中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个
字。
(课件出示田字格里的生字：自、己)
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“ 我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发
现了，它们都是独体字)
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的 教学中，充分利用
学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为 主，旨在促进学生
的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读，解决问题
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二：
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。
设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学 生营造了一个展现自我
的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上 展示读，变“讲台”为
“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时 ，学生自主地选择自己
喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设：
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所
思、所想、所知说出来。
六、课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。
设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始 善终”！良好的课堂
小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。
第二课时
一、复习回顾，质疑导入
1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围 中复习并掌握好已学的
生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们
都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身
心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“ ____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很
小”？

( 2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方
式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了
学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学
习的方式，培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟，解决疑惑
1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。
设计意图：朗读的 最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解
的同时受到感染和熏陶 ，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学
生共鸣，激发情感，不 仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)
你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
2．书写生字。
(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
(4)展示评价。
设计意 图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿
写练习，学 会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，
写出端端 正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言
文字的情 操。
四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
2．你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为_______________________ _______________________；有时候盼着
自己快点儿长大，是因为______ ____________________________________。
设计意图：问 题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解
代替学生的阅读实 践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
设计意图：语文 教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的
语文学习空间。



单元
课题
内容
知识与技能
教学
过程与方法
目标
情感态度与价值观
任务
定位
教学
板
书
设

教学重点
教学难点

11、项链 备课时间
2016．9.
七 备课人
沈小熔

1、会认11个生字，会写4个生字。
2、 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。


项链
白 的 又 和

课时目标和教学过程设计
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：
一、 导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、 初读课文，识记生字
1、 自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、 品读课文
1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩， 黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗
哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、 指导书写“白”，“又”两个字。
B、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂
在胸前。
A、 指导书写：的、和。
B、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
C、 模仿一下这些动作
D、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

3、 小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、 课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白 的 又 和



第二课时
课时目标：
1、 会写4个生字。
2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、 读词语。
2、 读课文。
3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、 指导朗读
1、 听录音， 一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、 师相机指导朗读。
三、 感悟、积累
1、 学完课文，你最深的感受是什么？
2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，
读一坊，并记住。
3、 仿写词语。

四、 拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃