文学手抄报内容-三江学院教务网

一上 课题 培养良好的学习习惯1 第 1 教时 总第 1 个教案
课型：新授课

小学 设计
教学
目标
1.仔细观察教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字的习惯。
2.掌握正确的读写姿势，懂得养成良好的读写姿势的重要性。

教学
掌握正确的读写姿势，懂得养成良好的读写姿势的重要性。
重难点



教学

1.教学挂图。

准备
2.儿歌卡片。


学情
学生刚刚从幼儿园到小学，一系列的行为养成习惯尚在萌芽中，引导他们从幼儿
分析
园时的自由散漫回到正轨的小学生活中来。


教 学 过 程

一、突显导入趣味点，乐学新知。
小朋友们，你们现在已经是一年级的学生了。在季后的学习 中我们将学
到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。因此，从此从小养
成正确的 读写姿势十分重要。
二、看图说话，顺畅阅读。
出示目标1
了解正确的读书和写字姿势。
1.（出示挂图第一页最上面两幅图）说说图上的两位小朋友在 干什么。
引导学生按照“左边的同学在……”、“右边的同学在……”的句式说一说。
提醒学生 说话时声音要响亮，表达要清楚、完整。
2.老师讲解：同学们观察得很仔细，说得也非常好。这两位 学生读书、
写字姿势是他们班最好的，我们要向他们学习。读书、写字都要有正确的姿
势，怎样 坐，怎样拿书，怎样执笔都很有讲究，它不仅关系到读书时是否向
量，口齿是否清楚，字写得是否美观大 方，还关系到同学们眼睛是否明亮，
提醒是否漂亮呢！
3．出示人直立时脊柱图。
（1）引导学生明白健康的脊柱应该像柱子一样直。
（2）出示弯曲的铁丝，告诫小朋友，如 果读书、写字不注意正确的姿势，
脊柱就会长弯，就像弯的铁丝一样，很难看。
（3）启发学生想一想：假如写字时，长期歪着头，贴近书本，会有什么
思考与调整
（二次备课）


1

样的结果。 < br>（4）小结：同学们现在明白了，不讲究正确的读写姿势，结果会很糟糕，
不但难看，还会影响身 体健康。所以我们一定要学会正确的读写姿势。
4.看下面一幅图，先说说有几个小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。
（1）启发学生主动说，有条理说。
（2 ）小结：这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认
真做眼保健操，并定期检查视力。
5.出示“读书姿势”插图。
(1)怎样的读书姿势才是正确的呢?请大家看着图，说一说。 (教师小结并
板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。)
(2)练一练。教师巡视指导纠正。
(3)比一比。看谁的姿势最正确。
6.出示“写字姿势”图。
(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起！你是怎样握笔的呢？
(2)检查，表扬姿势正确的同学。
(3)看图，指导正确的握笔姿势。
写字姿势 要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。
握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸， 笔杆往斜后方倾斜。
(4)学习儿歌。
读书写字三个一，眼离书本一尺远，
胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。
(5)学唱写字歌：
我们学写字，姿势很重要，身正肩要平，
臂开两足安，莫忘看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。
三、巩固练习。
出示目标2
让做得好的学生示范；同桌之间展开竞赛；小组之间比赛。
四、课堂总结
这节课，小朋友们都掌握了正确的读书、写字姿势，老师认为最重要的
还是要把这正确的姿势养成习惯，它除了有利于我们的身体发育，保护我们
的视力，还能让我们的字写得 更漂亮。
五、拓展延伸：
小朋友们回家以后，都来当当小老师，去检查检查爸爸妈妈的读书 、写字姿
势正确吗？如果错了，教教他们，如果对了，也要表扬表扬他们。

教学反思：



2

一上 课题 培养良好的学习习惯1 第 2 教时 总第 2 个教
案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
仔细观察教学挂图，教会学生学会爱护学习用品。

教会学生学会爱护学习用品，养成良好的学习习惯。
教学
重难点

教学


教学挂图，书包、文具盒等学习用品。
准备



学情
学生通过了第一课时的学习，初步知道养成良好习惯的好处，通过做的
分析
好的学生的示范，互帮，纠正个别学生的不良姿势。

思考与调整
教 学 过 程

一、复习导入
1.请同学们演示正确的读书姿势、写字姿势、握笔姿势。
2.复习儿歌：读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一只拳，手
离笔尖一寸宽。
3.复习口诀：头正、身直、臂开、肩平、足安。
4.复习写字歌：我们学写字，姿势很重要 ，身正肩要平，臂开两足安，
莫忘三个一，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。
二、谈话激趣
1.请小朋友们打开书包，取出书包中的物品，说说这些物品分别叫什么
名字？它们有什么作用？(书、作业本、文具盒等，这些都是在学习中需要的
东西，我们把它们叫做学 习用品。
2.这些学习用品，在以后的每一天里都会陪伴我们，我们应该好好爱惜
它们。
3.揭示课题：爱惜学习用品。
三、看图学习。
出示目标，学有方向
1. 我们应该怎样对待它们呢？请大家看看图，说一说每一幅图分别告诉
了我们什么？
（明确爱惜学习用品的要求。）
（二次备课）


3

（1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。
（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。
（3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。
2.动手体验。
（1）下面就请小朋友们拿出书包里的学习用品做一做，练一练。
生自己练，小组里同学帮助检查。
全班交流，说清小组检查时发现了哪些问题，是怎么解决的？
3.全班交流。
保持铅笔尖尖又尖，用完铅笔套上笔套，
铅笔摆放整齐有序，教科书要包好封面，
写字之前把手擦净，写完作业把角压平，
各种用品分类摆放。
4．选择你已经学会的内容，做给组内的小伙伴看。
5. 推选表现出色的学生上台示范，树立标兵。
四、教儿歌，助记忆。
小小书包四四方，里面东西可不少。
书、文具、练习本，按着顺序放放好。
写字前，擦擦手，写字后，压压角，
养成习惯很重要。
五、课堂小结。 小朋友们，学习用品是我们的好朋友，我们的学习离不开它们的帮助，
所以我们要像爱护自己一样， 爱惜它们。做作业时小手要洗净；作业本翻页
要轻，卷角要抹平；削铅笔要小心，笔用完不乱扔；学习用 品要按一定的顺
序摆放。
六、延伸拓展
小朋友们，回家以后，大家可以试着给我们 的铅笔做做帽子，给书穿件
衣服，明天，拿来和其他同学比一比，谁的手最巧。




教学反思：





4

一上第 一单元 课题 a o e 第 1 教时 总第 3 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.学习 a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形。
教学
目标
2.认识和学习使用汉语拼音四线格。
3.在四线格中按照笔顺正确书写a o e 三个单韵母，认识拼音字母的基本笔画，
“”左半圆，“”竖右弯。

教学
重点
教学
难点
教学

准备
学情
分析

记住 a o e 的形，读准 a o e 的音，并能正确书写。

记住 a o e 的形，读准 a o e 的音，认识拼音字母的基本笔画，“”左半
圆，“”竖右弯。


1．a o e 的自制卡片。

2.投影。
3.在黑板一角画好四线三格
。



学生在幼儿园时有了一定的接触，但就朗读的准确性和书写的规范性方 面肯定有
所欠缺，着重做好这两方面的指导。
教 学 过 程

一、突显导入趣味点，乐学新知
。
1.亲爱的小朋友们，首先祝贺你们已经成为一名 小学生了，那么从今天
开始我们就要学习汉语拼音了，那我们为什么要学习汉语拼音呢？学习汉语
拼音有什么用处呢？谁来说说看。
（学生根据自己的理解回答）
2.是呀，汉语拼音的用 处可大了，它能帮助我们识字、阅读、说好普通
话。所以小朋友我们一定要学好它。有没有信心啊？
3.好，这节课我们首先一起来学习单韵母。
二、突破自学障碍点，学习单韵母 a o e 。
出示目标1
1.投影出示第一幅大图，指导观察、说话。
（1）同学们，我们看，这幅图上画了些什么吗？
★学生畅所欲言，教师做适当地引导，要求不能是支离破碎的词语，必须
是完整的词组或句子。
思考与调整
（二次备课）


5

★适时指导学生观察图的顺序。
（2）教师总结：早晨，太阳出来了，大公鸡正喔喔地 叫呢！小朋友牵着
阿姨的手，背着书包高高兴兴地上学了。路旁的白鹅也呃呃地叫着，好像在
说 ：“早上好，早上好！”
（3）学生跟着老师说一遍。
★在教学时，不要把大量的时间花在 “看图说意”上，图的主要目的是
为了引出本堂课的学习内容。
（4）同学们说得真不错，以 后我们看图说话时呀就应该学着按照顺序来
说，并且要把话说完整了。老师还替这幅图编了首儿歌呢：大 公鸡，喔喔啼，
阿姨送我上学去。大白鹅，呃呃呃，连声问我早上好。
（学生跟着老师说一说，同桌之间相互说一说）
（5）我们一起来慢慢地说一说。（在说的过程中，先后出示o a e的卡片，
儿歌说完后，排列成a o e 的顺序）
( 6 )这就是我们今天所要学习的三个单韵母。单韵母的学习可以请小朋友
们借助图来学习。
2.学习a o e 的音和形。
（1）会读a ，会认a，会写a。
①读准“a”的音。
A 先请小朋友们看，这幅图上画的是？（一位阿姨）我们今天学习的第
一个单韵母就发阿姨的“阿”这个音。
B 怎么读准它的音呢？发音的时候嘴巴要自然张大， 嗓子要用力，请小
朋友看老师的口型，张大嘴巴a—（两遍）。
C 出示“a”的卡片，教师说前半句张大嘴巴，指学生读音。
②记住“a”的形。
A 小朋友们看，这幅图阿姨的“阿”帮助我们读准了它的音，那什么地
方可以帮助我们记住它的形呢？
（学生自由说）
B 是呀！这个阿姨的脸就像“a”的半圆，阿姨的头发直直地垂下来，微< br>微地卷一卷，就像“a”的右半部分。小朋友看：
（多媒体演示）
③书写“a”。
A 那“a”这个单韵母我们该怎么写呢？看看它有几笔写成？（两笔）
B 对，我们写的时候呀，先写半圆，看老师先写：这半圆在左边，所以
叫“左半圆”，而且写的时候，要写 得饱满。

6

C 指着板书：跟着老师读一读，记一记 ：这个笔顺叫---“左半圆”。小
手拿出来，我们一边认真书空，一边说说它的名称。
D 在自己的本子上练一练这个“左半圆”，写三个。
（教师往下巡视，指导）
E把“左半圆” 写美了，我们就写第二笔了。看老师写：直直地竖下来，
再加上弯弯的小尾巴，尾巴不能太长。（教师边 写边讲述，要求学生认真听。）
这一笔也有它的名字叫——“竖右弯”。
F 指着板书：跟着 老师读一读，记一记：这个笔顺叫---“竖右弯”。小
手拿出来，我们一边认真书空，一边说说它的名 称。
G 在自己的本子上把这三个”a”补完整了，并且再在旁边写两个漂亮的
“a”。
④总结（课中操）
同学们，刚才我们学习了单韵母“a”。同学们都非常认真，老师还把我< br>们刚才所学的内容编了首儿歌呢，听老师说一说：汉语拼音用处大，今天我
们先学“a”。嘴巴张 大 a a a ，会读以后写好它，左半圆 竖右弯，我写的
a ，人人夸。
（我们试着一边拍手一边说一说这首儿歌。）
（2）会读o ，会认o，会写o 。 过渡：刚才我们学习了“a”,在我们学习的时候，就是要借助图来帮助
我们记住单韵母的形和读音 ，下面我们就用这种方法再来学习第二个单韵母”
o”。
①读准“o”的音。
A 小朋友看，这幅图上画了个——（大公鸡）。那它正在干什么呢？(指
名答)哦！它正在打鸣呢！那我们 学习的第二个单韵母就是大公鸡喔喔叫的
“喔”的音。
B 那怎么发准它的音呢？小朋友看老 师发音的口型，发音的时候，两个
嘴角要收拢，要拢圆了，嘴巴圆圆o-----。
C 出示“o”的卡片，教师说前半句嘴巴圆圆，指学生读音。
②记住“o”的形。
A 那这幅图怎么帮我们记住“o”的形呢？（学生自由说）
B 是呀，大公鸡正对着红日打鸣呢！这个“o“呀，就像红日。好记吗？
（多媒体展示）
③书写“o”。
A 那我们怎么写好它呢？我们看，它有-----（一笔组成）

7

B （边板书边讲解）“o“写的时候是从右边往左些， 从右边的上面往左向
下，再向上。“o”跟“a”一样，写的时候一定要写饱满了。
C 学生书空后，在自己的本子上写三个”o”。（教师巡视、指导）
（3）会读e ，会认e，会写e 。
过渡：小朋友，你能用下面这幅图，自己学习第三个单韵母吗？
①读准“e”的音。
A这幅图上画了个——（大白鹅）。那我们学习的第三个单韵母就是大白
鹅的“鹅“平声的音。。
B 那怎么读准它的音呢？小朋友看老师发音的口型，发音的时候，嘴角
向两边咧开，嘴巴扁扁e -----。
C 出示“e”的卡片，教师说前半句嘴巴扁扁，指学生读音。
②记住“e”的形。
A 怎么用这幅图帮我们记住“e”的形呢？（学生自由说）
B 小朋友发现了，这只大白鹅羽毛的形状就像大白鹅的“e”。像不像啊？
（多媒体展示）
③书写“e”。
A 那我们怎么写好它呢？我们看，它也是-----（一笔组成）
B （边板书边讲解）“e“写的时候是在中间先写一横，然后绕过来，像一
个圆，但注意了，不封口。
C 学生书空后，在自己的本子上写三个”e”。（教师巡视、指导）
（4）巩固练习。
出示字母卡片，顺着读，打乱读。开火车读，指名读。
三、在四线三格中书写“a o e”。
出示目标2 3
1.认识四线三格：四线 格从上到下有四条横线，形成三格，分别为：上
格、中格、下格。（指格领读）
2.认准格子，板书。
3.学生书上描红后在自己本子上各写两个。（教师巡视指导）。
四、总结。
今天我们学习了三个单韵母，我们都是借助图来记它的读音和字形。以
后 我们也可以用这种方法学习新的字母。




8

一上第 一单元 课题 a o e 第 2 教时 总第 4 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学

准备

学情
分析

1. 认识四个声调符号，能正确读出 a o e 的四声。
2.在四线格中正确书写a o e 的四声。

认识四个声调符号，能正确读出 a o e 的四声。

认识四个声调符号，能正确读出 a o e 的四声。


1．a o e 四声的自制卡片。

2.投影。


3.在黑板一角画好四线三格。

如果打破拼音四个声调的顺序，请学生认读，有部 分学肯定生疏，分台阶式进行
教学，可以有效减轻学习难度，让学生乐学。

教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、复习导入。
1.小朋友们，上一节课我们学习了哪几个单韵母？
（指名答，教师板书）
2.谁能读准这几个单韵母吗？
（抽读a o e 卡片）
3.同学们掌握得真棒，今天这节课我们就一起来学习a o e 的四个声调。
二、出示目标，学有方向 。
1.认识声调符号和四种声调名称。
（1）小 朋友们，在普通话里，每个单韵母都能读出4个声调。（多媒体出
示小兔骑摩托的图示）下面我们就来学 习四声的读法。
（板书：ˉ′ˇ‵）
（2）（指着板书）这四个声调符号分别用来 表示4种声调，标在字母的上
端。标“ˉ”表示第一声，标“′”表示第二声，标“ˇ”表示第三声，标
“‵”表示第四声。
（3）（指着声调符号）也就是说这是---第一声，这是？这是 ----第三声，


9

这是？。
2.学习a o e 的四声读法。
（1）学习“a”的四声读法。
A （多媒体出示a 的四声）小朋友看，这就是a的四个声调。你们看，
第一声“ā”读得高又平，跟老师 来读一读。（领读）。第二声“á”往上扬，
跟我读。第三声“ǎ”拐个弯。第四声“à”向下降。
B 小朋友们，我们看看上面的图，一只小白兔正骑着车子，你看第一声
一路高高平又平，二声 就像——（上山坡），三声呢？（下坡又上坡），四声
就像——（下山坡）。
C 好，小朋友，我们一起试着读一读“a”的四声：
一路高高平又平——
二声就像上山坡——
三声下坡又上坡——
四声就像下山坡——
D 会读了吗？再跟老师读一遍：ā á ǎ à。
E 各人自练读“a”的四声，然后指名读，正音。
(2)学习“o””e”的四声。
出示“ō ó ǒ ò ”“ē é ě è ”。 A仿照上面教a的四声方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正
音，分组读，齐读，学习“ o ”“e”的四声。
（3）a o e 四声顺序读，变序读，二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒ é—ě
（4）联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。
é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
三、检测完善。
听老师读不同声调的3个单韵母，说出第几声。
练写a o e 并加上四声调。
四、课堂总结。
同学们，今天我们学会了a o e 的四声朗读，还能试着用a o e 的四声
组组词，说说话。明天我们将继续学习新的内容，希望同学们能有更大的收
获。
教学反思：


10

一上第 一单元 课题
i u ü
第 1 教时 总第 5 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.复习巩固单韵母a、o、e。
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学

准备
学情
分析

2.学会单韵母i，读准音，分清形。在四线格里正确书写。
3.正确读出单韵母i的四声。

读准单韵母i的音。

在四线格里正确书写。


本课情境挂图、字母卡片、四线格、课中操音乐。




学生对
ü
的认读，特别是发音的方法有点困难，在指导书写时，头上的
小圆点的大小位 置，都有待于和学生说清讲明。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
出示目标1
1.齐背a、o、e顺口溜。
张开大嘴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee
2.开火车认读a、o、e以及a、o、e的四声。
3.导入：今天，老师又给小朋友们带来 了三个新朋友，它们都躲在这幅图里了。
你们想不想认识它们？
二、抓住重点，学习韵母。
出示目标2
（一）观察情境图，学习语境歌。
1.看看图，说说图上有些谁，它们在干什么？
（图上有乌龟、蚂蚁、小鱼。）
（小蚂蚁爬在小乌龟的背上，小鱼笑得裂开了嘴。）
2.小蚂蚁为什么会到乌龟的背上，小鱼为什么会那么高兴呢？
请小朋友们看看图，想象想象，可以在四人小组里讨论讨论，编一个故事说
一说。
（生小组讨论，编故事，师巡视指导。）
生：一天，小蚂蚁要过河，可它不会游水，小乌龟看见了，就让它坐在自己


11

的背上，驮小蚂蚁过河。路上遇见了小鱼，小鱼笑眯眯地说：“小乌龟，你真
好！”
3.学说语境歌。
师：小朋友们编得太好了，老师给这幅图编了一个儿歌，一起跟老师读一读。
生跟读语境歌：
小蚂蚁要过河,
乌龟伯伯把它驮.
鱼儿见了笑呵呵.
（二）学习字母i
1.小朋友们，瞧，这就是图上的小蚂蚁，今天我们要认识的第一个朋友“i”
（出示）就和它 有关，你们知道它们之间有什么联系吗？
生：小蚂蚁的“蚁”就是“i”的第三声。
师：说得真好，这个字母就读“i”
2.学读字母i
(师示范发音)
小朋友们，注意观察口型，听清老师发出的声音。
(再次示范)一起跟老师读。
生跟读
师：下面请大家对着镜子自己练练i的发音
生自练。
3.生同桌互练互查。
4.师生共同讨论，总结字母i的发音方法。
师：小朋友们，通过刚才的练习，你觉得你是怎样读好“i”的呢？
生讨论后回答。
5.师生共同编顺口溜帮助记忆。
牙齿对齐i i i .
穿上毛衣i i i .
6.检查读音。
齐读，小组读。
【课中操】
（三）学写字母i
1.观察字卡，看清字形。
师：小朋友们学得真快，你们这么聪明，一定会写这个“i”字吧 ？谁能
告诉老师，你准备怎么写？
生：我要先写一根直线，然后在竖上面写一个小圆点。
师：瞧，老师手里的是什么？（四线格。）

12

师：对了，那这个i字应该写在四线格的什么位置呢？请大家看看书，
同桌讨论讨论。
生讨论。
2.指导书写。
发挥学生学习的主动性，指名学生当小老师，学生之间互相补充。
（先在中格里写一竖，然后在上格里写一个小圆点。）
（一竖要写满中格。）
（小圆点不能太大，也不能空心。）
3.生描红。
师：小朋友们说得都对，那就是请大家翻到语文书第9页，在四线格里
把“i”描一描。


（四）学读 i 的四声。
出示目标3
1．复习四声歌。
师：我们的“i”先生想去爬山坡了，你们还记得那首《四声歌》吗？我
们一起来背一背吧。
（一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。）
2．小组练读。
师：下面就请你们以四人小组为单位，带着“i”先过去爬爬山，要把它
读准了。
注意发音方法：嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i.. i.. i
生以4人小组为单位，练读四声，师巡视。
3．指名领读，齐读，开火车读。生互评。
4．师板书“i”的四声，引导学生观察变化。
师：请小朋友们仔细看看这些加了四声的“i”，它们发生了什么变化？
生：它头上的一点没了。
师：是啊，小朋友千万记住了，i上标调把点去，跟我一起说。
生齐说：i 上标调把点去。
师：谁还想出了更好的办法记住呢？
（因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。)

三、回顾课堂，总结延伸。
小朋友，说说通过这节课的学习，咱们掌握了哪些新的本领呢？（学生
发言教师总结）

13

下一节课，我们将继续学习单韵母u ü
四、精心设计练习题，检测完善。
1．回家与父母合作，做好“i的四声”卡片，互为师生，互相抽读，尝试说
话。
2．在四线格中练习书写i

教学反思：




















14

一上第 一单元 课题
i u ü
第 2 教时 总第 6 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重难点
教学

准备
学情
分析

1.学会韵母u、ü读准音，分清形，并能正确书写。
2.能读准u、ü的四声，分清u、ü的区别。

分清 u ü的区别。


情境图、字母卡片、小镜子

熟练性，但是加声调之后，
i
和

部分学生有困难。



在掌握读音和书写的 基础上，会读四声，因为有了前面的学习，学生会有一定的
ü
的小圆点一个要脱掉，一个要保留 ，估计对
思考与调整
（二次备课）
教 学 过 程

一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.开火车认读a、o、e、i以及a、o、e、i的四声。
2.复习语境歌。
师：还记得我们上节课学的语境歌吗？
生：小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
（小组背，齐背）
3.引出新课。
我们看见蚂蚁学到了单韵母i，今天从小乌龟、小鱼身上我们又会学到什
么呢？
二、抓住重点，学习韵母。
出示目标1
（一）学习单韵母“u”。
1.师出示挂图
小朋友看，这是什么？
出示字母卡片u。
2.生学读字母u。
师：示范发音u
（学生注意观察口型，听清老师发出的声音）
生学生模仿发u音。
（指名读，集体读，小老师领读）


15

3.编口诀帮助识记。
师：你能想个办法记住u是怎么发音的吗？
生讨论。
师：嘴巴突出u u u。
学生跟说
师：你有什么办法记住“u”的样子吗？
生讨论交流。
师生共同编口诀。
“一只乌龟u u u”
生跟读
4.学习u的四声。
师：我们已经认识了u，那它戴上了帽子你还认识吗？
出示： ū ú ǔ ù
指名读，开火车读，齐读
师：谁能帮戴上帽子的u找找朋友？
乌龟 乌云 乌黑
错误 跳舞 五个
舞蹈 房屋 队伍
武术 中午 动物 ……
师：你们可真厉害，帮u找到了这么多朋友。
（齐读u的四声）
【课中操】
（二）学习单韵母“ ü ”。
1.出示字母 ü
2.师范读，学生注意观察口型，听清老师发出的声音。
生学生模仿发音。
3.指名读，齐读，小老师领读。
4.根据ü发音的口型编个口诀吗？
（小鱼吐泡üüü：像吹笛子üüü：吹起口哨üüü。）
照镜子练习。
5.根据ü的字形编口诀。
A．看看图，想想怎么记住ü呢？
ü上的两点像金鱼的大眼睛，下面的u是金鱼的身体。
B.编口诀。
一条金鱼 ü ü ü
6.练读ü的四声。

16

A.指名读，开火车读，齐读
B.帮戴上帽子的ü找找朋友。
语文 金鱼 鲨鱼 下雨
终于 娱乐 宇宙 羽毛
淤泥 愉快 体育 玉米
C.齐读ü的四声。
（三）区分u和ü
出示目标2
1.生在四人小组内讨论，如何区分u和ü。
2.全班交流区别的方法。
口诀；ü就像是u戴上了墨镜。……
3．分别记住u和ü的口诀。
一只乌龟uuu，一条金鱼üüü
（四）描红u和ü







三、趣味练习（将图与字母连起来）






u i ü
三、游戏作业，检测完善。
通过“家校通”布置：“蝴蝶飞呀飞”。
家长在纸上画三朵花，将三个单韵母作花心，将四个 声调符号贴在做好的
彩色蝴蝶的身上，边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵
母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。
板书设计
I u ü



17

ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
参考资料：
1．i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前 部抬高，嘴角向两边
展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，
双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
2．发i时，嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，
成小圆形——嘴巴小圆u u u；发ü时，就像吹笛子一样——像吹笛子ü
教学反思：



















18

一上第 一单元 课题 认一认1 第 1 教时 总第 7 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.认识8个汉字，能够读准字音，认清字形。
教学
目标

教学
重点
教学
难点
教学

准备
学情
分析
2.通过看图，初步了解8个汉字的字义。
3.知道除“人”以外，其余7个生字都是人体某些部分的名称。
4.第一、二两组8个汉字连起来有感情地诵读。
读准字音，理解字义。

认清字形。


图片 字卡




学生对生字的认读应该是陌生的，但因为涉及到的是常见的身体部位，
通过图形对照，来帮助学 生加深印象和巩固掌握程度。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知：
小朋友，我们都知道，动物王国里有许多可爱的动物，今天，老师和小朋友将一起走进汉字王国。出示图片。





聪明的小朋友，你们知道汉字王国里面有些什么呢？
是呀，这些汉字诞生在500 0多年前，古人用图形记录
下来，慢慢就变成了我们现在看到的文字。让我们快快去探
索汉字的 奥秘吧！
二、图文紧密结合，突破自学障碍点。
出示目标1 2
（一）学习“人”。
1．出示图片 导出“人”字


19

说说看到了什么？
2．引导记住“人”字的字形
①在图下面帖出“人”字，教师范读“人”。指明学生读。
提醒注意：人字读翘舌音。
②“人”这个字很简单，一撇一捺，小朋友动动脑子，想
想办法怎样很快记住它？
③谁来表演一下？做做这个“人”字呢？
④真不错，想不想看看我们的祖先是怎样写这个“人”字
的呢？





你们看，这像不像一个人啊？
教师解说：这就是一个直立着的人，瞧，他的手手轻轻举向前方，腿微微
弯曲。是侧面的样子。
我们称这些字叫“象形字”。
⑤适度拓展，激发认字兴趣。
出示图片，猜一猜，这些是什么字呢？



3．初步了解字义。
①再出示第一张图，引导观察：图上画了几个人?一个是？另一个是？（引
导学生学习伊始 就养成说完整话的好习惯。图上有（ ），一个是（ ），
一个是（ ）。
②引导学生联系生活实际帮助理解生字。


20

启发：想想你家有几口人?分别是哪些人?
那年纪大的，比如你爷爷奶奶称为？我们呢，才7、8岁被称为？
还有那些帮助灾区人民的我们称之为？那些干坏事的人，我们会
斥责他为？
是啊，人字可以和不同的字组成朋友，我们称为词语。那你还知道含有
“人”字的哪些词语呀？
引导学生口头组词，适当积累。
(老人、军人、人口、人家……)
是啊，小朋友真聪明，如果我们看见人很多，我们还可以说——
人山人海
这么多的人在一起，声音很大，还可以说——人声鼎沸……)
4．一起读读这个“人”字。
（二）认识其他7个生字。
1.过渡：我们每一个人身上都有很多重要的部分。
比如说话需要用？听声音需要？写字需要用？走路靠？
尝滋味呢？嚼东西呢？听音乐？看风景呢？
2． 分别出示相应图片
3．图文结合，进行认字。
①拿出字卡。老师这儿有 这7幅图的相应的字。看哪些小
朋友认得他们？点名读，然后请帖在对应的图下面。并且
说说你 是怎样认识这个字的？
②读准字音。
第一步：图字结合，认读生字。
第二步：拿去图片，进行认读。
第三步：摘苹果游戏。
树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给
他。
第四步：把第一、二两组连起来读。注意速度适中，口
齿清晰。
过渡：看看这些字中，哪个字你最感兴趣？
③记住字形，初解字义。
谁有办法教教大家怎样记住这个字么？（引导认识字
形。）
教师相机出示：



21

你可以帮这个字组个词语么？（引导理解字义。）
三、师生配合互动，游戏巩固认字。
出示目标4
1．老师把这今天学习的几个字编成一首儿歌：
师生合作读一读：
一张口，一只耳，一条舌，一双目分美丑。
一口牙，一双手，一对足，一个人田上走。
2．生字、图片我会连。
人
足


耳
手
舌
四、简洁总结课堂，延续认字情趣。
出示目标3
今天，我们漫游了汉字王 国，认识了“人”，还识别了人身上七个部分的字，收
获真是不小呵，下一节课我们将一起走进大自然， 认识更多更有趣的汉字。
五、布置亲子游戏，巩固课堂内容。
父母配合，做好字卡，完成找朋友游戏。
父母说，我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的孩子则说：
你的朋友在这里。
父母对孩子给予适当的表扬鼓励。

教学反思：




22

一上第 一单元 课题 认一认1 第 2 教时 总第 8 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1．认识本课“金、木、水、火、山、石、田、土”这8个生字，读准字音。
2．将第三、四两组8个汉字连起来有感情地诵读。

读准字音，理解字义。

脱离图片，认识汉字。


迷宫图、生字卡片、挂图、苹果树。


有效联系起来，读读练练，准音正行。
教 学 过 程



这部分认读的生字应该通过食物演示来进行教学，有利于学生把物和字
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.小朋友，今天老师要和你们一 起去美丽的汉字王国做
客。（出示课前在黑板上画好的迷宫图）你们看，通往汉字
王国的路有好 多条，可每条路上都有几朵调皮的云儿要等着
考考你们（上一堂课所学的生字写在画有云儿的纸片上，贴
在通往汉字王国的路上），我们只有读出他们身上的汉字，
才能顺利过关，到达汉字王国，原意 接受挑战吗？
2.评价语准备：祝贺你们通过不同的路到达汉字王国。
二、图文结合，突破自学障碍点。
出示目标1
（一）学习生字“金”。
1．瞧，美丽的汉字王国到了，嫩绿的小草，鲜艳的花儿，
打开宫殿大门，展现在我们面前的是闪闪发光 的金子。
2．讲解有关“金”的常识：金属的一种，比较稀少，所以
比较珍贵。你知道哪些由 金子加工成的饰品？
3．你能给“金”找朋友吗？（金子、金色、金碧辉煌）
4．读准“金”的音。
5．出示简笔画“金”和生字“金”让学生同桌讨论生字和


23

图之间有什么相似的地方，集体交流。
6．小结： 今天我们要学习的这组生字，它们有一个相同
的名字：象形字。它们和它们所表示的物体十分相似。
（二）用同样的方法学习其他7个生字。
1．让学生结合图画，说说识字方法。
2．老师相机补充相关知识。
例如：
△“山”：
（1）(出示高山图。)小朋友们，你看到什么了?（山）
（2）你看到的山是什么样子的? 这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起
伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?(学生画 ，教师巡视，挑
选优秀作品。)
（3）(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经 画好了，你们看，
这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最
简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。
（4）我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字 了!经过人们不断改进，
现在的山字这样写。(出示“山”。)请小老师领读生字。
（5）看看现在的山字和图上的山像吗?你能上来指指看像在哪里吗?
（6）教学完水字后，启发学生说出有关“山”、“水”的词语吗?
简单些的：河水 水面 流水 河水 开水
复杂些的：高山流水 青山绿水 山清水秀 山山水水
（三）趣味朗读，检测完善。
出示目标2
1． 读读儿歌：






2．对应连线：






24

三、课堂小结，拓展延伸。
今天，我们一起走进大自然，认识很多有趣的汉字。其实，生活中，还有我们熟
悉的事物———
播放相关图片。
老师希望小朋友留心周围，积极主动地去识字，下一节语文活动课我们将 开展一
个识字比赛，评出5个班级小博士，好不好？
希望大家好好努力哦！



教学反思：
















25

一上第 二单元 课题 bpmf 第 1 教时 总第 9 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

激发学生学习拼音的乐趣，学会声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确
书写。


bpmf的发音方法。

准确拼读bpmf。


教学挂图



这是学生开始学习的声母，学生对理解韵母声母有点抽象，不知道两
者的联系和区 别，应该在教学中加以具体化，正确使用声母和韵母。
思考与调整
（二次备课）
教 学 过 程

一、突显导入趣味点，乐学新知
1.孩子们，在拼音王国 里，我们已经认识了单韵母家庭，它们是由哪些
成员组成的呢？从今天开始，我们要认识拼音王国里的另 一个家庭——声母
家庭。
2.在认识声母家庭的成员之前，先让我们随着小红一块去看一看大佛。
3.（出示情景图）说说图上画了什么。
4.学学语境歌。(出示并加上音节)
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸 。
5.我们今天要学的四个声母就藏在“坡”“佛”“播”“摸”中。（音
节中的声母闪烁）
（出示bpmf）
二、 借助表音表形图，学习字母音和形。
出示目标
1．出示帆板波浪图。


26

（1）仔细看图，说说图上画的是什么？
（2）跟着读一读：bō波浪
2.指导读b的音。
（1）教师范读，学生仔细听。听后说说与bō的发音有什么不同？
（原来，声母家庭的成员 跟我们学过的单韵母不同，要读得又轻又短，大家跟
它们打招呼的时候一定要注意轻、短，它们才会成为 你们的好朋友的。）
3.生读，说说读时的感受。
（发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出
的声音极轻极短。）
4.指导识记b的形。
(1)看看声母 b与帆板图，比较后，找出它们的相似之处。
(2)说说声母b还像什么。
(3)指导编口诀：右下半圆bbb。
5.用同样的方法学习p、m、f。
在学习p 的发音时，可让学生拿纸片放在嘴边，比较与b的发音气流的不
同。
三、课中休息，再接再厉。
大家学得不错，请大家拿出字母卡片，喜欢哪个字母，就 把它贴在头上。
(出示四幅表音表形图)看!你该和谁交朋友。
学生先动手把字母贴 头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手
来到不同的图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停 )同学们，你们瞧瞧好朋友
头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。
四、游戏激趣。
（课前教师发给学生每人一根竖条，一个半圆）
师：我们来 做个小游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆，就
用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出 来，自己试试吧。
学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。
师：好，准备好了，注意 听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。
准备，看谁听得准，摆得快。“p”“p”
学生摆，同桌检查
师：“b”“b” 学生摆。
五、看清位置，指导书写。
1.指导书写b
（1）我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什

27

么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在
上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音 本上书写。教师巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿
和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.用相同方法指导书写p、m、f。
（六）小结
今天我们认识了声母家庭中的四 个成员——b、p、m、f，你跟它们成为好朋
友了吗？下一节课，我们要让韵母宝宝和今天的声母宝宝 交朋友，小朋友们
来当个介绍人，所以你们一定要非常熟悉它们哦。


教学反思：

















28

一上第 二单元 课题 bpmf 第 2 教时 总第 10 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学

准备
学情
分析

认识音节，学会“两拼法”，能准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。


认识音节，学习音节拼读的方法。

准确拼读与带调韵母组成的音节。


ppt课件



音节的拼读对学生来说是一个难题，攻克了第一个难关，对以后音节的
拼读将是很大 的帮助，不同的幼儿园也有不同的教学进度和方法，重在
统一和指导。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
复习韵母： a o e i u ü；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读
准。
二、出示目标，学有方向。
认识音节，学习“两拼法”。
1．这天，声母家庭的b 在郊外散步，它和韵母家庭的a碰到了一起，它
们成了好朋友，怎么也不愿分开了，可是怎么称呼它们呢 ？
2.八只猴子也在学习拼音，它们看到了ba,也在想该怎么读呢。这时，一
只聪明的猴子 拿出卡片b,轻轻地读b； 另一只聪明的猴子拿出卡片a,大声地
读a；它俩把卡片猛地一碰，合在一起就读——
（学生尝试发音）
3.声母b和单韵母a在交朋友，交朋友可得遵守一定的规则。
（师演示两音相碰成音节），即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相
连猛一碰。
师领读（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。
4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。
师生评议。


29

多形式练读。（开火车读、小组读等）
5.拼音王国的国王听说声母b和韵母a成了好朋友， 十分高兴，特地建
造了一座音节城堡，送给所有声母和韵母组成的好朋友住。
（出示城堡图）
孩子们，声母和韵母站在一起，就是一个（音节）；音节是由（声母和
韵母）组成的。
6.b 还想和其它单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议（前音b
读得怎样？后音o怎么读？两音 怎么碰？）
7.
用同样方法学习其它三个声母和单韵母相拼。

三、反馈矫正，可先顺读，然后跳读
1．学生拼得熟练了，就要及时打乱顺序自由拼读。
2．学生拼得熟练了，就要训练他们看到音节不要再给声母、韵母点名，
而是直接读出读音。
（将音节写在气球图片的后面：孩子们，气球宝宝也来到了我们的教室，
我们和气球宝宝一起来 玩一个游戏，好不好？
（1）你点我读。同桌互相配合，一个学生摘下一只气球，另一个学生拼
读音节。
（ 2）全班赛读。将全班分成两大组，开火车拼读气球宝宝后面的音节，
读对可得一颗五角星，五角星多的 小组获胜。在几轮火车开过以后，可以提
高要求，直呼音节。
课中休息
四、图文结合，带调拼读。
1．出示八只大雁图。
（1）说说图上有几只大雁？
（2）出示音节“bā”，该怎么拼读呢？
（3）说说bā是谁和谁在交朋友？
生说拼读规则并拼读。
2．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘。
师示范拼，生跟读，个别读。
学生联系实践说话，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。
3．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢？
生尝试拼读并联系实践组词、组句。
4．用相同方法教学pō mǐ fǔ等带调音节。
带调拼读。
尝试联系实践说话。

30

五、设计练习，检测完善。
1．将全班学生分成“声母组”、“韵母组”两大组，进行“交朋友”游戏。
2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。
例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。






















31

一上第 二单元 课题 dtnl 第 1 教时 总第 11 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学

准备
学情
分析

1.学会声母d、t、n、l四个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．能正确区分d、t、n与b、f、m读音、形状。

学会d、t、n、l四个声母，能正确读写。

n、l的发音。





字母卡片、ppt课件、每个学生准备一个半圆和一支铅笔。
关于nl的发音，有部分学生确 实难以一下子读准，特别是外地学生，循序渐进的
基础上加强个别辅导。

教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、 复习导入
1．（黑 板上画一幢小房子）小朋友，前几节课我们已经认识了声母家族
中的四个成员，还记得它们吗？
出示b、p、m、f（生读，依次贴在小房子中）
2．声母和韵母组合在一起就成了音节。（出示：mu po fa bi）
二、创设情境，突破自学障碍。
出示目标1
1．出示情景图：瞧，老师给大家带来了两位老朋友（孙悟空、哪吒）谁
愿意跟他们打打招呼？
2．孙悟空打败了哪吒乐得笑哈哈，哪吒斗不过孙悟空，心中暗自吃惊，
好象在说什么？（他的 本领特别大。）
3．教学语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，
乐得悟空笑哈哈。
4．课件显示拼音语境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān


32

tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
（1）看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
（2）学生试读。
（3）小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？
（幻灯片中语境图中的“d t n l”闪动，引出课题。）
三、认读声母音 < br>1．（出示d、t、n、l与相应的表音表形图），你们认识这几位新朋友吗？
它们也都是声母， 还记得声母发音时要注意什么呢？自己试着读一读，说一
说。
2.你认识谁呢？把它介绍给大家，好吗？（引导说出：我认识d，请大
家跟我读）
3.相机指导读准音。
（1）读d时，把de中的e拿走，读得既轻又短，就是d的音了。
（2）读t时，把te中e拿走，就是t的音了。
注意比较两个读音时，可做这样的小实验： 伸出小手放在嘴前，分别读d
和t，发现有什么不一样？（读d时不吐气，读t时吐气）
（3）同样的方法教学n、l
注意比较n、l的发音，让学生尝试：如果把鼻子捏住就不能发 n的音了，
松开鼻子发n的音，气流从鼻腔出来；捏住鼻子发l，体会气流从舌头两边出
来。
4.巩固读音
（1）看老师口形，跟老师读。
（2）用各种方式读准音。
（3）游戏：
①小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组
长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。
②看老师口形，迅速找出相应的字母卡片，大声读一读。
【课中操】
四、记忆字形
1．仔细观察表音表形图，说说d、t、n、l分别像什么？
你觉得它们还像什么？你有什么好办法记住它们？（师生共同编顺口溜）
（如：马蹄印儿ddd，伞把朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍l l l）
2.区分b—d
（1）儿歌：像个6字bbb，6字反写ddd。稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮。

33

（2）教师讲故事：

逛公园
一天，a o i u四个单韵母小布点要到公园里去玩，可是他们年龄太小了
又不认识路，怎么办呢？这时，刚巧，挺着大肚皮的声母b向四个小不点走
过来，声母b热情地用自己 的大肚皮爱抚着四个小布点脸蛋，四个小布点乐
得笑呵呵。随机教师教孩子拼读ba bo bi bu四个音节。
五个好朋友一起走到公园，公园里的景色美丽极了。忽然他们发现在一
颗大树 下呆呆地站着声母d，声母d也挺着个大肚皮，他可不像声母b这么热
情地对待a o i u四个单韵母，任凭声母b怎么劝说，他只肯让a i u三个
小布点排在他的背后。原来声母d是个性格内向的孩子。教师随机教孩子拼
读da di du三个音节。
逛公园原来也可以发生这么多有趣的故事。
（3）也可以采用变魔术的游戏 ：拿出准备好的一个半圆环和一支铅笔，然
后随意摆放，组成声母，可以同学之间相互合作，你变我猜， 我变你猜，反
复巩固。
3．请学生自己区分f—t m—n
（如：伞柄朝上“t”，伞柄朝下“f”，两个门洞“m”，一个门洞“n”）
五、练习书写，学有方向
出示目标2
1．教师示范写，学生看清教师的书写顺序，先写什么，再写什么
（如：“d”分两笔，先写半圆，再写一竖。）
2．再观察每个笔画写在四线格的位置。
3．学生练习描红，完成作业。
六、课堂小结
今天我们又学了四个声母，它们是 d、t、n、l（边说边把它们贴在小房
子内，和前面的四个声母归为一类，一起住进声母屋），小朋友 们一定要把它
们牢牢地记在心里。
教学反思：






34

一上第 二单元 课题 dtnl 第 2 教时 总第 12 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1．能正确拼读声母d、t、n、l与单韵母组成的音节。
2．继续学习带调音节的拼读方法。

能正确拼读带调音节。

带调音节的拼读方法。


d、t、n、l与韵母相拼的转盘式教具，课文挂图，画有四线格的小黑板。




让学生自主地进行拼读，肯定有的学生很熟练，有的学生显得生疏，这样的差异< br>不宜强化，多加以肯定和鼓励，争取在同一跑道上进步。

教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
教学过程:
一、复习导入
我们 的音节城堡里可热闹了，住着许多b、p、m、f和单韵母组成的音节，
谁来喊一喊它们？出示音节读。
我们上一堂课所学的声母d t n l也能跟许多单韵母交朋友，这节课我们
就来学一学。
二、出示目标，学有方向。
出示目标1
1．出示转盘式教具，d、t、n、l与a、e、i、u分别相拼。
2．引导方法。
谁来说说，当声母和韵母朋友碰到一起时，这个音节是怎样发出来的？
（复习口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）
3．同桌互相读，你读我听，我读你听，互相纠正。
4．打乱顺序开火车读。
5.说说你读了以后，有什么发现？（它们都不能与o、ü相拼）


35

6．游戏巩固：
（1）看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁 又准又快地在自己的卡片
中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
（2）发给学 生一些声母或韵母卡片，“声母”者说：我的朋友在哪里？能够
相拼的韵母说：在这里，在这里，你的朋 友在这里。两个学生走在一起，全
体同学读出音节。
三、拼读带调音节词
出示目标2

1.．分别出示“吹笛、宝塔、泥土、梨子”图，你认识图中的事物吗？
2．试着拼一拼图下的音节，说一说哪些音节会读了？
3．根据学生回答展示音节，让学生读一读。
4．结合生活实际谈谈还有哪些地方会用到这些音节呢？
特别要纠正li、ni
【课中操】
四、看图读拼音词
1．看图说一说：谁在干什么？
2．图下的音节该怎么读？
3．同桌之间互相说说自编的故事，再一起读读学会的音节。
4．请小朋友仔细观察这三个音节，找找它们的共同点（都是第二声），怎
样来读好它。
5．指名读，齐读。
五、对号连线练习
1．出示四个象声拼音词tū tū tū lē lēlē dīdī dī dīdā dīdā dīdā
2．自由拼读，指名读。
3．这些音节发出的是四种不同的声音，我们在哪些地方听过这些声音呢？
4．自由交流，指名说说。
5．师示范连线，学生观察方法后自己动手连。
6．比一比，谁连得最漂亮，最整齐。
7．读一读表示声音的词。
六、复习巩固，检测完善。
1．将学生分成两大组，每组各派出一个代表，教师读音节，看两 个学生
谁先找到黑板上的音节，带领大家读对了，可得一颗五角星，五角星多的小
组获胜。 < br>2.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹
果，多诱人啊!你们想 吃吗?学生认读苹果上的音节，读对了就奖励一个大苹

36

果。
3．指名读音节词，并和同学们一起为它找朋友（组词造句）。
一上第 二单元 课题 gkh 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1．读准“ɡ ｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。
2．在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语
言。
读准ɡ、k、 h的音，认清它们的形。

读准g、k、h的音。


挂图、字母卡片




学生对声母的发音总是有所欠缺， 跟音节的读法混淆，让学生自己从音
节中找到声母，注意两者的区别，
做到心里有数才行。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，和
它们打声招呼吧！
（出示拼音卡片，看看哪组小朋友最热情，想要开火车来跟朋友打招呼。）
这节课，我们继续 来认识几个朋友。请小朋友们做好准备，我们坐上公共汽
车去森林公园玩一玩。嘟嘟嘟。。。森林公园到 了。（出示插图）你在这里看到
了什么？（指导学生观图表达）
如：森林公园里景色真美丽，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的 。小蝌蚪在小
河里游来游去，小 弟弟觉得它们很可爱，就忍不住伸手去捞，哥哥看见了连
忙阻止，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙。青蛙 能捉害虫，是庄稼的好朋友。
二、突破自学障碍，顺畅教学
出示目标1
㈠学习g的音、形
1．学习g的读音
在这森林公园里，就有我们今天要认识的朋友 。第一个朋友是哥哥介绍的，
他的名字和哥哥的“哥”很像，但是要读的轻短一点。这个朋友是?（g的 发
音方法：舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，突出微弱气流）
范读、个别读、小组竞读、齐读（出示卡片）


37

2．学习g的形状，指导书写
①小朋友们，你有什么办法记住g的样子呢？
如：g像个9字 ； g像鸽子嘴巴里衔着的橄榄枝…
②齐读顺口溜： 9字带钩g g g
③小朋友们观察得都很仔细，你们能用自己灵巧的小手做出g的样子吗？
（学生动手做，教师巡视指导）
④小朋友们的手都很灵巧，老师从你们双手配合中发现g是由 两笔组成的，
左边是一个左半圆，右边是我们今天要认识的新笔画竖左弯。谁来说说g在
四线格 中的位置？（范写：先写左半圆在中格，再写竖左弯在中下格；学生
练习书空，边写边说笔画；在语文书 上描一描，再在旁边写一个。）
㈡学习k的音、形
1．学习k的读音
我们今天要 认识的第二个朋友是蝌蚪介绍的，他的名字和蝌蚪的“蝌”相似，
但也要读得轻短些。（k的发音方法与 g差不多，范读、开火车、齐读）
请小朋友们把手放在嘴巴前，跟我发音，体会下有什么不同。
g——k（g感觉不到气流，k有气流冲出）出示卡片
2．学习k的字形，指导书写
①在这幅图中，找找什么跟k很像？(顺口溜：一条水草两蝌蚪k k k)
②k由几笔写成 ，在四线格中占什么位置（先写竖在上中格，再写左斜右斜在
中格）范写、书空、在语文书上描一个写一 个。
课间操
㈢学习h的音、形
1．今天认识的第三个朋友是喝水的“喝”，读得轻短一点。（出示卡片）
范读（舌根接近软腭，形成一条缝隙，让气流从狭缝中摩擦而出）、跟读、指
名读
2．在图中，哪里可以找到跟字母h很像的东西？（一把椅子h h h）
3．h由几笔写成 ，在四线格中占什么位置（先写竖在上中格，再写左弯竖在
中格）范写、书空、在语文书上描一个写一个 。
三、精心设计练习，检测完善。
出示目标2
过渡：刚才字母娃娃呀，在你们当 中走了一圈，看你们学得很认真。他
们想和你们交朋友，还想和你们玩游戏，大家说好不好？
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学
生接“g—g—g”。


38

2．游戏：“看谁找得快又准”。
师讲游戏方法：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里?你们
就举起卡片k答 ，k、k、k你的朋友在这里。会了吗?
开始游戏
教学反思：




















39

一上第 二单元 课题 g k h 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析

1．能准确拼读ɡ、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，能看图正确拼读带调音节。
2．在具体的学习活动中，养成认真倾听、积极发言的好习惯。
认读拼音词

能正确拼读音节。


字母卡片




学生对音节的拼读已经有了较为熟练的掌握，课堂重点在关注每个学生的同时侧
重于拼读有些许 困难和障碍的学生身上，重点指导好g的拼读。

教 学 过 程

一、激趣复习
做找朋友的游戏
把前面学过的声母卡片发给学生，教师和学生一边拍手一边说：“找朋友，找
朋友。”老师说：“我要找个ɡ ”小朋友说：“快快快，快上来，老师的朋友在
哪里？”拿到 ɡ的小朋友迅速上来，并说：“ɡɡɡ，老师的朋友在这里。”
二、出示目标，学有方向
练习“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。
1. 创设情境
过渡：在拼音王国里，单韵母 、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋ
ｈ”三个声母宝宝去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组
成了许多音节，玩得可高兴了！
2. 瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa”
教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。
“ｋ和ｈ”等不及了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，
组成了音节“ｋa 、ｈa”，小朋友，你能给他们找个招呼吗？ （学生尝试，
指名试读）
3. 看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！
出示：
思考与调整
（二次备课）


40

ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu
学生试读，开火车赛读……
4. 现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起
到果园里去摘苹果。小朋友，我 们也去参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）
你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，如“ɡ a、ｋa 、ｈa、ɡe
ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu”等音节，组成一个词语，或说一句
话，那个苹果就奖给你了！
5.孩子们真是太能干 了，这么短的时间就学会了这么多音节的拼读。现在我
们在位置上听听音乐，活动一下吧。
（课中操）
三、拼读音节词
1.现在我要考考大家，看你还会不会读。抽学生读以上音节。
真好，孩子们都会读了。 < br>2.那给这些音节加上声调你会读吗？孩子们把小手画起来，自己试着读一读。
（出示带调音节， 学生试着读）
孩子们读得真棒！
3．练读书中词： dǎɡǔ bá hé ɡē zi hǔ hè
(1)请拿“gē”的同学上台引领说词；我说“gē”，“鸽子”还有“哥哥”；
注意 “gēge”(第二个轻声)
(2)出示“拔河”图，问这些小朋友在干什么?
读词“bá hé”，引导学生说句子。
(3)出示音节词“dǎɡǔ”，说说在哪看见过？自己有没有练过？声音怎么样？
4．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。
(1)你家的gé bì住着谁?
(2)每天早上我都看见人民公园有dǎ gǔ的人。
(3)看到你们这么可爱，我会hā hā笑。
(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。
(5)我会讲hǔ 、 hè的故事。
四、联系生活，激发阅读兴趣。
1．小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，
学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。所以我们要每天念一
念，你们能做到吗？
2．回去找找故事书有没有我们刚学过的声母“ɡｋｈ”组成的音节，并认一
认相关的字。


41

一上第 二单元 课题j q x 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析

1．学会声母j、q 、x，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．看图学习，懂得从小就要热爱劳动。

学会j、q 、x三个声母，能正确读写。

能准确读准字母




字母卡片；画有四线格的小黑板；情境图；j、q、x的头饰


学生已经学习了bpd，在教学今天的q 时，肯定有学生对这四个声母有
混淆，可以通过动手摆一摆，或者认一认图片的方法来进行区分和识记。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
师：你们已经在拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（ a、o、e、i、u、
ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k 、h）
师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，
他们的 模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：f t h n m
d p b。（开火车 读）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们
能自己把它读出来吗？（贴卡片）。
师：太棒了！
二、突破自学障碍，出示目标。
教学声母j q x
1．看情境图
（1）小朋友们，能说说你在星期天里都做些什么事吗？
指名交流
（2）有个小朋友名字叫文文，她非常懂事。在星期天里可忙啦！
看，她在忙些什么呢？
出示情境图：
（3）图上画着谁？妈妈在干什么？（在洗衣机旁边贴上卡片j）
文文在干什么？（在旁边贴上卡片x）
这是在什么时候？你怎么知道的呢（在日历旁边贴上卡片q）
2．学习语境歌：
（1）文文真懂事，能够自己的事情自己做，我们要向她学习，做个爱劳动的
好孩子！
（2）出示语境歌
星期日，好天气，我和妈妈来洗衣。
洗衣机，不停转，小手儿，不停搓。


42

大家齐劳动，生活多快乐。
（教师领读，生自读，指名读。）
3．今天，我们就来和j、q、x这三个声母交朋友。
学习字母j
（1）小朋友们仔细看，小明正在干嘛呢？
观察图片，（搭积木）：积木的“积”跟这个声母朋友的读音相同，有
小朋友认识它吗？你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（2）教师范读，纠正学生的错误发音。
（3）学生练习读。
（4）你有什么好办法记住“j”的形？编小儿歌：竖弯加点j、j、j。小鸡，
小鸡jjj
（5）书写字母“j”，怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔
写成的？先写哪 笔？再写哪笔？占什么格？
学生边说教师边在四线三格中板书。学生抄写字母“j”。教师巡视，个别
辅导。
学习字母“q”
大家学得这么认真，又有一个声母朋友要来认识我们了，看，它还给你们带< br>来了礼物，这是什么？（气球）
气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。读的时候气流
送出较强。
（1）出示“q”图，图上画着什么？自己试着读读这个字母？
（2）教师范读，发现问题及时纠正。
（3）开火车读字母“q”。
（4）说说你要怎么记住“q”的形？
（5）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q, 气球，气球qqq。打气筒qqq
（6）运用儿歌，区别“b p d q”的音形。
（7 ）书写字母“q”，看看书上的字母“q”是怎样写的？生指挥教师在四线
三格中写范字，生试着在自己 的作业本上练写，教师巡视，个别辅导，纠正
学生的写姿及执笔方法。
学习拼音“x”。 < br>又认识了一个朋友了，真高兴！但是，你们看，又有人给你们带来礼物
了，大家说这是什么？西瓜 的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。再
看看图
（1）出示“x”的图，你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读，男女生比赛读。读时声带不颤动，指导声带位置，并摸着声带
位置读。
（3）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（4）你们能编一编儿歌来帮助大家记住它吗？
读记忆小儿歌：一个大叉x x x，西瓜切成四瓣就是x……，刀切西瓜x x
x ，演京戏ｘ ｘ ｘ。
（5）书写字母“x” ， 认识“﹨”右斜、“∕”左斜。左斜、右斜先写哪
一笔呢？看看书上的字母笔顺？强调先写右斜，再写左斜，先在第三条线上
点二个点，然后在第 二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，
再连接左斜。学生在本上练习写1—2个。教师 巡视。表扬写姿和执笔正确的
同学奖给小星星，纠正学生不正确的书写姿势。
三、学习儿歌
今天不仅认识了三个声母朋友，老师还给你们带来了一首小儿歌。
谁能说说图上画的是什么？咱们一起来数一数共有几只小鸡？
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽，

43

yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
师范读一遍，生跟读一遍。
你们注意看，j q x跑哪去了，把它找出来，看谁找的多。找到的同学
到前面指给同学们看，并领着同学们把这个声母读一 读。
（四）小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，还学了一首小儿歌，同学们 的音形
记得真清楚，写得也不错！回家把小儿歌读给爸爸、妈妈听。

教学反思：

















44

一上第 二单元 课题j q x 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1．能准确拼读 j q x与i u组成的音节，并知道 j q x与ü组成音节时两
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

点省写的规则。
2．指导学生做拼音卡片。区别b、p、d、q 四个声母。
3．看图学习，懂得与人交往要有礼貌。
能准确拼读j、q 、x与i 、ü组成的音节
j、q 、x与ü相拼时ü上两点省写的规则。

字母卡片；j、q 、x、i、u、ü的头饰；彩色卡纸；画有四线格的小黑板；墨镜

一副


j q x 和u相拼，u 上的小圆点要省略，和拆分这样的音节时，u上的
小圆点要补回来 ，在自主练习的时候，对学生来说是一个巨大的工程，
有时并不是学生不会，而是疏忽。所以学生一定要 养成认真作业的习惯。
思考与调整
教 学 过 程

（二次备课）
一、复习导入
1.读字母卡片： j、q、x（把三个字母卡片贴在黑板上）
2.指名在画有四线格的小黑板上书写j、q、x，评析。
二、出示目标，学有方向
教学j、q、x 与ü相拼的规则
1．出示音节：
n—ü→nü l—ü→lü j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu
（1）让学生拼一拼，看看发现了什么。
（2）交流各自的发现。
2．讨论判断：
（1）你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，理由又是什么
呢？
（2）学生讨论：
“n、l 与 ü 相拼时没去掉上面的两点。”
“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”
“老师有没写错，学完了这一课，你们就知道答案了。
3．讲故事，明规则
（1）今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最认真最仔细，


45

好吗？
（2）请几个同学上来配合老师表演。（以课本剧的形式，几个同学表演，老
师在一边解说。）
森林里住着三个好朋友，他们是jqx。（三个小朋友戴着标志出场）一天，
他们在森林里 快乐地玩着游戏，远处走来了一位叫i的小朋友，（一个小朋友
戴着 i 的标志）他说：“你们好，我 叫ii，我能和你们一起玩吗？”三个小
伙伴同意了，于是他们就一起玩。你们看，（j q x 一起和 i 握着手）j 、
q 、x 和 i 成了好朋友。
第二天，j.q.x三个小伙伴又在森林里玩，正当他们玩得高兴的时候，u u
过来了（一个小朋友戴着 u 的标志），说“喂，你们在干什么呢？我要和你
们玩！”j q x 这三个小伙伴看了看 u u，说“我们不和没礼貌的孩子玩。”uu
失落地离开了。过了一会儿，ü ü 过来了（一个小朋友戴着ü的标志，戴着
一顶帽子），他摘掉帽子，敬个礼，说“你们好，我是 ü ü，我们一起玩游戏
好吗？” j q x 一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j q x 和 ü ü 一
起手拉着手，玩起了游戏。
（3）大家想一想，故事里的jqx喜欢和谁玩，为什么？
——和i、ü玩。因为他们懂礼貌。出示j－i q－i x－i和j－ü q－ü x
－ü。
错误!未找到引用源。拼读j－i→ji q－i→qi x－i→xi。
错误!未找到引用源。出示 jī qì ，请同学拼读词语。
错误!未找到引用源。同学们想一想，故事里ü ü是做了什么动作之后，j q x
才和它玩的？
——脱帽、敬礼
对了，小ü见到j q x必须要脱帽，否则，j q x就不会和它玩。
错误!未找到引用源。拼读j－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu
（4）为了帮助大家记住这个规律，老师编了一个口诀：小ü小ü有礼貌，见
了 j.q.x就脱帽。你们还能不能编个其他的口诀呢？谁来当个发明家？
错误!未找到引用源。ü ü 见了 j q x，摘下帽子敬个礼。
错误!未找到引用源。ü ü 见了 j q x，头上两点要省去。
错误!未找到引用源。j q x，三兄弟，见了 ü，把点去。
错误!未找到引用源。j q x，小淘气，见了ü眼，就挖去。
(5)再看j－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu，脱了帽，是不是变成u了呢？
——不是，还是ü、ü、ü。
(6)跟我背“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽不是u，还是ü、ü、

46

ü。”
4．再看小黑板，老师告诉你们一个秘密：能和单韵母ü拼的只有j q x n l
这5个声母，其中因为n、l记性不太好，所以ü ü不敢脱帽，怕脱了帽n l
不认识。跟我背“小ü 小ü真可怜，声母只有那五个，j q x n l 。j q x要
脱帽，n l两个把帽戴。”
三、拓展练习，巩固知识
1．比一比，读一读（分清韵母u和ü）
①bú tǔ hū ②jú qǔ xū ③lǜ－lù nǚ－
nǔ
2．我来写声母和韵母
ju→（ ）—（ ） qu→（ ）—（ ） xu→（ ）—
（ ）
3．看图读音节
错误!未找到引用源。出示“机器”、“胡须”图片，看图说说图上画的是什么？
错误!未找到引用源。出示音节词：jī qì hú xū
逐个音节读后连起来读音节。（强调指出“xū”中的韵母是“ü”）
错误!未找到引用源。个别认读
4．小结
错误!未找到引用源。j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟单韵母a o
e u 相拼，但是jqx和ü相拼时，ü要脱帽，要做一个有礼貌的人。跟我背口
诀。
错误!未找到引用源。n l和ü相拼，ü不脱帽，跟我背口诀。
【课中操】表演唱《找朋友》
四、比较声母b、p、d、q
1.出示b、p、d、q四个字母，说说它们的相同点和不同点。
2.游戏：怎么样用自己身体来表示这几个字母？
3.制作字母卡片。
（1）每个学生剪下彩色卡纸上的竖与半圆，
（2）小组之间拼字母b、p、d、q
（3）介绍记住它们的好办法。
4.背诵字母儿歌，辨别字母。
（1）左下半圆d d d，右下半圆b b b，
左上半圆q q q，右上半圆p p p。
（2）像个6字b b b,像个9字q q q。

47

五、巩固拼读
游戏：小白兔登山
（画阶梯形，每一级阶梯上写一个音节词）
jīmù pí qì lì qì xīqí qǐlì mǔjī
教学反思：
一上第 二单元 课题 认一认2 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1．认识“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、鬼、鹿”这八个汉字，读准字音。
2．利用画面以及已有的生活经验，初步了解这些汉字的字义。
认识生字，读准字音。
认识生字，读准字音。
挂图、生字卡片、实物



连读 的时候琅琅上学生在读生字的时候，往往有一种有口无心的散慢，
口，抽测读或是打乱读的时候，便力不 从心，学生一定要把图片和生字
结合起来，认清行，读准音。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
（一）歌曲导入，我会唱。
“太阳光晶亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。……”（唱一
唱）。
我听说今天是 小鹿的生日，动物乐园要举行生日大会，许多小动物都要
去参加。小朋友，你们想去参加吗？好，那就请 大家坐上健康快车出发吧！
我们高兴地来到了动物乐园的门口。首先，我们看看是谁来迎接我们？
（出示犬图），来，让老师去听听小狗在对我们说些什么？汪汪汪，它说，非
常欢迎我们来到动 物乐园，但进去必须先读好它的名字。小狗还有另外一个
名字，听老师读，发现了什么？谁会读？
（二）互动交流，我会读。
☆听读，认识“犬”
1．师范读——生读——指名读——全班齐读。
2．你喜欢小狗吗？为什么？（生自由说）。是， 它也喜欢我们，欢迎一
年级的小朋友来动物乐园做客。来，我们一起再叫叫它。（生读犬）
过渡：


48

1．进入动物乐园的大门（翻开课文25页），你最喜欢哪些小动物？告诉
你的同桌。（生自由交流）
2．说说你认识哪些小动物的名字？
☆预设交流
●唱一唱，认识“鸟”
1．仔细听，“啾啾啾……”空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟
读一读，你想请谁读？还有谁想读？
2你．还认识什么鸟？长得怎样？说说看。（说各种各样的鸟）
3．今天，小鹿过生日，你认为小鸟怎样祝贺小鹿呢？唱什么歌？
●说一说，认识“羊”（识字方法）
今天，来参加生日大会的小动物可真不少！你还认识谁？来，说一说。
听，“咩咩咩……”谁来了？
1．谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，比赛读。
2．你在什么地方认 识了“羊”字？谁有比较好的方法记住“羊”字。（“羊”
字的上面两笔，就像羊的两只角，下面那个就 是羊的尾巴，中间就是羊胖胖
的身体。）
3．谁再叫叫它的名字？’咩咩咩……”小山羊（小绵羊）
●谈一谈，认识“鱼”“龟”“贝”
生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，热闹声把水里的什么动物惊醒了。
来，一起来看看。
1．谁认识它（鱼），叫叫它的名字。（生读－纠正读－齐读）
2．你认识鱼吗？来，再叫叫它。（生反复读）
3．谁有比较好的方法记住“鱼”字。（“鱼”字的下 面一横，就好像是水，
鱼在水里快活的游来游去呢!）
4．热闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟——指名读，抽查读。你喜欢
海龟吗？（生读----再读 ----评读）
5．看，这是什么？出示实物。“贝”——这是什么动物？你还见过哪些带
壳 的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。
●舞一舞，认识“鹿”。
1．生日大会可热闹了，小鸟飞翔，小羊唱歌，还有的在跳舞。今天是谁
过生日呢？请你猜 猜是谁在跳舞？
2．是呀，小鹿看到好朋友们都来为他庆祝生日，高兴地跳起舞来啦。来，
谁呼唤一下小鹿的名字？（生读－拼读），找出卡片“鹿”字。谁愿意学着小鹿

49

的样了跳跳舞？边跳边说他的名字。
●看一看，认识“虫”（读）
大家唱呀跳哇，玩得可开心啦，在草地上睡觉的小虫也开了眼晴，竖起
了耳朵，来，我们一 起去看看虫儿，谁认识它？（生读－评读－纠正读）
（三）体验感受，巩固新知。
1．小朋友，我们在动物乐园里结识了那么多新朋友，它们是(师指卡片，
生读)犬、羊、鹿、虫、贝、 鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地和
它们打招呼。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上与我们见面。小朋友，
你还熟悉它们吗?
(1)请小朋友看着图自己读一读。齐读。
(2)练一练：
A “我说你指”。
师：我说“虫”。
生：我指“虫”。（师巡视，检查学生指得对不对。）
同桌合作做这个游戏。表扬合作好的同桌。
B “组词认字”。（师依次出示8张生字卡片）
师：这是谁？
生：这是“虫”。
师：什么“虫”？
生：益虫的“虫”。（鼓励学生组词认字）
C “开火车”认字。
3．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了。
（四）诵读表演，延伸拓展。
1 ．动物乐园真有趣！小羊小羊吃青草。乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿
藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水 中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿
儿跑呀跑。
2．拍手诵读韵语识字。
3．生日会上，还有许多客人，你认为还有哪些物也来参加了？（生自由
说）时间不早了我 们也该回去了。来，我们再次坐上健康快车回家吧！回家
之前，与小动物们说声再见，你想与谁再见？来 ，说说。我们一同与它们再
见。（再次读8个字）

教学反思：

50

一上第 二单元 课题 认一认2 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析
1．认识“丝、马、毛、皮、竹、禾、米、谷”这八个汉字，读准字音。
2．利用画面以及已有的生活经验，初步了解这些汉字的意义。
认识生字，读准字音

认识生字，读准字音

1．挂图。生字卡片。


脱离课本 上的图片，单独认字对学生来说有一定的难度，特别是八个字混合在
一起的时候，总有张冠李戴的现象， 让学生学的扎实才是首要。

2．请学生按照书上P26的图带来实物。“禾”、“谷”一般找不到，以图代替。

教 学 过 程

（一）复习导入
1.小朋友们想和老师一起做游戏吗?游戏的名字叫“跟我学”，咱们现在开
始吧。
2.游戏：请你跟我拍拍手；请你跟我笑一笑； 请你跟我坐坐好；请你跟
我来认字。
（1）老师读字音（犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟），学生找卡片。
（2）小朋友，这些 小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老
师指动物的图片，学生读字音) 犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟
（二）拼音识字
1．出示“丝”、“麻”、“毛”、“皮 ”、“竹”、“禾”、“米”、“谷”的生字卡
片，和相应的拼音、图画，提问：这几个字中有你们认识 的吗?
2.自己试着轻声拼一拼，读一读。指名读，正音。
说说你们是怎么认识的?谁来教教大家好吗?我们一起跟他读。
3．引导学生学字：我们有这么多方法来认字， 剩下的字你想怎么认识?
还记得上节课老师教给你的方法吗?我们再来回想一下吧。
总结学 习生字的方法：大家看，每个字上面都有图，你可以看图识字，
比如“丝”的图就特别像我们的“丝”字 ；还有这些用红色标出的音节你们
思考与调整
（二次备课）


51

都会拼了，你可以拼读音节认字，比如“麻”的拼音；还可以 问问周围的同
学和老师。用这样的方法学习生字，同学们一定会学好。
4．指名读，正音。
5．请小朋友打开课本第26页，(提醒学生注意读书姿势)大家都会读这些
生字了吗?会读的 小朋友一起来读。(随时给予纠正)
（三）实物识字
1．课前老师请小朋友们根 据书上的图片从家里带来了实物，我们把手里
的这些东西向大家展示吧？小组内交流。
2．根据小组汇报，逐一交流。
预设交流
●展示丝线。请学生看一看，摸一摸，说一说。
（1）学生说有关“丝”的特性。（滑、细）
（2）师补充：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根
拧在一起用。（边讲解 ，边做示范。）
（3）指导学生用“丝”字组词。
● 展 示麻绳,这就是麻的皮搓成的绳。
(1)给学生们看一看，摸一摸。
(2)启发用“麻”组词。（麻绳、麻袋、麻布等）
●展示“竹”。说说你所知道的“竹”。（竹叶是熊猫最爱吃的；我家有一
盆文竹。）
（1）出示“竹”字，将实物放在字旁，你发现了什么？
(2)对照实物，你有好方法来记 “竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，
突出“竹”字的象形之处。（ ‘竹’ 的第一笔就像这片叶子，一横就像旁边的这
片叶子，这笔就像竖着的叶子。）
（3）指导学生用“竹”字组词。（请学生仔细观察竹笋，这是什么? 竹子
的嫩芽就叫竹笋。）
●展示“毛”“皮”。
（1）说说你手中拿的是什么“毛”？出示“毛”字，齐读。毛可以做成
什么? 启发用“毛”练习组词。
（2）过渡：毛的用处可真大，皮的用处也很大，比如我们皮鞋。（出示“皮”，齐读。）你还知道什么是用皮做成的? 启发用“皮”组词。
（3）理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?
●展示实物“米”。
（1）你吃过哪些米做的食物？启发用“米”练习组词。
（2）“米”的外面原先还包着壳，长在水稻上（出示图）这就是稻谷。
出示“谷”，齐读。
（3）这水稻小时候是这样的，（出示图）这就是禾苗。出示“禾”，齐读。
引导学生初步了 解“禾”字的演变过程。思考：你觉得“禾”的字形与图上
禾苗的样子像吗?哪儿像?师画一棵成熟的禾 苗的简笔画，并板书“禾” 的古文
字。）
（四）巩固新知

52

1．指导学生整体认读生字：我们今天学了八个字，你能把这八个字连起
来读读吗? (师指卡片，生读)读出韵味。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上与我们见面。小朋友，
你还熟悉它们吗?
(1)请小朋友看着图自己读一读。齐读。
（2）打乱顺序后同学们也会读吗?咱们拍着手来读读好吗?
（3）你能把“认一认2”所有的字都连起来读吗?咱们把学过的认一认都
连起来读读好吗?
（五）小结，布置课后作业。
今天小朋友们读得都 很认真，如果你们还想读，回家读给爸爸妈妈听好吗?

教学反思：

















53

一上第 三 单元 课题 zcs 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词。
会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si
会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si
挂图、录音带、画有四线格的小黑板。



Zcs这几个声母符合启东人的方言习惯，学生学起来得心应手，但是 对s的书写
比较薄弱，对整体认读音节的概念也有待于强化。

教 学 过 程

（一）突显导入趣味点，乐学新知。
1.我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们
都是谁吗？
2.对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d
t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？
3.今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体
认读家族中看一看。你们想去吗？
（二）看情境图，听语境歌。
出示目标1：
1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？
（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举
手要求认读。
2.听语境歌。师范读，领读儿歌。（四只小刺猬，一起学字母，老师领着
念，学生跟着读。）
3.告诉学生：黑板上的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
(三) 借助插图，学习字母。
思考与调整
（二次备课）


54

1.学习声母“z”。
A读准字母“z”的音。
（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟老师学写字。）
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我
读“z、 z 、z”
（学生跟读三遍，指名读，开火车读。）
B记住字母“z”的形。
（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?
（2）学生交流记z的方法.说顺口溜：像个小２z z z。（生读）
（3）指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。（生描红两遍）
2. 学习声母“c”。
A读准字母“c”的音。
（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？
既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）
（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音
了。听老师读：c c c 。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）
B记住字母“c”的形。
（1）看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）我们也可以编个顺口溜啊：半个圆圈c c c 。（学生读）
（3）指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。（生描红两遍）
3. 学习声母“s”。
A读准字母“s”的音。
(1)小刺猬学字母，真用功啊。谁来说说有几只？(生齐说:四只。)
(2)我们把“四只”的“四”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读
“s s s”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）
B记住字母“”s的形。
（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（2）顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
（3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红）
【课中操】
刺猬爱写zì,写个2字像个z,小刺猬，长满刺，刺个红果回家吃。
（四）教学zi ci si三个整体认读音节。
出示目标2 3
1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟
着i）
2.指导发音：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与

55

i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长
些。(教师范读，生跟读。)
3.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不
同点。)
4.练习整体认读音节的四声。（指名领读,再打乱顺序读。）
5.游戏：“比比谁的反应快”，教师任意点。

（五）精心设计联系题，检测完善。
1.抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。
3.三线格中书写声母z c s，整体认读音节卡片zi ci si，各一行。
教学反思：



























56

一上第 三 单元 课题 zcs 第 2 教时 总第 个教案

课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1．能够正确认读z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词。
2．在小组合作中学习逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。
能够正确认读z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词。
能够正确认读z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词。

字母卡片，有关音节词的图片。



对整体认读音节的掌握有待于 进一步的加强，书写也要进一步规范，对
学的慢的学生给予充分的时间和耐心，跟上其他学生的进度。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
（一）复习导入，课前热身。
1．老师很爱和同学对口令，你愿意吗？像个小2-- zzz，半个圆圈--ccc，
半个8字--sss，对得真好。
（出示一组卡片）z zǐ zì cǐ c cí s ci sì sī
谁来读一读？（指名读，齐读）
2．大家读得很好，这组卡片可分为两类，你能分吗？
（一类是声母，一类是整体认读音节。）
3．说得很好，z、c、s不但和i组成整体认读音 节，它们还可以和其它
的单韵母成为好朋友.这节课，我们就来学习z、c、s和单韵母构成的音节。
（二）出示目标，学有方向。
教学z c s与单韵母构成的拼音。
在学音节之前老师想给小朋友们先来讲一个有趣的故事,想听吗?
小刚和小秋是一对好 朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王
把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗? 豆豆龙说,要闯拼音王国可是
需要勇气和智慧的,你们敢吗?
第一关
1． 出示： z c s z c s


57

a u
2．这组音节你会拼吗？（生自由拼读）
（指名读，比赛读，齐读。）
3．打乱顺序你能读吗？（学生认读打乱顺序的卡片）
4．老师说单韵母的声调，你能正确读出来吗？
（指名读，跟读，开火车读）
大家 读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到
它吗?恭喜你们顺利闯过第一关！
（三）带调拼读音节词。
第二关
欢迎来闯第二关！
A带调拼读单音节词。
（1）出示情境图：擦窗、扎辫子、洒水的图。
明天是妈妈 的三十岁生日，要有来自四面八方的亲属到家中做客。妈妈
特别高兴，一大早，就开始梳妆打扮。丁丁正 在擦玻璃，爷爷在浇水，爸爸
呢？可能忙着做贺卡，准备作为生日礼物送给妈妈。
（2） 拼读音节，认读词语。联系生活实际用这些词语练习说话。指名说
说图上的意思。（要求用“谁在什么地 方干什么？”的句式练习说话。）
（3）将音节ｚā ｃā ｓǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音
节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
【课中操】
妈妈早早起，扎好小辫上班去。丁丁爱劳动，认真擦玻璃。爷爷爱花木，
小心把水洒。
第三关
紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。 拼音国王说:你们不但聪明,
而且勇敢,我很佩服你们。
B带调拼读双音节词。
（1）教学ｃū xì
①出示拼音词：ｃū xì
②指名分析每个音节并拼读。
ｃū：声母是ｃ,韵母是u ,第一声,读ｃū
xì：声母是x ,韵母是i ,第四声,读xì
③两个音节连起来是什么词?
④引导看图，指名说说图意。
（2）教学：ｚǔ fù
①出示音节：ｚǔ fù
②指名分析音节并拼读。
ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ

58

fù：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù
③指名连词读。
④看图理解词义。
经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!
(四)巩固练习，布置作业。
1．指名学生读所学的音节词。
2．情境演示猜音节：
出示音节cā bō li zǔ fù sǎ cū xì zā
扎头发 ②擦玻璃 ③用洒水壶浇花 ④年老的祖父 ⑤一粗一细的两
棵树
3.抄抄你喜欢的音节词。
教学反思：

















59

一上第 三 单元 课题 zh ch sh r 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1. 学会四个声母zh、ch、sh、r，能够读准音、认准形、写正确。
2．学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
学会zh、ch、sh、r的音和形以及读准整体认读音节。

读准zh、ch、sh、r的音。

教学挂图，字母卡片




翘舌音是启东方言的薄弱点，对大都数学生来说都是一个挑战，发的音不到位，< br>或者根本不会这个卷舌的动作，所以教师在教学时，一定要加强示范，指导，争
取全员过关。
教 学 过 程

一，突显导入趣味点，乐学新知。

1. 小朋友，昨天我们认识了三个声母，大家还记得吗？
2. 教师写，学生认读z c s，齐读。这三个声母在读的时候要注意什么呢？
（它们都是平舌音）
思考与调整
（二次备课）

二，
突破自学障碍，加强示范。
学习声母zh、ch、sh、r
过渡：看见小朋友们读得那么认真，大家都来凑热闹了，（出 示挂图）看，
它们来了，你想跟谁打声招呼呢？
1. 其实这图上不仅有狮子、猴子、红日、 大树，还有声母朋友呢，你们看
见了吗？好，请大家闭上眼睛，老师给你们把它们找出来。
2. 教学声母zh、ch、sh、r
（1）学习声母zh
A：（贴上“zh”） 看，森林中有一棵很大很大的树，它的树干要五六个小朋
友围起来才能把它抱住，它的树枝也伸得老长老 长的，一只小猴子爬在树
枝上拉着下面的小伙伴呢。看，在这树枝上，我找到了一个声母朋友 “zh”，
跟我读。
B: 指导发音：只要把“树枝”的“枝” 读得轻一些，短一些就是zh的音，
跟我读“zh、zh、zh”。
C:比较发音：昨天我们学习了平舌音Z的音，请你读读它们两个，有什么不

60

同？
（觉得读Z时，舌头是平的，读zh时，舌头要翘起来。）
Z是平舌音，zh是翘舌音。我们再一起来读一读。

（2）学习声母sh
A：（生闭眼，教师贴上“sh”）看，老师把声母贴在了哪里呀？，你们谁能
猜猜这个声母读什么吗 ？师范读。那这个“sh”和“s”有什么不一样呢？
交流，学生跟读，开火车读，齐读。
（3）学习声母ch
A:这只大狮子把嘴巴张得大大的，想要干什么呀？它想吃小猴呢，所以 老
师在它的嘴巴上贴上这个声母“ch”，跟我读，它也是翘舌音的，学生读。
B: 把吃读得轻一点，短一点，就是我们今天学的ch,跟我读。我们每天都
在吃东西，你喜欢吃些什么呀？
学习声母r
A:（贴上“r”），狮子要吃猴子这件事发生在什么时候呢？你怎么知道的？
太阳又叫日，所以我在红日上贴上声母“r”，跟我读，齐读。它也要读得又
轻又短，齐读。
（5）这几个都是声母，所以我们读的时候都要读得又轻又快，范读，齐读。
(6)叔叔阿姨，把图上发生的事，编成了一首歌，想学吗？生跟着老师读语
境歌。
3. 记住字形。
（1）下面我们想办法记住四个声母的样子，请大家看看图，想想该怎么记
住它们？
（2）指导书写：你们观察得很仔细，zh、ch、sh的两个字母要靠近写，你
们看老师写。（师在四 线格中范写，学生描红两遍）
（3）我们还要把r写好，r是由两笔写成的，先写竖，占中格，然后在 竖
的顶端向右写一弯笔。（教师边写边说）（学生书空、描红，教师巡视指导）
【课中操】
三、学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.（出示整体认读音节）和zi、c i、si一样，它们也是整体认读音节，听
我读，听听它们和声母有什么不一样。（读的时候要比声母z h、ch、sh、r
读得长一些、响一些。）教师范读，学生跟读，自由读，指名读。
2. 加上声调你们会读吗？出示zhi、chi、shi、ri的四声，学生练读，指
名读，齐读。
四、精心设计练习
1.游戏。一人蒙住眼，一人上台指，问台下的学生看清了吗？记住了吗？
然后让蒙住眼的同学问：是zhi吗？若不是，台下学生就说不是zhi，那就
继续猜，若是， 就说是zhi。

61

2. 听音节辨别平、翘舌音。 （出示平、翘舌音整体认读音节）老师读，大
家来辨一辨平、翘舌音，看谁的耳朵灵。（学生边听边说）
( zi chi shi ri si ci zhi )
五、当堂检测完善
1.在四线格中写zh、ch、sh、r
2.读一读：sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì s
ì shí，shí sì bù dú sì shí, sì shí bù dú shí sì。
板书
z zh zhi
c ch chi
s sh shi
教学反思：
















62

一上第 三 单元 课题 zh ch sh r 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1.能正确认读声母zh、ch、sh、r和带调韵母a、u、e组成的音节。
2. 牢固建立三拼音的概念，读准三拼音音节。
能正确认读声母zh、ch、sh、r和带调韵母a、u、e组成的音节。

能正确拼读三拼音节。


ppt，挂图


在掌 握翘舌音的基础上，对学生提出了更高的要求，就是牢固建立三拼
音的概念，读准三拼音节，对读翘舌音 有困难的学生，一定要循序渐进
地加以指导和优化，扫清学习的障碍。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、复习导入。
1. 小朋友，昨天我们学了四个翘舌音的声母和整体认读音节，你们还会读
吗？我来考考大家。（出示zh ch sh r zhi chi shi ri ,打乱顺序请
学生读）
2. 看来大家学得不错，那用这四个翘舌音的声母和单韵母拼起来你还会读
吗？带上声调还会吗？
二、出示目标，学有方向。
拼读音节。
1. 出示:zh ch sh zh ch sh zh ch sh


a e u

2. 学生自己练习拼读，加声调拼读，读给自己的同桌听。指名读给大家听。
3. 看图拼音节。
（1）（出示“植树”这幅图）小朋友，看看图上画了什么？他们在干什么？
（出示音节）你会拼读吗？指名拼读，学生跟读。
（2）书上还有四幅图，都画了些什么呢? 上面的音节怎么读呢？请大家在小
组里说一说，读一读。
（3）谁代表你们小组说给大家听？（请小组代表说图上的意思，然后由这小


63

组一起拼读给大家听，其他人一起跟读。）
4. 拼读区分平翘舌音。
（1）看大家把翘舌音读得多好，那把平舌音和翘舌音放在一起你们也会读
吗？
（2）（出示zhú zú）指名拼读。我们还可以看着图这样读：zh-ú-zhú，zhú zi
的zhú；z-ú-zú，手zú 的zú。看着后面的两幅图，你也会这样拼读吗？
（3）同桌练习，指名读，自由读。
【课中操】
5. 三拼音节
（1） 看见我们小朋友们学得这么认真，有两个小朋友可忍不住说起了悄悄话，
（出示两个小朋友说话的图）看 她们在说些什么呀？（2）（出示三张卡片，
分别是sh - u -o shuo ）小朋友，这个shuo 由几张卡片组成的呢？sh
是声母；u是介母，在中间；o是韵母，在后边， 像这样的音节叫三拼音节，
跟我一起拼读。
（3）声母要读得轻一点，介母要读得快一点，韵母要读得响一点，再跟我读。
（4）纠正嘴型：最后发音的嘴型要跟拼读时的嘴型一样变化。（师不断示范，
纠正）
（5）铺设阶梯，指导拼读。
第一步：图片和音节结合，指导读准三拼音节。
师：看你们读得这么好，老师想送你们两朵花，喜欢花吗？看看这个花该怎
样拼读呢？
第一组：出示“花”的图片，再在左边出示h—u—a hua
（指名拼读，大家一起拼读）
出示“瓜”的图片，再在左边出示g—u—a gua师：看，
这是什么？(西瓜)谁会拼读这个音节的？指名读，自由读。
师：你喜欢吃什么瓜呢？
师：恩，吃完东西可别忘了做一件事情哦，看这个小朋友在干什么呢？
出示“刷牙”的图片，再在左边出示sh—u—a shua
师：谁来当小老师教教大家怎么拼读呢？指名拼读，生跟着拼读。
师：有了图片，我们小朋友 拼读起来就方便多了，我们可以先看看图上是什
么，然后再拼一拼，就能把音节读准了，那这组音节你会 拼吗？和小组里的
小朋友一起看看图，拼拼音节，看哪个小组拼得又快又准。（指名拼读，学生
拼读）
第二组 出示j—i—a jia 在旁边出示“家”的图片

64

出示x—i—a xia 在旁边出示“虾”的图片
第三组 出示g—u—o guo 在旁边出示“锅”的图片
出示d—u—0 duo 在旁边出示字“多”的图片
师：现在老师把图片都拿掉了，你要是还会拼读刚才的音节那就厉害了，想
不想试试？
第二步：去掉图片，让学生再次拼读以上的音节。
师：小朋友真厉害，听听美羊羊怎么夸你们的。（播放录音）
师：我们也把掌声送给自己。听 听美羊羊还跟我们小朋友说些什么呢？（播
放录音）你们会吗？那就试试吧！
第三步：延伸练 习，培养对三拼音节拼读的语感。（出示几个带有声调的三拼
音节让学生拼读。）
h—u—à g—u—á sh—u—ǎ
j—i—ǎ x—i—à q—i—ā
d—u—ǒ zh—u—ō r—u—ò
师：不知道 是男小朋友学得好还是女小朋友学得好，要不我们来个比赛？先
把下面的音节自己拼拼看，然后我们请男 小朋友和女小朋友比赛，看看谁更
厉害。（教师指一名男生，然后由他选一名比赛的女生，比一比。同桌 比一比。）
第四步：出示以下音节，第四步：巩固练习，顺畅拼读三拼音节。
A: cuò suǒ qià guà shuǎ duò huǒ
B: shuō huà jiā huo guǒ shí
xī guā dà huǒ huā duǒ
C:游戏：一生 蒙住眼睛，一生指着某一个音节问大家，看清了吗？记住
了吗？然后由蒙住眼睛的学生拼读并问大家是那 个词吗？若不是，大家就说
不是，若是，就说猜对了。如，指着cuò，问是c—u—ò cuò吗？若不是，
台下的学生就说不是c—u—ò cuò，若是，就说猜对了，是c—u—ò cuò。
三、当堂检测
1.读书上今天学的两页的音节给同桌听。
教学反思：


一上第三 单元 课题 y w 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计

65

教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1. 学会声母y w，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识整体认读音节yi wu yu和它们的四声。了解整体认读音节yu书写时ü上
两点省写的规则。
学会声母y w和整体认读音节yi wu yu。

分清声母、韵母、整体认读音节，并能准确读准。


拼音卡片，自制的“声母、单韵母、音节“房屋。



Yw是最后 的两个声母，和韵母iu的读音相近，读音不是太大的问题，
重在书写。关于整理认读音节yi wu yu学生也是需要一定的时间来加
以记忆，并不能马上学会，特别是yu .
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.小朋友，还记得我们认识的几个单韵母朋友吗？（出示a o e i u ü的卡
片，学生读。把i u ü的卡片贴在黑板上）如果，打乱顺序，你们还会读吗？
（师贴图，学生读）
2.今天，老师还给大家带来了几个新的拼音朋友。
二、突破自学障碍，出示目标。
指导y w读音
指导y的读音
1.（出示y的卡片）看，第一位朋友来了，它是声母，注意听 y（生跟读）（把
卡片贴在i的旁边）
2.指导读音：它们两个都读衣,有什么不一样呢？师 述：y是声母，i是单韵
母，y叫大y,i叫小i,它们的发音也不一样，仔细听老师读。（师读）你们 听
出来了吗？（大y又轻又短，小i又响又长）(生跟读)
指导w的读音
1.（出示w的卡片）看，第二位新朋友来了，它也是声母，（师范读，生跟读，
指名读） < br>2.指导：声母w我们可以管它叫大w，单韵母u我们可以管它叫小u。声母w
要读得又轻又短， 单韵母小u,要读得响一些，长一些。（学生跟读，齐读。）
学习语境歌
1.看图，说说y和w该贴在哪个地方，为什么？图上发生了什么事情呢？
2、学习语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈
为我做衣裳。
三、指导y w写法。
1.看看y和w，它们像什么？
2.y的写法：右斜，左斜，注意左斜在四线格中的位置。


66

3.w的写法：分两笔写成，先写一个斜下斜上，再写一个斜下斜上。（师边说
边范写）
4.生书空、描一描、写一写。注意姿势。
【课中操】
四、教学整体认读音节yi wu yu
学习整体认读音节yi
1.整体认读音节朋友也来凑热闹了，（贴上yi的卡 片,师范读，生跟读）,这
个整体认读音节yi是由大y和小i组成的，跟我读，齐读。
2
.
编故事帮助记忆：小i弟弟一个人感到很寂寞，后来碰到了大y哥哥，两
个人成了好朋友，紧紧地抱在了一起，就组成了整体认读音节yi。
3.尝试读yi的四声。
4.学儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，让妈注意听。
找找儿歌中哪些字的音节是yi。
5.板书yi的四声，指名读一读，齐读。
学习整体认读音节wu
1
.
(贴上wu的卡片）它也是整体认读音节，谁会读它吗？
2:故事：小u看到小i找到了大y哥哥做好朋友，羡慕极了。就和大w哥哥
交朋友，大w哥哥 当然同意了，于是，他们就组成了整体
认读音节wu。
3.练读wu的四声，指名读，齐读。
学习整体认读音节yu
1.故事：（贴 上yu的卡片）小ü见小i和小u都有了朋友，就它一个人孤孤
单单的，难过得哭了起来，你们看，上面 的两点就是它的眼泪呀！再看整体
认读音节yu，猜猜后面有发生了什么事呢？小ü
的眼泪又到哪里去了呢？
2.学生自编故事记忆ü上两点省写规则。
3.巩固：ü和j q x 做朋友时两点要去掉，和大y在一起的时候也要把两点去
掉。
4.读yu的四声，指名读，齐读。
5.师生游戏：老师举卡片，学生根据卡片内容做动作，教师猜。（yī wǔ yǔ y
ú）
6.读音节，扩词：教师单个儿出示以下音节，让学生扩词。（yí wū yì wú yù
yū yǐ wù ）


五、精心设计练习题，检测完善
给声母、单韵母、整体认读音节找家。
1.今天我们认识了两个声母y和w 一起读一读，注意又轻又短。还有三个整

67

体认读音节yi wu yu 注意读得响一点，长一点。齐读。（师交叉指，学生读）
2. 下面我们来做个游戏，把黑板上的这些拼音朋友送回家，你们会吗？（给
声母、单韵母、整体认读音节找 家。）读一读。
3.教师再把三张卡片归类放，让学生读。提醒读的时候的区别。
六、作业
1.把书上的内容读给同桌听。
2.读一读，找出声母、韵母、音节。
y i yi u w wu yu ü
教学反思：

















一上第 三 单元 课题 y w 第 2 教时 总第 个教案

68

课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节。
2．连连、读读23个声母，按声母表顺序熟记声母。

能正确认读23个声母，记住声母的顺序。

能正确认读23个声母，记住声母的顺序。

字母卡片

在掌握yw的基础上，让学生有顺序地熟记声母表，分两种情况，有的

学生已经滚瓜 烂熟，有的学生还有遗漏，重点关注背诵不全的学生，并
且在背诵的基础上能自主地默写下来，准音，对 行。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.小朋友，昨天我们学了两个声母，你们会读吗？(出示y w指名读)整体认
读音节呢？（出示yi wu yu 指名读）加上四声还会吗？（指名读）
2.今天，我们再来认识几个新朋友，它们都是和大y大w组成的音节，可是
它们藏在了这幅画里了。 （出示挂图）
二、出示目标，学有方向。
看图，学习音节。
1.图上都有些什么呢？先和你的同桌说说看。全班学生进行交流。
2.根据学生提到的事物，随机出示音节：wō wū yā yú wā展开教学。 预设：（1）看，小青蛙的背后，藏了一个由声母w和a组成的音节朋友，(贴
上wā)你会拼读吗 ？那就请你当小老师，带领大家拼一拼，读一
读。（指名拼读，齐读。）
（2）鸟 窝里住着谁呀？多可爱的小鸟，多好的鸟窝啊，我们就在鸟窝
上也贴上一个音节，它是由声母大w和单韵 母o组成的音节朋友，
(贴上wō)谁想带领大家一起拼读呢？（指名拼读，齐读）
（3）鸭子们在水里干什么呢？鸭子的背上也藏着一个由声母y和单韵
母a组成的音节朋友，（贴上 yā）谁来拼读？（指名拼读，齐读）
（4）小鱼小鱼的身上也有一个音节朋友哦，（贴上 yú）这个音节，我们
学过，你还会读吗？它是一个什么音节呢？（整体认读音节）所
以它不用 拼读，可以直接读，一起来读。
（5）房屋的烟囱里还冒着烟呢，这是什么时候呀？看，又 一个音节朋
友来了，（贴上wū）你会读吗？（指名拼读，齐读）它也是整体
认读音节，不用拼 读，一起来读。


69

3.说话练习：多 可爱的小动物呀，傍晚，农民伯伯开始煮晚饭了，烟囱里正冒
着烟，可是动物在什么呀？（小鸟在___ ______；鸭妈妈在
_________；小鱼在_________；小青蛙在________ _，他们可高兴
了！）
4.巩固游戏：一人蒙住眼，一人上台指，问台下的学生看清了吗？记 住了吗？
然后让蒙住眼的同学问。如：是wū吗？若不是，台下学生就说不是wū，那
就继续猜 ，若是，就说是wū。
【课中操】
三、填填背背连连声母表
1.小朋友，到今天 为止，我们把所有的声母都学完了，不知道大家还认不认
识它们？（出示声母表，教师随机指声母，指名 读，跟读。）
2.我们小朋友都有自己的位置，可不能坐错，这些声母在声母表中也都有自
己 的位置，可不能颠倒了顺序，你们发现了吗？我们在学声母的时候，先学
了zcs，后学了zh ch sh r可是在声母表中zh ch sh r在前面，zcs在后面。再
来读读这张声母表。（同桌互 读声母表，指名读，齐读。注意读得要轻而短。）
4. 指名背诵声母表，注意平舌音和翘舌音的顺序。
5.游戏：帮声母找家。（填一填）
b( p ) m ( ) ( ) t ( ) l
( ) k ( ) ( ) q( )
zh ( )( ) r z ( ) s
y ( )
6.（出示图）小朋友们，看这幅图，这是什么呀？老师告诉你们，这幅图里
可藏着一只很大的动物，要是你们能按声母的顺序，将图上的点连起来，就
能找到它了，看看谁能最快将 它找到。
7.师示范将b和p连起来，学生自己连图，师巡视指导。
8.交流，得出结论，是一只大象。同桌互相检查是否连对。
四、当堂检测
1.将声母表背给你的同桌听一听。
2.自己的姓名中有哪几个声母？和同组的小朋友交流一下。

教学反思：




70

一上第 三 单元 课题 认一认3 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.能正确认识一、二组8个汉字，读准字音、认清字形。
2.观察图画、联系生活，初步了解这些字的意思。
教学
目标

教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

3.在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣。
4.培养学生仔细观察、勤于动脑、善于联想的习惯，乐于运用所学知识。
能正确认识一、二组8个汉字，读准字音、认清字形。

能正确认识一、二组8个汉字，读准字音、认清字形。



这八个 汉字均配有与其相对应的事物、字图，便于学生根据图认读汉字。每个汉
字上均加了汉语拼音，未学过的 用黑色，学过的用红色，大部分学生能根据红色
的拼音来自主地认字。


生字卡片、简笔画、课文插图。
教 学 过 程

（一）激趣导入、课前热身
1.小朋友，老师给你们带来了一些字朋友，我们喊喊他们好吗？
（出示“认一认1、”“认一认2”中学过的字。指名读，齐读）
这节课我们再来认识8位新朋友。
2.小朋友，今天老师要给大家介绍几位老朋友，看看你们认识吗？
（师用简笔画在黑板上画出星星等）
（学生对照图、字、拼音自学）
（二）创设情境，交友识字
1.学习“星”
A.（指简笔画）这是谁？（这是星星）
你的后鼻音读得很到位。
（指名读、齐读、开火车读）
B.谁来给大家聊聊天上的星星。（指名学生交流）
思考与调整
（二次备课）


71

C.除了天上的星星，你们还见过哪些星啊？（作业本上做学习 的红五、
五角星、海星）
D.看看图，说说你是怎样记“星”字的？（如：星字头上有一个小小的
日字。）
2.学习生字“日、月、光”
A.第一行中的其他字你是怎么去学习的呢？
（我认识“日”字，里边一横，像太阳公公的笑脸。）
B.（指太阳图）是啊，太阳公公的另一个名字就是“日”字。“日”还有
哪些好朋友？
(“日”的好朋友有“日光、星期日、节日……”)
C.太阳和月亮又有什么关系呢？
D.你喜欢月亮吗？为什么？
E.谁给“月”组组词？（月亮、月光、大月、小月、月球……）
F.太阳、月亮、星星都能发出明亮的光，叫什么光呢？（叫太阳光、月光、
星光……）
G.还能给“光”找什么样的朋友？（光线、光明、烛光、灯光……）
H.你们看看图能记住这三个字吗？
（指名学生读、学生齐读）
I.刚才小朋友们学得很认真，现在让我们轻松一下，老师给大家朗诵一首
儿歌。
（ 配乐朗诵、出示小黑板）：天空天空多么奇妙，红日一轮光芒照。月亮婆
婆笑弯了腰，星星闪闪真热闹。
（学生边打拍子边跟随读）
3.自学生字“云、电、风、雨”
A.刚才我们认识了 “日月星光”四位朋友，老师这里还有四位，请大家读
读拼音，看看图，想想它们的意思并记记它们的形 状。
（同桌交流学习）
B.大家学得很认真，下面老师考考你们自学得怎么样？谁来喊喊它们。
（出示生字。指名读、开火车读、齐读。）

72

C.你了解四个字朋友吗？（学生交流）
D你们是怎么记住这些字的？（学生可各抒见己）
E.老师还为他们编了一首儿歌呢，看黑板听老师读。
(“乌云来了不得了，闪电一闪赶快跑。风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿
蹦蹦跳。”)
（学生边打拍子边跟读。）
F.下面我们一起读，我来问，你来答。
“什么来了不得了？ 答：乌云来了不得了。
什么一闪赶快跑？ 闪电一闪赶快跑。
什么吹得小树摇？ 风儿吹星小树摇。
什么东西蹦蹦跳？ 雨点儿雨点儿蹦蹦跳。”
（三）巩固练习
1.找朋友游戏：把生字卡片贴在简笔画旁边。
2.交朋友游戏： 看谁和字朋友最熟悉，读得又对又快。
（四）学习小结
1.内容小结：小朋友我们这节课学到了什么？
2.方法小结：这节课中的8个生字表示的都是小朋友 熟悉的事物，只要我
们多留心多用心，就一定能牢牢地记住它们。
（五） 延伸拓展
1.多注意今天学过的8个字表示的事物，了解它们更多的知识。
2.把课堂中背过的两首儿歌读一读，找到刚认识的8个朋友，能背的应背
下来。
板书设计
图 图 图 图
日 月 星 光
图 图 图 图
云 电 风 雨

教学反思：




73

一上第 三单元 课题 认一认3 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.能够正确认识三、四两组8个生字、读准字音、认清字形。
教学
目标
2.观察图画、联系生活，初步了解这些字的意思。
3.在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣。
4.培养学生仔细观察、勤于动脑、善于联想的习惯，乐于运用所学知识。

教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析


能够正确认识三、四两组8个生字、读准字音、认清字形。

能够正确认识三、四两组8个生字、读准字音、认清字形。



生字卡片、简笔画、课文插图。

学生对于区分部首字和独体字在概念上还有所混淆， 但能够按照声韵相
拼的原则来自主地认字，并能把图字结合，正确区分。衣食住行，父母
儿女和 学生的生活息息相关，所以掌握起来比较简单。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
（一）复习导入、课前热身
1.昨天我们认识了8个字朋友，下面老师来考考大家。
（出示生字卡片）
（指名学生读、开火车读、齐读）
2.今天我们还要认识8个朋友，现在老师想知道我不教，你们能认识多
少？
（学生自由读、同桌交流读）
（二）检查字音
1.（出示生字卡片）你们能读准这些音吗？
指名学生读
2.谁能说说读时注意些什么？
3.我们再来读一读。
（指名读，开火车读，小组轮读，男女生比赛读）


74

（三）理解新字
▲.出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父 ”、“母”、“儿”、“女”，小朋友们真
了不起，读会那么多生字。对照图再看看， 哪个字的意思你了解，哪个字的
意思不了解？请小朋友 以组为单位，把你知道的告诉小伙伴，不知道的向同
伴请教一下。
1.要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、
看过这些字。
2.组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标
——要使小组 每个人都能认识这些字。
3.学生四人小组展开学习：
(1)轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
(2)轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
(3)联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
（学生合作学习、交流；教师巡视了解、点拨指导。）
▲.交流学习成果
1．认读生字卡片。
(1)教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
(2)教师小结小组认读情况，提示学生读准“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班认读生字卡片。
2.师生玩“字儿开花”游戏：看哪组小朋友说的带有生字的词语或句子最
多。
3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)
“衣”：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交*；
“食”：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
“住”：人们总是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停
留；
“行”：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
“父”是手举劳动工具的样子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

75

“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
4．师生共同做“找朋友”游戏。
5．教师组织“打擂台”比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读
得又快又准。 这些小朋友真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，
有的是看路牌认的字，还有的 是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知
识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!大家理 解得非常棒。
【课中操】
（四）记住字形
1.记住一个字，就是指离开了拼音和 图画还知道它读什么，那就要求我们
去记住它的样子哦！你准备怎么记？
（小组讨论交流）
2.谁来说说你是怎么记住这些字的？
（五）巩固练习
1.教学游戏：将图和文的字分开，并打乱了次序，请学生把字送到相应的
图下面。
2.考考你：好朋友之间互相抽读卡片。
（六）学习小结
1.内容总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
2.方法归纳：你觉得怎样做才能把字学得又对又快？
（七）延伸拓展
1 .今天学的8个字和我们生活密切相关，我们要经常去想想读读，看见爸
爸想到“父”，看见妈妈想到“ 母”字。
2.以小组为单位诵读课文。

教学反思：




76

一上第四单元 课题 ai ei ui 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.学会复韵母ɑi ei ui及它们的四声，初步了解复韵母的组合特点及标声
教学
目标
调的规则,能够读准音，认清形，正确书写。
2.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
3.通过游戏等形式,感受学习汉语拼音的乐趣。

教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

学会复韵母ɑi ei ui及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

学会复韵母ɑi ei ui及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。


单韵母卡片，带调单韵母卡片，复韵母卡片，课件，卡通小奖品


这节课 开始学生开始接触复韵母，复韵母在书面上都由两个字母来表
示，由于复韵母是个整体，所以两个字母要 靠在一起写，而它们的读音
和识记都比单韵母难了很多，需要教师精心设计课堂。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就
嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的
好孩子。你们愿意得到它 吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、出示学习目标
1.学会复韵母ɑi ei ui及它们的四声，初步了解复韵母的组合特点
及标声调的规则,能够读准音，认清形，正确书写。
2.培养发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
3.通过游戏等形式,感受学习汉语拼音的乐趣。
三、学习ɑi


77

（一）引出ɑi，知道复韵母
小 朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的
韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上 来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母
发一个挨紧 一个的“挨”这个音呢？
板：ɑi
你们有什么发现？（ɑi是ɑ、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复
韵母”三字，注拼音） 跟读。
（二）读准ɑi
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ɑi时口型要变化，由ɑ慢慢地滑向i。就请小老
师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读ɑi，读
三遍。（生读，师翘 起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读
错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬
他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ɑi。
指名读。齐读。
（三）读ɑi的四声（出示ɑi的四声）
ɑi的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。（出示ɑi
的四声）
指名读。开火车读。
小朋友你能为āi ái ǎi ài找好朋友吗？
现在我和一 位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ɑi四声中的一
个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师 微笑着用手抚摸学生的头。）（老师

78

高，小朋友矮。）
（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏< br>着ɑi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱 吃萝
卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ɑi呢！你注意到了吗？
（出示儿歌 ）
出示：bái lái ài cài
谁愿意来当当小白兔读读这些音节？指名读，开火车读。
（看表演说话和读儿歌营造了融洽的 学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音
和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）
（四）指导ɑi的书写
小朋友学习了ɑi，学得很好。现在我们要学习怎么写好这个复韵母。（课
件出示书写）
（出示）这是明明写的ɑi，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样
写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余
在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了
吗？
四、课中休息
刚才我们学习了ɑi的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园 里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这
首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作 。（听唱《拔萝卜》，师带领学
生表演。）
五、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，
萝卜一定拔得又快又多。e i哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei

79

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示
范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生： ei、
ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四 声。先翻到。北边小朋友
用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一
下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找
找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？
说话。
（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）
（三）指导ei的书写
生观察书上四线格中复韵母的写法，描一描红。
六、学习ui
（一）读准ui < br>尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我
们不用这种写法，而 是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui —，大山你好！生：ui—，大
山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！ （生答）
（二）读准四声

80

出示，开火车读。
看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌：
小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一
动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收
获。
（三）指导书写ui
生观察书上四线格中复韵母的写法，描一描红。
七、学习标调
1.单韵母有四个声调，复韵母也有四个声调，可帽子戴在谁的头上呢？
相信小朋友们听了这首 《标调歌》，一定就知道了。“有a在，给ɑ戴。ɑ要不o
e戴。要是 i u一起来,谁在后面给谁戴。”
2.谁愿意来给ɑi ei ui戴帽子？
（贴上卡片，指名尝试标调）
3.小朋友自己练读ɑi ei ui四声。先按顺序读，再倒过来读。
4.开双轨小火车，一个小组一起来，大家要配合好。老师指带 调复韵母，
你们一个人读，一个人给他找一个好朋友。其他小朋友学火车发动时的声音，
“呜… 咔嚓…咔嚓…”看哪列火车最先开到我们首都北京。要是读错了，火
车就停下，请那个修理员帮着修一下 ，修好后继续开。
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。
最后 ，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅， 挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？


教学反思：

81

一上第 四单元 课题 ai ei ui 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1.能够正确认读声母与ɑi 、 ei 、ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

节，会读拼音词。
2.在小组合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。

能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼
音词。

能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼
音词。


声母卡片、韵母卡片、有关音节词的图片、挂图、画有四线格的小黑板


关于标号，复韵母的声调应该标在哪一个上面，学生一定有困难，如果
简单地说标在两个字母中发音响亮 的那个字母上面，学生也不一定能够
理解，最好给学生编排一些儿歌或是口诀，让学生记得更好。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）
（一）复习导入，课前热身
1.抽生读复韵母卡片ɑi 、 ei 、ui
2.听老师读复韵母的音，请小朋友上台来拿卡片读。
3.抽生读ɑi 、 ei 、ui的四声。
4.指名读老师手中的声母卡片：b、p、k、h、m、w、ɡ、sh、s、c
这节课，我们就来让声母和复韵母交交好朋友，读读这些复韵母音节。
（二）出示学习目标
1.能够正确认读声母与ɑi 、 ei 、ui组成的10个音节，会拼读本课的
复韵母音节，会读拼音词。
2.在小组合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。
（三）学拼音节
出示p k h m w ɡ h sh s

ɑi ei ui
1.小朋友们看这儿，说说这分别表示什么？


82

（声母与复韵母相拼。）
2.请大家自由拼读一下，看谁读得最准确。
生自由拼读。
3.指名拼读、，师随机纠正。
4.比赛读、齐读。打乱顺序读，认读卡片。
（四）看图拼读音节词
1.小朋友，看看图上画的是什么？（出示挂图1）
（图上画的是一棵白菜。）
2.说说这两个音节的声母、韵母分别是什么？
3.你能把它读好吗？自己和同桌一起拼读一下。
4.指名读、齐读。
5.请学生说说我们是怎样学习刚才的音节词的？
（先看图，再自己拼读，最后读给大家听的方法。）
6.那下面两个音节词，就请小朋友们用 刚才的方法，四人为一小组，合
作学习，看哪个小组最认真，学得最好。
学生分小组合作学习音节词méi huā , shū guǐ
7.师来检查学生们的自学情况，学生分小组汇报学习情况。
（五）听故事，拼音节
1.（出示教学挂图）说说图上画的是什么地方？有哪些小动物？在干什
么？
2.那你能根据这幅图编个故事吗？
学生编故事，师根据故事在图片的地方出示：wū guī pá bái tū shu
ì
3.谁来读读这里的音节词？
指名读，比赛读。
（六）巩固拼读
1.学生读所学的音节词。
2.听音找音节。
出示：bái pài kǎi nǎi měi guì shuí suì
老师读音节，看谁又准又快地找出该音节，并拼读出来。

83

（七）延伸拓展
1.链接生活。
（1）找出我们生活中或身边含有, ɑi ei ui的音节的事物，给它们贴上
标签。
（2）读读下面的音节，想想它是什么意思。
hǎi dài zī wèi méi ɡuì
mèi mèi shī féi hǎī ɡuī
2．实践探索。
（1）写音节。
出示： b — ei —（ ） h — ui —（ ）
m —ɑi —（ ） g — ui —（ ）
（2）读含有复韵母ai ei ui 的儿歌《布娃娃要睡觉》
布娃娃要睡觉
布娃娃，
要睡觉，
小棉被，
盖盖好，
伸出脚丫，
乘风凉，
阿嚏一声，
吓走小花猫。


教学反思：






84

一上第 四单元 课题 ao ou iu 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
1．学会复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

书写。
2．正确区分iu和ui，并能正确标号。
3．培养学生的观察和表达能力。

学会复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，能正确书写。

正确区分iu和ui的音与形。


情境图，字母卡片，画有四线格的小黑板。

采用学生生活中常见的事物来进行读音的识记，学生能记得清楚，但是容易发生
< br>读音的混淆，把这个韵母读成另外一个读音，加强韵母和图片之间的联系，记住
韵母的音和形，是 课堂的重点。

教 学 过 程


（一）情境导入，课前热身 < br>1.我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大
家了。来，小朋友 ，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
2.谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
3.导入：单 韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另
外的新朋友呢！想不想跟他们 交朋友啊？
（二）出示学习目标
1．学会复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正
确书写。
2．正确区分iu和ui，并能正确标号。
3．培养观察和表达能力。
（三）观察情景图，出示课题
思考与调整
（二次备课）


85

1．小朋友观察一下这幅图，图上画的是什么季节？你从哪里 看出来的？这是
什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
（允许学生有个性化的见解，引导把话说完整）
2．那我们来编个语境歌好吗？（在学生的说上进行总结疏理）
3．出示语境歌，齐读。
（身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。）
4．把“棉袄”的“袄” 、“海鸥”的“鸥”、“游泳”的“游”读成轻声，就是
今天我们要学的复韵母ɑo、ou、iu（出示 卡片）
5．板书课题ɑo、ou、iu
（四）学习ɑo、ou、iu
1．学习ɑo
（1）ao的音
把鸭绒袄的“袄”去掉第三声改为第一声就是ɑo。
谁会读ao？（点读）
指导发音：由a的音快速滑向o的音，快得就像坐滑板车一样。范读。
谁再来试一试？（再次点读）
（2）ao的形
有什么好方法帮助你记住新朋友ɑo呢？
A．编个顺口溜：身穿棉袄ɑo ɑo ɑo
B．前面是ɑ，后面是o，合在一起就是ɑo。
（让学生用他们喜欢的方法去记忆。）
（3）谁会读ao的四声？
ɑo的四声该标在哪个字母上？为什么？
老师这里就有ɑo四声的卡片，你们自已读读。
生自由练读，打乱顺序读，指名读。
老师编了首儿歌，我们一起加上动作表演一下。
【课中操】
老虎发威āo āo āo，
饿狼觅食áo áo áo
身穿棉袄ǎo ǎo ǎo，
申奥成功ào ào ào。
2．学习ou
（1）ou的音
（出示：ou）范读：观察这个复韵母的读音与“海鸥”的“鸥”很像，发音

86

时口型是怎样变化的？
（先摆o的口型，快速向u滑行。）
看着图上可爱的小海鸥，谁来叫叫它。
（2）ou的四声
（出示4个ou）请四个小朋友上台给ou标上四声的声调，并说说为什么这么
标？
生上台标声调，并说出理由。
哪个小朋友来读ou的四声？
自己尝试练习自读，再读给同桌听听，读对的给予表扬，读错的给予纠正。
（3）你能用上ou说一句话吗？
A：我很喜欢可爱的小海鸥。
B：暑假里，爸爸去了一次欧洲。
C：妈妈生病呕吐了，我给她倒了一杯水。
D：我很喜欢吃藕。
（4）ou的形
我们又认识了ou这个新朋友，怎么记住它的样子呢？
伸出小手一起来写写ou的样子吧。
3．学习iu
（1）iu的音
游泳的“游”第几声，改为第一声就是今天的第三个 新朋友，出示iu，哪个
小朋友和它打个招呼？
你是怎么发iu的音的？
范读：从i快速滑向u的音。谁再来试一试？同桌的小朋友之间比一比？
（2）iu的形
新朋友iu是由哪两个单韵母组成的呀？一起来写一写吧。
区分iu和ui。
开动小脑筋想想：iu和我们前面学的哪一个韵母比较像？
怎么区分它们呢？
（前i后u，iu iu iu，前u后i，ui ui ui。）
根据发音的不同，你可以正确区分它们吗？
（3）iu的四声
聪明的小朋友，仔细看看想想，iu的调号应该怎么标呢？
给iu加声调时，调号应标上u上，（标调歌）中说“要是iu一起来，谁在后
面给谁戴”。

87

出示带调复韵iu，学生试读，同桌互读，齐读。
（4）你能用iu的四声组词吗？
A．悠闲、优秀、幽香。
B．游泳、鱿鱼、游乐园。
C．友情、没有、友好。
D．柚子、幼儿园、左右。
4．指导书写ɑo、ou、iu
（1）让生观察书上的四线格，说说写ɑo、ou、iu要注意些什么？
（2）教师范书。
（3）学生在书上描红，在作业本上书写。
（师巡回指导，并提醒学生注意正确的写字姿势。）。
（五）学习小结
1．小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
ao、ou、iu也是复韵母，现在我们已经认识了哪几个复韵母了？
2．小游戏：摘果子
树上结了好多果子呀，小朋友，让我们齐心协力把它们摘下来吧！不过要把
果子上的字母读准了 才能摘哦！
（六）延伸拓展
1、链接生活
自己找找读读生活中含有ɑo、ou、iu的词语。
2、实践探索
（1）自制ɑo、ou、iu的卡片，同桌互相认读。

教学反思：








88

一上第 四 单元 课题 ao ou iu 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1.能够正确认读声母与ɑo ou iu组成的音节，会读三拼音节，会拼读本课的拼音词
和拼音句。
2.在小组合作学习中逐渐养成认真倾听，积极发言的习惯

能准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，会读三拼音节。

拼读三拼音节


字母卡片，与声母相拼的翻动式或转盘式教具，教材中放大的挂图


三拼 音节的拼读方法声轻介快母响亮，很多学生的拼读方法有待加强，
在抄写音节时注意靠近，不能分的太开 ，组成一个整体。标号的时候找
准韵母。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）

（一）游戏导入，课前热身
出示a o e i u的卡片。
小朋友们，这些我们都熟悉的单韵母兄弟今天跟我们一起玩手拉手的游戏来
了！ 你想请谁和谁手拉手，让‘他们’变成什么呢？
点名请学生回答。比如：
学生：“a和ｏ啊，手拉手，变成ao，ao、ao、ao！”
学生齐：“对对对，a和ｏ手拉手，变成ao，ao、ao、ao！”
这节课，我们就来让声母和ɑo、ou、iu交好朋友，读读这些复韵母音节。
（二）出示学习目标
1.能够正确认读声母与ɑo ou iu组成的音节，会读三拼音节，会拼读本课的拼
音词和拼音句。
2.在小组合作学习中逐渐养成认真倾听，积极发言的习惯。
（三）学拼音节
1．出示：m d g g h z n l q
∣ ∕ ∣∕ ∣∕
ɑo ou iu
请大家自由拼读一下，看谁读得最准确。
生自由拼读。
2．说你会拼读哪些音节了？
指名拼读，比赛读，齐读。
打乱顺序你们还会读吗？
3．出示卡片
d ↘ ↗ diɑo


89

t － i－ɑo → tiɑo
n ↗ ↘ niɑo
说说这些音节和上面三个音节有什么不同？
这些音节都是三拼音。
还记得拼三拼音的方法吗？
（声轻介短韵母响，三音相连猛一碰。）
生自由练习；指名读。
4．玩大转盘游戏
【课中操】
大公鸡，喔喔叫，
每天清晨起得早。
大白鹅，戴红帽，
发现生人嘎嘎叫。
小花猫，喵喵喵，
老鼠见它赶快逃。
小青蛙，呱呱叫，
害虫被他消灭掉。
小白兔，胡子翘
一动一动总在笑。
小刺猬，爱水果，
身子一滚偷了跑。
小乌龟，最胆小，
缩头缩脑真好笑。
动物世界真热闹
你说美妙不美妙
（四）看图练读拼音词
1．小朋友，看看图上画的是什么？（出示挂图）
（图上画的是一把大刀。）
（出示dà dāo）你能把它读好吗？
自己和同桌一起拼读一下。指名读、齐读。
2．谁来说说我们是怎么学习刚才的音节词的？
（先看图，再自己拼读，最后读给大家听的方法）。
3．请小朋友们用刚才我们学习的方法自学下面的两个音节词，xiǎo qiáo hu
ā ɡǒu qì qiú。
4．现在老师来检查小朋友们的自学情况，哪个小组愿意读给大家听。
学生分小组汇报学到情况。
（五）读拼音句
1．（出示挂图）说说图上画的是什么地方？有哪些小动物？在干什么？
图上画了一只小猴子骑着车在草地上走，走到一棵柳树下，柳枝打在猴子的
头上。
2．（出示拼音句）小朋友试着把这个句子读一读。
3．你们觉得这句话中哪些音节比较难读？
（要分清zou zhi，是平舌音还是翘舌音。）
那同桌先练练，先读好这些词，把整个句子连起来读。

90

（六）巩固练读
（1）指名读所学的音节词。
（2）读读下面的词，用音节口头组词，（可自由选择声调）
bɑo lɑo dou tou jiu liu hou ɡɑo qiu
（七）延伸拓展
1.链接生活
a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：
b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao ou iu：
c．我知道上学路上的很多牌子中有ao ou iu这些复韵母：
d．我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看!
2.实践探索
（1）读一读
ɡ－ou→ （ ） t－i－ɑo→（ ）
q－ iu→ （ ） m － ɑo→ （ ）
（2）读含有复韵母ɑo、ou、iu的儿歌《小小手》。
小小手
拉拉手，拍拍手，
我们都有一双手。
做早操，拍皮球。
写字画画都用手。
小小手，小小手，
你是我们的好朋友。

教学反思：












91

一上第 四单元 课题 ie ue er 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1.学会复韵母ie、ue er,整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，书写正确。
2.培养学生观察和表达的兴趣和能力，

ie ue er的发音

认识整体认读音节ye、yue，并能与ie ue区分


卡片、情境图


Er是一个特殊韵母，自成音节，标号标在e上面，用四声来组词加强
韵母的练习。
思考与调整
（二次备课）
教 学 过 程

一、复习旧知,创设情境
1．小朋友们，你们还认识这些老朋友吗？
开火车游戏：认读复韵母ui ɑi ou ei ɑo iu
认读整体认读音节ri chi yi shi zhi zi yu si wu ci

2．别光顾着和老朋友打招呼啦，快来认识新的拼音娃娃吧。
二、出示学习目标
1.学会复韵母ie、ue er,整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，
书写正确。
2.培养观察和表达的兴趣和能力，
三、情境引路，学习ie ue er
新朋友都躲在图画里呢！
出示情境图：同学们看，图上画的是一天中的什么时间?
是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?
（图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。）
妈妈和这位小朋友在干什么?
我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
(一)学习ie和整体认读音节ye
1、我们的第一个新朋友露出了小脑袋（出示 复韵母ie），你能利用我们学习
复韵母的方法，把他的名字喊出来吗？
3、 交流：（指名读）你是怎么知道的？
（先读i的音，然后快速滑向e的音）

92

4、 多种形式练读。
谁也来喊喊？（指名读）
来，小火车开起来。（开火车读----齐读）
5、 识记ie，并比较区分ie和ei
(1) 记住新朋友ie的样子了吗？谁能把他的模样给摆出来?
(2) 指名拼，其他小朋友注意看：谁在前，谁在后，拼得对吗？
(3) 小结齐说：i在前，e在后，ie ie ie
(4) （调换位置）呢 ？（齐说：e在前，i在后，ei ei ei）
6、 学习整体认读音节ye
过渡：
ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
（1） 讲故事： < br>ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看
看妈妈，可是他已经好 几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服
已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件 小衣服，穿上了新买的
大衣服去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2） 小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）
我们一起喊喊（齐读）。
（3） 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye
（4） 妈妈终于认 出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈
还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē y é yě yè），看，带上帽子的ye多
神气！谁来喊一喊他（认读四声）
相机扩词。
（二）学习üe和整体认读音节yue
咦，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
1、 学习üe
（1）他是谁呀？你是怎么知道的？
（2）多种形式读。
（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
2、 学习整体认读音节yue
（1）üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大
的眼泪挂在脸上，小朋 友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也不认识他的
家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。 （出示y）他是谁呀？只
见y对üe说：“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪
擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干就这样，y和üe手拉着手，
一起向üe的家走去。

93

（2）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）
（3）yue的家是“整体认读音节”，谁再来读读？（再指名读）
看看，家里还住着谁？(ye)谁来喊喊他？
（4）仔细看看，yue和ue的长相有什么差别？ < br>（4）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？
（指名给yu e标上第一声和第四声）
（5）认读yuē yuè并扩词。
（6）顺利回到家的yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。
（课中操《闪烁的小星》）
(三)学习 er
1、 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！
2、 学会发音：
（1） 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（出示er）。
（2） 指导读法： er很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”
在一起组成的（ 引说），r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。（范读）
3、 多种形式练读。
请 大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读
----一起摸着小耳朵读。
4、 学习四声：
（1） er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特
殊韵母”。
（2） 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
四、游戏巩固。
（一）摘水果（认读 ie ei ui iu üe yue er ao ye并进行韵母和整
体认读音节归类）
1、 看，水果成熟了，我们的新朋友想请我们帮他 们摘果子。你们愿意吗？
如果你能把水果上的拼音读出来，就算把果子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
2、 大家先做做准备工作，先读一读水果后面的拼音。
3、 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
4、 你能把这些水果放到相应的筐里吗？
（二）帮拼音娃娃找家。
1、 朋 友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细
看看图上画了些什么？有几个拼音 娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自
由读ér yuè ěr yè）

94

2、 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？
2、 游戏：帮拼音娃娃找家。
3、 交流：他们的家分别在哪儿呢？
4、 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。
领读儿歌：
月儿像条小小船,高高挂在夜空上.
风儿轻轻吹,树叶儿沙沙响.
搬出板凳坐院中,听妈妈来把故事讲.
五、总结写字。
1、 看，这三位新朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。
2、 会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。
3、 老师还不会写呢？谁来教教老师（指导书写）。
4、 描红仿写。
六、作业
1．和爸爸妈妈一起制作ie ue er带声调卡片，读一读。
2．请用“一”划出整体认读音节，用“﹋”标出复韵母
ie yi Wu yue ye er yu zi üe ai ei

教学反思：














95

一上第 四单元 课题 ie ue er 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析

1．正确认读由声母和ie、üe组成的音节，能熟练拼读。
2．会读拼音词和拼音句。

声母j、q、x与üe组成音节的拼法。

“ü”上省写规则。


拼音卡片，课文挂图、头饰。


学生在练习ue 的拼读时，注意和jqx相拼时，u上面的两点省略，在
练习时要反复操练，熟能生巧，分开时也要还原 两点，在识记顺口溜儿
歌的基础上，要多加强练习。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）


1． 复习导入，课前热身
1．开火车认读所有已学的韵母。
2．出示树叶、月亮、耳朵、椰子等的图片，请小朋友说说里面藏着什么学过
的韵母。
3．填空，再拼读。
j－ü （ ） q－ü （ ）
x－ü （ ）
联系旧知，复习ü上两点省写规则的顺口溜。
二、出示学习目标
1．正确认读由声母和ie、üe组成的音节，能熟练拼读。
2．会读拼音词和拼音句。
三、üe与n、l、j、q、x相拼的规则
错误!未找到引用源。 üe与n、l相拼。
（1）拼音王国里来了两个声母宝宝，（出示n 、l），快来喊喊他！他们和ue
教上了好朋友，你会读吗？
出示： n－üe nüe l－üe lüe
尝试练拼，指名拼读，齐读。
指导拼读：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
（2）质疑：üe与n、l组成音节时，ü上两点要不要省？为什么？


96

错误!未找到引用源。 üe与j、q、x相拼。
错误!未找到引用源。 拼音王国里又来了三个声母宝宝，小朋友来打打招呼
吧！（出示j、q、x）
（2）出示：j－üe （ ）
q－üe （ ）
x－üe （ ）
（3）e与j、q、x组成音节时，ü上两点要不要省？为什么？
（4）小游戏：摘帽游戏
请一个小朋友饰演韵母ue，再请五个小朋友分别饰演声母 n、l、j、q、x，
两者交朋友，韵母宝宝正确区分摘不摘帽。
（4）指导拼读或直呼音节。
四、读拼音词
错误!未找到引用源。（出示课本第44页上面三幅图）练习说话：图上画了
什么？
（指导说完整一句话）
错误!未找到引用源。 自由尝试读，个别 读，齐读。
错误!未找到引用源。（出示布鞋图、皮靴图和音节bù xié Pí xuē）尝试练
读，分解音节。
错误!未找到引用源。 同桌练读，个别读，齐读。
【课中操】
布鞋走路，刷、刷、刷
皮鞋走路，咚、咚、咚
雨靴走路，啪、啪、啪
拖鞋走路，拖、拖、拖
五、读拼音句
错误!未找到引用源。 看看图，读读儿歌，说说图上画了谁？（出示：xiǎo d
ì di）
第二个没有声调符号读什么？（轻声）指名读，正音。
错误!未找到引用源。 讲小弟弟什么？（出示：ài xué xí）指出第一个音节
没有声母，叫零声母。
指名读，齐读，
错误!未找到引用源。 从哪儿看出他爱学习？(出示:dú shū xiě zì zuò xí tí)
指名读,齐读.
错误!未找到引用源。 四人小组练读,推荐读,齐读.
错误!未找到引用源。 引导说话:你平时回到家,是怎样学习的?
六、 拓展活动

97

错误!未找到引用源。 练习读整篇课文:拿好书本,小组内交流朗读,推荐同学
读,表演读.
2.拼读补充音节词,并选择其中的一个或几个说话.
juē zhē zuǐ quē shǎo xuě huā
shù yè xǐ què ěr jī

教学反思：



















98

一上第 四单元 课题 认一认4 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
启东市王鲍
小学 石周 设计
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1．能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。

学生根据插图及直观演示理解一组表示人的动作行为的词。

读准音，认清形


教学挂图 字卡 小棒

在认一认中，已经涉及到笔画的练习，学生刚开始练习笔画，在田字格
中的书写不够到位，循序渐进 。
教 学 过 程

思考与调整
（二次备课）

一、复习导入，揭示课题
1．复习前面“认一认”中学过的24个生字。 （出示卡片）
2．出示本课8个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
3．今天我们就来学习这8个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要
争当小老师哦!
二、出示学习目标
1．能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
三、合作探究，获取新知
（一） 1．学习“出”、“入”
(1)教师走出教室，又走进教室
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，
进来就是“人”。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2．辨析形近字“人”、“入”。
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?


99

(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
（二）直观演示，学习“开”、“关”
1．读准字音。
(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相
反的字。
(2)学生看图，根据拼音，试读。
(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下
字音，就知道了。
2．组词。
问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在
黑板上。)
四、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”
1．学生自学。
(1)观察图画，根据拼音，读准字音，理解意思。
(2)口头组词。
(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补
充。)
2．检查自学。
(1)多种形式读字音。
(2)组词。（卧—躺、立-站）
五、诵读比赛，巩固生字
1．巩固所学的八个字音。教师出示生字卡片，采用各种形式轮读。
2．按顺序诵读八个生字。
(1)诵读指导。教师范读。指名读，学生、教师点评。学生自读。
(2)诵读比赛。八个字连读，教师给读好的小组加“★”。
五、作业
1、连一连
出 开 关 入 走 坐 卧 立

Chu ru kai guan zuo wo li zou
2、 读一读由这8个字组成的词语。
出行 出口 出土 入住
入口 开火 开山 关口
坐下 仰卧 行走 出走 走火

教学反思：

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