我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既
暗示一年级上册语文 学习的三大任务:阅读、写作、运用），语文任
务明确。
安排识字10课，阅读课文14篇， 既有天上地下奥秘，鸟兽草虫
的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的
活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》
《项链》等，“跟大人一起读”栏 目中的《剪窗花》等。还有体现国
家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价< br>值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，
日积月累，不需要过度解释 ，不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，
分别是《 我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔
运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这 ，我们可以体会到编者
的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口
头 作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教
学重点的标识。新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两
道题，分别是朗读背诵课文、“我会 说”（或读读说说、说说画画等）。
24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有 安
排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道
题）。其中21课安排 了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗
读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美 的短课文，
“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的

3

明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”
“注意读 好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，
读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学 生一些“见面”的机会，
不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说
话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。 语文园地的名称没有变，但更注重
趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识< br>字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼
等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道，则安
排在“我的发现中”。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学 好
语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和
大人一起读”是语文园地 新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或
童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个 单元都
固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文
字在生活中的应用。
总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的
综合性、实践性课程”，遵循语 文新课程标准所倡导的全面素养、读
写积累、自主发展、活动开放等理念。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，
能准 确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

4

（二）识字和写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端
正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意
识。
5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的
主动权交给学生。
6 、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课
内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。


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2020-2021学年第一学期学科教学进度表
任教年级：一年级 科目：语文 任课教师：***
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
日期
9.1--9.7
9.8--9.14
9.15 --9.21
9.22-9.28
9.29--10.5
10.6-- 10.12
10.13--10.19
10.20-10.26
10.27-- 11.2
11.3--11.9
11.10--11.16
11.17-- 11.23
11.24--11.30
12.1--12.7
12.8-- 12.14
12.15--12.21
12.22--12.28
12.29 --1.4
1.5--1.11
1.12--1.18
教学内容
我上学了；天地人；金木水火土；口耳目
日月水火；对韵歌；口语交际；语文园地一
汉语拼音；单韵母和部分声母
汉语拼音：后半部分声母和语文园地二；
十一假期
汉语拼音：前鼻韵母
汉语拼音：后鼻韵母和语文园地三
秋天；小小的船；江南；
四季：口语交际；语文园地四
画；大小多少；小书包；
日月明；升国旗；语文园地五
影子；比尾巴；青蛙写诗；
雨点儿；口语交际；语言园地六
明天要远足；大还是小；项链
语文园地七；雪地里的小画家；乌鸦喝水
小蜗牛；口语交际；语文园地八；
复习识字表
复习写字表
复习常用笔画名称及常用偏旁名称
期末复习
备注

























6

《天地人》精品教案

【教材分析】
本课是一篇识字课文 ，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”，背
景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开 》，寥寥几笔，画出广袤天地，
两人立于其间，似在远眺，似在交流。本文的6个生字是生活中常用的汉 字，要
紧密联系生活来学习。
【学情分析】
入学前，学生识记生字，是图像化识记 ，这样的记忆，往往对汉字的局部变
化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且学生对汉字形和义之间 的联系，缺
乏主动的思考。在教学时，教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建
立汉 字音形义之间的联系。
【教学目标】
1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思，能对号入座。
【教学重点】
认识“天、地、人、你、我、他”6个字。
【教学难点】
读准“人、你、我”的字音。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
教师出示《上课歌》，学生边读边拍手。
课前儿歌《上课歌》：
上课铃声响，
悄悄进课堂。

7

不玩东西不说话，
书本文具放整齐。
发言先举手，
回答不慌张。
一、观察图画，进入新课
1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画，说说图
画中有什么事物？
（根据学生的回答圈画出天、地、人）
2．同学们真棒，这节课就跟老师来学习这几个字吧！
二、形义结合，图画识记
1．课件出示生字：天 地 人
学生观察，想象画面。
2．【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什 么？
（对号入座）指生和老师说说图中有什么，上台指认。
3．【课件出示人站立的图片】引 生利用图片认出生字“人”。（【课件出
示田字格生字“人”】）
（1）【课件出示男人、老 人、女人的图片】相继出示对应的名称。把“人”
留白，待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候， 填补出“人”字。
引生读词语男人、老人、女人。
（2）你还知道有什么人？（好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……）
4．（1）【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形，识记生字“天”。
（2）【课件分别出示蓝天、雨天、晴天、阴天的图片】引生看图说词语。
（3）你还知道“天”有什么好朋友？（生自由说）
课件出示：
昨天、今天、明天、天气、天空、天上、天下、天神
学生读词语。
5．【课件出示 地球的图片】聪明的小朋友告诉我，它叫什么名字？（地球）
（出示词语“地球”，教师带读，学生跟读 ）。
（1）我们人都生活在地球上，地球上有高山、河流、平原。【课件出示土
地的图片】地 球上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”（出示词语“土地”，

8

“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？（“地”
左边是个“土 ”。）
（2）“土地”都和“土”有关。土地会穿上不同的衣服。
【课件出示“草地”图片】当它穿上小草衣服的时候，我们就叫它——草地。
【出示图片“雪地”图片】当它穿上白雪衣服的时候，我们就叫它——雪地。
【出示图片“菜地”图片】当它穿上蔬菜衣服的时候，我们就叫它——菜地。
引生读词语“草地、雪地、菜地”。（生齐读词语）
（3）“地”还可以和谁交朋友？（沙地 、瓜地、黑土地、黄土地……）（根
据学生回答相机出示图片和词语，引生读词语。）
（4）字源识字。
课件出示田字格中的生字“地”。学生观察。
你知道“地”这个汉字是怎么发展来的吗？
【课件出示说文解字“地”的图片】引生想象“地 ”就是萝卜种在土里。（相
继出示“地”的演变）
6．课件出示生字：天、地、人，学生认读。
课件出示《三字经》语句：三才者，天地人。（引生读，理解意思。）
三、联系生活，寓教于乐
1．课件出示生字：你 我 他
教师范读生字，学生跟读。
这几个字都是代表的——人。我们都是（人）。
（1）教师出示生字卡片，你能给“我“组词吗？（指生给“我”找朋友。）
（2）【课件依 次出示生字“人”、人侧立的图片、甲骨文“人”及单人旁】
引生了解“人”到“亻”的字形演变。
课件出示生字：你、他（学生认读。注意：“你”读三声。）
引生组词。（你们、你好；他们、他人）齐读词语。
2．教师提问：你叫什么名字？（指生回答）相机提问，（指其同桌问该生）
他叫什么名字？
3．传递字卡小游戏。
教师展示写有“你、我、他”的三张字卡。指生上台参与游戏。
规则：师生三人在一定时间内传递字卡，教师喊停的时候保证每个人手中都

9

有一张。教师问：“x（生字）”在哪里？两个学生按照实际情况抢答。（“你”
在 我这里。“你”在他那里。“你”在你那里。）
4．我们一起玩游戏。
你是_______，我是______，他是______。
我们都是______。
四、巩固识字
1．诵读儿歌。
头顶天，脚踏地，人在天地间。
你我他，好朋友，永远不分家。
2．你能猜猜画线的字读什么吗？
（1）
（2）
上飞着小鸟。（小鸟用图片代替。）
上跑着兔子。（兔子用图片代替。）
（3）他是一个好
（4）是一个小女孩。（小女孩用图片代替。）
3．找一找。
（ 1）我们今天学习了6个生字，其实在我们的生活中我们经常用到它们，
你注意到了吗？找一找吧！
【课件出示含有6个生字的图片】（可以是广告牌、课外读物的封皮等。）
（2）你还在哪里见过这些生字，能说一说吗？（引生说说在生活中哪些地
方见过这些字。）
五、布置作业
1．学生家长把6个生字打乱顺序让学生读出来。
2．用“天、地、人、你、我、他”各说一个句子。（家长可以帮忙写下来。）
【板书设计】
天地人

天
三才 你我他 人
地

10

《金木水火土》精品教案

【教材分析】
本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文
形式展示了一些汉字 的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识
“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具 体自然事物。课文既有对第一课“天
地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁， 掌握从上到
下的写字顺序。
【学情分析】
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行 相对，后两行天地与日月相应。朗
朗上口的诵读极易引发学生的兴趣。在教学时，教师要以自主交流、小 组互动为
主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，
获 得识字过程的丰富体验。
【教学目标】
1．会认“一、二”等7个生字。
2．认识田字格，会写“一、二”等字。认识笔画“竖”“横”。
3．朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
识记生字，认识田字格，学写汉字。
【教学难点】
知道写 字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”
的书写要求；学习在田字格上写字， 努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字
姿势做。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
课前儿歌：

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教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。
小朋友，爱读书。
身直头正肩放平，
眼离书本一尺远，
读书姿势要记牢。
按照正确的读书姿势读一读第一课。（教师纠正读书姿势。）
一、图画导入
【课件 分别出示金、木、水、火、土的图片】引生观察图片。猜猜图片中的
事物是什么？（根据学生的回答，分 别出示汉字。）（教师板书课题，学生齐读
课题。）
我们去认识一下它们吧！
二、联系生活，认识事物
1．金
（1）【课件出示黄金、金色、金牌的图片】引生看图片说词语。
教师领读词语“黄金、金色、金牌”
（2）教师出示谜语：一个人，他姓王，腰里塞着两块糖。（学生猜，教师
板书引导。）
课件出示田字格中的生字“金”，学生观察，教师领读。
（3）你还能给“金”找朋友吗？
2．木
（1）【课件出示树木的图片和象形字】引生了解“木”指的是树木。
（2）生活中哪些物品是用木头做成的呢？
（3）【课件出示树木、木头、木工、木地板的图片】指生看图片，说词语。
课件出示词语：树木、木头、木工、木地板
教师领读词语，学生齐读、抢读。
3．水
（1）【课件出示海洋、长江、黄河的图片】指生说说图片中都有一个什么
共同事物？（水）
（2）“水”这个字是怎么演化来的呢？【课件出示“水”的演变的图片】
学生利用图片认识“ 水”字。（水的象形字是一条弯曲的河（即一条自上而下的

12

曲线），两边是顺河而行的两条波纹。）
（3）联系生活组词。
海水、河水、江水、自来水……教师相机出示图片。（教师领读词语。）
4．火
（ 1）教师简笔画出甲骨文
教师利用填充法在
，引生猜测。（生根据形状猜测“火焰”“火”）
的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”，顺而把
“火”的演变展示给学生。（教师领读“火 ”，学生边读边想象。）
（2）【课件出示火的图片】引生说说火的作用和危害。
5．土
【教师出示土地、泥土的图片】，学生猜词。教师领读词语。
三、识记生字
1．课件出示：
一二三四五，
金木水火土。
（1）引生说说自己认识的字。
（2）各种形式读句子。
2．课件出示生字：一 二 三 四 五（并配上数字，引生形象记忆。）
3．连一连。（课件出示水果图片和生字，让生数一数图片中水果的个数，
连一连。）
4．教师出示生字卡片，打乱顺序读一读。
5．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来
说完整的句子。
四、学写笔画
1．课件出示田字格，引生认识田字格，认识田字格各部位的名称，认识“横< br>中线”“竖中线”。（指生用手指一指。）
2．认识笔画“横”。（跟读笔画名称）
（1）课件出示田字格生字：一 二 三
（2）引生观察生字在田字格中的位置。
（3）利用生字组词。

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（4）找出3个生字的共同点。（都有笔画“横”）
3．怎么书写“横”呢？
（1）我们先来学习一下写字姿势。
写字姿势歌
写字姿势要端正，
身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，
学好知识身体健。
学生边读边摆正自己的写字姿势。
（2）教师指导正确的执笔姿势。
（3）指导书写笔画“横”。
从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
（4）学生练写，教师指导。
五、布置作业
1．背诵《写字姿势歌》。
2．看图，掌握正确的写字姿势。
第二课时
课前儿歌：
写字姿势歌
写字姿势要端正，
身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，
学好知识身体健。
学生边读边摆正自己的写字姿势。（教师巡视纠正写字姿势，照顾到每一位
学生。）
一、复习导入
1．【课件乱序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。
【课件顺序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。
2．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来
说完整的句子。

14

二、朗读课文
1．播放课文音频或教师范读，学生倾听。说说自己听到了什么？
2．出示课文，学生自己尝试读一读。
3．教师引导练读，采用各种方式读。（“开火车”读，抢读，接读，对读。
教师注意正音。）
4．填读课文。
一二（三）四五，
金木（水火）土。
天地分（上下），
日月照今古。
三、联系生活，认识事物
1．课件出示：
天地分上下，
日月照今古。
（1）读读句子，说说你认识了哪些字？
（2）【课件出示天地的图片】学生复习生字“天”“地”。
（3）【课件出示日、月的图片】引生联系生活了解“日”和“月”即指太
阳、月亮。
（4）理解“上下”。
【课件出示带有地下树根的大树的图片，树上有小鸟】引导学生看图明 白
“上”“下”的含义，它们是一对反义词。
你还能看看周围的事物说说什么是在上面的，什么是在下面的吗？
【课件出示天地的图片】引生明白“天地分上下”。（指生读句子。）
2．课件出示：
天地分上下，
日月照今古。
你还能找出句子中的一对反义词吗？（今——古）引生分别组词理解字的意
思。（今天、古代）
太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。你想想是不是这样的呢？
引生朗读句子。

15

四、复习笔画，学习写字
1．复习田字格的名称，教师在黑板上画田字格，指生说出各个部分。
上节课我们已经学习写 笔画“横”，谁来写一写。（指一生上讲台写，其他
生在田字格中练写“横”）
2．课件分别出示田字格生字：一 二 三
指导书写要点。
“一”写在横中线上，字要居中，书写时从左到右。
“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。
“三”：指导学生比较三横的长短，中间的横最短，横与横之间的距离要匀
称。
教师指导范写，学生书空。
3．课件出示生字“上”，引生观察。“上”的笔画都有哪些？（ 学习笔画
“竖”。学生跟读笔画名称。）
（1）引导学生观察笔画在田字格中的位置。
教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。（学生练习）
（2）教师示范写“上”，学生书空。
学生练习，教师巡视指导。（学生边背诵写字姿势歌边调整姿势，教师注意
学生执笔姿势。）
（3）师生展评，及时奖励。
五、布置作业
1．背诵课文
2．练习书写。
【板书设计】
金木水火土

一丨
第三课时
一、儿歌导入，习惯养成
教师引背儿歌，学生边背（读）边做正确姿势。（教师及时给予鼓励、
奖励。）
上课歌

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上课铃声响，
悄悄进课堂。
不玩东西不说话，
书本文具放整齐。
发言先举手，
回答不慌张。

读书姿势歌
小朋友，爱读书。
身直头正肩放平，
眼离书本一尺远，
读书姿势要记牢。

写字姿势歌
写字姿势要端正，
身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，
学好知识身体健。
我们不能光会背
我们不仅要会背诵儿歌，我们还要学会儿歌教给我们的知识。
二、朗诵课文
1．课件出示课文相关图片，引生背诵课文。（注意提醒学生读书姿势。）
2．学生填空，课件出示：
一二三（四五），
金木水火土。
天地分（上下），
（日月）照今古。
三、复习巩固
1．送小猴子过河（一、二、三、四、五、上、下）引生各种形式认读生字。
2．你在生活中遇到过这几个字吗？试着说一说。

17

【课件出示生活中的各种图片】让学生找一找。（例如：刘一锅羊汤、店小
二酒家、天天快递、五粮液等 。）
3．试着用“上”“下”说句子。
四、练习写字
教师出示田字格中的生字：一二三上
1．认读、书空。
2．比赛写：学生代表在黑 板上书写，其他学生在田字格中写。（注意纠正
学生的执笔姿势和写字姿势。）
3．学生练写，教师指导。
4．评比，在展览栏展示优秀作品。
五、布置作业
书写生字，一字一行。

《口耳目》精品教案

【教材分析】
本课是看图识字，意在引导学生认识简单的身体部位。文中的图画带有中国
特有的传统文化色彩 ，小姑娘的头绳，以及身上的穿着都让我们感到亲切。两幅
京剧人物形象的图画让我们形象地感知“站如 松、坐如钟”的含义。
【学情分析】
学生对自己的身体部位有简单的认识，知道各部位的名 称，但是对这些名称
还不认识，在教学时可以让学生利用图片、联系实际认读生字。
【教学目标】
1．看图识字，会认“口、耳、目”等6个生字。
2．会写“口、耳”等字，认识“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。
3．朗读课文，联系生活了解行、立的规范。
【教学重点】
识记生字。
【教学难点】
会写“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。

18

【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．【课件出示机器猫的图片】你们知道图片上是谁吗？（机器猫）机器猫
乘坐的是什么呢？（ 时光穿梭机）
你想不想坐着时光穿梭机来一次时光旅行呢？（生闭眼）
2．【课件出示《清 明上河图》】我们来到了古代。你能用上节课学的生字
描述一下画面吗？（我看到了一头毛驴、五个人， 其中，两个人穿着蓝衣服。另
外三个人中，一人在拉车，二人在推车。）（教师注意引导。）
3．我们再往更遥远的年代看看。【课件出示甲骨文的图片】让学生知道甲
骨文。
我们有没有认识的甲骨文呢？猜一猜。
【课件出示大石头的图片，上有“口耳目手足”的甲骨 文字】指生猜字。今
天我们就来学习这5个字。（板书课题，领读课题。）
二、看图识字
1．引生观看课文插图，说说图上有什么？（尽量说一句完整的话。）
预设：图上有三个小朋友，五个汉字，七朵花，两只蝴蝶。
说说图画中的小朋友在做什么？
课件出示生字（口、耳、目、手、足）引导学生用上生字说一说。
2．认识“口”
（1）【课件出示嘴巴、甲骨文“口”、汉字“口”的图片】让学生了解从
嘴巴到甲骨文，再到楷书“口 ”的演变过程。
（2）教师范读，指生朗读“口”字，再集体朗读。
【课件出示微笑、惊讶 的图片】引生感受不同的口型表达的不同意思。（可
让学生嘴巴做动作。）
（3）你能给“口”找朋友吗？（口腔、大口、口渴、口干、口水……）（领

19

生读词语，积累词语“口水”。）
3．认识“耳”
（1）【课件出示大耳朵图图的图片】你认识他吗？他最大的特点是什么？
（耳朵大）
（2）“耳”这个字是怎么演化来的呢？【课件出示耳朵、甲骨文“耳”、
汉字“耳”的图片】
（3）让学生找出课文中所以有的“耳”字，认读。
（4）【课件出示各种耳朵的图片】引生认识。（大耳朵、小耳朵……）
（5）你能给“耳”找朋友吗？（【课件出示耳朵、木耳的图片、词语】生
读词语）
4．认识“目”
（1）【课件出示眼睛、甲骨文“目”、汉字“目”的图片】让学生说说自< br>己观察的眼睛是怎么变成汉字“目”的。
（2）【课件出示各种图片】引生观看千变万化的“目”。感受眼睛传达的
不同感情。
（3）你还能给“目”找朋友吗？（引生联系生活组词，目录、题目等。）
5．认识“手”
【课件出示小手、大手、挥手、握手的图片】学生欣赏说词语，师相机领读
词语。
给“手”找朋友。（手指、手掌、手心、手背、手臂、手腕）
6．认识“足”
【课件出示“足”字的演变图片】学生看图识字。
【课件出示足球的图片】说说图片中是什么？用什么来踢足球？引生说句
子。
给“足”找朋友。（足球、足够、满足……）
7．认读插图中的五个字。
三、朗读儿歌，加深理解
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？（生根据生活实际说话。教 师相机
出示歌谣，引生朗读。）
大眼睛，亮晶晶，

20

样样东西看得清。
小嘴巴，真能干，
能说话，会吃饭。
小耳朵，真是灵，
样样声音听得清。

我有一双小小手，
小小左手和右手。
一共十个手指头，
有了一双小小手，
能洗脸来能漱口，
会穿衣，会梳头，
自己事情自己做。

我有两只小小脚，
会走路，会跑步。
我的小脚本领大。
四、布置作业
1．和家长一块做“口、耳、目、手、足”五个汉字字卡，打乱顺序认读。
2．玩游戏：妈妈或爸爸，说这五个生字，孩子马上能够指到相应部位。
第二课时
一、巩固识字
1．指生看课文插图认生字。
2．课件出示生字：口耳目手足（开火车读）
3．“闯关”游戏。
第一关：教师出示字卡，生认读。
第二关：教师出示字卡，生不仅要正确认读，还得组1～2个词语。
回答格式如：手，小手，手心。
4．猜一猜
“日”加一横。（目）

21

“日”减一横。（口）
5．人体的这几个器官能做什么呢？（引生说，教师总结，齐读歌谣。）
口能说
耳能听
目能看
手能做
足能行
6．你还知道哪些描写人体器官的词语呢？（脸、腿、大脑、胳膊、鼻子、
舌头）
二、学习俗语，朗读体会
1．播放歌曲《中国功夫》，学生欣赏。
2．课件出示：
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
（1）师范读，生各种方式读。（正音）
（2）【课件出示松树的图片】理解“站如松”。明白“如”是“像”的意
思。
【课件出示京剧演员站、坐的图片】学生看图片理解“站如松，坐如钟。”
做动作理解俗语。
回忆你生活中哪些人“站如松”？（解放军叔叔站岗，昂首挺胸，一动不动。）
引生仿说“坐、行、卧”。
（3）边做动作边读俗语。
3．配图出示生字“站”“坐”。（学生朗读，组词。）
三、学习写字
1．生复习《写字姿势歌》，摆正姿势，教师检查。
2．认识三个笔画“横折”“撇”“弯钩”。
撇：由按到提，由重到轻，从粗到细。
弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。
3．教师边书写边依次讲解“口、目、耳、手”的书写要点。
口：第一笔是竖，学习新笔画“横折”，横折的折应稍微往里倾斜，呈现上

22

宽下略窄。
耳：注意四个横的长短变化各不相同。
目：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
手：第一笔撇要横撇，两横有长有短。弯钩要略带点弯。
3．学生联写，教师指导。
4．展示评比。
四、布置作业
1．书写生字。
2．做完同步试题一。
【板书设计】
口耳目
口 耳 目 手
《日月水火》精品教案

【教材分析】
这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认 识生字
和书写生字。本课配有8幅插画，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就
为教师的 教和学生的学提供了素材，所以在学生学习时，教师要引导学生掌握简
单的看图识字方法。
【学情分析】
一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中。因此，教师要利用小学生对直观形象的事物感兴趣的
特点，引导学生能够 主动借助图片进行识字。
【教学目标】
1．会认“日、月”等8个生字。
2．认识田字格，会写“日、田”等字。认识笔画“捺”“点”。
3．初步了解象形字的构字特点。
【教学重点】
识记生字，初步了解象形字的构字特点。
【教学难点】

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按照笔顺规则正确书写“禾”“火”等字。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，读准字音
1．【课件出示生活中常见的包含本文生字的广告牌、饭店招牌、课 外书等】
（例如：天天田螺、山水人家酒店、日月潭石碑、禾家老汤面疙瘩、泰山石敢当
石碑、 红红火火过大年，引生根据生活常识识字。）
2．同桌二人合作，把自己会读的字教给同桌，互相教一教。
3．师正音。
二、探求规律，理解字义
1．找朋友游戏
将生字、生字对应的甲骨文、生字对应的 图画做成卡片分给三组同学，请同
学找到自己的朋友，说说朋友的相似之处。
2．积累词汇，练习说话
（1）生字“日”
①【课件出示太阳的图片、出示古文字 “日”以及现在的文字“日”】引生
观察三者之间的相似之处。
②“日”就是我们平常所说的（太阳）。
③【课件出示日出、日落的图片】积累词汇“日出” “日落”，引生说出词
语的意思，分别用这个词语说话。
④你还知道哪些带“日”的词汇？（ 学生回答、教师相机出示图片和词汇，
引生理解词汇的意思。）（烈日、春日、夏日、秋日、冬日、生日 ）
（2）生字“月”
①【课件出示月亮的图片、出示古文字“月”以及现在的文字“月”】 引生
观察三者之间的相似之处。
②“月”就是我们平常所说的（月亮）。

24

③【课件出示圆月的图片】积累词汇“圆月”，引生说出词语的意思，分 别
用这个词语说话。
④你还知道哪些带“月”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇 ，
引生理解词汇的意思。）（月牙、月球）
（3）生字“水”
①【课件出示水的图 片、出示古文字“水”以及现在的文字“水”】引生观
察三者之间的相似之处，指生回忆“水”的演化。
②你还知道哪些带“水”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇。）
（江水、河水、海 水、自来水）
③你能用“水”来说一句话吗？
（4）生字“火”
①生画出“火” 的甲骨文文字，指生回忆“火”的演变。（教师利用填充法
在的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆” 。）
②【课件出示火堆的图片、出示古文字“火”以及现在的文字“火”】
③你知道哪些带 “火”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇，引
生理解词汇的意思。）（火柴、火堆、火花、 火光、火灾、烛火、炉火、篝火）
指生分别用词语说话。
（5）生字“山”
①【 课件出示山峰的图片、出示古文字“山”以及现在的文字“山”】引生
观察三者之间的相似之处。
②【课件出示大山的图片】积累词汇“大山”，引生说出词语的意思，用这
个词语说话。 ③你还知道哪些带“山”的词汇？（学生回答、教师相机出示图片和词汇，
引生理解词汇的意思，试 着说一句话。）（黄山、泰山、群山、雪山）
④引生说说自己家乡的山。
（6）生字“石”
①【课件出示石头的图片、出示古文字“石”以及现在的文字“石”】引生
观察三者之间的相似 之处。
②【课件出示石头的图片】积累词汇“石头”，引生说出词语的意思，用这
个词语说话。

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③你还知道哪些带“石”的词汇？（学生回答、教师相机出示 图片和词汇，
引生理解词汇的意思，试着说一句话。）（钻石、玉石）
（7）生字“田” < br>①【课件出示田地的图片、出示古文字“田”以及现在的文字“田”】引生
观察三者之间的相似之 处。
②【课件出示田地的图片】积累词汇“田地”，引生说出词语的意思，用这
个词语说话。
③你还有什么方法记住“田”字？（熟字加笔画、利用图片识记、猜谜语）
（6）生字“禾”
①【课件出示禾苗的图片、出示古文字“禾”以及现在的文字“禾”】引生
观察三者之间的相似 之处。
②【课件出示禾苗的图片】积累词汇“禾苗”，引生说出词语的意思，用这
个词语说话。
三、读准字音，巩固生字
1．课件出示带图生字：
日 月 水 火 山 石 田 禾
（1）齐读。
（2）抢读。
2．课件出示生字：
日 月 水 火 山 石 田 禾
（1）小老师领读。
（2）开火车读。
3．出示生字卡片，指生说词语，并用这个词语说句子。
四、布置作业
1．自己制作生字卡片。
2．找一找其他的象形字，看一看，认一认。
第二课时
一、复习导入
1．背诵课文《金木水火土》，巩固生字水、火、日、月。
2．师生对读、接读。

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3．教师出示图片，指生猜生字。
二、猜一猜
1．【课件出示兔、鸟、竹、羊、木、网的图片】指生猜一猜。
说说汉字与图画之间的相像之处。
2．说说你还认识哪些象形字，给大家展示分享一下。（可 以画出象形文字，
也可以展示象形文字的图画。）
三、指导写字
1．背诵写字姿势歌
写字姿势要端正，
身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，
学好知识身体健。
2．课件出示：日 田
（1）观察生字在田字格中的位置，引生说说识记生字的好办法。
（2）引导学生对比识记。
（3）教师范写，强调笔顺“先里面后封口”，学生书空。
3．课件出示：禾 火
（1）观察生字在田字格中的位置。
（2）播放生字笔顺动态演示，引生认识笔画“捺”“点”。
（3）教师范写，讲解书写要点，注意“火”的笔顺。
（4）学生描红，师生展评。（提醒学生正确的写字姿势。）
四、布置作业
练习书写。
【板书设计】
日月水火
日 田 禾 火
《对韵歌》精品教案

【教材分析】
本课是一篇对对子的小韵文，蕴含了中华传统文化的精髓。课文介绍了“云、

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雨、雪、风”的自然现象，“花、树、鸟、虫”的自然事物，还介绍了“山清水
秀”“柳绿桃红”的自然景色。课文对仗工整，平仄协调，读来朗朗上口，适合
学生反复诵读。
【学情分析】
一年级的学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学时，教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏
陶。除此之外，要借 助图片、视频资源，引导学生直观地认识自然事物，激发学
生热爱大自然的情感。
【教学目标】
1．知识与能力：会认“对、云”等7个生字，认识“提、撇折、竖折”3个< br>基本笔画，会写“虫、云”等字。
2．过程与方法：通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学 形式，在朗读中
感受韵文的韵律。利用图片认识生字。
3．情感态度与价值观：培养热爱中华传统文化的感情，激发积累对子的兴趣。
【教学重点】
识记生字，朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，导入新课
1．【课件出示山清水 秀的风景图】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？
（山、水、天、云……）
【课件出示柳绿桃红的图片】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物？（柳
树、桃花…）
2．今天我们要学习的课文，就给我们描绘出了一幅美丽的画卷。你发现了

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吗？
二、朗读课文，整体感知
1．学生大声朗读课文，画出自己不认识的字。
2．教师范读课文，学生正音。
3．学生自读，同桌互读。
三、看图识字，认识事物
1．认识自然现象
（1）【课件出示云、雨、雪、风的图片】学生看图猜字，教师相机出示生
字。（领读生字，学生根据生 活实际，说说这些自然现象。）
（2）【课件出示云和雨的甲骨文】，学生观看。（引生抓住生字的特 点来
识记，如，“雨”中的四个点好像雨点从云朵里飘下来。）
【课件出示云、雨的图片】出示句子“云对雨”，引生朗读。识记“对”字。
（3）云
①【课件出示乌云的图片】，引生说出词语“乌云”。
课件出示词语：乌云。看图理解“乌”，指导学生朗读好“乌云”。
②【课件出示白云的图片】，引生说出词语“白云”。领读词语“白云”。
③你还能为云找个朋友吗？（彩云、云朵、云彩、云层）（引生读词语）
（4）雨
【课件分别出示细雨、大雨、暴雨的图片】，引生说出词语“细雨、大雨、
暴雨”。
分别给对应的图片出示词语，引生朗读词语。
（5）【课件出示雪和风的甲骨文】，学生观看。（识记形，理解义。）
【课件出示雪、风的图片】出示句子“雪对风”，引生朗读。
（6）雪
【课件出示雪的图片】，引生说出词语“大雪”。
课件出示词语：大雪引生说说自己对雪的感受。（读出自己对词语的感受）
（7）风
你都知道有什么风？（春风、夏风、秋风、寒风，教师相机出示图片，利用
图片理解词语意思，在学生 回答时正音。）指导朗读词语。
每个季节的风，给人的感觉是不一样的，回想一下各季节的风分别给你什么

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样的感受？（生说，朗读词语）
连起来读一读。（云对雨，雪对风。）
2．认识自然事物
（1）花
你知道哪些花？（学生回答，教师出示图片、词语。学生欣赏、朗读词语。）
【课件出示相关 图片】引生说词语。你能说说生活中像花的事物吗？（浪花、
雪花、棉花、火花，指生朗读。）
（2）树
【课件出示柳树、枫树的图片】，指导朗读词语（柳树、枫树）。
（3）【课件出示花、树的图片】朗读花对树。
（4）教师呈现象形字“鸟、虫”的图片及古今汉字，学生看图识字，结合
字形、理解字义。
“虫”字正音。你都知道自然界中有哪些虫？（课件相机出示图片，七星瓢
虫、毛毛虫、西瓜虫 、萤火虫。）
（5）【课件出示鸟、虫的图片】出示句子“鸟对虫”，引生朗读。
连起来读一读。（花对树，鸟对虫。）
四、朗读韵文，学对对子
1．课件出示：
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
（1）教师范读，学生朗读。
（2）师生接读，男女生对读。
（3）【课件出示相 应图片】引导学生看图说出发现：云、雨、雪、风是自
然现象，花、树、鸟、虫是动植物。（学生尝试背 诵。）
2．学对对子。
（1）课堂延伸
云对雨外还可以对什么？（云对雾）
花对鸟外还可以对什么？（花对草）

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（2）旧识新学
全班拍手诵读《金木水火土》。引导：“天地分上下，日月照 古今”这两句
儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。（学生在儿歌中寻找对子。教师
明 确：天对地、上对下、日对月、今对古。）（学生齐读对子）
（3）课外演练。
云对雾，
雨对（风）。
来对（往），
去对（回）。
春夏对（秋冬）。
五、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．搜集其他的对子。
第二课时
一、复习导入
1．摘苹果游戏（对、云、雨、风、花、鸟、虫）
2．指生朗读课文。
二、借助图片，认识生字
1．教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
2．【出示“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片】，学生欣赏。
引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）（事物对事物、
颜色对颜色）
师小结：同一类的字可以对对子。
3．教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽， 形容风景优美。
“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”指桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜
艳的景色。
引导学生看图，还能说出两个字的对子吗？挑战一下自己。
4．学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
5．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
三、认识笔画，书写汉字

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1．出示“、ㄥ、∟”3个基本笔画，指名说说笔画名称。
、ㄥ、∟”。 2．教师在黑板上范写“
强调：
提——起笔右下顿，略驻笔后转向右上渐渐提笔挑出锋，收笔出尖。
撇折——起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。
竖折——提笔写竖，顿笔后折向右写横。
3．动态演示“虫、云、山”的书写顺序，学生观察顺序以及每一笔在田字
格中的位置。
4．学生描红，临写“虫、云、山”。
5．组内评议写得好的，给予奖励。
四、诵读课文，感受韵律
1．播放动画课文《对韵歌》，学生感受韵律。
2．教师范读课文，学生跟读课文。
3．学生自由读课文。
4．同桌合作相互检查朗读情况。
5．指名读。
6．男女生以对对子的方式诵读课文。
五、拓展延伸，交流对子
1．学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。
2．每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
六、布置作业
1．书写生字。
2．完成同步试题二。
【板书设计】
对韵歌
云 雨 雪 风
花 树 鸟 虫
山 水 柳 桃
《a、o、e》精品教案


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【教材分析】
这节课主要包括看图找拼音，a、o、e的四个声调，a、o、e的正确书写
三个部分。 看图找拼音是三个单韵母a、o、e隐藏在一幅图画中。画面表现的是清晨
的乡村，一个女孩儿正在 小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿
的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡 正在打鸣，公鸡打鸣的声
音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的< br>音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
【教学策略与设计说明】
小学生的思维 能力发展还不完善，因此在教学中教师要利用动画或图片，让
学生具体感知形象，并创编各种儿歌、顺口 溜加深对拼音字母的记忆，在创编的
过程中体会学习的乐趣。
语言源于生活，并用于生活。因 此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上
用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
【教学目标】
1．知识目标
学会a、o、e三3个单韵母，读准音，认清形，正确书写a、o、e。
2．能力目标
（1）认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
（2）知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e
的音。
3．情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有
良好的写字习惯。
【教学重点】
a、o、e的发音和韵母带调读。
【教学难点】

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o的发音及a、o、e的第二声和第三声的读法。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
从今天起，我们就要进入拼音王国里去旅游了，小朋友们喜不喜欢啊？在拼
音王国里你们将认识 许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？要想交到好朋友，我们
必须先要认识他们哦。这节课我们先认识3个 朋友“a、o、e”。（教师在黑板
上板书“a、o、e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。）
二、看图练说
1．【课件展示课文插图】小朋友们，你能说说图上画的是什么吗？（引导：< br>什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？）（清晨，乡村，小姑娘、公鸡、
鹅、鸭子、小鸟 、蜻蜓等，小姑娘在唱歌，大公鸡在打鸣，大白鹅在看自己的倒
影等等。）
2．让我们把这幅 图画编成一个儿歌唱出来好不好？（师引导，编出情境歌，
【课件展示歌谣图片】练习唱歌谣。）
情境歌：
小姑娘唱歌，aaa……
花公鸡打鸣，oo啼……
大白鹅爱美，ee叫……
我要上学去，问声阿姨早。（相机板书）
3．这幅优美的山村图中隐藏了a、o、e 三个字母，你能把它们找出来吗？
（一个女孩儿正 在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部
和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公 鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”
提示o的音，大公鸡的眼睛圆圆的，提示o的形。“鹅”提示e的音 ，水中的
倒影提示e的形。）
三、读准音、识记形
1．学习单韵母a。

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【出示图片：阿姨】小朋友应该怎么称呼她？
（1）教师范读：范读a的音。
（2）指导方法：播放a的音频，看看老师发a的音时嘴巴怎 样？声音怎样？
（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读a。
（4）小朋友们， 我们再看课文中的图片。你能编首关于a的儿歌吗？（引
导学生看图编顺口溜）
顺口溜：
圆脸蛋，羊角辫，
张大嘴巴，aaa……
（明确：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住
音。）（读顺口溜）
（5）学生反复练习a的发音。
2．学习单韵母o
【出示图片：公鸡打鸣】我们看 图画上画的是什么呢？（大公鸡）小朋友们
知道它的叫声吗？谁来学一学？
（1）教师范读：范读o的音。让我们一起来学一学公鸡唱歌。
（2）指导方法：播放o的音 频，看看老师发o的音时嘴巴怎样？（嘴半开
半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法， 把音拉长，口形舌位
不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读o。
（4）【出示大公 鸡的图片】小朋友们，我们再看图片。你能编首关于o的
儿歌吗？引导学生看图编顺口溜）
顺口溜：
大公鸡，高声叫。
嘴巴圆圆，ooo……
（明确：顺口溜的后半句教给我们字母的形和音。）（读顺口溜）
（5）学生反复练习o的发音。（开火车读，齐读）
3．学习单韵母e

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【出示图片：大白鹅】我们看图画上画的是什么呢？（鹅）
（1）教师范读：范读e的音。
（2）指导方法：播放e的音频，看看老师发e的音时嘴巴怎 样？（口形要
变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读e。
（4）【出示白鹅 及倒影的图片】小朋友们，我们再看图片。你能编首关于
e的儿歌吗？引导学生看图编顺口溜）
顺口溜：
小白鹅，爱漂亮。
嘴巴扁小，eee……
（明确：顺口溜的前 一句让我们想起白鹅看自己的倒影的样子，后半部分让
我们记住读音。）（读顺口溜）
（四）小组合作，互相纠正读音，学习读法。教师检查学生发音情况。
四、趣味练习，巩固新知
1．“我会读”，看板书练读。
2．猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
五、布置作业
把你今天认识的好朋友（a、o、e），介绍给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
【板书设计】
a o e
小姑娘唱歌，aaa……
花公鸡打鸣，oo啼……
大白鹅爱美，ee叫……

第二课时
一、游戏导入
看老师口形 （不发声），想想老师要发哪个音？说说你是怎么知道的？（根
据各个字母发音时嘴的形状）今天，我们 继续深入了解a 、o 、e这三位朋友。
（板书课题）

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二、学习a、o、e的声调
1．认识声调符号。
【出示四幅小车行驶图】【出示四种声调符号】配合手势和儿歌学习。
儿歌：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
2．读ɑ、o、e的声调。
（1）教师指导：范读āáǎà，边看图上小汽车的走势，边拍手读儿歌。
儿歌：
汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。
（适时板书）
（2）学生练读。（顺序读，变序读。）
3．你能用猜出o、e的四声怎么读吗？（相机板书）
（1）学生猜读，教师指导。
（2）【教师范读o、e的四声，学生练读。（顺序读，变序读，二、三声
对比读，开火车读。）
4．巩固练习。
（1）说说阿姨的“ɑ”是第几声，喔喔叫的“o”是第几声，小鹅的“e”
是第几声？
（2）游戏巩固：出示带声调的字母卡片识记。
三、学会书写
1．认识四线（从上到下）、三格（上、中、下）。
2．教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3．播放拼音动画，动态演示汉语拼音的书写，指导学生在书上描红。
4．学生练习书写字母。
四、作业超市
1．请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上你喜欢的拼
音字母。
2．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。（ɑ：āáǎà，o：ōóǒò，e：
ēéěè）
【板书设计】
a o e

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āáǎà
ōóǒò
Ēéěè

《i、u、ü、y、w》精品教案

【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节yi、
wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音， 衣服中间的花边
和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌
鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，树杈和乌龟的形状提示u的
形，屋顶的形状提示w的 形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu
的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的 形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w —u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，
ü上两点省写的规则。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
【学情分析】
学好拼音能 够帮助学生更好地识字，因此在本课的教学中，教师要贴近实际，
以学生的主体活动为中心，巧设情境， 注重双向活动，运用了图片展示、联想、
读读议议等直观而形象的教学方法，促使学生在学习中愿学、乐 学。
【教学目标】
1．学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

38

3．学会yi、wu、yu三个整体认读音节。
4．学会使用四线格。
【教学重点】
i、u、ü的发音和韵母带调读。
【教学难点】
读好带调韵母的第二声和第三声。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
小朋友们，你们想不想听故事呢？那就赶紧坐好吧。（讲故事《小蚂蚁过河》）
小蚂蚁的外婆 病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，
来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时 间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！
河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？小蚂蚁急坏了 ！这时，乌龟
伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙
说 谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，
乐呵呵地说：“乌龟伯伯真 好呀！”
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌：
小蚂蚁 ，要过河，乌龟伯伯把它驮，小鱼见了乐呵呵，夸赞乌龟伯伯好。（多形
式读语境歌：拍手跟读、师生接 读、男女生对读、齐读等。）
瞧，小朋友们美美的读书声，把它们都吸引过来了。
二、看图识拼音
1．【课件出示蚂蚁、乌龟和小鱼的图片】小朋友们，你们看，它们是谁呀？
（小蚂蚁、乌龟和小鱼）我们今天要学习的三位拼音宝宝就藏在它们的名字里。
（在图片下相应 出示i、u、ü三个单韵母）
2．认识韵母。播放音频：i、u、ü。
3．课件出示顺口溜：
蚂蚁，蚂蚁 i i i

39

乌龟，乌龟u u u
小鱼，小鱼 ü ü ü
（1）师领读。
（2）齐读顺口溜。
（3）游戏：送拼音宝宝回家。
小 组派三位同学代表上讲台，每人头上戴一个韵母卡片，分别代表“i、u、
ü”三个拼音宝宝，然后全班 齐读顺口溜，提到哪位拼音宝宝的名字，哪个同学
就跳一下，看谁反应最快。
三、读准音、识记形
（一）认读单韵母i、u、ü
1．课件出示单韵母i
你们看这位拼音宝宝长得像什么？（生自由说）
（1）孙悟空的金箍棒上面加一朵小云彩就是“i”了。跟着老师读i。（教
师范读）
（2）指导方法：教师范读：i，看看老师发i的音时嘴巴怎样？（嘴巴向两
边展，牙齿对齐。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音，体会发音要领。指名读，齐读i。
（4）认读游戏.
口号：小朋友，我问你（指屏幕上的“i”），它的名字叫什么？
回应：老师我告诉你，它的名字叫做i，iii。
2．课件出示单韵母u：
你们看这位拼音宝宝长得像什么？（生自由说）
（1）小朋友们说的真棒，“u”像小茶杯。跟着老师读u。（教师范读）
（2）指导方法： 教师范读：u，看看老师发音时嘴巴怎样？（双唇拢成圆形，
嘴巴嘟起，中间留一小孔。）

40

（3）学生练习：学生照样子练习发音，体会发音要领。（指名读，齐读。）
（4）认读游戏.
口号：小朋友，我问你（指屏幕上的“u”），它的名字叫什么？
回应：老师我告诉你，它的名字叫做u，uuu。
3．【课件出示单韵母ü】同学们，你们看这位拼音宝宝长得像什么？（生自
由说）
（1）小朋友们说的真棒，“u”戴眼镜就是“ü”。跟着老师读ü。（教师范读）
（2）指 导方法：教师范读ü，看看老师发的音时嘴巴怎样？（双唇成扁圆形，
舌头向前，接近下齿背，口形像吹 笛子。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音，体会发音要领。（指名读，齐读。）
（4）认读游戏。
口号：小朋友，我问你（指屏幕上的“ü”），它的名字叫什么？
回应：老师我告诉你，它的名字叫做ü，üüü。
4．小组比赛发音，指名发音。（课件出示：i、u、ü）
（二）单韵母i、u、ü的四调
现在我们来给三个拼音宝宝标上声调。
1．i是最有礼貌的小朋友了，别人要给它戴上声调小帽子，它先把自己的小
帽子拿了下来。
课件出示：ī í ǐ ì
（1）教师指导，认准怎么标调。（注意i的标调要把上面的点去掉。）
（2）师范读，学生跟读。
2．我们再来看看另外两位拼音宝宝怎么标调呢？
课件出示：
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ

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（1）教师指导，认准怎么标调。（注意ü的标调不能把上面的两点去掉。）
（2）师范读，学生跟读。
（三）捉迷藏：看图找韵母
我们已经会读会认三位拼音 宝宝了，现在打开课本找一找，它们藏在哪里
呢？（用衣服的“衣”提示i的音，衣服中间的花边和花边 顶上的纽扣构成的图
形提示i的形；一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形；一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，鱼嘴和上面两个小
泡泡构成的图形提示 ü的形，“鱼”提示ü的音。）
四、学会书写
课件出示四线三格中写好的i、u、ü
1．请同学们观察i、u、ü的占格位置。
2．教师边范写边说笔顺：i先在中格写小竖，然 后在上格中间写点。写后请
同学们说“i”的笔顺。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生 的
写姿和执笔方法。
3．教师边范写边说笔顺：u先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。 注
意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。写后请同学们说“u”的笔顺。学
生练习书写， 教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．教师边范写边说笔顺：ü竖右弯，竖小弯 ，再写两点在上边。写后请同学
们说“ü”的笔顺。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生 的写姿
和执笔方法。
五、布置作业
1．回到家，在爸爸妈妈的手心或后背写i、u 、ü，让他们感受后再猜。然后
再让爸爸或妈妈在你的后背写，你猜。
2．练习i、u、ü的写法，并给他们标上声调。
【板书设计】

42

i、u、ü
第二课时
一、复习导入
a、o、e、i、u、 ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。（课件出示6
个单韵母）看看你们
是否和它们都成了好朋友？（认读单韵母及四声。）
今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又
短。
二、看图识拼音
1．【课件出 示衣服、乌鸦的图片】，我们再来认识两位新朋友，要记住它
们的名字哦。（y、w）
2．教师范读，学生跟读。（注意两个声母读的时候要又轻又短。）
3．看课文图片，想象思考。
（1）图上的什么和y的形状相像？（树杈）我们可以编一首儿 歌记住声母
y：树杈，树杈yyy。
（2）图上的什么和w的形状相像？（屋顶）我们可以编 一首儿歌记住声母
w：屋顶，屋顶www。
三、拼音学习
1．课件出示四线三格中写好的y、w。
（1）请同学们观察y、w的占格位置。
（2）教师边范写边说笔顺：ｙ占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长
些，伸到下格一半处。两笔写 成。ｗ由两个斜下斜上组成，不要写得太宽。写后

43

请同学们说“y、w”的笔顺。（生书空）
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方
法。
2．今天，我们认识了i、u、ü、y、w五位拼音朋友，看它们在一起玩起了
游戏。
（1）y和i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。（生读）
（2）w和u站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节wu。
（3）没人和ü站一 起，ü伤心地哭了起来，看它脸上还挂着眼泪呢，y看到
了，赶紧和它站在一块，他们的组合叫音节yu 。谁来读一读？你们有没有发现
什么特别的地方呢？（ü上的两点不见了。）原来ü看见y来帮助它，心 理高兴
极了，所以就把眼泪擦去了。
（4）它们还要邀请我们一起做游戏呢。
把yi、wu、yu的次序打乱，教师读音节，学生上讲台指认。
2．音节也有音调，现在我们来看看yi、wu、yu的四调吧。
课件出示：
yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ yù
教师领读。
3．认识了音节我们就可以识字了，现在来读读下面的字吧。
【出示图片“阿姨”】【出示图 片“屋子”】【出示图片“衣服”】【出示
图片“椅子”】【出示图片“金鱼”】【出示图片“下雨”】 让学生说出图片上
物品的名字，再读准字音，并找准读什么声调。
4．小结：我们今天掌握了 y、w两个声母，并认识了yi、wu、yu三个整体
认读音节。希望大家要记住你的这些朋友哦。
四、作业超市

44

1．请同学们回到家里让家长和你一 起做拼音头饰。头饰上写上你喜欢的拼
音字母或音节。
2．练习y、w、yi、wu、yu的写法。
【板书设计】
y w

《b、p、m、f》精品教案

【教材分析】
本课包括四部分内容。 < br>第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，
男孩手里的收音机的 形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的
音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提 示p的音；爸爸手中的拐杖提
示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示 m
的音。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。
第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。
第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
【学情分析】
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师
要运用图片，利用各 种游戏调动学生学习的积极性，使学生形象记忆，精准把握

45

知识。
【教学目标】
1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。
2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。
3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、 o、i、u组成的音节，初步掌握两拼
音节的拼读方法。
4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。
【教学重点】
1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。
2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。
【教学难点】
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在 拼音王国里有三大家族，我
们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）
2．我们已经认 识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看
我们了，一起读读。（单韵母要读得响 亮清楚，发音时口形不变。）
3．抢读乱序带调单韵母。
4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。
二、看图识拼音
1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。
（1）图画上都有谁？他们在干什么？
（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）
（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引

46 < /p>

导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登
山 杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩
蒙着眼睛用手摸，他们摸啊 摸啊，开心极了。）
（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图
片】领读词语。）
2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名
读、开火车读。）
3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。
（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。
（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b 、p、m、f，深入引导学
生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收
音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山
坡”提示p的音； 爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门
的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）
三、联系生活，比较学习
过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。
（一）学习b、p字音
1．说词语，认声母
（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）
（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。
（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）
（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。
2．发音技巧
（1）教师指导，学生发音。
发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气 流爆发出
来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

47

发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。
（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。
①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小
红旗飘起来了。）
②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）
（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。
（4）读儿歌，识记字音
广播广播，bbb，
山坡山坡，ppp。
（二）学习b、p字形
1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。
（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）
（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）
（3）比较b和p，有什么相 同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p
都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b 半圆在下，p在上。）
2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）
四、书写指导
1．复习四线拼音格，观察b、p的占格位置。
2．说说b、p分别住在四线格的哪几格？
3．播放b、p的笔顺动态演示，学生书空。 < br>4．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先
写一竖要写直，右半圆 写饱满，不碰上下线。）
5．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
6．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

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五、布置作业
1．找找生活中像b、p的事物。
2．背诵b、p的儿歌。
3．书写b、p。
第二课时
一、找一找
1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个
像f？
2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。
二、看图学拼音
1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？
课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。
2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？
课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。
3．诵读儿歌
两个门洞mmm，
一根拐杖fff。
4．发音指导：
发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤
动。
发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带
不颤动。
教师示范，学生练读。
5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己 拼的
字母的名字，教师相机正音。）
三、书写指导

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1．复习四线拼音格，观察m、f的占格位置。
2．说说m、f由几笔组成， 分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，占
中格，f两笔写成，占上格和中格。）
3．播放m、f的笔顺动态演示，学生书空。
4．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分 要一样大，f的横比较短，
写在比第二条线略低一点的位置上。）
5．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
6．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。
四、看图认词，积累词汇
【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。
萝卜 山坡 瀑布 父母
抹布 扶起 木头 头发
五、布置作业
正确书写声母m、f。
第三课时
一、游戏激趣，导入新课
1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。
2．认读声母b、p、m、f。
二、拼读音节
1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读
（1）引生观察，他在做什么？（推木箱） （2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在
一起，拼出bɑ这个音 节来。）
（3）教学拼音方法，带领学生读“b-ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相
连碰一碰。）
2．带调拼读。
【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什

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么，借助具体事物正确拼读音节。
【课件出示相关图片】引生看图说词语。
八朵花、八仙过海
海拔、拔河
把手
石坝、三峡大坝
3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比
赛、双列火车读。）
4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能
成为好朋友，我 们快来读读吧！（练习拼读。）
（1）自读、同桌练习读，指生读，教师正音。
（2）游戏：气球升起来了
气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的气球就能上升到空中。
（3）摘苹果游戏。 < br>苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的
学生还可以引其说出一 个词语。）
5．朗读儿歌
牵牛花，爬篱笆，
往上爬，往上爬，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
爬到屋顶吹喇叭。
三、学习词语
1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的
印象。
2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。
3．朗读儿歌
爸爸妈妈和我
我爱我的爸爸，
也爱我的妈妈，

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爸爸妈妈都爱我呀，
我有一个幸福的家。
四、布置作业
回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。

《d、t、n、l》精品教案

【教材分析】
本课共有5部分内容。 < br>第一部分是四个声母d、t、n、l,配有一幅艺术节的情境图：舞台右侧，一
个小男孩打着鼓， 小女孩手擎伞在表演节目。其中鼓和鼓槌组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。女 孩伞柄提示t的形。舞台背景中的
拱门提示n的形。
第二部分是声母d、t、n、l和带调韵母a、o、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个注音词语，其中“马、土”是本节课要认的
生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课
要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求会书写的字母d、t、
n、l的笔顺以及 在四线格中的位置。
【教学策略与设计说明】
《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能 有趣味性，宜以活动和游戏为
主，与说普通话、识字教学相结合。”因此，教师应创设丰富多彩的教学情 境，
将抽象枯燥的汉语拼音与有趣的儿歌、游戏、竞赛等结合起来，把学生带入一个
拼音的乐园 里去学习，激发孩子的学习兴趣。帮助孩子们学得更轻松，更扎实。
【教学目标】
1．能正确认读和书写声母d、t、n、l。
2．正确拼读声母d、t、n、l和带调单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3．借助读音，正确认读“马路、泥土”两个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4．认识“马、土、不”三个生字。
【教学重点】

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声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、旧知引题
小朋友们，大家还记得上节课我们认识的声母宝宝吗？谁能把他们的名字喊
出来？
今天我们要继续去声母王国，去认识几位新朋友。（师板书d、t、n、l，并进行
范读。）
二、看图感知
1．一年一度的学校艺术节到了，小朋友们都踊跃报名参加。看看这幅图，说说图中的小男孩和小女孩分别在展示什么才艺？（小男孩在打架子鼓；小女孩
在拿着伞跳舞）
2．请同学们分小组试着找出情境图中今天要认识的声母朋友，看看哪个小
组找得多。
3．小组发言，然后教师明确，带领同学们齐读四个声母朋友的名字d、t、
n、l。
4．顺口溜识记字形。
左下半圆,d、d、d。
鱼儿跳舞,t、t、t。
一个门洞，n、n、n。
一根小棍，l、l、l。
三、拼音课堂
1．课件出示声母：d。
（1）顺口溜中提到的d的形状什么样？（左下半圆，老师范读d，学生跟
读。）
（ 2）指导方法：教师范读：d,看看老师发d的音时嘴巴怎样？（发音时，
舌尖抵住上牙床，闭住气流后 突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读d。

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（4）认读游戏.
口号：（师指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回应：d，d左下半圆ddd。
2．课件出示声母：t。
（1）顺口溜中提到的t的形状什么样？（鱼儿跳舞,，老师范读t，学生跟
读。）
（2）指导方法：教师范读:t，看看老师发t的音时嘴巴怎样？（发音时，舌
尖抵住上牙床，憋住气流 ，突然离开，气流从口中迸出。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读t。
（4）认读游戏.
口号：（师指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回应：t,鱼儿跳舞就是t。
3．课件出示声母：n。
（1）顺口溜中提到的n的形状什么样？（一个门洞,，老师范读n，学生跟
读。）
（2）指导方法：教师范读：n,看看老师发n的音时嘴巴怎样？（发音时，
舌尖抵住上牙床，气流从鼻 腔通过，同时冲破舌尖的阻碍，声带颤动。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读n。
（4）认读游戏。
口号：（师指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回应：n，一个门洞nnn。
4．课件出示声母l。
（1）顺口溜中提到的l的形状什么样？（一根小棍,师范读l，学生跟读。）
（2）指导方 法：教师范读：l,看看老师发l的音时嘴巴怎样？（发音时，嘴
唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动， 气流从舌尖两边流出。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读l。
（4）认读游戏.
口号：（师指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回应： l,一根小棍就是l。
四、辨析字母

54

1．声母n和l发音的区分。
（1）老师慢发n和l的音，学生观察老师方式的区别。
（2）学生试着慢慢发n和l的音，感受发音的不同。
（3）捏鼻法：让学生捏着鼻子发n的 音，体会气流从舌头两边出来的感觉；
松开鼻子，感受气流从鼻腔出来的感觉。
（4）掩耳法 ：让学生捂住耳朵，发n时，耳膜能够感受到鸣声，发l时，
耳膜没有明显的鸣声。
2．形近字母辨析。
课件出示：d、t、n与b、f、m
（1）学生观察，比较。
（2）讨论不同点。（生说）
（3）顺口溜：
左下半圆ddd,右下半圆是bbb。
一根鱼竿是t，一根拐杖是f。
伞柄伞柄t t t，拐棍拐棍f f f。
一个门洞nnn，两个门洞是mmm。
五、布置作业
1．将今天新学的声母用手指写在爸爸妈妈手上，让他们猜是什么字母。
2．找找生活中有哪些事物和字母形同音似。
第二课时
一、复习导入
1．摘苹果游戏。
2．说说哪些事物还与你学习的声母d、t、n形同音似。
二、学习拼读
1．课件出示单韵母a、o、e、i、u、ü,复习单韵母及其四声。
（1）学生自读。
（2）老师领读单韵母a、o、e、i、u、ü及其四声，学生跟读。
2．【课件出示打靶的图片】引生读词语“打靶”，生自由拼读音节。
【课件出示地图的图片】引生读词语“地图”，生自由拼读音节。
【课件出示拿苹果的图片】引生读词语“拿苹果”，生自由拼读音节。
【课件出示辣椒的图片】引生读词语“辣椒”，生自由拼读音节。
3．课件出示声母与单韵母相拼的音节。
（1）学生试着拼读音节，老师纠正。老师范读，学生齐读。

55

（2）请同学起来说说在拼读音节的时候可以想到哪些生活中包含这些音节
的词语。
4．区分声母n和l与同一韵母组成的音节。
（1）请同学们拼读音节中的nù和lù,感受不同。
（2）师列举生活中包含着两个音节的 词语如“公路”和“愤怒”帮助学生
进行区分。（发怒、马路……）
（3）【课件出示女生、毛驴的图片】学生对比拼读。
生自己试着发现包含声母n和l的词语，反复拼读，感受区别。
3．拼读比赛。
（1）男女分小组拼读。
（2）齐读，开火车读。
三、书写教学
1．生试着根据之前的声母写作方法，将d、t、n、l写在四线三格纸上。
2．老师黑板上范写d、t、n、l，边写边讲解笔顺。
（1）d两笔写成，占中上格，注意右下半圆写饱满，第二笔竖不要碰到第
一条线。
（2）t两笔写成，占中上格，注意横要短，写在比第二条线略低的位置上。
（3）n两笔写成，占中上格，要注意占满格。
3．同学们在四线三格纸上练习，老师纠正。
四、作业布置
练习d、t、n、l在四线三格纸上的拼写。
第三课时
一、复习导入
大家还记得我们上节课认识的四个声母朋友吗？我们一起大声喊出它们的
名字，把它们呼唤出来好不好？
二、学习词语
1．引同学们观察情境图，问问同学们看到了什么？（马路、泥土）
2．同学们试着通过两个词语上的注音进行拼读，老师纠正。
3．老师范读两个词语的拼读，学生齐读。
4．联系生活实际向学生展示这两个词语的意思（“马路”就是城市里宽阔
的大路，
“泥土”就是小草、花儿栽种生长的地方。）
5．生试着给“马”“土”找朋友。
6．教师出示卡片，生正确拼读。
三、学习儿歌
1．请同学们指着拼读一下已经学过的标红音节部分，老师纠正。

56

2．同桌之间一人一句朗读，相互纠正。
3．老师一句一句范读，学生跟读。
4．播放动画课文《轻轻跳》，指名请同学说一下诗歌内容是什么。
5．学生试着用“不”来说一句话，理解“不”表示的否定意味。
四、作业布置
1．给爸爸妈妈讲讲儿歌《轻轻跳》的内容。
2．用今天学到的生字组词，并试着用这些词语来说一句话。
【板书设计】
d、t、n、l
马土不


《g、k、h》精品教案

【教材分析】
本课分为5个部分。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅情境 图：天空中一只鸽子衔着花环
在飞翔；湖水里水草旁一群小蝌蚪欢快地游来游去；岸边的长椅上，坐着一 个正
在喝水的小女孩。图中“鸽子”的“鸽”提示g的音，花环形状提示g的形；
“蝌蚪”的“ 蝌”提示k的音，水草与蝌蚪的组合提示k的形；“喝水的”的“喝”
提示h的音，椅子的侧面提示h的 形。
第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及三拼音节，其中三拼音节是
首次出现。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，配有两幅图画：左边的插画是一只小
浣熊在画画；右边的 插画是一只小老虎在打鼓。
第四部分是一首儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、 guā是本
节课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g 、k、h的
笔顺以及在四线格中的位置。
【教学策略与设计说明】
本课教学以学生 为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积
极性，积极发挥学生的主观能动性，重视学生 情感、态度和价值观的培养。通过
观察图片，利用情境图激发学生学习兴趣，读准音，认清形。鼓励学生 大胆进行
拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
【教学目标】

57

1．准确认读声母g、k、h的读音，并能正确书写。
2．正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节及三拼音节，初步掌握三拼音
节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个生字。
4．正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】
声母g、k、h和韵母组成的双拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】
g、k、h发音辨析；带调三拼音节的准确拼读。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入
课件出声母b、f、p、t、n、h、m、g、d、l、k
同学们，还记得我们之前学过的声 母朋友的名字吗？（b、p、m、f）。今
天又来了三个新的声母朋友，它们就在这声母队伍当中，大家 试试能不能把它们
找出来，看看谁找的最快。
课件出示声母g、k、h，这三个声母就是我们 今天要认识的新朋友，它们叫
什么名字呢？（师领读）
二、看图感知
1．引学生观察第一幅情境图，指导看图说话。
（1）情境图上都有谁？他们在干什么？ < br>（2）请同学们试着用几句话来描述一下图上的内容，教师引导。（天空中，
有一只衔着花环飞翔 的白鸽；湖水里，小蝌蚪在水草旁游来游去；岸边，一个小
姑娘坐在椅子上喝水。）
（3）教师提炼词语。（课件出示词语白鸽、喝水、蝌蚪，教师领读，学生
跟读。）
2．课件出示g、k、h
（1）老师带学生观察认读，学生齐读，开火车读。
（2 ）请学生试着将藏在情境图中的g、k、h找出。（图中“鸽子”的“鸽”
提示g的音，花环形状提示g 的形；“蝌蚪”的“蝌”提示k的音，水草与蝌
蚪的组合提示k的形；“喝水的”的“喝”提示h的音， 椅子的侧面提示h的
形。）

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3．读儿歌。
一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ。
几只蝌蚪kkk，蝌蚪咬草kkk，机枪唱歌kkk。
女孩喝水hhh，像把椅子hhh，挺胸坐正hhh。
三、看图学拼音
（一）声母g、k、h的读音
1．通过图片认声母
（1）【课件出示图片小鸽子】，图片中画了那个小动物？（小鸽子）。
课件出示四线三格中的g，老师领读，学生跟读。（教师范写。）
（2）【课件出示图片小蝌蚪】图中画了那个小动物？(小蝌蚪)。
课件出示四线三格中的k，老师领读，学生跟读。（教师范写。）
（3）【课件出示女孩喝水的图片】图中的女孩为什么喝这么多水？（口渴
了）。
课件出示四线三格中的h，老师领读，学生跟读。（教师范写。）
2．指导发音
（1）教师示范发音，学生跟着发音。
发g的音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发
成音。
发k的音时，舌根前部抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸
发成音。
发h的音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中流出，摩擦成
音。
（2）读儿歌记字音。
小鸽子，g、g、g
小蝌蚪，k、k、k
要喝水，h、h、h
（3）学生同桌互读。
（二）声母g、k、h的字形
1．通过儿歌认识g、k、h的字形
（1）小朋友们说这三个声母的形状像什么？

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（2）课件出示儿歌：
9字加钩g、g、g
机枪唱歌k、k、k
像把椅子h、h、h
（3）老师领读儿歌，学生跟读。
2．老师带学生做字母手指操。（用手指做出g、k、h的形状。）
四、巩固训练
1．出示韵母，读准，再出示声母gkh，读准。
2．【课件出示拔河、打鼓、哥哥、上课的 图片】，让生看图说句子，读词
语。尤其是读好轻声。
3．看图找“声音”。
【课件出示鸭子、鸽子、机枪、睡觉、大笑的图片】课件出示声音ge hu ha
ga ke。
学生看图找声音，学学找到的“声音”。
4．学儿歌，记声母。
小白鸽，天上飞，
小蝌蚪，水中游，
白鸽白鸽咕咕叫，
蝌蚪喝水笑呵呵。
五、布置作业
1．认读声母g、k、h。
2．正确在四线拼音格中书写g、k、h。
第二课时
一、复习声母
1．师出示生字卡片，生认读声母家族。
2．生带声母头饰，作自我介绍。
二、拼读教学
1．课件出示词语和句子，学生认读。（生拼读正确就奖励观看图片）
蘑菇、狐狸
大卫，不可以。
2．打鼓、打人、打车
“打”还可以组什么词语？（打篮球、打乒乓球）
3．引导学生自己拼读两拼音节，先尝试自 己拼读，然后向同桌拼读，相互
纠正。（将拼读练习和生活中熟悉的汉字结合起来，帮助学生加深印象。 如kǎ
可以和“卡片”相联系。）

60

4．课件出示音节:guā
（1）观察：这个音节有什么不同？（指导学生了解声母韵母介母和三拼音
节）
（2）引学生观察图片，小女孩在做什么（推木箱）。
课件演示小姑娘将gu和ā推到一起，拼出guā,出示西瓜的图片和“瓜”的
汉字。
（3）小结：声轻介短韵母响，三音相拼很顺当。
（4）带着学生读gu,然后和韵母ā结合，拼出guā的音。老师领读guā，
西瓜的瓜。
5．拼拼读读.
guā guà guō
kuā kuà kuò
huā huà huǒ
6．比比读读。（三拼音节和两拼音节对比读。）
gā guā
kā kuā
hā huā
7．看图拼读。
【课件出示相关图片和词语】学生认读。
西瓜 黄瓜 南瓜
国旗 国歌 国庆
蝈蝈 水果
夸奖 桃花 画画
画家 油画 国画
三、朗读儿歌
1．课件出示儿歌，学生拼读。
老师画了一幅画。
拿到教室挂一挂，
大家看了纷纷夸。
2．课件出示儿歌：
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄。
我的家乡花儿美，
鸡冠荷花夜来香。
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸不完。

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3．课件出示：
哥哥有只小白鸽，
小白鸽，爱唱歌。
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
4．播放动画课文《说话》，生说儿歌主要讲了什么内容。
（1）老师范读标红音节，学生跟读，同桌之间互读指正。
（2）儿歌朗读活动：分为六个小 组，每个小组分别代表小溪、小雨、小鸽
子、小鸭子、小花猫，分角色读。
（3）师生对对读。
四、作业布置
向爸爸妈妈朗读今天所学儿歌。
【板书设计】
g k h
打 画


《j、q、x》精品教案

【教材解析】
本课有5部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，配有一幅情境图：院子里，一个小姑娘手里
拿着气球的线，仰头数着线 上的气球；一颗茂盛的大树，树下有一张小方桌，桌
子上放着用刀切开的西瓜，旁边，一只母鸡正在追赶 空中的蝴蝶，地上还有几只
小鸡。图中“鸡”提示j的音，母鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形：“气球” 的
“气”提示q的音，气球的形状提示q的形；“西瓜”的“西”提示x的音，
西瓜上的刀切印 提示x的形。
【教学策略与设计说明】
在学习的过程中，要倡导自主、合作、探究的学习方 式。拼读音节过程中通
过师生互动和生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的轻< br>松和快乐，激发学生学习拼音的兴趣。
【教学目标】
1．正确认读声母j、q、x，读准音，认清形并能够正确书写。
2．正确拼读j、q、x和 韵母组成的双拼音节和三拼音节，熟悉掌握三拼音
节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼时ü上两点要 省略的拼写规则。

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3．通过拼音的帮助，正确认读“搭积木 、下棋”两个词语；正确朗读儿歌
《在一起》。
4．认识“棋、鸡”两个生字。
【教学重点】
声母j、q、x和韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
声母j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
同学们，今天老师先给大家讲一个 故事。从前，有一只小鸡，想要飞得很高
很高。但是它靠自己扇动翅膀，却只能飞一小会儿。于是它想了 个办法，找来了
七个气球，绑在了自己的翅膀上。可是一扇动翅膀，气球绑在翅膀上的线就全开
了，它又没能飞起来。小鸡刚要伤心的时候，看到一个小姑娘在吃西瓜，忽然想
起自己还没吃饭呢。又想 到如果飞上天，就吃不到洒在地上的粮食了。一想到这
里，它就不伤心了，高高兴兴地吃粮食去了。这个 故事是不是很有趣呀！这是三
个声母宝宝告诉老师的，大家想一起来认识一下他们吗？
二、看图感知
1．引学生观察地一幅情境图，图中画了哪些事物？（小姑娘、气球、小鸡、
西瓜）
2．请同学们用自己的话试着描述一下情境图的内容。（老师引导：一个站
着的小姑娘在数着手里的七个 气球；茶几上摆着一个切开的大西瓜；母鸡在抬头
追逐空中的蝴蝶。）
3．老师提炼图中的词语气球、西瓜、母鸡，（老师领读，学生跟读。）
4．学生试着将j、q、x的形状从情境图中找出。
5．课件出示声母j、q、x，老师领读，学生跟读。
三、看图学拼音
（一）声母j、q、x的读音
1．通过图片认声母
（1）【课件出示图片小鸡】图中画了什么小物？（小鸡）。
课件出示四线拼音格中的j，老师领读，学生跟读。
（2）【课件出示图片七个气球】图中一共画了气球？(七个)。
课件出示四线拼音格中的q，老师领读，学生跟读。
（3）【课件出示图片西瓜】图中是水果？（西瓜）
课件出示四线拼音格中的x，老师领读，学生跟读。

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2．发音技巧
（1）老师指导，学生发音
声母j发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，
摩擦成音。
声母q发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
声母x发音时，舌尖抵 住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流
从缝中挤出，摩擦成音。
（2）课件出示儿歌：
小鸡小鸡，j、j、j
气球气球，q、q、q
西瓜西瓜,x、x、x
(3)老师领读儿歌，学生跟读，开火车读。
（二）声母j、q、x的字形
1．通过儿歌识字形
（1）小朋友说三个声母的形状像什么？
（2）课件出示儿歌：
伞柄加点，j、j、j
小圆画竖，q、q、q
像个叉叉，x、x、x
（3）老师领读，学生跟读。
2．老师领着学生做字母手指操。（用手指比出j、q、x的形状）
（三）辨析形近字母bdpq。
1．课件出示：bdpq
学生观察，找出相同点和不同点。
合作编写顺口溜：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半
圆ppp。
2．摘气球游戏。（分辨bdpq）
四、指导书写
1．学生观察j、q、x在四线三格中的位置

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2．指生说一下j、q、x在四线三格中所占的位置
3．老师在黑板上进行范 写，同时提醒学生注意观察笔顺。（j竖要直，下格
开始左弯；q的竖从中格写到下格；x先写左斜，再 写右斜。）
4．学生在四线拼音格上练习，老师巡视纠正。
五、作业布置
练习j、q、x在四线拼音格中的书写。
【板书设计】
j q x


第二课时

一、复习导入
同学们，还记得上节课我们认识了哪 些拼音王国里的新朋友吗？（出示j、
q、x的卡片）今天我们带着它们去结交更多的朋友把。
二、拼读教学
1．课件出示图片及词语，学生试着自己拼读。（不会的词语利用图片拼读）
西瓜、国旗、机器人、国庆、洗衣服、西游记
2．【课件出示家的图片】出示拼音和字“家” ，学生学三拼音节。（先拼
声母和介母:ji，然后和韵母ā相拼）
课件出示qiā xiá，学生拼读，说词语。
3．引学生看插画，看看小兔子和猩猩在干什么？（搭积木、下棋）。
（1）学生拼读两个词语，老师纠正，强调注意“搭”和“积木”、“下”
和“棋”之间的停顿 。
（2）老师领读两个词语，学生齐读，开火车读。
（3）老师提问同学们知不知道棋盘是 用什么做成的。（木头），联系插画，
让学生理解“棋”是木字旁的原因
4．声母j、q、x和韵母ü相拼
（1）拼读故事：上次，韵母ü自己一个人带着，伤心地哭 了。然后y来帮忙，
ü才擦掉了眼泪。今天呢，y不在，ü又孤孤单单一个人了。还好，这次ü刚哭不< br>久，我们的声母朋友j、q、x就赶过来了，ü又擦掉了眼泪。

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（2）课件出示顺口溜（老师领读，学生跟读）：
小ü见到j、q、x，
擦干眼泪笑嘻嘻。
（3）老师领读j、q、x和ü组成的音节，学生跟读。(jūjújǔj ù;qūqúqǔqù;x
ūxúxǔxù)
（4)【课件出示相关图片和词语】菊花 胡须 蛐蛐 举旗 集体 家具。
（5）找找好朋友
j——ü—— (ju jü)
q——ü——(qu qü)
x——ü——(xuxü)
三、学习儿歌
1．课件出示儿歌，学生朗读，画出有关将jqx的生字和词语。
2．老师范读，学生齐读。
3．儿歌朗读赛：分小组，一组读一遍，看哪个组读的最准确，老师给予奖
励。
4．认识生字“鸡”。（和“鸟”对比记忆）
你还能给“鸡”找朋友吗？（母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋）
四、作业布置
1．向爸爸妈妈解释，“棋”是木字旁的原因。
2．熟读儿歌《在一起》。

《z、c、s》精品教案

【教材分析】
本课有5部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si，配有一幅情
境图：穿着紫衣服的 狗熊老师，在黑板上写字母z,三只小刺猬坐着听讲，认真
练写字母z、c、s，一条蚕在一旁的桑叶上 吐丝。图中“紫色”的“紫”提示z
的音，字母“z”提示z的形；“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬 的样子提示
c的形；“丝”提示s的音，吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u组成的双拼音节，和介母u、

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韵母o组成的三拼音节，还有带调整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”是
本节课要认的生字。
第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本节课新学的音节。
第五部分是本课 要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母
z、c、s的笔顺以及在四线三格中的位置。
【学情分析】
一年级学生求知欲强，思维活跃，易于接受直观形象的事物。学生注意力时间较短，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的习惯。学生已经
初步掌握了拼音的基 础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。
【教学目标】
1．声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的正确认读和书写。
2．准确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带
调整体认读音节。
3．通过拼音的帮助，正确认读“字、词语、句子”三个词语，认识“字、
词、语、句、子”五 个生字。
4．正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的拼读，带调整体认读音节
的认读。
【教学难点】
拼读带调三拼音节。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
老师出示写有b、p、m、f、d 、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片，请同
学们迅速说出卡片上声母的名字，老师及时给予奖 励。
同学们，今天老师又带来了三个新的拼音宝宝，大家一起来认识一下它们好
不好？
二、看图感知
1．引观察情境图，看看图片上有哪些动物？（刺猬、蚕、狗熊）。
2．这些动物在做些什么（教师引导：身穿紫色衣服的狗熊老师在给三只小
刺猬上课，他们正在学习字母 “z”。不远处，一只蚕宝宝正在吐丝。）
3．教师提炼词语(紫色，字母，小刺猬，吐丝)教师领读，学生跟读。
4．课件出示声母z、c、s，学生观察认读（男女分开读，开火车读，指名

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读）。
5．学生试着将三个声母从情境图中找出。（图中“紫色”的“紫”提 示z
的音，字母“z”提示z的形；“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示
c的形；“ 丝”提示s的音，吐出的丝的形状提示s的形。）
三、看图学拼音
1．卡片出示四线拼音格 中的声母z，生观察字形，自己编句顺口溜。（例：
一道闪电zzz。）
（1）课件出示顺口溜：
小2小2zzz。
教师领读，学生跟读。
（2）教师指导，学生发音。
发z的音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开 舌尖阻碍，
从窄缝中挤出，摩擦音。
2．卡片出示四线拼音格中的声母c,生观察字形，编句顺口溜。（例：刺猬
刺猬ccc。）
（1）课件出示顺口溜:
半圆半圆ccc。
教师领读，学生跟读。
（2）教师指导，学生发音。
声母c的发音方法与声母z大致相同，气流较强。
3 ．卡片出示四线拼音格中的声母s，生观察字形，编句顺口溜。（生自由
回答，形象记忆。例：春蚕吐丝 sss。）
（1）课件出示顺口溜:
半个8字sss。
教师领读，学生跟读。
（2）教师指导，学生发音。
发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条窄缝，气流从中挤出。
4．强调平舌音的概念（舌尖平伸发音），z、c、s都属于平舌音。
5．拍手歌，做游戏。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，
你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，
你拍s，我拍s，半个8字就是s。

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6．整体认读音节zi、ci、si。
（1）谈话：今天z、c、s找来了它 们的好朋友整体认读音节zi、ci、si,我
们一起认识一下吧。
（2）课件出示zi、c i、si，老师领读，学生跟读。生注意发现整体认读音节
zi、ci、si和声母z、c、s读音的不 同。（声母读得又轻又短，整体认读音节zi、
ci、si要读得更长些，响亮些。）
（3） 课件出示z、c、s和zi、ci、si,对比读。强调zi、ci、si是整体认读音
节，可用来直接 给汉字注音，不能与声母拼读。)
（4）【课件出示自行车、刺绣、少林寺的图片】，学生拼读。 < br>（5）快速发音游戏：教师卡片打乱顺序快速出示z、c、s和zi、ci、si，学
生发音，教 师及时给予奖励。
四、指导书写
1．说说z、c、s在四线拼音格中的位置。
2．播放z、c、s笔顺的动态演示，学生书空。
3．教师在黑板上进行范写，同时提示书写 要领（z注意两横一样长；c注意
上下顶格；s注意从右上起笔，先写左半圆，后写右半圆）。
4．学生练习，教师巡视纠正。
五、作业布置
练习z、c、s在四线拼音格中的书写。
【板书设计】
z c s
第二课时

一、复习导入
同学们，上节课我们认识了声母z、c、s和整 体认读音节zi、ci、si,在拼音
王国里我们又多了几位好朋友，下面，我们一起再来和这几位朋友 打个招呼（卡
片出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，学生快速发音）。
二、学习拼读
1．两拼音节。
（1）生自主进行拼读，同桌之间相互拼读。

69

（2）联系熟悉的汉字、词语如：杂乱、责任等进行熟记。
（3）指名拼读并进行评价。
2．三拼音节。
（1）复习三拼音节的拼读方法（先将声母和介母相拼，再和韵母相拼）。
（2）学生试着拼读，教师纠正。
（3）教师范读，同桌之间相互拼读。
3．游戏:小猴闯关。
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关
者得一朵小红花。
声母关：p d z c s
二拼关：gu se ca xu qi he ha za
三拼关：jia xia gua qia
整体认读：zi ci si
三、学习词语
1．出示课文中的字词句子，生认读。
学
学生
我是小学生。
2．课件出示：
zì cí yŭ jù zi
字 词语 句子
生开火车读。提示：只有jù是需要拼读的，其他都是整体认读音节。
3．生说一下三个部分和出示的字、词、句的对应关系。
4．你发现字、词语和句子有什么不一样？
5．【课件出示大扫除的图片】。
生拼读扎、擦、洒以及扎头发、擦玻璃、洒水。
说一说图中的人物在做什么？
读句子：
小红在擦玻璃。
妈妈在扎头发。
爷爷在洒水。
6． 【课件出示桌子、房子、夹子等词语】，讲解“子”在词语中是作为一
个后缀部分，发轻声，学生试着自 己举出其他带“子”的例子理解。
四、学习儿歌
1．学生拼读儿歌中标红音节，回顾三拼音节的拼读方法。
2．教师范读儿歌，引导学生发现“了”字在儿歌中的两种读音。
对了 错了 过了桥
过不了
3．学生分小组读儿歌，一个小组读一句。

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4．请学生说说儿歌中的“过桥”是什么意思。
五、作业布置
1．读准“字、词、子”三个平舌音生字的发音。
2．把新学的儿歌《过桥》读给爸爸妈妈听。

《zh、ch、sh、r》精品教案

【教材分析】
本课分为5个部分。
第一部分是4个声母和4个整体认读 音节，配有一幅情境图：清晨，一轮红
日从东方升起。“丁零零”……小动物们下课了。值日生长颈鹿在 擦黑板，黑板
上还写着“日出”两个字。狮子蹲在椅子后面休息，刺猬在椅子后面吃果子，小
猴 子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上织网，地上有棵树苗正在茁壮生长。其中，
“蜘蛛”的“蜘”、“织 毛衣”的“织”提示zh和zhi的音，凳子和椅子组合
起来提示zh的形；“吃果子”的“吃”提示c h和chi的音，刺猬和椅子组合
的形状提示ch的形；“狮子”的“狮”提示sh和shi的音，狮子 和椅子组合的
形状提示sh的形；“值日”“日出”的“日”提示r的音，树苗的形状提示r
的 形。
第二部分是声母zh、ch、sh、r和韵母组成的双拼音节及三拼音节，还有四
个带调 整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本节课要认的生
字。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本节课新学的音节。
第五部分是本节课要 求会认的两个生字“桌、纸”，要求会写的字母zh、
ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
【教学策略和设计说明】
教师要努力改变传统的拼音教学方式，遵循儿童身心发展规律，努力 营造有
利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使单调枯燥的拼音课堂变得生动有趣。
通过创设 情境，开展游戏激发学生学习兴趣。培养学生自主学习拼音的意识和习
惯，让学生真正成为学习的主人。
【教学目标】
1．正确认读、书写声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2．正确认读声母zh、ch、sh、r和韵母组成的双拼音节、三拼音节。正确

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认读带调整体认读音节。
3．通过拼音的帮助认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个
生字。
4．正确朗读《绕口令》。
【教学重点】
声母zh、ch、sh、r和整体认读音 节zhi、chi、shi、ri的正确拼读；带调整
体认读音节的正确认读
【教学难点】
带调双拼音节和三拼音节的正确认读。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
课件出示声母z、c、s，同学们 ，上节课我们认识了屏幕上的三个声母朋友，
大家还记得他们的名字吗？这节课我们要继续来认识新的声 母朋友【课件继续出
示zh、ch、sh】请同学们观察要学的zh、ch、sh和z、c、s有什么区 别（都
多了字母h）。（师小结，进入新课）
二、看图识拼音
【课件出示情境图】，看图说话。
1．生观察图片上有哪些动物，它们在做什么？
2．试着用几句话描述一下情境图内容（教师引导：清晨，一轮红日从东方
升起。“丁零零”……小动物 们下课了。值日生长颈鹿在擦黑板，黑板上还写着
“日出”两个字。狮子蹲在椅子后面休息，刺猬在椅子 后面吃果子，小猴子坐在
椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上织网，地上有棵树苗正在茁壮生长。）
3．教师提炼词语（狮子、吃果子、日落、、蜘蛛、值日），教师领读，学
生跟读。
4．课件出示四线格中的声母zh、ch、sh、r，打乱顺序，生观察认读。（男
女分开读，开火车读 ，指名读）。
5．生试着将这四个声母的音和形从情境图中找出，把相应字卡贴到情境图
上。 （教师指导：“蜘蛛”的“蜘”、“织毛衣”的“织”提示zh和zhi的音，
凳子和椅子组合起来提示 zh的形；“吃果子”的“吃”提示ch和chi的音，
刺猬和椅子组合的形状提示ch的形；“狮子” 的“狮”提示sh和shi的音，狮
子和椅子组合的形状提示sh的形；“值日”“日出”的“日”提示 r的音，树
苗的形状提示r的形。）
三、拼音学习

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（一）声母zh、ch的认读
1．看图片，认声母。
（1）【课件出示长颈鹿值日的图片】长颈鹿在做什么（值日）。
（2）课件出示四线拼音格中的zh，教师领读，学生跟读。
（3）【课件出示小刺猬吃果子的图片】小刺猬在做什么（吃果子）
（4）课件出示四线拼音格中的ch，教师领读，学生跟读。
2．指导声母发音。
（1）教师指导，学生发音。
发zh的音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌 尖阻碍，从
缝中挤出，摩擦成音。
发ch的音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲 开舌尖阻碍，从
缝中挤出，摩擦成音。
（2）顺口溜，练发音。
织围巾，zh、zh、zh
吃橘子，ch、ch、ch
老师领读，学生跟读，开火车读。
3．整体认读音节zhi、chi。
（1）复习 声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音的不同。(整体认读
音节zi、ci、si发音长 而响亮)
（2）教师示范对比读zh、ch和zhi、chi，学生注意区别，强调zh、ch的整体认读音节要读的长而响亮。
（3）学生练习对比发zh、ch和zhi、chi 的音，体会区分。
4．识记声母字形。
（1）【课件出示情境图】生用一句话描述图中提示zh的字形部分（凳子和
椅子的组合）。
（2）【课件出示情境图】生用一句话描述图中提示ch的字形部分（刺猬
和椅子的组合）。
（3）教师学生做声母zh、ch的字母手指操。
（二）书写课堂
1．说说zh、ch在四线拼音格中的位置。

73

2．课件演练zh、ch的笔顺，学生书空。
3．教师在黑板上进行范写，强调书写zh、ch时要注意两个字母的靠拢。
4．学生练习，教师巡视纠正。
四、作业布置
用橡皮泥捏出zh、ch、sh、r的形状
【板书设计】
zh ch
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们重点学习了两个声母，大家还记得是哪 两个吗？现在，
还有两个声母宝宝已经等不及，想要和大家认识呢！
二、拼音学习
（一）认读声母sh、r
1．认识声母sh、r。
（1）【课件出示小狮子休息的图片】，谁在休息？（小狮子）
（2）课件出示四线拼音格中的sh，老师领读，学生跟读。
（3）【课件出示日出的图片】结合书上情境图引出声母“r”。
2．指导发音。
（1）教师指导，学生发音。
发sh的音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝挤出，摩
擦成音。
发r的音时，动作与发shi的音时基本相同，但是发音时声带要颤动。
（2）课件出示顺口溜：
大狮子，sh、sh、sh
美丽日出，r、r、r
老师领读，学生跟读，开火车读。
4．整体认读音节shi、ri
（1）复习声母 zh、ch和整体认读音节zhi、chi发音的不同(整体认读音节
zhi、chi、发音长而响亮) 。
（2）教师示范对比读sh、r和shi、ri，学生注意区别，强调zh、ch的整体
认 读音节要读的长而响亮。

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（3）学生练习对比发sh、r和shi、ri 的音，体会区分。
3．识记字形。
（1）【课件出示情境图】生用一句话描述图中提示sh的字形部分。（狮子
和椅子的组合）
（2）【课件出示情境图】生用一句话描述图中提示r的字形部分。（茁壮
成长的小树苗）
（3）教师学生做声母sh、r的字母手指操。
（二）书写课堂
1．说说sh、r在四线拼音格中的位置。（也可自己写一写。）
2．课件播放sh、r的笔顺演示，学生书空。
3．教师在黑板上进行范写，强调书写sh、r时要注意两个字母的靠拢。
4．学生练习，教师巡视纠正。
三、拼读教学
1．两拼音节。
（1）学生先自由拼读，然后指名读，评议纠正。
（2）学生根据音节，联系词语记忆。
（3）老师领读，学生跟读，开火车读。
2．三拼音节。
（1）学生回忆三拼音节的拼读方法，指名学生回答。
（2）学生尝试拼读，同桌之间相互拼读评议。
（3）教师领读，学生跟读。教师提示要注意“声轻介快韵母响”的拼读技
巧。
（4）学生练习拼读。
3．带调整体认读音节。
（1）教师强调标调要去掉i上的点。
（2）编儿歌练读：
吃完早饭去教室，
认认真真做值日。
四、作业布置
练习本课两拼音节和三拼音节的拼读。
【板书设计】
sh r
第三课时
一、复习导入
1．课件出示声母zh、ch、sh、r，学生认读。

75

2．卡片出示含有声母zh、ch、sh、r的音节，学生比赛拼读，教师及时出
示奖励。
二、学习词语
1．【课件出示插画】学生观察插画上的人在做什么？
2．生用一句话描述插画内容。（擦桌子、折纸）
3．生说说自己擦桌子或折纸的经历。
4．生拼读词语音节，教师提示“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发
翘舌音。
5．认识生字：教师举例“桌”就是“饭桌、课桌”的桌，“纸”就是“纸
张，剪纸”的纸来帮助学生理 解字义。
三、学习儿歌
1．平翘舌发音区分。
（1）明确平翘舌发音的概念（用 舌尖平伸发音的叫做平舌音，发音部位是
舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫做翘舌音。）
（2）课件出示z、c、s和zh、ch、sh,教师范读，学生注意区分。
（3）学生对比练读，掌握发音要领，教师提示，带有“h”的声母要翘舌。
（4）帮拼音小朋友回家。
课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r、zi、ci、si 、zhi、chi、shi、ri，生认读
后帮助拼音回家，知道哪些声母是平舌音、哪些声母是翘舌音 ，哪些是整体认读
音节。
2．朗读儿歌《绕口令》。
（1）学生自主进行拼读，注意“四”和“十”平翘舌的区分。
（2）教师范读，学生开火车读。
（3）朗读比赛：学生分小组朗读，找出读的最好的小组代 表，同其他小组
代表比赛，看谁读的又快又准确。
四、作业布置
向爸爸妈妈读儿歌《绕口令》。




《ai、ei、ui》精品教案

【教材分析】
本课有六个部分的内容。
第一部分是三个复韵母，配图是一幅孩子们听老奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们
围坐在一 位戴老花镜的白头老奶奶身边，听老奶奶讲故事，老奶奶戴着花镜，脖子上围着大
红围巾，讲得很细致， 学生们听得很入迷。桌子上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提
示ai的音，“杯、围”提示ei的 音，“水”提示ui的音。

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第二部分是复韵母ai、ei、ui的四声。
第三部分是声母与ai、ei、ui的拼读，包括二拼音节和三拼音节。
第四部分是学习词语 “妹妹、奶奶”。第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、
zuǐ、zài是本课新学的音节 ，“白、皮”是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词pàiduì。
【学情分析】
本课主要学习ai、ei、ui三个复韵母，学生是第一次接触复韵母，老师可 以先由单韵母
导入，同时要注意训练方法，利用情境图，联系生活引导学生读准复韵母的发音，会准确拼
读音节。
【教学目标】
1．正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声。 < br>2．准确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正
确拼 写“pàiduì。
3．准确认读“妹妹，奶奶”两个词语；正确朗读《小白兔》。
4．识记“妹、奶、白、皮”四个生字。
【教学重点】
三个复韵母ai、ei、ui的认读；声母和ai、ei、ui组成音节的拼读。
【教学难点】
了解复韵母的标调规则。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、谈话导入
我们之前学习了6个单韵母的朋友，大家还记得他们是 谁吗？谁来和大家说一下它们的
名字？（a、o、e、i、u、ü）今天有三个老朋友和i组队来看我们 了，大家一起认识一下它
们的队名好不好？（单韵母组队之后就变成了复韵母，教师引读。）今天我们就 一起认识一
下这三个复韵母ai、ei和ui。
二、看图感知
1．引生看课文插图 ，图片上都有谁？他们在干什么？（三个小女“孩”，三个小男“孩”，
他们“挨”在一起，都是“黑” 色的头发，有的穿着“灰”色的衣服，有的“背”着书包，
还有一个站着的小男孩“腿”伸得直直的。一 位白发老奶奶在讲故事。）
2．播放音频ai、ei、ui。

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指生说说总结图片内容的时候，有哪几个字用到了三个复韵母？（放学了，孩子们一个
挨着一个，围坐在一个白发苍苍、戴着眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事，小圆桌上放着一
杯水 。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。
另外，黑色 的头发中的黑用到了ei，灰色的衣服中的灰用到了ui，背着书包的背用到了ei，
腿伸得直直的腿用 到了ui。）
3．设情境。
（1）同学们，放学后，你怎么和同学道别？（生回答，引导可 以边做动作边说。）引
出“挥手”一词。
（2）生做挥手的动作（朝老师挥挥手，朝同学挥挥手，边做动作边说。）
（3）“挥手”一词中包含了我们学的哪个复韵母？（ui）
（4）我们生活中很多词语都会需要我们复韵母朋友的帮忙，如：看海、喝水、伸腿、
喂鸡……
三、局部探究
（一）认读复韵母ai、ei、ui
1．课件出示复韵母：ai
同学们，这个复韵母读音和我们叹气时的声音很像，怎么读？（生尝试发音）
（1）教师范读：读ai的音。
（2）指导方法：老师范读ai的音，看看老师发音时的口型 什么样？声音什么样？（从
前元音a开始，舌尖可抵下齿背，a清晰响亮。然后舌面向i的方向滑动升高 ，大体停在接
近于i，但舌尖要略低的位置。口形由半开到闭合。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读ai。
（4）认读游戏：学生从前往后开火车读ai。
（5）总结方法：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的。
2．课件出示复韵母ei，引生按照方法尝试自读。
（1）教师范读：读ei的音。
（2）指导方法：老师范读ei的音，看看老师发音时的口型什么样？声音什么样？（先
发舌位比e靠 前一些的音[ə]，声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动。大体停在接近于
i，但舌位要略低的位置 。口形由半开变闭合。）
（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读ei。
（4）认读游戏：学生抢读ei。
3．课件出示ui，同学们，这个复韵母的读音我们之前在“挥手”一词中读过，怎么读？
（1）教师范读：读ui的音。
（2）指导方法：老师范读ui的音，看看老师发音时的口型 什么样？声音什么样？（在
发音时，先发元音u，然后舌位滑向i。ui不能自成音节,必须和声母相拼 才能成为音节。ai
和ei可以自成音节，直接给汉字注音。

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（3）学生练习：学生照样子练习发音,体会发音要领。指名读，齐读ui。
（4）认读游戏：学生从前往后开火车读ui。
4．小组做卡片拼读游戏。
（1）教师发音，看哪组拼的快。
（2）一组用卡片拼出复韵母，指另一组的学生说出它的名字。（教师及时给予奖励。）
（二）复韵母ai、ei、ui的四调
1．出示标调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规 律。（ai、ei的声调分别标在a
和e上面，ui的声调标在i上，i上的点去掉。）
2．复韵母标调规则儿歌巩固。
aoe,iuü。声调按序标。
小i有礼貌，标调就摘帽。
i、u在一起，声调往后标。
3．范读ai、ei、ui的四声，学生跟读。
4．通过男女赛读来巩固带调复韵母的读音。
（三）声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
1．让学生圈出课文插画 下面声母和复韵母组成的音节中的带调复韵母，先尝试读准这
些带调复韵母，再进行与声母的拼读。
2．【课件出示相关图片】引生看图猜词，进而出示拼音进行拼读。（奶奶 比赛 尾
巴 飞舞 桂花 火腿）
（四）学习儿歌《小白兔》
1．生根据自己的认识，说说小白兔是什么样子的，喜欢吃什么。
2．老师出示动画课文《小白兔》，学生拍手跟读。
3．老师进行范读，要求学生听准每一个字的读音。
4．学生自主进行朗读，要求不丢字，不添字，读准字音。
5．识记“白”“皮”两个生字，找出生活中有关这两个字的词语。
（五）认读词语
1．【课件出示妹妹和奶奶的图片】，生说图片描绘了什么内容？（引出“妹妹、奶奶”
两个词语。）
2．引导学生自己尝试拼读妹妹、奶奶两个词语。
3．观察妹妹、奶奶两个字的注音，发现轻声的运用。老师带领学生一起朗读，然后学
生齐读。
（六）学写音节
1．学生尝试将mèi mei、nǎi nai、pái duì写在四线三格纸上。
2．教师在黑板上进行范写，强调两个音节之间要留一个空隙，学生书写。
3．生进行练习，教师指导，师生展评。
四、作业超市

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