纪晓岚简介-奥林匹克运动会口号

东坡语文
鄂教板第一册全教案
《aoe》教学设计
[教学内容]
本课共有五部分内容。第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐 乐上学”：清晨，
太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学；小鸟从树上圆圆的鸟 窝里
探出头来，唱着欢快的歌；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿；大白鹅在池塘
里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中
的书写规则 ，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描
红要求学生尽量写美观。 第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白
鹅水中游”三幅图片。第四部分是a oe的四声以及汉语拼音四声的示意图。
[教学目标]
1．学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识和学习使用汉语拼音四线格。
3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
[教学重难点]
读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。
[设计理念]
1．儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去 的过程，是一个
将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助 情
境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼
音 的教学效率。
2．指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免 简单重
复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。
3．通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语
拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。
[教学过程]
一、看情境图，导入新课
1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一 样，已经上学啦!今天一大早，
乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到 了谁呢?
(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨； 乐
乐看到大白鹅在水里游。)
2．师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他 们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注
意说话有礼貌)
(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)
3．师：(神秘地) 老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么
有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟 乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于
是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们 从图中找出来，好吗?’
(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)
二、读准aoe的音
师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。
(出示aoe的卡片)
1．教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学
生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。
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2．教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。
3．教师示范e的发音
师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e 时嘴巴是半开半
闭的，再练读)
4．编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)
5．指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。
6．做“找朋友”的游戏。
师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位
字母小朋友 先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)
游戏例：
代表a 的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到
的孩子大声叫出字 母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)
三、认清aoe的形
1．师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑
海里，但我们 怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字
母朋友，你有什么发现呢 ?同座可以说一说。
师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?
2．教师指导学生练读儿歌：
阿姨头发飘，a字尾巴翘，
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，
清清河水一只鹅，水中倒影eee。
四、指导aoe的书写
1．师：小朋 友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听
的样子)呀!aoe这三个 拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它
们说再见。
师： 真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)
咱们的拼音朋 友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)
(学生认识四线格的上、中、下格)
2．师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它
们送回家吧!
(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)
3，师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂
亮亮?
(教师示范，学生仿写)
注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。 (学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放
平，胸挺起，纸放直)
五、课外作业
回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

（第二课时：学习aoe的四声）
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板书设计：























《iuû》教学设计
[教学内容]
本课共有四部分内容。
第一部分是情境图，主题是乐乐参观水族馆。这天，东乐和同学们到水族馆里参观。小鱼
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成群结对的在水里游来游去，一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼 嬉戏，一只调皮的小乌龟
翻了个底朝天，逗得同学们哈哈大笑!
第二部分是书写区， 包括字母iuû的笔顺图示及在四线格中的书写规则，学生可以在课
本中进行第一次描红写正确，空格处 自己练习书写，再次描红写美观，帮助学生掌握这三个
单韵母的写法。
第三部分是音 形提示图区。一共有三幅图：第一幅中的“潜水衣”的“衣”帮助学生识
记字母i的音，潜水衣的样子帮 助识记字母的形；第二幅图中“乌龟”的“乌”帮助学生识
记字母u的音，乌龟壳和尾巴组合的形态帮助 学生识记字母u的形；第三幅图中“小鱼”的
“鱼”帮助学生识记字母û的音，鱼群在水中游动组成的队 形帮助识记字母û的形。
第四部分是练声区，包括带四声声调的单韵母iuû。
[教学目标]
1．学会iuû三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．能正确读出带四声声调的单韵母iuû。
[教学重难点]
1． 能读准单韵母iuû的音，认清形，并能正确书写。
2．能正确读出带四声声调的单韵母iuû。
[设计理念]
1．《语文课程标准》指出：要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼 音。因此，
通过“猜哑谜”、“送小鱼回家”、“编儿歌记字母”等多种形式，让儿童在自己喜爱的游戏 中
学习拼音，感受学习拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。
2．改变学生学习的方式，创设一 种“发现、运用”的自主学习氛围，让学生自己发
现规律，运用规律。在读和写的环节，给学生提供自主 观察、发现、实践的平台，从而通过
自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。
[教学过程]
一、情境导入
1．昨天，我们和乐乐一起在上学的 路上认识了aoe三个单韵母。那么，今天，乐乐又
会带我们去哪儿呢?瞧，乐乐来了。
(点击课件：乐乐出现，说：“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和
我们一起去吗? 让我们一起出发吧!)
2．(点击课件出示书中情境图)同学们，你们都看到了什么?
3．(根据学生的回答，相机将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。)我们< br>今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iuû。(板书课题：ｉｕû)
二、学读单韵母iuû及其四声
(一)学读单韵母iuû
1．(出示单韵 母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生
练读、指名读、评读)
2．(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这
个音？（学生练读、指名读、齐读）
3．(出示单韵 母û卡片)这是单韵母û，听老师读：ûûû，谁愿意当小老师，带着大家读。
(指名领读)
4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游
戏，看老师的口 形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，
并大声的读一读。
(二)学读单韵母iuû的四声
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现在，我们给单韵母iuû分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读?
1．学读单韵母i的四声
(1)(出示单韵母i的四声卡片)同学们，仔细 观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化?(强
调单韵母i带上声调后要去点)
(2)教师范读i的四声。学生练读。
2．u和û加上声调后该怎么读呢?你们想不想自己试 着读一读?同座互相读一读，读得好
就夸夸他，读得不好就帮帮他。
3．指名读u和û的四声，教师相机指导。
4．打乱单韵母iuû四声的顺序，指名读。
(三)律动检测
1．和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇 的海底世界呢?让我们快快穿
上潜水衣，出发吧!
(点击课件：播放《海底总动员》片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松)
2．多么美丽 神奇的海底世界呀!大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图
呢!(出示图片：以水草为背景) 咦!海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了?原来，它们
听说我们今天要去参观海底世界，都到岸 边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们
一起把它们送回家吧！(教师出示小鱼图片)在每条小 鱼的身上都有一个带声调的字母，如果
你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。(让学生把鱼的图片贴在 背景画上)学着老师的样子
读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)
三、学写单韵母iuû
1．同学们，你们有没有什么好办法记住iuû这三个单韵母 呢?同座之间互相交流讨论。(鼓
励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)
2．全班汇报交流。
3．现在，我们要学着把它们写下来。
4．(点 击课件：出示写在四线格中的iuû)同学们，观察一下iuû在四线格中的位置，说说
它们分别写在哪 儿呢?
5．学写单韵母i
(1)(点击课件：出示i的笔顺图)i由两笔组成：第一笔是竖，第二笔是点。
(2)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。
(3)学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。
6．现在，再请同学们仔细观察书中u和û的笔顺，同座互相说说u和û怎么写的?
7．指名回答，教师在四线格中范写u和û。
8．学生分别在课本上将u和û描一个，写一个。
9．实物投影部分学生作业，师生点评。
10．这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写
美。
四、巩固游戏
游戏：看谁找得准，找得快
听老师或同学读带声调的单韵母aoe iuû，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应
的卡片。
游戏中学习 创新中发展
——《dtn l》教学设计
[教学内容]
本课共有五部分内容。
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第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作
的老师献上一台 节目，祝老师节日快乐。
第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
第三部分是音形提 示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字
母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记 字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识
记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字 母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助
识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记 字母l的形，可借助“快乐”
的“乐”来识记字母l的音。
第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
第五部分是识字。共安排了六个看图拼 音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其
中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
[教学目标]
1．学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3．正确认读、识记四个生字。
[教学重难点]
重点指导声母dtnl的 发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、
模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读 要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
[设计理念]
本 节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教
学行为都发生了彻底 的改变，具体表现在以下几个方面：
1．学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身 心发展需求出发，引导学生积
极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培 养学生自主学习
的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆 体
现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导
学 生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度
和情感得以进一 步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体
地位凸现，真正成为了学习的 主人。
2．创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，
及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年
级起 着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽
了学生思维和活动 空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3．拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子 们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和
活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协 同参与。学生在积极的竞争参
与中，主动意识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等 独特的教学手段
再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。 这
种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学
生 学习态度得以端正，情感得以升华。
[教学过程]
一、游戏复习导入新课
摘苹果
教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生 自己先自由拼读、
或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。
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教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
二、声母音的教学
1．拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和
小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。
2．仔细观察，展开想象，说说 同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”
等，初步感知声母dtl的发音。)
3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境
图中隐藏的dtnl几个声母。)
教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小 鼓敲，模特跳。你吹笛子我
唱歌，我们大家真快乐。
教学声母d
1．小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：
你为什么读得 这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿 读、练读、对读、同座互相检查读，教师相
机指导、纠正发音。
(利用图画，第一幅 图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和
鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助 发音，借助“得”发准d的音。)
教师注意
(1)发d时，舌尖 抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，
声带不颤动。
(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同
的发音方法：发 d时，感觉不到气流冲出。
按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。
注意：
1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖
顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤
动， 气流从舌头两边出来。
2．方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着 鼻子发l的音，体
会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
三、声母形的教学
1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看 图，想一想有什
么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳 舞ttt;
一个门洞nn n；一根木棍lll。)
2．你们还有什么好办法记 住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄
印ddd、用手指摆d的形状；小伞把t tt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状
像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆 、铅笔、灯管)
3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人 n与学过的有关字母
进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指 名读、小组读、示范读、指名当小
老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的 音节。
2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、 na。让学生用这些音节组词
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或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四 位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔
画笔顺和每一笔在四线格所占的位 置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余 三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个
就写几个，直到自己满意为止。
3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、扩展活动
1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独
自进行,有的与同 座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆
成音节读一读。
3．“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你
们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“
(第二课时教学内容巩固音 节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读
音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立 四个字。）

游戏中学习 创新中发展
——《dtn l》教学设计
[教学内容]
本课共有五部分内容。
第一部分是情境图。主题是乐乐参加 学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作
的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。
第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
第三部分是音形提 示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字
母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记 字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识
记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字 母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助
识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记 字母l的形，可借助“快乐”
的“乐”来识记字母l的音。
第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
第五部分是识字。共安排了六个看图拼 音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其
中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
[教学目标]
1．学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3．正确认读、识记四个生字。
[教学重难点]
重点指导声母dtnl的 发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、
模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读 要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
[设计理念]
本 节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教
学行为都发生了彻底 的改变，具体表现在以下几个方面：
东坡语文

东坡语文
1．学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积
极参与教学实践， 以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习
的能力，放手让学生去寻找新的 发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体
现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字 形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导
学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与 、体验、合作、发展，学习态度
和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论 研究学，学生主体
地位凸现，真正成为了学习的主人。
2．创造性的使用教材。在深 知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，
及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减 少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年
级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体 验到书写的乐趣。这无疑拓宽
了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3．拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和
活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参
与中，主动意 识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段
再次激发学生参与实践的积 极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这
种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的 财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学
生学习态度得以端正，情感得以升华。
[教学过程]
一、游戏复习导入新课
摘苹果
教师把声母b 、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、
或请教别人，然后选择 自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。
教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
二、声母音的教学
1．拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和
小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。
2．仔细观察，展开想象，说说 同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”
等，初步感知声母dtl的发音。)
3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境
图中隐藏的dtnl几个声母。)
教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小 鼓敲，模特跳。你吹笛子我
唱歌，我们大家真快乐。
教学声母d
1．小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：
你为什么读得 这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿 读、练读、对读、同座互相检查读，教师相
机指导、纠正发音。
(利用图画，第一幅 图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和
鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助 发音，借助“得”发准d的音。)
教师注意
(1)发d时，舌尖 抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，
声带不颤动。
(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同
的发音方法：发 d时，感觉不到气流冲出。
东坡语文

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按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。
注意：
1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖
顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤
动， 气流从舌头两边出来。
2．方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着 鼻子发l的音，体
会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
三、声母形的教学
1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看 图，想一想有什
么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳 舞ttt;
一个门洞nn n；一根木棍lll。)
2．你们还有什么好办法记 住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄
印ddd、用手指摆d的形状；小伞把t tt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状
像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆 、铅笔、灯管)
3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人 n与学过的有关字母
进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指 名读、小组读、示范读、指名当小
老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的 音节。
2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、 na。让学生用这些音节组词
或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔
画笔顺和 每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》
2、教师重点指导 声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个
就写几个，直到自己满意为止。
3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、扩展活动
1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独
自进行,有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆
成音节读一读。
3．“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你
们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“
(第二课时教学内 容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读
音节识字，要借助拼音会认“大、土 、女、立四个字。）


学中玩 玩中学
——《bpmf》教学设计
[教学内容
东坡语文

东坡语文
《bp m f》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。
课文共有五部分内容。
第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包括字母b p mf
的笔顺图示及 四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音
节拼读和音节词拼读。第五 部分是识字。
[教学目标]
1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3．正确拼读音节词。
4．会认四个生字“八马米木”。
[教学重难点]
学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。
[设计理念]
《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，
改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主
渠道，应使课 堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感
受到成功的愉悦，从而增强 他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯 燥乏味，易
引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣
味，宜以活动和游戏为主”。
[教学过程]
一、导入新课
1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴
了!(贴出情境图 )你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”
“大门”“大佛”， 通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf
的发音。)
2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去
读书了。
二、学习声母bp的音、形
(一)学习b的音、形
1． (出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。
学生观察模仿， 自由试着发音，指名发音。
2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励
其他的好办法)
(二)学习声母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬— —坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要
发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。
2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。
(三)辨bp发音的不同
下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发
p音，你们试一 试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，
纸有明显的颤动。)
一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。
(四)辨bp形的不同。
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我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老 师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就
用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出 来，自己试试吧。
学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。
好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。
(同桌检查)
三、课间休息
游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个 菠萝和
火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。
学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手 来到不同的玩具
图前，跳圆圈舞。(音乐起)„„(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得 都对吗?
学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。
四、学写声母bp
1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。
2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
五、认识音节，学习“两拼法”
1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。
教师范拼：教师先范读，然后 指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，
表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b— —a——ba)。
相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。
2．带调拼读
教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读
哪个。
出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。
3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。
同学们，看，老师手里有许 多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节
(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练 会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配
喇叭花小队，牡丹小队„„学生小队认真练读音节，逐 一贴花瓣。教师巡视。)
贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。
(第二课时学习声母 mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学
方式相同，可再次巩固“声母的音要 发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过
游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母 的音节和音节词。通过读音节看图说句子的
方式来认识“八坡马米木发”6个字。
假 如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事
中注意用到图下的汉 字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)

快乐拼音之旅
——《gkh》教学设计
[教学内容]
《gkh》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声
母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识
字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相
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关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出
现。
[教学目标]
1．学会三个声母g kh，能读准音、认清形、并能正确书写。
2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。
3．初步掌握三拼音节的拼读方法。
4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。
[教学重难点]
1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节
的拼读。
2．初步掌握三拼音节的拼读方法。
[设计理念]
1．创设情境。文本提供了很好的载体·；设计了情境图。与编
写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小
画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。
2．营造趣味。针对刚上一 年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中
学。将各部分的学习置于相应拼音游戏
活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。
3．贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。
整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化
的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得
在生活中用语文。
[教学过程]
一、导入，创设情境
(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)
今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，
有什么?
二、感知，体验发音部位
1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也
可用挂图)
四个小画家，一同来作画。
小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，
咦，小红画的是什么?你来说一说。
2．师领读儿歌。
三、学习声母g kh的读音
1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。
师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。
出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)
出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)
(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发
音方法。)
2．游戏巩固：“猜卡片”
(1)规则：一人拿声母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，
猜对读准则奖励小贴画。
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(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。
四、学习声母gkh的形
1．(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流
后小结。
(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。
(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。
(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。
(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)
2．指导书写(gkh逐个进行)
(1)引导学习笔顺图，用手指书空。
(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)
(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置
(4)游戏：“进小屋”
师范写，指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。
五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读
1．学习音节gagegu的拼读。
(1)(出示音节分解式：g—e一ge)通过观察，了解这个音节
有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母
e。
(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。 (3)指名学生演板：gagegu的
四声。
(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。
2．学习“kake ku，hahehu”及四声。(小组学、自学)
3．游戏反馈、巩固：“百宝箱”
。 规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小
组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评
出优胜组。
六、练读二拼音节的音节词
1．练读书中词：gý ge，kþ lè，bà hé
(1)请拿“gý”的同学上台
引领说词；我说“gý”，唱歌；我说“gý”„„
读词“gýge”(注意轻声)
(2)出示“可乐”饮料，这是什么?
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读词“kþ lè”，引导学生说句子。
(3)示音节词“bà hé”，读，说说这个游戏。
2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。
(1)你家的gé bì住着谁?
(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。
(3)看到你们这么可爱，我会hü hü笑。
(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。
(5)我会讲hú li的故事。
(6)我喜欢卡通片里的tù bü gý
七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)
(第二课时：初步掌握三拼音节拼读方法，练读相关的音节
词，识字)
1、好朋友
教学内容
在孩子眼里,“小学生”这个词多么具有诱惑力啊，他们一直盼望走向学校， 成为一名小
学生今天。这个愿望终于实现了，他们心里多么骄傲，他要告诉所有人：“我上小学一年级< br>了！”
课文语言简单易懂，便于一年级学生的阅读起步。以一位一年级学生的口吻，讲述“我”
在学校的新生活。文中的一幅插图将课文具体化了，新入学的一年级同学成为好朋友，他们
一起 玩游戏，每个孩子的脸上都洋溢着快乐，集体生活充满了乐趣。从孩子稚气的语气中，
我们可以真切地感 受到孩子成为一年级新生的无比自豪，无比快乐。


教学目标
⊙学会“上、小、儿、习、大”5个字，认识“好、友、我、学、年、们、是”7个字，会
认 （竖钩） （提） 2种笔画。
⊙正确流利地朗读课文。
⊙通过课文的学习，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。


教学重难点
调动学生学习兴趣，指导学生朗读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一 名小
学生的自豪。


设计理念
学生是语文学习的主体，课文的 意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基
础生成的。本课在进行教学设计时，关注点放在了 学生身上，为学生的学习服务。创设游戏
情景，适合低年级教学，考虑了学生的需求，遵循了学生身心发 展的规律。学生在学习过程
中，充分体现了学生自主学习、自主探究的学习方式。


教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题：
1、（放录像：一年级 的小学生洋洋愉快的学习生活，洋洋热情地介绍自己的好朋友，
讲述当上小学生的快乐。）
2、洋洋多自豪，多快乐呀！谁也上台来介绍自己的好朋友！
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3、能说一说自己当上小学生的感觉吗？
4、老师将大家的心情总结成了我们的第一课，大家赶快借着拼音朋友来 读一读吧！
（课件出示：课文）（板书：1、好朋友）
（二）找找字宝宝藏在哪儿，认读生字。
1、（出示生字卡片）大家看这些字你认识吗？在哪认识的。
2、字宝宝藏在哪儿，大家就在哪画上圈，借助拼音多读几遍。
（指导学生学习，在文中找到生字，自主练读）
3、把你读得最好的字宝宝，读给小组的同伴听听，还可以考一考同伴。
4、（教师出示字卡 ）请大家开动小火车，一起来读一读。（用多种读的方式让学生把
字音读准）
三、“送信游戏”巩固生字认读。
1、（将字卡放入一个个信封中）现在邮递员阿姨要送信啦！
（老师扮演邮递员阿姨，学生拍 手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小
小信封谁收到，请他念给大家听。”老师将信封逐 一送到小朋友的手中，拿到信的小朋友就
上台来念出信封中的字。念对了，全班一起说：“对对对，快收 信”。信就送给这名同学。读
错了，全班一起说：“错错错，收不到。”就再请同学上台读信。）
2、现在请大家把信封中的字一 起来读一读，看谁读得又快又准。
四、“大家都做好朋友游戏”读通课文。
1、把生字放回课文中你还会读吗？自己试着练习读读课文。
2、“大家都做好朋友”游戏，把课文读准读通顺。
（1）小组合作帮读：把课文读给小组的 同学听，大家都是好朋友，互相帮助。看谁的
耳朵灵，发现问题帮助本组的同学把课文读准确，读通顺。
（2）展开比赛，评选“最佳朋友奖”。
比一比哪一组的朋友做得好，小组展示读文，再评出 读得最准确，最流利的小组，发
给“最佳朋友奖”奖牌。
（3）同学自己 展示读。“我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友”。看谁最流利，
最有感情。
第二课时
（一）联系实际指导朗读。
（二）做游戏读句子，加深感受。
（三）师生合作，学写生字。


板书设计


好 朋 友










2、自立歌
让我们自立、自强吧
——《自立歌》教学设计
小 习 大
东坡语文

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[教学内容l
《自立歌》是鄂教版小学语文第一册中的 一篇儿歌。作者是教育学家陶行知。全文言
简意赅，与当前社会的现状紧密相连。通过本课的学习，让学 生从小学会自己的事情自己做，
不依赖任何人，懂得只有自己辛勤的汗水才能换来香甜的劳动果实，树立 独立自主的思想，
长大成为一名有用的人。
[教学目标]
1．学会“自、 立、己、干、天、不”六个生字，会认“的、吃、饭、事、地、父、母”
七个生字。认识笔画横折、横折 钩、竖弯钩。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过 对课文的学习，让学生懂得靠自己的双手做自己力所能及的事，激励学生从小
学会自立、自理、自强。
[教学重难点l
1．识字，朗读课文。
2．读懂“滴自己的汗，吃自己的 饭，自己的事自己干。”从读中领悟到要从小学会自
立、自理、自强。
设计理念
1．理解感悟课文要从学生的实际生活和已有经验出发。
2．教师组织引导要根据学生在课堂中现场生成的实际反应、
实际问题、实际需要进行，为学生有效地学习服务。
3．本课教学力求体现学生主体在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、探究、合作的
学习过程。
[教学过程]
一、“我真能干”，激趣导入
1．同学们，我想大家在家里 和学校里一定是爸爸、妈妈、老师的好帮手，谁能说一说
自己都会做哪些事情呀?(指名回答)
2．有位名叫陶行知的爷爷，知道大家都是能干的孩子，特意写了首儿歌送给大家。(板
书课题 )同学们想听听陶爷爷是怎样写的吗?
二、听读课文，识记生字
1．请同学们先听课文录音，看谁听得最认真。
2．请同学们自由读课文，边读边勾出自己不认识的生字，然后选择自己喜欢的方式来
认识。
3．学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得
最棒1
4．抽学生试读课文。谁能把课文读给大家听?(投影课文内容)让我们一起来听这位同学读课文。(激励评价)
5．谁愿意当小老师，把这篇课文读一遍呢?请愿意读的同学站起来读。
6．师生比赛读课文。老师读的好听吗?给老师评一评。想不想和老师比一比?
7．激趣圈字 。同学们通过读课文，认识了这么多的生字(出示生字卡片)。可是，这些
“生字宝宝”在和我们捉迷藏 。现在，我们一边读诗歌，一边把这些“生字宝宝”找出来，
好吗?
8．小组合作识 字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助着认识这里面的13
个字。比一比，看哪个小组认得 多，认得准。
9，游戏识字。 (1)现在，老师可要考考你们了。我们来玩“字宝宝接力赛” 游戏，
看哪个小组的接力棒传得又快又准，老师奖给优胜小组每人一颗“自立星”。 (2)这些字
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还能组成词呢，男生女生比一比，看谁组的对。
10．分组读课文。同学们真聪明， 会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比
赛，每小组派一名读得最好的同学上来读，教师相机表 扬学生不依靠老师自己想办法就能把
课文读准确通顺，非常能干。
三、联系生活，自读自悟
1．练读重点句子“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”
2．小组活动：举出实际例子说一说“自己的事自己干”，再读一读句子。
3．采用师生共读、学生合作读、赛读等多种方式读句子。
4．说说自己还能做哪些事情?也可以学生之间相互夸夸。
再齐读最后一句：“靠天，靠地，靠父母，不算是好汉!
四、带动作读文，背诵课文
1．加动作表演读课文。
2．同学们，让我们站起来，自由地加上自己的动作，有感情地背诵儿歌吧!

激学 趣学 乐学
——(影子)教学设计
[教学内容]
课文是一首儿歌，语言简洁、 生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的
个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子和太 阳的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我
走他也走”、“我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不 离的特点，生动的语言既让学生觉得
有趣，又能形象地认识有关影子的一些现象，激发学生观察自然的兴 趣。
[教学目标]
1．学会“子、在、也、手”四个生字，会认“前、后、走、他 、左、右、朋”七个生
字。会认笔画“一(横钩)、)(弯钩)”。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。
[教学重难点]
1．引导学生借助拼音读准确“子、在、走、左”的平舌音、“手”的翘舌音、“影”的
后鼻音。重点指导带有新笔画“一(横钩))(弯钩)”的“子”字的写法。
2．抓住重点句子“影子是条小黑狗”、“影子是我的好朋友”指导朗读。
[设计理念] < br>“激、趣、乐”是低年级学生学习的有效方式之一。《语文课程标准》指出：语文学习
尽可能有趣 味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、汉字学习结合。这是根据学生的身
心发展规律和语文学习规 律所应采取的学习策略。在《影子》一课的教学设计中我充分的运
用了游戏开展各式各样的语文实践活动 ：“踩影子”游戏有效地激发学习的兴趣和欲望，让
孩子快乐地进入学习；“找影子”以丰富的形式诱发 学生表现出极大的识字热情，让孩子愉
快地自主学习；“影子”学生在“看、学、做”的游戏中积极参加 合作探究，让学生在活动
中学文解惑；整个设计“以趣导学”，学生在游戏中学习，快乐地开展丰富多彩 的语文实践
活动，真正地享受到语文学习给他们带来的无穷乐趣，培养学生学语文，爱语文的品质。
[教学过程]
课前活动：游戏“踩影子”——学生分为两队，一队躲避一队踩影子。 要求学生在游戏
中仔细观察，迅速地踩到影子，在游戏中获得胜利，游戏结束后让学生谈谈感受。
一、课前导入趣味识字
1．在阳光下，大家都找到了自己的影子，还进行了比赛。大家还记得游戏的名字吗?(学
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生齐答“踩影子”)出示课题“影子”，指名读词，读准后鼻音和平舌音。
2．游戏 “找影子”：教师出示写有生字的影子，学生在课文中找到影子上的字，读准字
音。比一比谁的眼睛亮、 谁的音读得准。
(1)学生在小组内识字，评选会识字的“百灵鸟”。
(2)小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。
(3)当选“百灵鸟之王”的同学做小老师带领全班同学读字，
可以抽读、开火车读、齐读、指名读。
3．“找影子”读字游戏。
(1)学生个人练读生字。
(2 )(出示文中的插图，把生字卡片藏在图中的各种物体和人的影子里面)学生一起来玩找
影子读字的游戏 ，在图上找到一个字就读一遍，全班同学用击掌的方式判断读得是否正确，
读得对就跟着读一读。
二、自主读文大胆质疑
1．在小组内练读课文，比一比谁的耳朵尖，倾听同学读课文并能发现他人的不足，主
动帮助他人。
2．边看图边读书，提出不懂的问题。(这一环节旨在培养学生的质疑兴趣与能力。)
3．教师小结，对提出“为什么说影子是条小黑狗?”“为什么说影子是我的好朋友”这
样问题的同学，教师大力鼓励，这样的问题是有思考价值的问题。(教师通过对具体质疑问
题的鼓励与 肯定，直观地教给学生质疑的办法，注意在今后教学中不断巩固以提
高学生的质疑勇气和能力。)
三、以娱促学解决疑难
1．游戏影子①：教师做出各种动作，并利用阳光在黑板上投影，学生观察了解影子和
动作是一样的。
(1)针对同学们的质疑，小组合作再读书讨论解决疑问。 (教师巡视指导，及时对合
作有序的小组进行表扬，使学生在小组活动中学习进行小组合作学习，提高效率。)
(2)全班反馈，解难读文。
学生反馈解答了的疑难问题，学生看图、回忆游戏活动再读句子 ，说说为什么说“影子
是条小黑狗”、“影子是我的好朋友”。(重点引导体会“小黑狗”、“好朋友” ，感受影子和人
形影不离的特点。)
2．游戏影子②：学生扮演影子，教师扮演图中的小学生 (3)教师分句读课文，学生
根据句子 内容分别跳到老师的“前、后、左、右”，教师做什么动作他就做什么动作。 (4)
同座学生合 作轮流扮作影子，轮流读书。(在演一演、读一读中加深对语言的感悟。)回读重
点句子“影子是条小黑 狗”、“影子是我的好朋友”。
四、自主选择多法背诵
1．学生自主选择多种形式背诵。(可以看图、做动作、游戏等。)
2．举行全班背诵比赛，评选背诵高手。
五、巩固识字指导书写
1．出示“子、在、也、手”4个生字，指名认读。讨论怎样记住生字。
2．认识新笔画“一(横钩)、)(弯钩)”，学生书空。
3．指导带有新笔画“一(横钩) 、)(弯钩)”的“子”字的写法。观察“一(横钩)、)(弯钩)”
在田字格中的位子，教师范写。
4．学生练写生字。


东坡语文

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情境中读 想象中读 读中感悟
——《晨光》教学设计
[教学内容] -
课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘 了清晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻
舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚 蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟
人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分 感受到大自然的美
好。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。
[教学目标]
1．学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”
六个生字。认识新笔画“2(撇折)”。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
[教学重难点]
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟 使学生
感受大自然的美好。
[设计理念]
《语文课程标准》把“喜欢阅读 ”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级
的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅 读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，
采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进 而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首 先，借助色彩鲜明的
贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心 、求知
欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角
色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从
而产生真切 的情感体验，读好课文。
[教学过程]
一、创设情境，揭示课题
1．在课件优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一
棵高高的椰树静静 地站在海岸边，渐渐地，在远处海天相接的地方出现了一道亮光。那是每
天最早起床的晨光，是太阳公公 把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它
的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧! ·
2．板书课题：晨光。读题。
二、层层递进，引导初读
1．这些生字 娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?
自由读课文，圈划生字，读 准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
游戏：登山看 日出。(课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，
比比哪组先到山顶。)
3．生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。
三、展开想象，朗读感悟
1．指导朗读第一节 (1)现在请你闭上眼睛，听老师读第一行，看看你能想到什
么?(教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。) (2)你看到了什么?学生畅谈自己的
想象和感受。 晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什么?师生分别扮演晨
光、风进行对话，激发学生想象，丰富学生语言。
(3)你能把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家吗?(指名读，评。男女生赛读。)
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(4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读、想
一想，然后说一说，还可以演一演。
(5)学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
a课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的感受读出来吧!
b是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢!愿意读读这一行吗? c小鸟在朵朵白
云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达出来吧1
2。自读感悟第二节
(1)课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得 更蓝了，这时候太阳
出现在远处的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了。
喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍，把你的感受和小组里的同学说一说。
(学生小组合作学习。)
(2)学生反馈交流，教师指导朗读。
a大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这美丽的大海吗?
b红彤彤的太阳放出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿读读吧1
3．跟着教师的引读，配乐朗读全文。
四、识记生字，指导书写
1．出示“云”。认识新笔画“2(撇折)”。 2．观察“云”字的笔顺，书空。
3．怎样写才好看?
4．师范写，生练写。
五、课后拓展
起个早床去找晨光，欣赏早晨的美景。用你喜欢的方式把早 晨的美景带回来。(如记
日记、照相、画画等)
(第二课时：背诵课文；指导写字。)

让孩子快乐、自主地学习
——《请星星》教学设计
[教学内容]
《请星星》是鄂教版小学语文教材一年级上册中的第六篇阅
读课文。这是一首儿歌，共有三节。儿歌描绘了小女孩幻想中坐
着月亮船与星星嬉戏的神奇图景。形象而奇妙的比喻，容易引发
孩子的学习兴趣，能够激发孩子无限的想象。 ．
[教学目标]
1．学会“月、只、来、里”四个生字，会认“请、星、边、眼、睛、到、
家”七个生字。 —
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．使学生感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱自然的情感。
[教学重难点]
学会四个生字，会认七个字，朗读、背诵课文是本课的重点；感
受夜空的美丽、激发热爱自然的情感是本课的难点。
[设计理念]
1．根据儿歌的特点及本课的语言特色，教学中，将儿歌的三
个小节进行不同的强弱处理，让孩子们“看一看、说一说、玩一玩”
中“读一读”，以读代讲，以读促学，在读中悟情明理。引导孩子们
自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
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2．低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近孩子们
的生活实际，激发孩子的学习兴趣，依据新课标的精神，我和孩子
们一起探究、体验、创造、交流，激励孩子们全面参与，主动学习，培
养他们的创新能力和实践能力。
3。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文
学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，其学习效率就会大大
提高，做到事半功倍。学无定法。贵在得法。教学本课时，指导学
生结合比较朗读、想象情境、直观理解、游戏体验等学习方法，培养
学生愿意读书、乐于读书的良好习惯。
[教学过程l
(课前播放¨、星星》歌曲，生边听边高兴地自由起舞。)
一、带入情境，引言揭题
1。刚才，咱们听的那首歌里一闪一闪亮晶晶的是什么?
2。出示写有“星星”的星星形状词卡，指名读、齐读。(将词卡
贴在黑板上)
3．要是能把小星星请来和我们一起玩那多有意思呀!今天，
咱们就来请星星吧。师在词卡前板书“请”字，学生齐读课题。
二、初读课文，检查宇音
1．学生自由轻声读课文。
2．学生再读课后田字格的生字和双横线里要求会认的字，然
后读给同座听，注意把字音读准。
3．老师检查生字和要求会认的字的读音。
4。学生自由读词语，然后老师检查。
5．师生比赛读课文。
三、创设情境，诵读课文
1．学习课文第一小节。
(1)晚上，你抬头看天空，看到了什么?
(CAI演示星星、月亮图。)
(2)天黑了，星星出来了，月亮也来了，看月亮像什么?
师出示写有“弯弯”的月亮形词卡，指名读，齐读。
(CAI出示儿歌的第一行指导读，注意词儿连读，注意标点符
号的停顿。)
(3)天空这么美，让我们和小女孩一起到天上去请星星吧!
(CAI演示小女孩划着月亮船。)
小朋友们，来，拿起船桨，赶紧划船吧!
师生一起做划船动作，边读第二行儿歌。
(4)生齐读第一小节。
2．学习课文第二小节。
(1)(CAI演示天空中一闪一闪的小星星。)
看!我们周围有这么多的小星星，快把它们请来玩吧!
那想一想该对小星星说什么，它们才愿意到我们家去玩呢?
学生想好后先说给小组的伙伴听，再在全班交流。
(2)(学生请一颗小星星，CAI就演示一颗小星星跳到月亮船
上。
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师生一起请星星，CAI演示很多小星星都跳到月亮船上。)
(3)听了我们的邀请，小星星可高兴呢!来，把它们的心情读
出来。 ：
师出示写有“嘻嘻哈哈”的星形词卡，学生齐读。
(4)男、女生比赛读第二小节。
3．学习课文第三小节。
(1)小星星来到了我们家里，想想，你们最想和它玩什么?
(2)你们听，小星星在说话。
(CAI播放小星星说的话：大家好!我是小星星。我想请你们
一起来玩捉迷藏的游戏好吗?)
学生和小星星一起在欢快的乐曲中玩(找朋友)的游戏。
(3)我们和小星星一起玩得多开心呀!那让我们来高兴地读
读这两行吧! (CAI出示儿歌的第三小节。)生齐读。
4．配乐齐读全文。 ·
四、分析字形，指导书写
1．师出示所有生字和要求会认的字卡片，全班齐读。
2．CAI出示“月”字，学生自己想办法识记。 ’
3．学生边观察书上“月”字的笔顺图，边书空练习。
4．老师在田字格内范写“来”字。 ·
5．学生在轻柔的背景音乐中写字练习，教师提醒学生注意写
字姿势并巡视指导。
6．实物投影展示学生作业。
(第二课时：朗读背诵，拓展训练；学写其他生字。)

引发探究兴趣．，引导展开想象
——(星夜)教学设计
[教学内容] —
本篇课文以生动、形象的语言描绘了迷人的星夜景象，给人以
美的感受。本文共4个自然段，运用了拟人的手法，形象地描绘了
晴朗的夜晚天上繁星、人间灯火辉煌、野外萤火点点的奇妙景象。星
星洗澡、萤火虫打灯笼的拟人描绘，给课文增添了几分神奇和趣味。
[教学目标l
1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、
数、美、丽、灯”七个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感受到星夜
里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙
景象。
[教学重难点]
1．指导正确、流利、有感情地朗读课文，读出对星夜迷人美景
的独特感受。
2．培养学生对大自然的热爱，积极地去观察、去发现大自然
中的美妙景象。 ·
[设计理念]
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1．情景设计，引发学生的探究兴趣，引导学生展开想象。联系生
活中的观察积累，在自主读课文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。
2．读演结合，让学生自己扮演小星星、小萤火虫表演、体会，
发挥学生的想像力和创造力。通过多种形式的读，让学生在读中
自己体验，在读中充分想象，在读中表达情感，从而读懂课文内容。
3．借助文中的插图，帮助学生读懂课文，感受星夜的美丽。
文中插图形象地再现了课文里所描绘的景象：天空中星星发亮，一
颗流星划过天空，使静态的画面有了一丝动感；高楼中映出无数灯
光，点点萤火在田野中忽闪忽闪的。整幅图展现的就是一个星的
世界。插图有利于学生读懂课文，感受到星夜美丽。
[教学过程]
第一课时
一、揭题导入
1．导人：观看星夜图，激趣激情引入。
夜悄悄地降临了，深蓝的天幕上缀满了无数宝石般的星星。这
时一颗流星划过天际，在夜色中显得更亮了。城市的高楼里，五彩
的灯光与天上的群星交相辉映。郊外的田野上，无数的萤火虫飞来
飞去，放射出点点银光。好一个迷人的星夜啊!这么迷人的星夜，
小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我们来学习一篇课文——
2．揭题： 6．星夜 指名读、齐读课题。
二、初读课文，“摘星星”，读生字
1．自由读课文，发现生字。
(1)(把生字卡片做成星星形状，贴在黑板上。)学生借助拼音
初读课文，对应地在课文中找到生字。用“O”圈出课后田宇格里
要求学会的生字；用“一”画出两横线中要求会认的字，并想办法
读正确。自己解决不了的可以问老师或请同学帮助。
(2)分小组互读生字。
2．指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听并用手势判断读得是否正确。
读对了的同学可以获得鼓励，当小老师
领全班同学读生字。
3．小组读，开火车读或全班齐读等多种方式读生字：无、目、
田、飞、中、人。
重点指导读准整体认读音节，平翘舌音。开火车去拼音认读
生字。
指名读，齐读要求认识的字，开火车去拼音认读生字。
三。连字成词，小组合作，读好长句
1．(将生字所组成的词语逐一出示)学生练习读好字词。
(为把课文读通顺做好铺垫。)如：“无”“数”→“无数”；“提”“提
着”→“灯”“灯笼”→“提着灯笼”等。
2．(CAI出示本课长句：
a．夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗
得亮亮的。
b．高楼里也闪着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的„„光彩夺
目，十分美丽。
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c．那小灯笼放射出点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。)
学生以小组为单位互相帮读句子。
3．把句子放人课文中，再读课文，注意把句子读连贯，把课文
读通顺。
四、围绕重点句，自主读文
1．(出示重点句“多么迷人的星夜呀!)学生齐读，男女生读。
(从此句人手展开学习课文。)找一找这句话中有哪个词是描写星
夜的?引导学生说出“迷人”这个词语。
2．学生用自己的方式读课文，边读边想：从哪些句子中可以
知道星夜很迷人?
3．小组交流，把自己找到的句子读给小组的同学听一听。
4．全班交流，学生自由读出自己找出的句子。 五、设置情景，整体感知
1．(用CAI出示课文中的插图，用幻灯在教室的天花板上打
出星夜图，将教室的环境布置成星夜，让学生真正走进星夜，感受
星夜的迷人之处。)说说在星夜你看到了什么?鼓励学生自主的
表达。 ’
2．(播放配乐《小星星》范读课文，用学习伙伴“乐乐”的声
音)图乐结合，让孩子们全身心地投入进去，从而体会星夜的美
妙。
第二课时
一、出示生字卡片，复习巩固生字词
二、出示长句，检查学生句子是否读通顺了
三、听配乐读句，形象中体会，扮演小星星、小萤火虫
1．(出示句子“夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银
河，把自己洗得亮亮的。”)老师配乐范读，学生边听读边闭眼想象
看到的景象。
2．学生说说自己好像看到了什么。教师描述静静的夜晚，深
蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，学生个人读、
小组读、齐读句子。 ．
3．全班同学配乐扮演小星星、小萤火虫，在形象中体会对星
夜的喜爱之情。
4．回味重点句“多么迷人的星夜呀”，学生齐读。
四、读画结合，画中感悟
1．(出示句子“高楼里也闪着无数的‘星星’，红的、黄的、蓝
的„„光彩夺目，十分美丽。”)学生试读。
2．(出示黑白高楼图)学生读句子，根据句子内容给图画填上
彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯光的光彩夺目。
3．学生画完后再读句子(读的方式同上)。 4．学生再读重点句“多么迷人的星夜呀!”
五、结合观察，进行拓展
1．学生结合自己的课前观察说说自己在星夜的发现。
2．学生仿照课文说句子。比如：„跳进„„；„„红的、黄
的、蓝的„„；„„多么„„；
六、识记、书写生字
1．齐读生字。
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2．出示“无、飞”，复习笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”。
3．观察笔顺，自己记忆字形。
4．出示“目”和“田”，比比谁有新发现。引导学生讨论并发
现写好的关键，发现两个字的相同与不同之处，两个字都有“口”，
“目”字要写得上下一样宽，“田”字要写得上宽下略窄，整个字来
说“田”字要写得宽一些，“目”字要写得窄一些。
5．学生练写生字。师巡视，并提示写字姿势。
6．学生上台自主展示写的字，师生共同评议。同座互相找出
写得好的字画上小红旗。
7．认读要求认识的生字。

关注生活，以读为本
——《明天要秋游)教学设计
[教学内容]
(明天要秋游》是鄂教版实验教材第一册第四单元的课文。
这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不
能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，
但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情
实感。
[教学目标]
1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，
激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话
说话、写字的学习习惯。
[教学重难点]
指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。
[设计理念]
(明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句
中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与
课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学
的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个
要点：以读为本、层层落实， 体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮
助理解重点词句；在读中体会文中小朋友
盼望秋游的迫切的心情。
1．以读为本，层层落实
语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次
读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到
在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：
第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二
遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把
词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好
词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了
东坡语文

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什么，还有什么不懂的。
理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自
悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己
的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导
读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步
感受、赏析。
这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生
由读准到读通、读好、读得有感情。
2．联系生活，引导感受
学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，
学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重
视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感
受。
比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样
子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖„„)想想树“那么多种
颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而
切身体会句子中小朋友那好 奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，
说说自己的心情与感受，来体会课文中
小朋友的心情，从而读出语气。
教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，
激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感
体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文
对话，在读中有所感悟。
3．培养习惯，激发情感
新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往
往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是
三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落
实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。
教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问
题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、
观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是
落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情
感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的
情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好
奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和
课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个
维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
L导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。
秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。
秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣„„每到秋
天，老师会带小朋友们去秋游 ，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋
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游吗?看，这个小朋友和你们一样的心
情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——
2．揭题： 7 明天要秋游指名读、齐读课题。
3．谈话：
明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读
读课文吧! 。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准宇音。
2．用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出
双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。
3．检查字音：
指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。
重点指导读准轻声、平翘舌音。
指名读、齐读要求认识的字。
4，把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文
读通顺。
5。指名读词语，注意轻声及连贯。
6．再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题?
师小结梳理归纳。
三、理解词句，读中感悟
1．自读自悟，整体感知
(1)读了课文，你有什么感受?
生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。
指名发言交流。
(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。
(3)生自由尝试读。
2．体会感悟，指导朗读
(1)第1节 指名读。
谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有
些什么颜色的树呢？
指名结合自己的想象与生活经验说一说。
引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友
有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)
师评议、引导，指导读好“翻过来，唉÷乙”；读出气真的„„?”
对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。，
(2)第2节
自由试读。
感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云
会是什么样子，像什么？ ．
指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会
云的美。
再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的
云的遐想。
(3)第3节
东坡语文

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师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋
友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情
读出来吗?
自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。
3．有感情地朗读全文
自由读、指名读(配乐)。
[律动]
四、识记字形，书写生字
1．齐读生字。
2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3．观察笔顺，自己记忆字形。4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。
5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。
6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
7．认读要求认识的生字。
(第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。)

激发兴趣·读出感受
——《闹钟》教学设计
[教学内容]
这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况
下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。
道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间
产生了共鸣。
[教学目标]
1．学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、
吵、点、很、忘”八个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。 · ．
3．体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。
了解小闹钟是我们忠实的朋友。
[教学重难点]
认识生字生词，朗读课文。
[设计理念]
此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控
制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课
文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小
作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小
闹钟的难处，教他们学会体谅别人。[教学过程]
一、澈趣导入
同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗?
二、初读课文，认识生字
1．下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。
首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈
圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读
准，这就是第一关。(课件出示：生字关)
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2．检查学生生字并正音。
3．接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每
个字的字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子
关)
4．指名分段朗读课文。
5．最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最
后一关。(课件出示：课文关)
6．作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规
则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关
的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关
口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一
个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时，
闯关开始!(出示小闹钟)
三、指导朗读第一自然段
1．铃„„(闹钟时间到)闯关时间到，闯完关的同学们，小闹
钟给了你们足够的时间，你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同
学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜欢它吗?
2．时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学
习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读
3．在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生
谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生
回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信
你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)
4．课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)
5．当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到
怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一
句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)
6．把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感
受。(自由读)
7．认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一
起来读读这个自然段吧!(齐读)
8．谁能把这个自然段配上动作边表演边读1
9．同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!
(课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们
要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅
行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫
也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊1
10．现在你想对小闹钟说什么呢?
四、识记生字，指导书写
1．小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样
的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。
(课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。
2．在哪里见过它们?你想怎么记住它们?
3．观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。
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4．生书写，师巡视指导。
（第 二课时：指导第二自然段朗读；指导全文朗读；识记“心”、“会”、“头”三个字
并书写。）

关注孩子的体验
——《捉迷藏》教学设计
[教学内容]
《捉迷藏》是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生
动而有趣的故事情节，易于激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在读
中发现、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣，唤
起对童年生活的回忆。
[教学目标]
1．学会“下、见、石、你、比、·同、个”七个生字及横钩、竖提两个
笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
[教学重难点]
识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。
[设计理念]
1．让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一
次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要
当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三
是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了
一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字
宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子
们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。
2．大胆创新，关注学生的体验：本课的内 容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳
理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做
动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、
有趣的学习方式中自然而然地“动，，起来，“说”出来，让他们真正
的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟
的最好办法。
[教学过程]
一、激发兴趣，谈话导入
1．小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏
啊?说说理由。
2．适机出示课题，指名读，全班读。
3．有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!
赶快和它们打个招呼吧!
(CAI：小兔、小鸭、小青蛙)
二、初读课文，快乐识字
1．小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方
式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。
2．四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长
领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如
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果他遇到困难，大家一起帮帮他。
3．检查生字学习情况。
(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。
(2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家
一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到
一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴
到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)
(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出
它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。) 三、融情入境，整体感悟
1．在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。
2．(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮
读课文。
(2)请同学们给他们评一评，提出建议。
3．读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励：
他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本
领是什么吗?
4．让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔
子跳、小鸭子游泳)
师生共同律动。
5．你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪
明的孩子玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读
课文，看看他们是怎样商量的1
6．配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。
(2)请三位小朋友带上头饰上台表演。
(CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。)
老师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不
比赛游泳?
7．齐读1---5自然段。
8．小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将
三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。
9．全班齐读第6自然段。问：你发现了什么?捉迷藏应该怎
么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋
友们!
四、指导写字
1．教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。
2．先让学生观察，说说要注意什么?再书写。
3．在书上描一描，写一写，教师提示姿势。
（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）

分享快乐 自信成长
——《我很快乐》教学设计
[教学内容]
教材《我很快乐》为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自
信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它
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欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中
自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。
它向孩子们传达出——种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都
应该感到骄傲和快乐。
[教学目标]
1．学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、
读、跑、步、都”七个生字。
2．正确流利地朗读课文、背诵课文。
3．通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使
学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。
[教学重难点]
1．识字，朗读课文。
2．培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自
信地成长。
[设计理念]
教材传递出一种平等、自信、快乐的理念。为了让学生感受这
样的理念，我采取让学生自主朗读贯穿整 课；接着采取分步实施的策略，反复地朗读练习，
并且借助于拼音、读字、读词1最后连贯地
读。在朗读的感悟阶段，尊重学生的体验，要求学生说出自己的感
受。在此基础上进行情感的拓展。出示课件我是
——我会——·——
我很快乐!
使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应该具
有自信的精神，每个人都应该感到快乐!
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1．(播放一段优美的音乐《苗山春晓》)
让学生闭眼感受一种快乐的情绪。
2．师小结导人，板书课题，生齐读课题。
二、初读课文
1．学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要
求学会的字和要求会认的字。
2．小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。
3．师出示生字卡片认读生字。(多种形式读)
4．将生字宝宝送回到课文里，再读课文。
三、学习课文第一小节
1．师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。让生体会假如自
己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢?
2．比比看，谁读得最准确、最自信。
3．齐读第一小节
四、学习第二小节
1．生自由读第二小节
2．小鸟为什么很快乐?
3．想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。 4．多种形式的朗读。
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五、学习第三小节
1．出示课件。(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上
大声地朗读)
2．小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为
它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?他们
有什么特长呀?你们能把这种快乐无比的感情读出来吗?
3．多种形式地朗读
4．自信会让我们感到快乐。因为我们都有自己的特长，所以
我们都很快乐。
贴板书：我们大家都很快乐1
5．指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。
六、拓展练习
1．出示课件
我是——
我会——
我很快乐! —
2．充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以
用拼音及图画代替。
3．生大声地将自己写的话读给同学听
七、学习写字
1．课件出示“学”字。
2．大家认真观察上边三点的特点。
3．生自己书写，注意各项笔画笔顺。
4．齐书空
5．师范写“学”字
6．生描写生字。

引导学生主动与文本对话
——《戴上眼镜的小老鼠》教学设计
[教学内容]
这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风
趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多
么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼
睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养
成良好的用眼习惯。
[教学目标]
1．学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、
欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。
2．正确流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。
[教学重难点]
1．识字写字，读好课文。
2．感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。
3．知道要养成良好的用眼习惯。
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[设计理念]
架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展
学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的
全过程。[教学过程]
第一课时
一、创设情境，揭示课题
(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜
了?今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到
答案了。板书课题，指名读，齐读课题。
二、初读课文
要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。
三、识字
多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛
读，齐读等)
四、朗读课文
1．把生字宝宝送回课文，再读一读。
2。多种形式认读本课词语。
五、指导书写“书、写、业”宇
第二课时
一、复习导入
1．认读生字词语。
2．小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。
二、学习课文
1．自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找
出相关句子读一读。指名读。(板书：看书躺写作业趴)
2．你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字
姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?
小老鼠的爸爸妈妈也这样劝 他，听听他是怎么说的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，没
事。”)
3．真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句
话。导读第三句话。
4．戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象
戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?
5．是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读
一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整
体感受。指导读出小老鼠的苦恼。
6．齐读全文。小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造
成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢?
三、指导写字
1．齐读去掉拼音的生字。
2．出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。
3．观察田字格中生字的笔顺，书空。
4．范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。
5．学生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
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创设情境，读中感悟
——《丁一小写字》教学设计
[教学内容]
《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写
习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的
过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道
理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]
1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、
姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画“，、’”。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]
1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]
1．合作互学，整体感知
文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体
现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习
课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共
同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养
学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣
课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非
常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生
自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人
课文教学。
3．创设情景，体验读文
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意
力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用
姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让
学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一
小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公
的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油
然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步
地了解课文。
[教学过程]
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣
1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想
对作品或小作者说些什么?”
2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们
今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我
们一起来帮他吧!
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二、自读课文，合作识字
1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己 熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友
帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读
几遍，读准为止。
3。同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢
对了、姐姐、认真、一样
5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了
生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)
6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的
生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大
家听)
7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容
1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地
读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?
第二课时
一、创设情景，体验读文
1．(CAI：丁一小不正确的写字过程。)
说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的
原因是什么?
指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)
2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有
所思的感觉。) 3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?
是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯
定，略带自责的情感。)
5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)
师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!
有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?
生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等
方面谈自己的观点。
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二、学以致用，指导写字
1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1
2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?
3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示
1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌
写好字有小诀窍，
一拳一尺，加一寸，
头正身平，双足稳，
记住认真最重要。
给学生一片畅想的天空
——《太阳的话》教学设计
[教学内容]
这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了
太阳的召唤，心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。
太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，
草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期
盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!
你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年
段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们
的生活充满了朝气与活力，孩子们喜欢在阳光下快乐成长。
[教学目标]
1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、
进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩)·。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，
感受生命蓬勃向上的气息。
[教学重难点]
1．学会生字，朗读、背诵课文。
2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
[设计理念]
1．以读为主，读出新意 阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把
握
住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课
文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段
煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的
理解，这样的读才会有新意。
2．创设情境，层层推进，激发情感
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这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节
时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲
动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出
个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中
体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感
受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性
首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到
学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种
形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实
现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出
声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创
造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第
二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着
——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准
答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的
思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想
的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥
学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生
的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
[教学过程1一、导入新课
1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?
(由此引出“太阳”)
2．你喜欢太阳吗?为什么?
3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘
(板书：13．太阳的话)齐读课题。
4．读了这个课题，你想知道什么呢?
二、初读课文
1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助
拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2．4人小组在组长的带领下读准字音。
3．师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)
注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。
’ 4．小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就
将这朵花贴在黑板上画好的草地上。
5．全班齐读生字。
6．将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同
座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你
给他画上一个红太阳。
7．指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。
(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否
大方，声音是否洪亮。)
三、启发想象，感情朗读
1．学第一节诗
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(1)听，太阳在召唤大家呢!
课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，
此时响起配乐朗读第一节诗。
(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!
(四人小组活动，每人读一遍。)
(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)
(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)
(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班
同学表演读。
(6)全班齐读。
2．学第二节诗
(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?
(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!
快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。
(3)师配乐范读，学生闭眼想象。
启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳
香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地
上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!
(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。
(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?
指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个
性化读)
(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用
“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太
阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)
(7)男女生赛读第二小节。
3．学第三节诗 ’
(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快
迎接她的到来吧!
课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋
友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。
(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边
呼唤)
(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机
及活力。)
(5)老师与学生一起读。
四、整体读文，指导背诵
1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，
选择自己喜欢的方式朗读全文。
2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。
3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音
乐。
五、课堂拓展
1．听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?
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(可写可画，可唱，让学生尽情表达)
2．成功展示
六、学习生字
(本节课只学一个“阳”字)
1．认识新笔画“飞”和新部首“F”。
2．说说你有什么好办法记住这个字。
3。师范写。
4．生练写，师巡视展示。
5．优秀作品展示。
七、课外拓展
1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)
2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)
3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)
（第二课时：背诵古诗，写字。）

在理解中去感受阅读的乐趣
——《太阳的颜色》教学设计
[教学内容]
本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白知艮想知道太阳
的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它
们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到
底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索
的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心
和热爱之情。
[教学目标]
1．复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。
会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生
活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察
自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。
[教学重难点l
指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、
红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。
[设计理念]
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际
就是要走进文本，理解文本，吃透文本。 阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学
中充分尊重学生的主体地位。针对学生
的年段特征组织教学。
1．激趣导人，巩固生字
以CAI一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢
牢的吸引，让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生
字，快速人文。
2．联系表象，理解词语
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一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结
合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他
们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟，体会生疏
的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，采取
直观地看CAI的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片
进行选择的方式。通过表象理解词语。
3．创设情境，朗读句子
在了解词语后，马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听，
去想象；进入角色去感受；从而有感情的读出小鸟的话。在此基础
上再去读句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4．展开想象，拓展语言
语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的
最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计
“太阳是——，照在——上”的句式训练其目的亦在于
此。
[教学过程]
(第一课时：初读课文，识字。标注出自然段。初步了解课文
内容，学习第一自然段。) 一、激趣导入，复习生字
1．(点击CAI一只小白兔欢快地随音乐蹦出。)你们看，爱提
问的小白兔又来了，还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课
题板书)
2．你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀，小
白兔要先考考你们，看你们上节课学的生字词都记熟了没有。
3．(点击，动画小兔出现，边跳边说：“我是爱提问的小白兔，
生字词，谁来读?)师出示去拼音的字卡，全班快速齐读。
4．出示词卡，分别指名读，再全班跟读。大家的生字词读得
真不错，让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧!
二、进入情境，指导学习第2自然段
1．自由读课文2、3、4自然段，看看小白兔去问了哪几个小动
物，小动物又是怎样说的呢?(师下位听，做指导)
2．反馈。分别指名说，师相应地贴上动物的图形及对应的颜
色字：绿、红、黄。
3．全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。
4．指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引
导学生看书上的图：小鸟在天空飞翔，生活在„„)只要学生的理
解回答是和小鸟生活的环境有关；就马上让他读。点3个人。
5．再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的
照射，绿色的树叶会有什么不同?(出示CAI，书上图1，图中的太
阳光的光晕一圈圈扩散，洒落在树上，树叶变得一闪一闪，发亮)。
6．生反馈说感受，师相机出示“绿油油”词卡，贴上。全班齐
读。请1人读句子。
7．创设情境，进入角色感受、想像小鸟看见的那一片绿油油
的树叶。
(放音乐，描述)晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，小
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鸟睁开了眼睛看到的是一片绿色的树叶，暖暖的阳光照在绿色的树 叶上，树叶绿得发亮，绿
得闪光，好像涂了一层油一样!于是小
鸟欢快地说(师在范读此句时，背景音乐要正好出现无数只鸟欢
快的呜叫声)“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”。
8．同座间互读小鸟句，个人展示读，女生读、男生读、全班读。
可以边做动作边读。
师把用绿蜡光纸做的树选出。贴在“绿油油”词下。
三、联系表象，自主体会3、4自然段
1．小白兔听了小鸟的话后想了想，她想什么了呢?她又干什
么了呢?
2．生反馈。自由读3—4段。
3．(生展示读，师根据学生的选择，点击出相应的小动物的句
子。)
学生展示读完小蜜蜂的句子，就让他选择出一朵他认为是
“红艳艳”的花。并说出理由。
4．师出示“红艳艳”词卡，全班读。
5．分小组读，全班读小蜜蜂句。
6．课件出示小青蛙的话，个人展示读。
7．请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并
说出理由。师相机出示词卡“黄灿灿”，全班齐读。
8．小组读，学生评价，全班读小青蛙句。
四、回顾全文，学习第5自然段
． 1．今天我们和小白兔一起去问了——(手指黑板，生接答)
小鸟说——(生读)
又去问了——(生答)
还去问了——(生接)
2．小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最
后一段。
3．师评价。加重语气范读此句，再请一人读。 4．是啊，小白兔到现在还不明白太
阳到底是什么颜色的呢!
看，它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全
班齐读第5段。
五、拓展训练，发散思维
1．是啊，它们说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?发挥你
的想像，说一说吧!
进行“太阳是一，照在——上”的句式训练。
2．可先作引导，如：①如果是海豚，它会说太阳是——?
②现在小白兔穿上大棉袄去问小企鹅，小企鹅会说——?
放手让学生发挥想象，充分自由地说。只要合理，都要给予及
时的肯定与鼓励。
3．是啊，大家说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?让我们
在生活中去寻找吧。
六、猜字记宇，观察写字
1．同学们，我们已经和小白兔一起去问了太阳的颜色，现在
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小白兔带给我们几个要求会写的字。大家先读一读田字格中的
字，注意看清字形，小白兔待会要打字谜让我们猜。
2．放课件，动画小白兔出字谜。让学生抢答。答对一个，课
件便快速出现这个字。
3．学生当小老师，教老师写“红”字。生按笔顺说，师范书，每
写一笔都让学生说这笔在田字格中的位置及应注意什么。
4．学生练写描红(师巡查，强调“三个一”并个别点评指导)。
5．总结：同学们，你们看，因为有了太阳，让我们看到这么多
美丽的颜色，愿我们都做一个会观察、爱思考的人，去大自然中发
现更多的美! ．

用心灵去品味浓浓亲情
——《给奶奶送阳光》教学设计
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿
脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟
前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶
送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横
生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、
晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会
体贴长辈。
[教学重难点]
1．识字、写字。
2。朗读课文。
[设计理念]
1。“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提
问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学
生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2。在教学中，努力营造一种“ 我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实
践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生
感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；识字。)
一、调动情感，再读课题
1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中
还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出
示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
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(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切
感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读，整体感知，
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这
些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3．读课文。可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别
读„„要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
2．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
3．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
4．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读
下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
5．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
7．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的
评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体
贴。)
过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名
说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光
吗?
8．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却
为什么哭了
9．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
10．学生交流。
11．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文
文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
12．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到
了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
13．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
四、整体回归，思想升华
齐读课文。
五、识写生字，探究入微
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
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2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。
美读入境 熟读成诵
——《梅花》教学设计
[教学内容]
古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20
字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其
意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为
咏梅之佳作。
[教学目标]
1．会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。
[教学重难点]
1．学习本课生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成
部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在
翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的
解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对
年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，
想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意
境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。 1．激发好奇，自主读诗
用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先
通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打
下良好基础。
2．发挥想象，美读入境
结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。
再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中
想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的
品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。
[教学过程]
一、兴趣导入
1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学
生作答)老师却认为最美的是——梅花。为什么呢?今天咱们学
了这首古诗就会明白了。
2．课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗 学习生字
1，伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。
2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。
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3．课件出示游戏识字。
(1)第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字
音。
(2)第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认
识这些生字的?
(3)第三关——赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏
字，正确流利地朗读古诗。
三、引导想象 美读入境
1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)
2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、
不是雪、暗香)
3．生交流自己的想象。 ，
(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么
不同?)
4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有
几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花
如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味
正从那儿缓缓飘来。
5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出
来，让大家也感受一下?
6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。
四、熟读成诵
1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。
(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完
善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己
喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)
2．吟诵会：各种方式的吟诵。 ·
五、画梅
1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜
色。
2．组织交流评议，展示其中优秀作品。
六、课外延伸
去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

品析诵读 体味诗意
——《夜宿山寺》教学设计
[教学内容]
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓
尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百
尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人
云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与
“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。
诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一
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座宏伟建筑展现在我们面前。
[教学目标]
1．会认“百、尺、声、语”四个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
[设计理念]
新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感
受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，
晶析诵读，多元教学，渲染意境。
古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意 境美最好的表现方式，是通过激发学
生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海
中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能
体会出诗的真味。
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交
融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学
的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学
生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才
能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。
[教学过程]
一、导入新课
1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能
试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所
写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
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五、借助插图，了解诗意
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相
机出示前两行诗。
3．指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读；
(2)学生试读；
(3)指名读；
(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的
神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗；
(2)指名配乐读；
(3)教师配乐范读；
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

在诵读中感悟
——《一去二三里》教学设计
[教学内容]
《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵
读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个
数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭
台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的
山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山
村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的
鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、
七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
[教学目标]
1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬
静。
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[教学重难点l
认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念1
变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学
习”。
1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生
的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗
如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱
节的难题。
2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交
流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对
古诗的了解，享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数
得准。
2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们
串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧1
3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”
“三”的发音)
二、借助拼音，初读古诗
1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音
哟。(学生自由试读)
2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大
家说说你是怎样认识的。
3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去
了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标
出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字) 4．请同学们分成小组，读读
这5个宇。读准了，一起夸夸他；
没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。
教师巡视指导。)
5。过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，
教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最
灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐
读)
(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开
火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个
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词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板
上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读
出它的名字，这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读
准，大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名
读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评
议，在评价中渗透朗读方法)
7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面，诵读古诗
1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游
玩吧。
2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐
落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山
峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村
子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发
言，表达自己的体会。)
4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配
乐范读古诗)
5。(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什
么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是
“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不
大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)
6．(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也
叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，
分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)
7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四
句，看谁读得最有感情。
8．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能
把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗 ，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情
感。)
9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成
了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．
(配乐齐读)
四、借助游戏，背诵古诗
东坡语文

东坡语文
1．过渡：现在，我们来做个游戏吧。
2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个
字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然
后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次
类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)
3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自
由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、
我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生
共同背诵)
五、布置作业
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

新课程下的“古诗诵读”教学
——《画》教学设计
[教学内容]
《画》是鄂教版小学语文一年级上册“古诗诵读”中的一首古
诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有
山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这
个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣
横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得
初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文
字。
[教学目标]
1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发
学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引
下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更
好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是
语文学习的主人，语文教学 的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让
每个孩子自由地读、自由地学、自由地感
受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自
由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与
交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感
的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起
他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真
正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟
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读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行
诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读
和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感
悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会
美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能
力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上
把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等
等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐
的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与
到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
[教学过程]
一、激发兴趣，情境导入
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们
猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我
们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字
1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字
音。
2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一
读吧1
3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读
好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比
赛来读一读吧1
5．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝
宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生
字的读音)
三、再读古诗，读通诗句
1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读
准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2．同座互读、评，指名全班读、评。
3．全班齐读。 ·
四、品读词句，领悟诗境
1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给
同座听。
2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指
导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看
去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美
呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山
间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书
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上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛
开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把
这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只
可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的
同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么
回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3，四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，指名读，齐读，看图读，引读。
4．让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出
来的。
五、积累诗句，熟读成诵
1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟
诵。 ·
2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3．小组学习成果展示。
4，熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”
来背。)
六、课外延伸，再现情境
1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描
绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩
展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一
幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班
级开展的“古诗诵读会”。

在情境中学古诗
——(登鹳雀楼)教学设计
[教学内容]
《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹳雀楼
凭栏远眺的感受，前两句写景，后两句议论，全诗洋溢着盛唐时期
中华民族昂扬向上的精神。
[教学目标]
1．会认“楼、河、海、千、层”五个生字。
2．借助拼音朗读古诗，背诵古诗。
3．通过看图读诗，了解诗中展现的壮阔景象。
[教学重难点]
识字、诵读古诗是教学重点，了解诗意，感受诗中的美好意境
是教学难点。
[设计理念]
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。
这节课学生通过读、想、议、比等形式，主动地探求知识，进入古诗
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的意境。教师创设情境，引导学生全程积极参与，在探究活动中达
到自悟自得。
[教学过程]
一、创设情境，看图导入，初步感知
师：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师请来了1300多年前唐朝的大诗人王之涣给我们当导游，(师扮王之涣)我们出发了。
(放音乐，出示课文插图)
(老师配乐描述)
X X学校X X班的小朋友，欢迎你们来到鹳雀楼。这座楼一
共三层，在楼上可以望见滚滚的黄河，因为经常有一种形状像鹤的
鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼。你们瞧，傍晚的太阳靠着像波浪
一样起伏的群山渐渐落下去了，弯弯曲曲的黄河滚滚向东流去，发
出巨大的吼声!多么雄壮的景色呀!
(师配乐朗诵)
二、学生初读课文，合作认字
1．学生借助拼音，自由试读古诗。
2．同座对读、互相正音。
3．开火车读生字，教师正音。
4．齐读生字。
5．把生字宝宝送回到古诗中再读读。
三、体会诗意，展开想象，指导朗读
1．白日依山尽
师：读了这首诗，你是否也和我一样看到美丽的夕阳呢?请把
你看到的夕阳说给大家听一听!
(1)指名说
(2)小结：是啊，傍晚的太阳慢慢地躲到群山背后，灿烂的霞
光映满了西边的天空，这真是“白日依山尽”。
(3)范读：“白日依山尽”
(4)指名读
(5)女生齐读
2．黄河人海流
师：你看到的黄河是什么样的?快向你的同座介绍介绍。
(1)同座说 (2)指名说
(3)小结
(4)指名读
(5)男生齐读
3．朗读好第一句
师：好雄壮的气势!要是和夕阳配在一起，那不就是一幅壮美
的画!
(1)范读第一句。
师：你可以读得比老师更好，不信，自己试一试。
(2)自由读。
(3)指名读。
(4)分角色读。
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师：我请女同学读“白日依山尽”，请男同学读“黄河人海流”。
4、欲穷千里目，更上一层楼
(1)范读。
(2)指名读。
师：谁愿意和我一起更上一层楼?
(3)齐读
四、熟读成诵，吟诗表演
师：同学们读得真好，我们马上要开一个吟诗会，谁愿意当王
之涣大诗人，上台吟诵这首古诗?不过，想当“大诗人”可不能拿
着书吟诵呀!快快准备吧1
1．自由读。
2．指名朗诵。(上台表演读)
3．同座互背互演。’
4．齐背。
5．闭目体会诗的意境。
师：现在，老师也想当一回“大诗人”。请同学们闭上眼睛，我
是王之涣，登上了鹳雀楼，我遥望天边，啊，夕阳靠着群山慢慢下
沉，在夕阳的照射下，大地披上一层美丽的纱衣，滚滚的黄河奔腾
着，吼叫着，多么雄壮呀1
6．生边想象边吟诵
师：让我们再次闭上眼睛，想着这些美丽的景色，我们一齐来
吟诵(登鹳雀楼》。
五、总结
今天，我们在导游王之涣大诗人的带领下，登上了黄河边上的
鹳雀楼，看到了美丽的夕阳和壮观的黄河，还认识了几个生字，收
获可真不小。诗人王之涣想考考我们学得怎么样，我们一齐来看
练习吧!
六、巩固生字
请为生字找到拼音朋友
16U hoi q旧n C6ng h6
海 千 楼 河 层

分享快乐 自信成长
——《我很快乐》教学设计
[教学内容]
教材《我很快乐》为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自
信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它
欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中
自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。
它向孩子们传达出——种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都
应该感到骄傲和快乐。
[教学目标]
1．学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、
读、跑、步、都”七个生字。
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2．正确流利地朗读课文、背诵课文。
3．通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使
学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。
[教学重难点]
1．识字，朗读课文。
2．培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自
信地成长。
[设计理念]
教材传递出一种平等、自信、快乐的理念。为了让学生感受这
样的理念，我采取让学生自主朗读贯穿整 课；接着采取分步实施的策略，反复地朗读练习，
并且借助于拼音、读字、读词1最后连贯地
读。在朗读的感悟阶段，尊重学生的体验，要求学生说出自己的感
受。在此基础上进行情感的拓展。出示课件我是
——我会——·——
我很快乐!
使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应该具
有自信的精神，每个人都应该感到快乐!
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1．(播放一段优美的音乐《苗山春晓》)
让学生闭眼感受一种快乐的情绪。
2．师小结导人，板书课题，生齐读课题。
二、初读课文
1．学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要
求学会的字和要求会认的字。
2．小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。
3．师出示生字卡片认读生字。(多种形式读)
4．将生字宝宝送回到课文里，再读课文。
三、学习课文第一小节
1．师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。让生体会假如自
己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢?
2．比比看，谁读得最准确、最自信。
3．齐读第一小节
四、学习第二小节
1．生自由读第二小节
2．小鸟为什么很快乐?
3．想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。 4．多种形式的朗读。
五、学习第三小节
1．出示课件。(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上
大声地朗读)
2．小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为
它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?他们
有什么特长呀?你们能把这种快乐无比的感情读出来吗?
3．多种形式地朗读
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4．自信会让我们感到快乐。因为我们都有自己的特长，所以
我们都很快乐。
贴板书：我们大家都很快乐1
5．指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。
六、拓展练习
1．出示课件
我是——
我会——
我很快乐! —
2．充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以
用拼音及图画代替。
3．生大声地将自己写的话读给同学听
七、学习写字
1．课件出示“学”字。
2．大家认真观察上边三点的特点。
3．生自己书写，注意各项笔画笔顺。
4．齐书空
5．师范写“学”字
6．生描写生字。

在情境中学会交际
——鄂教版小语一年级上册《买书》教学设计
教学内容
《买书》是一年级上册的一节 口语交际课。该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书
的情景。图的上方是以对话的形式展示的购书过 程中的交际情景；图的下方是本次口语交际
的具体要求。这是一节贴近学生的生活实际、体现学生实践活 动的交际课。
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。
教学重难点
培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
设计理念
比较生活化 的话题，密切联系学生已有的生活经验，让学生乐天参与，有话可说。创设
一个个典型情境，构建一个多 维度的口语交际平台，增加学生练说的机会，使学生逐步养成
文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯 。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们今天可积极了， 纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。经过我们共同整
理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图 书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。
请大家看看。
（出示大屏幕）这个图书城怎么样？
2、师：“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。同学们，你们愿意报名吗？
3、师：那好，先得考考你们：怎样当好售货员？
4、课件展示当售货员的要求：
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大方又自信，主动又热情。
顾客的话儿要听清，
自己的意思要说明。
二、争当优秀售货员
师：看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去拿不 定主重，想请热情的售
货员帮忙。现在，我就是——顾客，你们就是——售货员。哪位售货员介绍得好， 我就买谁
的。
1、指名推荐。（强调说好推荐的第一句话，×××，我建议您买—— ，如果您买了——，
您的孩子一定会十分喜欢的„„）
2、引导评议：（教师依据学生表现佯装买或不买）为什么（不买）？
3、模拟：把自己带来的书籍向身边的小伙伴推荐。
4、评比：共同评定优秀售货员，佩戴“优秀售货员”证。
三、争当文明顾客
1、 师：我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开始营业了。瞧，
它吸引了许多小顾客的 光临。冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。我们一起来看看吧！
（播放课件片断：①冬冬买书 ——冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。
售货员不理睬他。②乐乐买书——课本上买书的 情景）
2、讨论：
冬冬和乐乐谁做得好？哪些地方做得对？
（引导学生从顾客的语言、动作、神态方面讲）
3、指名买书，给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当，礼貌又大方。
购物要说明，钱币要付清。
5、设置情境，学会买书。
①（课件播放情境1：大书店超市中选择书籍）
师：书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书 。小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，
这时我们该怎么办？
（生模拟买书，师随机配演机应角色。可找售货员寻求帮助，可请求家长带到相应的书
籍专柜„„）
②(课件播放情境2:要买的书籍已售完)
(师生交际:师份售货员 生扮顾客)
顾 客:阿姨,我想买一本《格林童话》。
售货员：对不起，小朋友，这本书已经卖完了。
顾 客：阿姨，那请您帮我另外介绍一本吧！
售货员：好吧！《淘气包马小跳》和《皮皮鲁传》是男孩子最喜欢看的书。你可以选一
本。
顾 客：那我就选一本《淘气包马小跳》吧！多少钱一本？
售货员：十四元。
顾 客：阿姨。谢谢您！再见。
售货员：小朋友再见！
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流，推荐一人上台扮演售货员，其他同学上前买书。
6、选定情境，自由练说。
东坡语文

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师：买书的时候，怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名„„
这些问题经常会被我们碰到，我们该如何解决呢？
①自由选择话题，小组合作，现场交际。
②教师巡视，请表现出色的同学演一演。
③评一评，他们演得怎样？评出文明顾客，佩戴“文明顾客”小红花。
四、总结，拓展练习
同学们，这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员，而且争当了文明大方顾客。在日
常生活中我们经常 会参加类似的买卖活动，希望同学们在购物中带着你的微笑，带着你的礼
貌，快乐购物，文明交易。
下面的练习，同学们可以任选一个试试：
1、广通购书。（看过电视的“广通购物”栏目吗？打个电话就能买到。同座之间可以
互相试试。
2、跳蚤市场。（和小伙伴把自己带来的书集中在一起，购买者准备好标有金额的购物
券，实际进行购买。）
3、网上购物。（上网购物更方便。会上网的同学可以通过上网来学习购物。）

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