教师调动申请书-赞美老师的诗歌朗诵

三年级上册语文教学计划

一、学生情况分析：
本期本班共有学 生43人，其中男生22人，女生21人。
学生在二年级学习基础上，一面着重进行阅读和写作方法的< br>指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让
学生观察周围事物，亲身体验，有所感 受，有所发现；使学
生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文
素养。另外，三 年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该
加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日< br>记，学会习作。这学期要采取有效的教学措施，加强优差生
的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣， 全面提高教学质量。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文 8
篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，
它们依次是：多彩的生活、名人 故事、心中的秋天、细心观
察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、
献出我们 的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时
代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、 一篇
略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认
的字，略读课文后面没有安排会 认的字，哪字属于生字就随
文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。

一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写3 00个字，第一次会
写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会
写的字排在方格 里。此外，教材在语文园地一、四、五、七
还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的< br>反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中
有四个固定的栏目：“口语交际”“习 作”“我的发现”“日积
月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”
“展示台 ”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园
地中交叉安排两次。
三、教学目标 < br>1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学
生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富 饶的物产，培养
热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚
博大，激发学生民族 自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀
品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语
言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于
思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个
字，会写1300个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能
力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红 。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑
问。
6、学习联系上下文， 借助字典、词典和生活积累，理
解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的
作用 。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思
想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文
10篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书
资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分 享习作的快乐。 12、
讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努
力做到清 楚明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合语
文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达
自己的观察所得。
四、教学措施
(一)精读课文的教学
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年 级阅读教学的

重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程
中完成 识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生
能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能 力。注
重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在
课堂教学中注意识字和写字的 联系外，还要靠经常不断地练
习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，
行款 符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、
纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写 字质量。
2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一
个教学重点。进一步加强词 句训练，更是本册阅读教学的重
点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的
重点 词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联
系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能 自行理
解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重
视词句的运用，加强与说、写 之间的联系。
3、语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，
独立思考，提出问题 ，发表个人的感受和见解。学习表达相
结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导
学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4、要加强朗读、默读训练。朗读是最经常 、最重要的
阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把
更多的时间用于朗读；要 体现读通、读熟和读出感情这样的

朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重 在引
导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重
要的阅读基本功，要指导学生学 会一边读，一边想，在独立
阅读和思考中培养阅读能力。
(二)略读课文的教学
略 读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅
读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指 导学生
把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课
文，教师更应该放手让学生自 主学习，要围绕课文的重点、
难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、
讨论， 不要把略读课文上成精读课文。
(三)口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的能力 ，创设情境，让他
们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观
点、见解，全员参与 ，共同评价并为他们的写作下铺垫。
（四）习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达， 加强习作与阅读，
口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写
的机会，多鼓励多 表扬。
(五)实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探
究的 兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的

语文综合素养。语文实践活动是课 内语文学习的扩展，是语
文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发
和利用各种 语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实
践活动。