重庆工商大学分数线-性格决定命运读后感

人教版三年级语文教学计划

一、班级情况分析：
本班共有学生××人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿
望非常强烈，字词的自学能力较强，并已 基本养成良好的写字习惯，
书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情
地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想
法。有愿意与人交流的意识，认真听 别人讲话，能听懂主要内容。在
说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较
连贯。片段写作已经没有太大困 难，为下一步的完整习作打下了较好
的基础。
二、教材的基本结构：
本册共 有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。每个
单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课 例一般由三篇精读课文
和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，
还 有课后练习题，略读课文前有一段提示语，提示略读课文的学习要
求和方法。在部分课文的练习题后，还 安排有“资料袋”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题内涵丰富，
贴近儿 童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识250个字，
会写250个字。要求认识的字排在横条 里，要求会写的字排在田字格
里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地三、四、
六、八还归类安排了一些要求认识的字。

在一、四、七 、八单元课文后，分别安排了一篇口语交际，八个
单元都安排了一篇习作。第五单元安排了一篇“习作例 文”。每个语
文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日
积月累” 等栏目。第三单元语文园地后，安排了一个“快乐读书吧”。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加 强整合”的编写思想，在教学
实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从
导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展
开，教材的整合性进一步加强，主 要表现在以下三个方面。
1.强化导语的导学功能。
每组单元前设计了专门的版面安排 导语内容。导语的主要作用是揭
示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组
导语都配有表现专题内容的背景 图，用直观的方式更形象地揭示专
题。
2.培养略读课文的自主学习能力。
在略读课文之前，有一段提示语，提示略读课文的学习要求和方
法，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶 情冶趣的功能。
3.联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1.改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，
提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地
方想，想什么，怎样想，养成良好 的阅读习惯。
2.改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题 ，引导学生读书、思
考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。
与低 年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中
年级学生心理发展特点，本册教材在课后 练习的设计上，改变了过去
以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的
口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我
能……”“我要……”的方式引领学生 展示学习的成果。有的是以
“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激
情 的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，
激励学生认真朗读课文。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语 言，且较好地体
现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、
句、段的 积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由 度。
4.紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。
“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中

的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园
地中的“习作”来对待。
四、学习目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想
感情；认识中华传统文化的丰厚博 大，激发学生民族自豪感；学习革
命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教< br>育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、
善于思考的能力。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2000个字，会写1300个
字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用
钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解词句的意思；
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练
习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅

读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见 闻、感受和想象。愿意将自己
的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力 做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做
到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表
达自己的观察所得。
五、工作中的具体措施：
1.要转变观念，改革语文教学，从传统的应试教育转移到素质教育 的
轨道上来，建立语文素质教育的目标体系。
2.要十分重视汉语言教学的特点和规律。努力 从我国传统的语文教学
经验中吸取养分，重视语文的积累。
3.树立面向全体联系实际的大语文教育观。重视学法知道，培养自学
能力。
4.重视对后进生的优先照顾，主要是课堂提问优先，作业批改优先。
5.教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提教学质量。
6.在课堂教学中努力营造一 种宽松和谐的氛围，让学生积极参与整个
教学活动。重过程轻结果，教给学生读书写作的方法，培养中年 级良
好的读书与习作习惯。
六、教学时间安排：
本学期从××年×月×日至××年 ×月×日，其中节假日、集体活动
和综合社会实践活动时间为两周。实际授课时间为十五周。教学时间< br>

紧，任务重。约一星期半教学一单元，具体分配如下：
第一单元１５～１７课时 第五单元１５～１８课时
第二单元１３～１５课时 第六单元１４～１６课时
第三单元１５～１８课时 第七单元１５～１８课时
第四单元１５～１８课时 第八单元１５～１８课时


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