“我的词语库”，继续培养学生自主积累词语的习惯。有的课文后增
加了

一个“信息窗”，以帮助学生阅读理解课文。“语文乐园”仍分
三大板块，“语海拾贝” 是语文基础知识整合与训练，本册加强了词
语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生 阅读习
惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”继续把口语交际、综
合性学习、习作有机 地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，
旨在语文活动中提高口语交际能力，提高习作能力，提 高语文的运用
能力。

四、教学目标

（一）识字与写字

1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继 续学习
283个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，
继续培养独立认字 的能力，养成主动识字的习惯。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读 音节，能借助汉语拼音
识字，正音，阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、积累本册教材中学习的327个词语，按要求积累其他关键词语，
部分词语能学习运用。

4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写，做到规范端正
整洁 。学习用钢笔描红，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养
良好的书写习惯。

（二）阅读

1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的 意思。学习本册教
材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解
语句的过 程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般
用

法。

2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼
貌语 言，在交谈中注意听清别人的肆意，对不明白的地方，会提出询
问。

3、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯
的话， 能具体讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述自己的
经历和见闻。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到
不动唇，不出声，能对 课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意，
能初步把握课文的主要内容，能熟记教材展示的名句，能 背诵全部古
诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词句和精彩片断。

5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励
学生自主选择阅读材料。

6、继续培养学生预习课文的良好习惯。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、学习观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富
自己的见闻，珍视个人的独特感受，积 累习作素材。清楚明白地写出
自己的所见所闻，继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文，

做到有顺序、语句较通顺，学习使用标点符号，作文练习由大作文、
课内片断和课外小 练笔组成。

3、能学会自己修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规
范、整洁。

（四）口语实际

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己 __。

3、表达要有条理，语气、语调适当。

五、教学措施

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文 教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主
人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培 养学生自主学习的意识
和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓
励学 生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组 织者。教师应转变观念，更新知识，
不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课
程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与
方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等，开展综合性学习活动，
拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健 康的审美情趣，形成正确的价值观
和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、< br>附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的
教学

过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用，注重基本技能的训练，
给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进
学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学
生生理、心理以及语言能力的发展具有 阶段性特征，不同内容的教学
也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，
采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

小学三年级上册语文教学工作计划

一、班级情况分析

我班共有学生人，其中男生人，女生 人，优等生能要求上进，在
课堂上认真听讲，养成 了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，
发展也比较全面，有良好的学习习惯。有个别同学还是没有 按时完成
作业，思维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。
班级原先组织了学 习小组，有了一定的学习氛围，在这学期中发扬以
前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。

二、教材分析

本册共有课 文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材
后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课 文和语文园地三大
部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动，分别是“我
们的课 余生活”“生活中的传统文化”。附录部分包括生字表（一），
要求会认的字；生字表（二），要求会写 的字；词语表。教材共八个
专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、
灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿 童生活，体现时代特点，蕴涵教育价
值。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会

写1300个字。

（2）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。
练习复述课文。

2、过程与方法

（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始
练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

（4）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的
意思；初步体会课文中关键词句在表达 情意方面的作用。

（5）开始学习略读，粗知文章大意。

（6）初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课
外阅读总量不少于10 万字。开始练习习作。不拘形式地写出见闻、
感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作 的快乐。

（7）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努
力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（8）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结
合表达自己的观察所得。

3、情感态度与价值观

(1)语文学习过程中，感受生活的 丰富多彩，激发学生对生活的热
爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学
习革命领袖、科学家的优秀品质 ；受到关爱他人、

助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪 学生的
思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

（2）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

14、习作方面，从本册“开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想 象”。口语交际方面，“讲述故
事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，< br>能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到
程度以及要求上的差异。

四、教学重难点

1、识字要求

学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言 环境
中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄
不默不考；具有一定 的识字能力。

2、语言积累

联系上下 文或理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书
面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的 习惯。

3、读书要求

借助字典或有关 资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅 读量不少于
7万字。

4、写作要求

初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础

上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，
不拘形式、自由地把自己的见闻和想象 写出来，内容具体、感情真实，
语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

5、口语表达要求

用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说
话有礼貌。能在双向互动的语言实践中， 提高口语交际的能力。能无
拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

五、教学措施

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程
中，引 导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，
尊重不同学生不同的学习方式和方法，准 许学生在一定的时间以内在
识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主
识字，增加识字量。鼓励同学之 间交流识字的方法、经验和感受，一

起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片， 促进学生在合作
学习中分享识字的乐趣。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中
要注意以下几点。

（1）加强词、句训练。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4） 精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的
过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙 伴、学习方式的权利，
以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性
和主 动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践
中逐步提高理解能力。要营造自学思考和 平等对话的良好氛围，生与
生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的 、
独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富
的情感活动中，获得个人 体验和独特感受，发现并提出问题。这些体
验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感 动或特
别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问
题发表见解；可以是 对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修
正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富 有启发性
的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好
讨论交流，通过同 学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对
学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做 到把教师的教
与学生的学有机地结合起来。

2、略读课文的教学

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的
要求要 低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只


内容仅供参考