无可置疑-假文盲作文500字

2018—2019学年度第一学期三年级上册语文教学计划

一、班级学生情况分析
本班共有学生47人，男生 人，女生 人。大部分学生天 真聪颖，
接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有
自觉性，经常作业 不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激 发其学习积极
性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形
成一种勤于学 习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精 读课文24篇，略读课文8篇。此外，
教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园 地
三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课
文后有要求认识和要求学 会的字，还有课后练习题，略读课文前有一
段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习 要求和
方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第
五单元各安排一次综 合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中
的传统文化”。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题 组织教材内容，加强整合”的编写思想，在
教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又 有创新，
从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而

展 开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1．强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语
的主要作用是揭示单元 学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，
有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园 地的学习做
好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形
象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课 文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精
读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法， 使精读
课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶
情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理
念和提出的课程目标。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重
的一个内容，体现了语文课程的价值追求 ，即全面提高学生的语文素
养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文
学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学
生在不同内容和方法的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，提高学习
效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合

作、勇于创新的 意识和能力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以 学习伙伴的口吻，
提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地
方想，想 什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以 学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、
思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨 论、
交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，
结合中年级学生心理发展 特点，本册教材在课后练习的设计上，改
变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采 用
了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有
的是以“我能……”“我要 ……”的方式引领学生展示学习的成果。
有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样 一
些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿
童化语言，激励学生认真朗 读课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学 生学习和积累语言，且较好地体
现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、< br>句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
三是加强了朗读、背诵训练， 而且增加了自由度。

4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺
应学生心理发展的这一特 点，本册在二、四、六、八单元分别安排了
的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会 。“小
练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一
些表达方法和写作方 法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中
的“习作”来对待。
（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整合，加强“口语 交际”和“习作”，本册教材
把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”
“我的发现”“日积月累”。 第五个板块，由以前的“展示台”“宽带
网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四 项交叉
安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”
两个栏目。
四、教学应采取的措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重 要任务。在具体的教学过程中，
教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以
内在识字数量、识字能力上有差 异。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，
也 是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、
多见面，特别是在阅读中多见面，特 别是在阅读中多见面。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示
范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把
字写端正，写美观。为避免学生的疲 劳，每次写的字不要太多，适当
分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要
注意以下几点。
（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教学。
略读 课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的
要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文 章大意”，只要抓住重
点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上
说， 教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方

法，自己把课文读懂，并 在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读
能力。
3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读 课文，教师可根据教学实
际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测
为 主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引
导的作用。
（三）口语交际的教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交
际情景中进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
（四）习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
五.本期目标
本学期力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。