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人教版小学三年级语文上册教学计划范文
（精选3篇）


小学三年级语文上册教学计划1 一、复习目标
1、通过复习,进一步突破教材重难点,加强语 文实践活
动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和
运用，注重基本技能的训 练，从整体上提高学生的语文素养。
2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教
规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习
惯。
3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助
学生牢固掌握新学知识。
4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力
培养，使学生喜欢学语文、会学语文。
5、面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生
更优，差生有较大进步。
二、复习内容
1、学会250生字，能读准字音，认清字形，了解字词
在语言环境中的意 思，并能正确书写，会认250个生字。
2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词
语大部分能在口头或书面中运用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课
文或段落。

4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。
5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。
6、能掌握《日积月累》里的成语、名言警句，以及课
外的有关知识。
7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，
能按要求答题。
8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。
9、能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的
语言实践中，提高口语交际的能力。
10、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔
的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容 。做到语句
完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。
三、复习形式
以单 元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。
不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣 。让学
生比较轻松的度过复习阶段。
四、时间安排
12月27日——1月11日：分单元复习
1月12日——1月16日：归类复习
1月17日——1月20日：综合复习
五、复习方法、步骤
（一）单元复习
按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样
的方法进行复习，最重要的是要善于 引导学生进行比较。不

仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文
在表达上的特点。
1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识
有一个整体的把握。
2、对课文中 的重点文段进行细致的分析，把平时所做
的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，< br>然后教师提问，学生抢答。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分
析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。
4、要让学生知道一些课文的结构
（二）归类复习
从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三
部分。
基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能
正确地认读声母、韵 母和整体认读的音节；能正确地书写大
小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语
和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想
出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字
本册要“认识常用汉字250个，250个会读会写”。所谓
认识 ，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确
地书写。文中出现了很多形近字,同音字，关键要 让学生理

解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。
3、词语
词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度
就快，表达的意思就越正 确。要求学生能正确地理解所学词
语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能
联 系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程
标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求 学生积累的
词汇，主要是指在课文中所学到的词语。可对这些词语进行
分类，帮助学生记忆，让 学生理解意思，并能用这些词语写
句子。
4、句子
一个句子能清楚地表达 一个完整的意思。要求学生了解
基本的`句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的
例子 让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什 么比
作什么。要能恰当地运运用比喻，把话写得生动一点。如课
文《翠鸟》等课文中都有优美的 比喻句，从文中找出比喻句，
让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻
句。
5、标点符号
能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引
号，认识书名号等数书中出现的标点符号。
阅读
阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲

过，现针对课外阅读进行复习。
阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分
要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。
首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培
养学生认真读题和认真思考的态度； 另外，还要锻炼学生初
步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能
说说自己的收 获。
习作
从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、
所闻和 所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从
习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、 有写景。
从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自
由命题。不管哪一种命题形 式，习作的内容都有一些具体的
要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提
示。 就本册的习作训练展开复习，让学生积累各种作文体裁
的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句 。
(三)综合复习
本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了
解了学生对知识的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练
习。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评 的作用，不能
就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握
各个类型的知识。
有付出就会有收获，我相信通过这样的复习，我们的学
生一定会充满信心的迎接考试的到来 ，一定能够取得更加优

异的成绩！
小学三年级语文上册教学计划2 一、学情分析：
本班共有学生XX人。学生进入三年级后，在识字方面
突破识记的难关， 孩子们记字的速度加快，但由于识字量加
大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅
读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗 读课文。能阅读浅
显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累
自己喜欢的成语、 古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，
能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动< br>与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，
有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐 于观察大自然，能把看
到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉
字的复现巩固 ，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学
中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗
诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读
正确、读流利，并引导学生将自己当 作课文中的人物去感受、
体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的
阅读表达出 来。
二、教材分简析：
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，< br>课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，
插图精美，便于对学生进行朗读、背 诵、复述、口语交际等
训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写 字和课文的
朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运
用、口语表达能力的培养 、引导学生发现、探究、解决问题
也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
三、教学目的和要求：
1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自
检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。
4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，
使学生愿意写，有东西可写。
四、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训
练进 行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一
体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目 标，有
的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好
的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、
同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视 在口头语言
和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读 ，培养阅读能力。
重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要
有充分时间进行朗 读训练，要人人都有读的机会。开始训练
默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学

之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、
难点，为学生设置思考的 路子，训练学生逐步学会阅读。重
视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4 、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造
各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证 训练时
间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习
说话的机会。
5、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看
图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼 多样的教
学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注
意纠正学生的写字姿势，培 养良好的写字习惯。
6、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学
生充分朗读的 时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学
生在语言环境中理解词语和句子的意思。
7、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材
内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导
学生认真思考，展开丰富的联想和想 象，积极参与交流、讨
论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课
堂，也可以带 领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾
的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过
的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进 行语文基
础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主

动积累词句 ，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相 释疑，
合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题
的能力。
小学三年级语文上册教学计划3 教材资料
本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略 读课
文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包
括导语、课例和语文园地三大部 分。课例由三篇精读课文和
一篇略读课文组成。其中精读课文后面有要求认识和要求学
会的字， 还有课后练习；略读课文前有一段连接语，既将前
后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法 。在
第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学习，分别是
“我们的课余生活”和“生活中的 传统文化”。本册教材，
要求认识200个字，会写300个字。每个语文园地由五个栏
目组成 ，其中四个固定栏目“口语交际”、“习作”、“我的发
现”、“日积月累”第五个栏目是机动栏目。
教材特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
2、结合专题安排综合性学习。落实课程标准倡导的课
程理念和提出的课程目标。
3、超多更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。
教学目标
1、在语文学习 过程中，感受生活的丰富多彩，激发学
生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养

热爱祖国、热爱自然的思想感情。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，
会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字潜
力，开始练习用钢笔书写正楷字。
4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑
问。
6、学习联系上下文，借助字 典、词典和生活积累，理
解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的
作用。
7、初步把握文章的主要资料，初步体会文章的思想感
情。
8、开始学习略读、粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文
10篇，练习复述课文。
10、开 始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，
愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
学情分析
本班共有学生67人，其中男生34人，女生33人。透
过两年的 学习，孩子们认识了2000来个生字，会写1000来
个常用汉字，他们喜欢语文，上课用心认真，课 外阅读兴致
很高，字也写得不错。这学期前期的教学常规重点是抓良好
学习习惯的培养，比如倾 听的习惯，发言的习惯等。另外，

三年级的孩子的识字量有了必须的积累，就应加大阅读 量，
让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会习作，
班级里部分孩子能写比较精彩 的日记，但亦有个别学习潜力
较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较
大，这 学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调
动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。
教学措施
(一)精读课文的教学
1.继续重视字的教学。识字仍然是 三年级阅读教学的重
要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中
完成识字任务。 识字教学要与低年级有所区别，要使学生能
比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字潜力。注重< br>培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课
堂教学中注意识字和写字的联系外，还 要靠经常不断地练习
提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，
行款贴合要求； 用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、
纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可
从以下几点进行：一是对课文中的重点词 句，要避免以词解
词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解
词句的潜力，逐步 做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词
佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、

写之间的联系。
3.语文园地的教学。
语文园地重视引导学生 自主学习，独立思考，提出问题，
发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和
综 合运用的潜力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体
现让学生自主选取，主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上必须要有琅
琅的 读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现
读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读 ，不要单
纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读
表达出思想感情。默读也是 重要的阅读基本功，要指导学生
学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读潜力。
(二)略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅
读兴趣，便 于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生
把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读 课
文，教师更就应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、
难点，凭借课文前的“阅读提示” ，引导学生读书、思考、
讨论，不要把略读课文上成精读课文。
(三)口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的潜力，创设情境，让他
们在具体的交际情境中进行让学生大 胆交流，勇于发表观
点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，
口语焦急、综合 性学习的联系，多给他们带给说的机会，写
的机会，多鼓励多表扬。
（五）实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探
究的兴趣，培养团结合作的精神，在 实践活动中提高学生的
语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语
文潜力的综合 运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发
和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实
践活动。
课时安排（略）
【人教版小学三年级语文上册教学计划范文（精选3篇）】