2017一年级语文试卷分析
山东省轻工业学院-三全学院
2016－2017学年度小学一年级语文
上学期期末检测试卷分析
海胜小学 杨富根
打开一年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会
感到试题变
得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、试题情况
全镇参加考试的753人，人平82.89 分，优生人数536人，优
生率70.7%
，及格人数680人，及格率89.8 % ，最高分 100 、
最低分
8，从整体看试卷能面向全体学生，能基本掌握本学期所学的
知识。
通过一年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现
新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课
内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内
外阅
读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围
绕课本教书，而应注重
课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导
学生设计出
自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味
性和灵活性，打
破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，
即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能
力、写字能力、
阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造
性地解决问
题）。
二、抽样试卷成绩统计
（一）、分数段
分数
0
--40
40--50
段
人数 1 1 2 5 20 22 9 0
50--60 60--70 70--80 80--90 90--99 100
（二）、试题得分情况统计
大题
得分
失分
失分率
一
25
3
12%
二
45
5
11%
三
20
3
15 %
四
10
2
20 %
三、成绩和主要存在的问题
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为
三个层次：
掌握
较好的是基本知识题：第1题的“按顺序填写声母”，学生
容易把“j、zh、ch、sh”书写错，平
均丢1分。第2小题，把认一认，
再把它们送回家。学生把“ye、er、ri”
选错。第3题的“认一认，
连一连” 学生容易把“谁、伞、真、正”连错线，平均丢2分。第
二大题第1题的“看拼音，写词语”有一部分学生水果、虫子写错。
第三题的“写出意思相反的词”
短-----（ ）退------（ ）学生容
易填错，平均丢2分。
灵活性
较强的题，学生回答较差。如：第二大题的第4小题照样
子连一连，第2个连线。第5小
题“读一读连一连”由于平时读书少，
语感较弱一部分同学理解不够，平均丢2分。
阅读
的第2题《大马没我小》的第2、3小题学生由于没有阅读
能力的培养，一部分同学要么空着，或者乱划
线。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双
基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发
展和终身学习”
的总目标。纵观这次质量检测，可以感到学生还存在
许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效
率就会迅速提高。学生平时
缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇
到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分
较
多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查
学生对短文内容准确理解能力及平时积
累词语的能力。由于我在教学
中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识
前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析
能力，失分较多。由于学生基础相
对较差，对学生的综合训练见效慢，
收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的
没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材是一幅图画，但由于学生基本功不够扎
实，逻辑思维训练太少，所写
作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。
空话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄
弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体
潦草不规范。
四、改进方法措施、教学建议
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，
因此在今后教学中应重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，
掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教
师在教学过程中
，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究
中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取
知识的方法。充
分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读
。语文教学一方面要重视培养
学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培
养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果
老师能发现、奖励
和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那
么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上
这门课程。低
年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生
喜欢上语文课
，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动
中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学
生品尝到学习语文
的乐趣，这样才能增加兴趣。
4、培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的
课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记
在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
要引导学生在理解的基础上，通
过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课
文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累
词句的习惯。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教
师本着一
颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，
不断适应时代的要求才行。
杨垱镇中心学校
2017年元月13日