河南文科分数线-入党宣誓仪式主持词

小学一年级下册语文期末试卷分析范文
【篇一】
一、总体分析
为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教
学，改善课程设 计，有效地促进学生的发展，本学期小学语文一年级试卷主要由
“我会拼写”、“我会组”、“我会变” 、“我会选”“我会连”“我会对号入座”“我
能照样子写句子”“我背课文并填一填”“我能读短文并 回答问题”九个部分组成。
试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题 ，不
出偏题怪题，试卷上百分之八十五的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满
意的答卷， 激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
从学生答卷情况来看，80%以上的学生字迹工整 ，书写规范，卷面整洁，涂
抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引 导
学生养成良好的学习习惯。
在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：
二、具体答题分析：
1、第一题：我会拼写。
大部分孩子能正确拼出 拼音并写出词语，字迹也较为工整。但题目中出现了
四个没教过的字：以、眼、雨点，这些字不属于生字 ，所以孩子们大都不会。
2、第二题：我会组。
这些字都是平时要求掌握的生字，学生大都能较好地完成。
3、第三题：我会变。
通过加一加的方式，或给生字加上一笔、加上偏旁，考查学生对生字的掌握
情况，完成得较好。
4、第四题：我会选。
要求选出多音字的正确读音。虽然平时也有训练多音字，但要 求从具体的语
境中选出字的正确读音，大部分孩子还是不熟练，失分较多。
5、第五题：我会连。
词语的搭配大部分孩子能做对。但由于二类字：商店、饭店、医院、看病这
些词有些孩子没有掌握，不认识，所以连线时错误较多。

6、第六题：我会对号入座。
选择量词以及区分：他、她、它的题目基本能掌握。‘什么’‘怎么’部分学
生仍然做错。
7、第七题：照样子写句子。
问句：你愿意和我一起玩吗？小部分孩子漏写吗，或者句式没有掌握，写成
回答的句子。
8、第八题：背课文并填一填。
这一题完成较好。
9、第九题：读短文并回答问题。
这一题是整张试卷中失分最多的题目，数几句话，以及按短文内容填空都有
很多孩子不会。
三、今后改进的措施
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而
且对今后的教学有所启迪。
1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学
生提供更为广阔 的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养
成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加 强词句的训练，提高学生在语言环境中
词句的能力。
2、学生阅读能力的培养应立足于课 堂。教学中，教师应给予学生自主学习
的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将 阅读延伸于课
外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细
心的习惯，认真审题的习惯， “不动笔墨不读书”的习惯。
4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖 掘教学
资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为
学生提供 广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。
5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的 发展。每个学生都是不
同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施< br>教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一

跳 就能摘到果子”。
6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

【篇二】
时 光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能
力也提高了许多。一张小小的试 卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家
长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识 覆盖面较广，信息量大，
贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难
易适度。
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练 相差不大。学生成绩比较
理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学 科，涉及
的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、
近义词 、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、
能力、习惯进行了全面而细致 的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加
难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力，学生几乎没有失分，在 以后
的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来（巴吧）”圈错
而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨
炎、郭祥福、杨帆、没弄清 题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审
题上还得下大功夫。
4、第四题是“ 我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线，就李纹一人失
去5分，其余同学全得了满分。2小题比一 比，再组词。李纹、贺田玉各失去1
分。3小题写“马、火、衣”的笔顺，赵烨炎、李鼎威各失去4分， 这在平时没

少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。
积累应加强。
6、第六题是连线题，得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋 瑜没弄清题意而在“一
个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分。本< br>题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣
分。
8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，
得分率100%。教师平时 要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也
要引导学生正确识字，正确运用。
9、第九题是把句子补充完整。“（）像（）。”“（）吗？”有几个学生补充不
当而失1、2分。在阅 读训练上要下大力气。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能 力。从学生作文试卷来看，学生
能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点 符号等
问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教
学有待加 强。
三、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题 意就胡写一
起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以
整改 ：一是要加强平时学生对所学知识的`掌握。二是要抓好家庭作业的质量和
完成量。三是及时查漏补缺， 抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是
加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然
存在很多，可喜 的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，
摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法 ，使学生养成学习的好习惯，我们会结
合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上 语文，提高语
文综合素养。

【篇三】
期末考试的结束，标志着 本学年的教学工作已经接近尾声。本次考试参加学
生36人，平均分74.7分，有30人及格，6人不 及格，及格率83.3%；90分以
上的有14人，占38.9%。总体来看成绩不是太理想。两极分化 严重，成绩好的
接近满分，成绩差的只有几分，这样的学生有四个，使平均分下降了10分。因
此对学困生的辅导就显得尤为重要。
本次试卷共四大题：
一、基础知识
二、课文知识
三、阅读短文
四、习作
第一大题，主要考察学生对基 础知识的掌握情况，考察内容班级全面，包括
拼音、汉字、多音字、形近字、成语、标点符号等等。内容 紧扣课本，不乏灵活
性。大多数学生都能够掌握相关知识。在看拼音写词语中，“铁路”和“失败”，< br>并不是要求会写的字，而是会认的字。这两个词语写错的比较多，这也是与自己
平时没有要求到有 直接联系的。“幸福”这个词错误也是非常多的，很多学生写
成了“高兴”的“兴”，“福”字写成“衣 字旁”或把中间的“口”写成“田”。
第二题是课文知识。相对一年级的学生来说，孩子的直观思 维较强，每一道
小题对学生来说都是有难度的。写有关“蝉”的诗句，学生很多写的是《所见》
的前两句诗。而在《静夜思》中写思乡的诗句时，学生有很多也是写的前两句。
谚语对学生来说，书中的 记得还可以，但在书写时，由于不是要求会写的字，学
生写错别字的现象比较突出。同时学生积累的谚语 也是由于不会写字而出现错误。
在按课文内容填空时，4、5两道题都不是按原文填空，而是拆分开来， 这对一
年级学生而言是比较困难的。
第三题是阅读题。这是原来中高年级的积累：蔬菜歌 。在这首儿歌中，失分
最多的是填写这是几种蔬菜。受学生的年龄特征和生活经验所致，学生不理解儿< br>歌中部分蔬菜。像竹笋，在我们这里就不是蔬菜，但也有学生知道有些竹笋是可
以吃的。葫芦在我 们这里也不是蔬菜，而是做瓢用的。还有学生不知道什么是羊
角葱。对于“九月柿子红似火”中的“柿子 ”，我们一致认为它就不是蔬菜，九

月的柿子应该是一种水果，而这首儿歌是蔬菜歌，看 来在儿歌中它是以“蔬菜”
的身份出现的。所以在填写几种蔬菜时，出现了不一样的答案。
第四大题是习作。画面不够清晰，很难分辨画的是什么。大多学生写的是大
扫除，也有学生写的教室里的 情况。总的来看，这一题学生做得比较理想。
从本次的考试分析中，得到了经验教训，在今后的教 学中，要注意抓牢基础
知识，同时锻炼学生的思维能力及其思维的灵活性。