小学语文一年级上册期末试卷分析(修改)
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小学语文一年级上册期末试卷分析(修改)
本次考试从学生答卷情况来看;95%以上的学生字迹工整;书写规范;卷面整洁;涂抹现
象不是很明显
;这是较以前一个很大的进步;说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生
养成良好的学习习惯的。不
过;从抽调的两个班比较来看;还是存在着一定的差距的。大班学
生反而比小班学生的书写更规范;更工
整。纵观整个试卷; 在对学生答题情况进行分析的同
时;归纳总结如下几点：
一、试卷特点：
1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养;既重视考
查学生的基
础知识的掌握情况;又重视考查学生分析问题、解决问题的能力;促进学生语文能力和非智力
结构不断完善。例如：测试内容四分之一在课外;四分之三在课内;多数是学生见过和练过的
题
目;通过这样的题目;全面考查语文能力和语文素养的。
2 .试题难易适度。对优等生、中等生、差
等生都有所兼顾;适用于不同层次学生的考查。
如：“拼一拼;写一写”和“读一读;连一连”;能使程
度稍差的学生看到自己一学期努力的
成果;增强答题的细心。而“读谜语;猜一猜和读儿歌;做一做等”
则使观察能力、表达能力
强的孩子得到了充分的发挥;使每一位学生都能品尝到成功的喜悦;都能通过本
次考试有所
得。
3.从学生发展为本;命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高
度;立足于学
生的发展;改变试题枯燥、毫无生机的要求; “我能行”、“我会选”“我会连”、“我
会
写”等;富有挑战的话语而且还创设了一学生为主题的情境;让学生兴趣十足、信心百倍地投
入到考试之中。此外;考试方式的多样性;使学生在考试中有独立思考的能力和实践操作的机
会。这些都
是在告诉孩子们语文无所不在;语文如此可爱。
二、学生情况分析：
从答题情况看;学生基础知识比较扎实;以下就答卷情况进行分析。
学生答题情况统计：（注：应考人数：42人。实考人数：42。）
分数（分）
人数（人）
100-90
89-80
79-70
69-60
60以下
总分：
平均分：
及格率： 优秀率：
总评：
三、试题分析：
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第一题：做题目时
可要做到书写端正;卷面整洁哦！从学生答卷情况来看;95%以上的学
生字迹工整;书写规范;卷面整
洁;涂抹现象不是很明显。
第二题：拼一拼;选一选;打上“√”。学生答题时;对会拼音基本上能
够正确识别;做出
正确答题。本题得分率为97.6%;除了个别基础差的学生其他的基本都能做对。
第三题：选择正确的读音;打上“√”。这题主要考察学生对词语的前后鼻音;平翘舌音
等的掌
握情况。除了个别平时拼音掌握地不够扎实的学生其他的基本都能做对。这提示我们;
在教学生字的时候
一定要加强字的音的朗读指导教学;特别是对基础教差的学生的个别指
导。
第四题：选择正确
的词;画上圆圈。本题得分率为94.1％;失分教多的主要在第（4）小
题：“我（有、又）一个（有
、又）大（有、又）漂亮的书包。”这题可能是因为学生看题
目不够字导致的错误。平时应该时刻提醒学
生读题认真仔细。
第五题、第六题：我会连。这两题连线题平时都接触到过做的比较好;基本上没有十分。
第七
题、第八题、第九题：这三题分别是考察学生的看拼音写词语和组词以及给字加一
笔变成一个新的字;这
些平时学习的时候接触比较多;因此学生的完成情况也比较理想。
第十题：背课文;写一写。本题得分
率为89.4％;从试卷答题情况看;绝大多数学生能整
理、回忆本期背诵内容;根据课文内容填空;且
书写工整;个别学生出现“自己、年”写错字。
还有极个别学生第（4）小题全都不会填。
第
十一题：读一读;做一做。这是最后一个大题。但是也是属于这张试卷中最有难度的
一题了。88.3％
的得分率说明本题不尽理想。这里的第一小题：读谜语;猜一猜。这一小题
“猜字谜”基本上都能正确做
答。个别学生将读不懂题目写了“月亮、月儿”等。而第二小
题：读儿歌;做一做。个别学生将其中的第
一小题：“文中写到了三个小动物;我会用‘ ’
画出来。”漏做了。还有个别学生将最后一小题的
：“树妈妈的风筝就是什么？”答成了“花
儿”或者是“果子”。
第十二题：我会写。本题得
分率为87.6％;题中的3个小题都是课后出现的句子练习;
有的学生是音节或生字书写错误;但个别
学生就不会补充句子;不得不引起我们的重视;在平
时的教学中;一定要给学生足够的时间进基本知识和
基本技能的练习;引导学生积累素材;在
不断的巩固和应用中理解和内化知识;提升能力。
四、考后反思及改进措施：
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在对本
套试卷和学生答题情况进行分析之后;我们认为需要在改进教学方法;培养学
生良好的学习习惯方面下功
夫;在教学中;有以下几方面需要重视：
1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
从某种
意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考
试成绩;而且习惯和学习成
绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯;必定
促进学习成绩的提高;二者是密不可分
的;是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证
明;一个没有良好习惯的人;成绩是不可能好的。
在平时的教学中;教师应该扎扎实实帮助学
生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯;
养成良好的语文学习习惯;肯定
会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读
的兴趣;课堂上留
给学生充分的时间读书;还要引导学生走上自主学习的道路。
2.积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提;新课程标准重视学生知识的积累：有
教丰富的积累;扩大知识面;
增加阅读量;背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进
行字、词等知识
的积累就是集“米”的过程;有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷
;
下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累;许多体式、结构、佳篇;似蜜蜂采蜜;广
收博取。因此;作为教师;应清楚的认识积累和创新的关系;大胆引导学生在课堂上进行知识
积累。 <
br>3.在平时教学中;要加强学生的口头表达能力;能够使学生把心理所想的;用语言准确地
表达出
来;这里有一个过程与方法的问题;我们在加强说话引导的同时;逐渐让学生能够用笔
把它写出来;这是
一个循序渐进的过程。另外;教师要创设口语交际和写话的情境;为学生提
供展示和交流的平台;鼓励学
生在生活中;在实践中学习语文;多组织一些综合性语文活动;要
发挥评价的促进作用;不断强化学生学
习语文的兴趣和学好语文的自信心;并能在生活中学
习语文;把语文运用于生活。
4.小学一
年级学生刚刚学写字;教师要在指导上下功夫;教会学生执笔运笔的方法;严
格要求学生掌握写字的姿势
;力争使学生在写字入门后;把字写得正确、端正而美观。
5.对于拼音;一定要把握好工具性。要教
给学生借助拼音认读生字;学会查字典帮助独
立识字;让学生在阅读和交流识字成果的同时享受成功的喜
悦。
分析人：南知弯
2008年1月23日
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