注释，大体了解诗句的意思，小组同学相 互交流。）
（一）学生自主学习，教师巡视检查。
请同学们根据要求学习。
（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。
学完后，小组内交流。
（三）检查学习交流情况。
现在谁来说说你读懂了哪一句？
１、小组汇报交流情况，其它组补充。
２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。
３、指名完整地说诗意。

四、品读诗句，悟情悟境。
通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这
还不够，我们还得了解这首诗 的作者及它的写作背景。我们先来看看它的作者。谁来介绍一下这首诗的
作者？
（一）了解作者林升。
同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非常有价值的信息。）
（二）了解当时的时代背景。
我们再来看看这首诗的写作背景。
１、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远。）
２、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，
说你看到了什么，想到了什么？
３、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治
者还在寻欢作乐。
（四）品读诗句，悟情悟境。
看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！
１、学生齐读古诗。
当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？
（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）
２、自主学习思考。
３、小组交流自学情况。
我们一起来交流一下。
４、小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨，指导朗读。

①“暖风熏得 游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个“醉”字，
你的眼前仿佛 出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看
到了歌女们为他 们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话，教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉”，
这是纸醉金迷的“ 醉”，这是醉生梦死的“醉”。那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在
一具具行尸走肉的 体内。引导有感情地诵读这一句。
②在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明 上河图》，教师解说：汴州又称
汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是 当时世界上最发达、最繁荣的
城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴 盛和一座都城的繁华。大家
看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民 安的气象啊！但是，这一
切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻 起，就不复存在了。山
河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊 饭袋的手中。是啊，

无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、 夜夜作乐吗？他们已经断送了一个
繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）
③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几休？”

五、拓展，升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉 金迷——学生齐读《题临安邸》。在“西
湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中， 你感受到了作者那一颗怎样的心？正因
为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在 旅店的墙壁上，所以这首诗题目为题
临安邸。
②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！
生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！
……）
③ 师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中
一个；一 个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹
连同他的千 古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放《满江红》）
师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！






板书设计：
题临安邸

权贵 醉生梦死

林升 忧国忧民
13.少年中国说（节选）
教学目标：
1、认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点：
重点：读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学课时：2课时
教学准备：图片、PPT
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们正值青春年少，你们是初生的太阳，你们是祖国未来的栋梁。早在一百多年以前，有一个人
就提 出过这样的观点，这个人就是清末的梁启超。（出示作者头像）同学们快速浏览了解作者。

（梁启超（1873年—1929年），字卓如，号任公，别号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民< br>等，清朝光绪年间广东新会人。近代中国启蒙思想家，资产阶级改良主义政治家、教育家，史学家和文学家，戊戌变法运动领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办《清议报》、《新民丛报》、《新小说》，
探索改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”、“小说界革命”，提倡“新文体”。辛亥革命后，曾拥 袁
反袁，与段祺瑞合作。反对“五四”新文化运动。晚年讲学于清华大学。著有《饮冰室合集》。） < br>齐读：《少年中国说》是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文章影响颇大，被公认为梁
启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。
在梁启超先生的心里，中国之崛起的力量在于我 们千千万万的中国少年。这节课我们就共同学习《少
年中国说》出示课题。什么是“说”？(出示课件: “说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可
以说明……)

二、初读课文
1.播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。
2.学生自由朗读，注意字音。
3.学生汇报朗读。

三、分组合作，疏通文意
1.学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句，不懂得提出来全班解决。 2.学生分组汇报。
3.检查预习，疏通文义，学生汇报。

四、走进历史，悟情诵读 ：
1.播放《圆明园》视频，谈感受。
梁启超面对清政 府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不能回？所以他把希望寄
托在谁的身上？引读（ 故今日之责任......雄与地球。）
2.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐 读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国？
（学生齐读）请同学们用作者的语言来回答。
( 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进
步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄与地球则国雄于地球。)
3.从字里行间中你读懂了什么？
教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
4.这组句子在表达上有那些特点？
每个句子都用了“少年✘则国✘”的句式、结构相同、排比手法、意思步步推进……
说得都很 不错，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上
的作用。说到这 里，同学们可知道排比句在朗读的时候有什么要求？现在请同学们再把这组句子读一遍，
细细体会它的表 达作用。（排比作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。）
读得很好，将作者的感情读出来了。请大家说说自己读完的感受。（少年的自豪感）

五、课后作业
背诵第一自然段



第二课时
一、复习导入。
全班齐背诵课文第一自然段。

二、读通课文。
请同学们自己自由读文，朗读时注意一下几点（出示课件：朱熹语） 听同学们读得清楚，句读分
明，节奏合理；音韵铿锵。

三、分组合作，疏通文意
1.面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？
(课件出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬； 乳虎啸谷，百兽
震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地 履其黄；纵有
千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)
2.请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？
押韵、四言韵文、象征、比喻和排比手法。逐句讲解。
3.梁启超在这个文段中写到了哪些事物？（注意标点）
自然景物（红日，黄河）动物（潜龙 、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）作者合理布排，思路真是
一步不乱，井井有条。
4.作者写了这一连串的事物的目的何在？
“红日初升”比作少年中国前程灿烂。
“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量
“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。
“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。
“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了 中国的美好前途。（写出了少年中国的前途无量）
少年中国——中国少年
是的，当时的梁启超 先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一
起来赞美我们的祖国、赞美 我们的少年吧！
齐读：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！
5.今非昔比，激发情感。那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?（播放阅兵视频）
现 在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。天地
苍苍，乾 坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。
全体起立，举起右拳，齐呼：我们是中国少年！
配乐朗诵。

四、课堂小结。
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信 ，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、
水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛 ，祖国的明天更美好。

五、作业：中国梦——我的梦
2012年11月29日， 在国家博物馆，中共中央总书记国家主席习近平在参观“复兴之路”展览时
说：“大家都在讨论中国梦。 我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”
而这个民族的梦需要我们每个 中国人用自己的梦想共同支撑起来。请同学们结合自己理想，谈谈自己的
中国梦。
《少年中国说》（节选）教学反思

梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才 华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一
支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌—— 《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。
如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。

让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的 。而
在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全 面
地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。
朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事 ，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年
中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的 展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，
历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章 的精髓，也牢固地完成了学习的目标。
但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后 的教学上可适当加以调整，以便课堂时间
被利用得更充分。
另外，在文章第二段的结构 上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还
应探索更好的角度去剖析结构。
反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，
才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂

14、圆明园的毁灭
教学要求
知识与技能:
１.掌握课文的生字词。认识9个生字，会写15 个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰
烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼 阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振
兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生 捍卫祖
国神圣尊严的责任感。
教学难点:
理解重点语句：“圆明园的毁灭 是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句
话的深刻含义及与中心思想 的关系。
教学时间:3课时。
教学准备:
圆明园园景的照片或图片，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上， 家长那里了解到有关圆明园的资料，
请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片，引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现 在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在
我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、< br>园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举 世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，
请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺 术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞
叹的地方，是什么呢？
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺 术的精华”，这是为什么？（结合板书
回答。）
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭 它的？（学生答后板书：
英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名 朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的
腐败 无能。）
（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，< br>拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）
②应该带着什么样的感情读这段？（愤怒。）
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么？
读后概括出来，并说说课文的哪些内 容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史
文化遗产、肆意践踏我国文化艺术 的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）
五、提问
课文题目是圆明园的毁 灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作
用，更加突出中心。 ）
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园 的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火
烧 圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）
八、作业布置：抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
九、板书设计
14.圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌 建筑艺术的精华 毁灭
(爱) 最大的博物馆、艺术馆 (恨)





《圆明园的毁灭》教学反思

鲁迅先生说过：“悲剧，就是将 有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知语言，品味语言去
感受昔日圆明园的精美，壮观。激起 学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学 的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，
以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 这段的教学以读为主，在读中学生感悟到
了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感 。在读中让学生体会到圆明园是一座举
世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第 三小节的第一句和最后一句，我引导

反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感 受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二──五
句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解， 不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿
的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物 吗？你从哪儿看出来的？”
课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面 几个板块的铺垫和渲染
的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却 被无情毁灭，学生一
直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时， 由于气氛压抑，学
生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三 夜有多少个半分
钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时 间怎么会这样长
啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉 。面对强盗的
无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强 烈的情感如
黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课 堂教学达
到高潮。
圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的 深层思考。于是，我适
时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条， 以课件的形式，以老
师讲述的方式一一出现──所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加 上师生生成性的活
动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉，于是它变得灵动起来。
这 节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练习“大火将________化为灰烬，大火将____ ___
化为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建 筑艺术的精华
化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所 饱含的深意：大火还
将中华民族的尊严化为了灰烬，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中 华的责任感和使命感。
这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。 怎样利用课堂中的40分钟，
采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。


15.*小岛
教学目标：
知识与技能：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.朗读课文，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
过程与方法：
1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。
2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。
情感态度与价值观：
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
重点、难点：
1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。
教学准备：ppt。
课时安排：2课时
教学过程：

第一课时
一、情境导入
在异国他乡的游子 ，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着
对祖国对海岛的爱。我们 一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。

二、初读课文
1.自读课文，整体感知。
1）读准生字的字音，辨别字形。 2) 理解词义，了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
1) 读准生字的字音，辨别字形。
瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）
2) 理解词语。
凝视：聚精会神的看。
沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。3) 文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。
第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难
1.学生自读，提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。

四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。


第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感悟将士们的情感。
2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。
教学重、难点：
1.教学重点：课文内容的理解。
2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。
教学过程：
一、复习导入
1.认读生字，听写词语。
2.复述文章的主要内容。

二、品读课文
1.小组读第 1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的
土、菜种是从哪 儿来的？你从中体会到什么呢？
2.小组讨论。
3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。 4.读第11——
25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会< br>到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。
5.读第26自然段，思 考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士

们的感激…… 归纳明确：
①海岛环境艰苦。
a.这里树少，草少，土也很少。
b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧
c.植物是无法生长的……满嘴起泡。
②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。
a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。
b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。
c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。
d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。
③将士们之间的情谊。
a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”
b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。
c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。
6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。
三、再读课文，升华感情
1.学生自读课文，谈自己的读后感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。

五、课后作业
1.自读课文，谈谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

六、板书设计：
15. *小岛
小岛 没水 没树 没草 没土
战士 绿色菜地构成中国地图
将军 与战士共享菜汤 行军礼



《小岛》教学反思
《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士 们在艰苦的条件下驻守
边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。
情景导入，激发学生学习兴趣 。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边
防战士，用自己的方式表达着对祖国 、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，
理清文章思路，提出疑难问题。整个 教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。
课后作业让学生试着给驻守边关， 海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲
的情感，也能够激发学生从小立志报效祖 国，树立远大志向的决心。

语文园地四

习作《二十年后回故乡》教学设计
教学目标：

1.指导学生大胆想象二十年 后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀
念之情。
2.指导学生选材，用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、和雅激情:
师：同学们，老师这里有一段小视频，大家想看吗？（想）
（大屏幕播放视频）
过渡：同学们看了视频后有什么感受？（家乡的变化太大了！）
师：是啊！家乡的变化太大了 ！那再过二十年，我们的家乡又会发生怎样的变化呢？你自己又会有怎样
的变化？我们的学校会发生怎样 的变化？今天这节课，就让我们一起来写篇想象作文——《二十年后回
故乡》。请大家看这节课的学习目 标。
二、文雅自修:
（一）、出示学习目标：
1.在老师的指导下大胆想象二十 年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热
爱、怀念之情。
2.学着选材，用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
（二）出示自学指导一：
1、自己读一读P58习作的两段话，想一想：本次习作，我们要写什么？有什么写作要求？
2、请同学们结合自己平时写作文的经验，推想一下：写好本次作文还应该有什么要求？
（三）出示自学指导二：
你对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立 展开丰富的想象，然后在小组里具
体说一说。
1、从自己熟悉喜欢的地方想起：如，自己母校的设施有哪些改进；你喜欢的空地有哪些改进……
2、从自己碰到的不方便地方想起:儿时的满是垃圾的马路是否有改善，或脏臭的小河变什么样……
3、从自己想念的亲人朋友想起：朋友变什么样了？大家再见后会怎么说？会做什么？
4、食品、电视、汽车、交通工具……
三、合作雅究：
1、学生小组合作交流：
互相说说自己写的内容和范围。
2、小组简要说说自己怎么写。
3、教师行间巡视，汇集学生疑难。
四、优雅展评:
1、展示习作内容：
（1）可以写家乡变化
（2）可以写与亲人或者同学见面的情景
（3）其他相关内容
2、展示初步写法：
（1）抒情方法
（2）内容具体
(3) 想象合理
3、展示具体写作内容：
（1）二十年后家乡的变化
学校、公园、环境、科技、服饰、建筑物、人的变化
（2）二十年后与亲人团聚的场面

（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
家的变化（环境）——爷爷 奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、
离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见 面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情
况）——主题活动——依依惜别
（4）……
4、范文引路，引导学生理清写作顺序。
5、分析：
开头、中间、结尾的写法。
五、堂清雅行:试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4 .按照小组同学的建议，每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
5.再次修改自己的习作修改好后进行誊写。

语文园地 ---交流平台
1. 本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？
2.总结方法：
a、要能准确把握课文的感情基调。
b、可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
c、可以配乐融情、巧图激情，情境诱发……
3、摘取《圆明园的毁灭》和《少年中国说》片段进行朗读指导。
语文园地---词句段运用
一、理解成语并运用：
1、先理解8个成语的意思，再理解意思的基础上辨析词语的意思有什么相同和不同。
2、选择其中一个词语练习写一段话。
3、指名读内容，全班针对有问题的地方进行修改。
三、学习顿号和逗号不一样的用法：
1、读前两个句子，体会顿号和逗号的不同用法：（同学 们仔细看看课文中的句子，结合已有的知
识，能够发现什么规律呢?）
2、学习逗号和顿号不同的用法。
3、练习给句子加标点。
语文园地--- 日积月累
一、直接导入，学习“日积月累”
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写什么的？（太平盛世的景象）
（2）出示图片，讲解成语，加深印象。
（3）你还能想到其他描写太平盛世景象的成语吗？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写什么的？（战事之后民不聊生的景象）
（2）出示图片，讲解成语，加深印象。

（3）（3）你还能想到其他描写战事之后民不聊生的景象的成语吗？
4.挑2-3个你喜欢的成语合情合理写一段话，并在班里交流。


16、太阳

教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。正确读 写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生
存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2.朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点、难点：
1.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
2.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

教学安排：2课时

教学过程：
第一课时

一、激趣导入

1.谜语
出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实
际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。（板书：太阳）
2.交流太阳
师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。
师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳
的真实 情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥
秘。
3.这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

二、初读课文，整体感知
（1）自由轻声 读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一
遍。
（2）学生按要求自读。
（3）汇报交流自读情况：
①课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计 杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好 的同学要多鼓
励。

（4）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密
切关系 。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、相互学习，合作交流
1.学习课文（l－3自然段）
（1）学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）学生汇报交流。
①交流“远”的特点：
A.师：我们知道太阳离我们居住的 地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚
的呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年； 就
是坐飞机，也要飞二十几年。”
B.比较：“太阳离我们很远很远。”
C.师： 这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学
依据。用人们 熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
D.指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较；列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有 六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表
面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、
热” 三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事
物时要 注意学习运用这些方法。

四、精读课文，深入研究
1.第一段在描写太阳的时候 是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5
亿公里远……”开头呢？
交流：①增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。②充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。
2.“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表
面温 度的三千倍”，句中“估计”一词能否去掉？为什么？
（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是 大概的数。“估计”一词的妙用，体现了说明文用
词的准确性、严谨性。）
3. 作者在介绍 太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”
三个方面的知识说得 很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明
事物时要注意学习运用这些方 法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮 上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要
200天，49个月亮等于1个地球。
你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

五、归纳提升
今天我们学习 了课文《太阳》，前部分介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：
太阳虽然离我们很 远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样

的密 切关系呢？下节课我们继续学习。

六、板书：
16.太阳
远
特点 大 列数字、举例子、作比较、打比方
热



第二课时

一、复习回顾。
1.同学们，上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获。（生自由说）
2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字）
3.师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？太阳
离我 们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题。

二、相互学习，合作交流。
1. 师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟悉的一位朋友 。太阳，东升西落，（出示太阳图
片）其实太阳还有许多雅称，就是说他有许多好听的名字，你们知道吗 ？（生自由说） 预设：
春天的太阳————春晖 夏天的太阳————骄阳
早晨的太阳————朝阳 黄昏的太阳————夕阳
2. 同学们说的真好，太阳虽 然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。请同学们自由读
课文第二大部分（4——8自然段） ，想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？（生自由
读后汇报）
3. 大屏 幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。指名读，再齐读。师读，质疑：这
句话说的是真的 吗？肯定？谁能读的肯定一点呢？指名再读。你的朗读让老师明白了：没有太阳，肯定
没有我们这个美丽 可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中寻找更多的答案。
请同学们默读课文， 把相关的句子用横线画下来。

4. 生交流汇报。 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能 发芽————（出示句子）指名读，注意
顿号停顿。师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什 么与太阳有着密切的关系？（动物、植
物、人类的生活）
出示图片：讲解动植物与太阳的关系。
师：太阳为动植物和人提供能量和物质。在太阳的光 合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，
太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以提供给动 物以及人类。若太阳消失，生命活动将不再
延续。
让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声讨论，汇报） 大树说——小鸟说——花儿说——小鱼
说——......那你们想对太阳说什么？
（生说） 相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获取维生素D，促进身体
新陈代谢，促进 肠道钙的吸收，不同时间的太阳对人体的作用不同。）
师：你们对太阳说了好多，刚才老师好像听见 煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，
这是真的吗？（不是）为什么呢？
生读书 上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的堆积层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形
成的，因为煤 来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。所以说，没有太阳——

（生接读）
5.过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。
6.出示雨、雪、风的图片。 师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太
阳有没有关系呢？
出示：示第五、六自然段。指名读。
师小结：雨、雪、风的形成真奇妙，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇妙的感觉读出来。 演示动
画，体会奇妙。
师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！ 所以说：没有
太阳——（生接读） .
过渡：同学们， 通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是
因为离我们远，才把合 适的光明和温暖送给我们，形成了这个美丽可爱的世界。

三、精读课文，深入研究
1.第8自然段是从哪两方面来说太阳和人类的关系的？
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上 ，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个
美丽可爱的世界。”
2. 这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介
绍太阳的 特点呢？
四、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特点和 它与地球的关系两方面来具体
讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事 物的方法。
没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关 太阳的
知识，利用太阳一起把我们的世界变得更美丽、更可爱！

五、课后作业：
（1）背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）练习写《太阳的自述》。

六、板书：
16.太阳

与人类关系密切：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。




《太阳》教学反思

《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的 教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳
和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴 趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能
运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以 及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授
上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之 情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让

学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小 组合作、学生
自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会 、感悟。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时 ，从
最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的 交
流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况 。
所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子
们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的< br>效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。


在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力， 并未进行拓展。其实在后续的学习或课
外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系 、人类将如何合理利用太阳等等，丰
富学生的生活体验。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲 好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有
娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材 ，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想
自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很 多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教
给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好 的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教 学所倡导的。营造一种和谐的课堂气
氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到 共鸣，心灵上能够交汇是作为一名
语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教 学中我会尤其注重这些方面的锻
炼，使自己提高的更快。

17、松鼠
学习目标：
1.知识与技能
(1)认识“驯、仁、栗”等13个生字，会写“鼠、仁、秀”等13个生字。
(2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
（3）了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
（4）增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
2.过程与方法
（1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。
（2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。
（3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。
3.情感、态度与价值观
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学重、难点与关键
了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文 与《鲸》在表达方法上的异同；
体会作者的表达方法。
课时划分：两课时
教学准备：
1.有关松鼠的资料（教学挂图）。
2.准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
教学过程
第一课时

一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来 一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫
帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今 天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激
发兴趣，主动学习。）

二、初读课文，整体感知。
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学 习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学
法）
2、提出自读要求，引导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）
②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？读完了再

三、提出问题，自主学习。
1、自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。
2、你喜欢文中的松鼠吗？为什么？
3、说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱。

四、精读课文，合作探究。
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
2、想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？
（外形、活动、吃食、搭窝）
3、想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
(《松鼠》一文以准确性说明为前提，以 形象化描述为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》
有很大不同。从说明的角度来看， 《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外
貌、性格和行动;从表达的方法 来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主
要是采用比喻、拟人手法生 动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生
动传神，极具文学色彩 。)

五、当堂训练
把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
第二课时
一、复习导入
这节课我们继续学习课文《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。（出示词语）

二、 讲授新课：
（一）松鼠的外形
透过上节课的学习，我们明 白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟
小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、2示第一段，完成练习。
恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活
习 性？
（二）松鼠的生活习性
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？ 汇报：活动、住、吃

3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一 方面，自己
学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段，找出中心句、三种活动状况：受干扰 夏夜 白天 （2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语。用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
（2）第四自然段
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）
2、三个“它们”各指什么？
（三）欣赏图片
让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！ （播放：
动物图片）


（四）布置作业
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。

（五）板书设计
17、松鼠
漂亮（外形）
松鼠 驯良（活动）
乖巧（搭窝）



《松鼠》教学反思
我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在 自主、合作、探究的学
习活动中获取知识，形成能力。
一、激趣导入，激发兴趣
首 先让学生猜谜：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”学生一下就猜出来了，
积极性 很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观
的感受， 又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，学会合作
这节课在 识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行
探究，让学 生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。
朗读时，从自 己的感悟出发去朗读。
三、巧妙设疑，激活思维
在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗 ？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，使
学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生 自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会
到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读 文。
四、课前预习，培养能力
教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识 ，如本班学生刘书凝就查到了松鼠的种类，
丰富了学生对松鼠的认识。
选编这篇课文的意图， 就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。
但我的教学过程中，太 注重知识的传授，忽略了人文方面的教育。

介绍一种物品习作指导

教学目标
1通过介绍一种物品，培养学生的观察能力和书面表达能力
2学生按照一定的顺序来介绍写说明性文章
3体会不同物品在写作中的不同特点。
教学重点
学习写说明文
教学难点
写说明文所要掌握的方法
教学课时；2课时
第一课时
教学过程
一、 谈话导入
读了本 组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们
就练习写说明性 的文章。
二、习作要求
你可以选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具 或电器。在习作之前，通过观
察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品，然后再想 一想，可以从哪些方面、按
照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。
写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
1、本次习作有四点要求：
(1)选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
(2)在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品。
(3)然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。
(4)写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
2几种文章章法模拟
(1)写水果
①总分写果树：名称→总写树→分写果（形状＋颜色＋滋味）
运用这种方法来写一种果树，应 该这样来组织材料。开头先介绍要写什么果树，接着描写果树的
整体特点，接下来具体描写果的特点，分 形状、颜色、滋味三方面来具体描述。这种方法，写各种果树
都可以试一试。
② 按生长过程写：名称→生长过程（春天→夏天→秋天）→结尾（抒情）
运用这种方法来描写瓜果蔬菜都 可以。就是在文章的一开头，先概括地介绍清楚要写什么瓜果，
也就是说交代清楚名称。接下来就按生长 过程的顺序来描述，春天的发芽，夏天生长，秋天的成熟……
结尾，抒发一下自己的思想感情，不就是一 篇很好的文章了么？
③分段写：名称→生长过程→营养用途→结尾（抒情赞美）

这种章法与上面的一种很相似，但多了一段文字，就是多写一段“营养用途”其余的都是一样
的。
④分类写：名称→特点１（多）＋特点２（好）……＋结尾（抒情）
这种方法是指所写的瓜果 的特点很多，抓住一两点重要的特点来具体写。这里所说的特点，可以
是大、多、甜、香、脆……譬如我 们要描写家乡的西瓜，就可以这样来安排材料：开头先介绍一下西瓜
的名称，接着具体描写家乡的西瓜多 的特点，再具体描写家乡的西瓜好的特点，结尾抒发一下自己的赞
美之情。写好了这四段，不就是以篇很 好的作文了吗？
2写玩具
开头→具体特点→感情
写玩具的文章，一般地说，都可 以分为三大段来写。开头的第一段写交代一下所写玩具的名称和
来历。接下来，要具体地描述玩具的特点 了。这是文章的重点段，要尽力写好玩具的外形、结构、玩法
等等。最后是赞美一下所写的玩具物品，表 达自己对所写的玩具物品的思想感情。
（1）开头：指的是在文章的开头，先介绍一下玩具物品的名称 ，写什么玩具物品，在什么情况下
见到这一玩具物品的，简要地交待一下写作的起因等等。
（ 2）具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写玩具物品的具体特点，可
从以下三个 方面来写：
外形特点：描写玩具物品的外形特点可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述玩具 物品
的特点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写玩具外形特点，要注意 积
极地展开联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。
结构特 点：描写玩具用品的结构特点，可按由大到小、或由外到内的顺序来描写。在描写的时候，
应积极地展开 联想和想象，尽可能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。具体地描写玩
具用品的结构特 点可结合着作用的特点来描写。应结合具体事例的描述，在介绍结构特征的同时，来突
出玩具用品的作用 。写一件关于玩具用品的事例，进一步说明玩具用品的作用和自己对玩具用品的思想
感情，可以使文章富 有生活气息。
功能特点：描写玩具物品的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述，结 合玩具的玩法来描
述。可以写一写怎样玩的，写一些这一件玩具物品给我们的生活带来了乐趣等等，在文 章中写一件关于
玩具物品的生活的事件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。
(3)．感情：这里是文章的结尾了，可抒发思想感情，赞美一下玩具用品的作用。
在上面 的模式里，虽然段落的层次顺序是不变的，但写作的要素的顺序不是一点也不能变化的，
而是可以调整的 。譬如在开头的段落，先介绍来历或是先介绍名称，这两个要素的顺序都是一样的。在
写中间的一个段落 里，也可以先写结构，再写外形、功能、作用等等。但是要注意的还有一点，写结尾
的，可以是抒发感情 的方法，也可以是其它的方法。
3写家用电器
开头→具体特点（外形→结构→作用）→感情
注意：这一个章法要求我们把文章分为三段来写。开头先介绍一下所写的家用电器的名称或观察
某一家用电器的起因，然后就具体描写家用电器的特点，最后是赞美一下所写的家用电器，表达自己对
所 写的家用电器的思想感情。
(1)开头：指的是在文章的开头，先介绍一下所写的家用电器的名称，写 什么物品，在什么情况下见
到这一物品的，简要地交待一下写作的起因等等。

(2)具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写家用电器的具体特点，可从以下
三 个方面来写：
外形特点：描写家用电器的外形特点，可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述物 品的特
点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写外形特点，要注意积极地 展开
联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。比如我们描写电视机的外 形
特点，就可以用打比方的方法，把电视机的某些外形特征比作眼睛、耳朵、嘴巴等等。这样写，就可以
使家用电器具有人情味儿，写出来的语言家会十分有趣。
结构特点：描写科技用品的结构特点 ，可按由大到小、由上到下、或由外到内的顺序来描写。在
描写的时候，应积极地展开联想和想象，尽可 能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。
具体地描写科技用品的结构特点可结合功能作用 的特点来描写。应结合具体事例的描述，来突出科技用
品在生活中的作用。写一件关于科技用品的事例， 进一步说明科技用品的作用和自己对用品的思想感情，
可以使文章富有生活气息。
功能特点： 描写家用电器的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述。可以写一写某一件家
用电器（如电脑）给 我们的生活带来了乐趣呀，带来的方便呀，带来的变化呀等等，在文章中写一件关
于家用电器的生活的事 件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。
(3)．感情：这里是文章的结尾了 ，可抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的科技用品的作用。
当然，结尾的方法是多种多样的，要灵 活加以变化，力求新颖有趣。
三、 例文1
青瓜的自述
我叫青瓜，是五彩缤纷的 蔬菜王国里的一位公民。你说我和黄瓜有点像？当然啦，本来我俩就是
有血缘关系的一家子嘛。不瞒您说 ，黄瓜是我的老前辈。我是黄瓜的改良品种。
其实我和黄瓜还是有蛮大区别的，起码形象上我就比它 酷得多：黄瓜常年身穿一件土里土气的外
衣，色彩暗淡不说，还没型没款，上面光溜溜的一点装饰品都没 有；你再看我青瓜吧，一身充满前卫风
格散发着青春活力的绿风衣，上面“钉”满许多可爱的小刺儿。别 担心，这小刺儿绝没有仙人掌那样凶，
不会造成流血事件。我的脾气也比黄瓜牛得多，黄瓜早早地在春天 就迫不及待上市了，而我总要坚守到
硕果累累的秋天才心甘情愿地下架。不过，若是在大棚里，我的性格 就“随和”多了，一年四季，你哪
个时候需要我，我就哪个时候熟给你看。当然脾气大是有道理的——我 的块头比黄瓜壮得多，精便捡起
一条来就有一斤多重！
别看我长得不怎么样，但瓜不可貌相 ，我注重的是“内在美”。我的营养十分丰富，据说在蔬菜
维生素C含量排行榜上，位居前列。 人们喜欢我，各有理由。有的说：青瓜生吃清脆爽口，若是将其切片再放点酸醋、白糖、辣椒、
芜美 饰一下，那就更是“雀巢咖啡——味道好极了！”有的说：青瓜熟吃更是美味可口，不论爆炒，做
汤，都 是一道营养丰富的美味佳肴，可与山珍海味媲美！还有爱美人士竖起大拇指极力夸赞我。青瓜是
正宗地道 纯天然的美容护肤品，有美白之奇效，若常以青瓜片贴脸。别说可以去掉脸上个创斑点暇疵，
就算你是黑 旋风也可以把你变成白旋风。
啊！我有这么大本事吗？默默地喜欢我就得了，别这么张扬嘛，免得我 青瓜就要变红瓜了一一脸
红了嘛。
找优点谈体会：

看完这篇作文 ，你喜欢上青瓜了吗？那还用说，用这么新颖的形式，这么有趣的语言来介绍一种
蔬菜，真的很有吸引力 啊！原来，一棵平平常常的蔬菜也可以写得这么有意思的；原来，作文的天地里
充满各种奇妙的想象的啊 ！只要你勤动脑，勤动笔，你一定也可以写出与众不同的好作文来。
例文 2
我心爱的望远镜
在我家里有许多新奇而有趣的玩具，有电动小汽车、会玩杂技的小飞机……这 些我都喜欢。可是，
我最心爱的还是那架放在小书橱里的天文望远镜。因为它是王叔叔从一衣带水的友好 邻国日本带给我的
礼物 。
记得“六一”节前，妈妈带我到刚从日本留学回来的王叔叔家玩。 一进门，王叔叔就笑盈盈地说：
“幼幼，来！叔叔今天送你一件节日礼物。”“真的？那太好啦！能让我 看看吗？”我迫不及待地问。
“可以。”叔叔一边答应着，一边转身从屋里拿出一个穿着“花衣裳”的长 方形盒子，说：“这是一架
塑料做成的天文望远镜，日本的孩子可喜欢它哩！送给你，好好观察星星和月 亮，长大也去研究宇宙吧！”
我捧过望远镜镜盒，心里乐开了花，再一细看，这盒子比我手臂还长哩！
王叔叔帮我打开盒子，一边装一边给我介绍。原来，这望远镜分两大部分。第一部分是那个单管
望远镜筒。镜筒中间是银白色的，光溜溜亮闪闪，能照出我的小脸。两头是黑色的，装着镜片。前面大
的 镜头叫物镜。平时，上面还有一个盖子保护镜片，后面和镜筒成直角的是目镜。有趣的是镜筒上还有
一个 像钢笔那么大小的瞄准镜。它呀，不但使望远镜更漂亮了，还能帮助我更快地找到月亮和星星。第
二部分 是金筒望远镜的三脚架，那是一个三只脚的黑亮塑料便杆，两枚金属小螺丝就将望远镜和三角架
连在一起 ，粗一看还像一挺最新式的机关枪呢。我看着听着，不住地点头。
可惜回家以来，一连三天都是阴天， 我急得直跺脚。好不容易第四天放晴了。晚上，妈妈拿来我
盼了好久的《自古英雄出少年》的电影票，问 我去不去。可这时，我的心早已被天文望远镜牢牢地吸引
去了。爸爸、妈妈走了，我小心翼翼地将望远镜 装好，然后眯着眼，躬着腰，一声不响地俯在镜头上看。
先看到了家里的窗框，再是黑幕似的夜空。啊， 眼前终于出现了月亮，那又圆又亮的月亮！
月亮上满是一个个黑亮的环形山，镜头再一移，那是满天眨 眼的星星，像嵌在黑丝绒上的夜明珠，
也像神秘的宇宙老人撒下的一串串诱人的问号。看着，看着，我的 眼睛迷糊了。再看月亮，月亮不再那
么荒凉。我仿佛看见舞蹈的姐娥，桂花树下抢斧的吴刚……我仿佛随 着望远镜中射出的光，在星空中追
逐飞翔……瞩，有一天我能上天，到月亮上去，再用这望远镜看看咱们 的地球，祖国的长城，可爱的家
乡，那该多美啊！
我最心爱的是这珍贵的天文望远镜，它给我 装上了“千里眼”，使我懂得更多的知识，给了我欢
乐和美好的理想。
找优点谈体会： 作者把望远镜与自动冲锋枪、电动小汽车、会玩杂技的小飞机等玩具进行比较，然后提出我最心
爱的 是望远镜。显然，望远镜对作者来说，除了好玩，还另有喜爱的原因。运用比较的办法，设计悬念，
增强 了阅读的吸引力。
例文3
电冰箱的自述
嗨！我是一台无意牌电冰箱。我身高一 米六五，穿着一件白底红边的外衣。主人很爱护我，天
天把我擦得干干净净。我就像一个漂亮的小公主， 骄傲地站在客厅的一个角落里。

我的身体分为上下两个部分。只要打开我上身的门，就 会感到一股冷气扑面而来。夏天，烈日炙
烤着大地，小主人把自制的冰淇淋放在这里，或者从这里拿出一 块冰摸一摸，凉快凉快。女主人也会在
这里放些新鲜的肉食品。
我的身体下部分的胃口可大呢 ，可以冷藏许多食品。我下身的门上有三层架子。第一层是有许多
个小窝的塑料架子，是放鸡蛋用的。鸡 蛋放在这儿既稳当又保鲜。第二、三层可以放些小食品。门里面
是四层食物搁架。女主人常常把一些好吃 的菜肴、水果、饼干等东西放在上面。
听了我的介绍，你一定会认为我的本领不小吧。其实，在冰箱家 庭里，我只算个不大不小的角儿。
我家还有身材魁梧的大哥，有小巧玲珑的弟弟，他们的本领也挺大。我 相信随着科学技术的发展，我会
有更多更优秀的兄弟姐妹。
在现代家庭中，我成了不可缺少的 家用电器。能为人类带来方便，送上快乐，我心里甭提有多高
兴了。
找优点谈体会： 《电冰箱的自述》一文采用了拟人的写作手法，生动有趣地描述了电冰箱的外形、结构、功能等
方。
第二课时
教学目标
1、 动笔写作文
2、 修改习作
3、 抄正习作
重难点
仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。
教学过程
一、 回忆上节课所学内容(略)
二、习作要求
1、仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。
2、学生读。
3、看书中要求。
4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说----- ---）同学们概括得十分细致，要
写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向 大家介绍。学生介绍，教师相机补
充介绍。、
5、归纳总结方法：
课件展示：
作文提纲
(1)、绍首饰盒的产地及形状（列数字）
（2、）介绍首饰盒的颜色（打比方）
（ 3）、介绍首饰盒的用途
（ 4）、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）
学生读作文提纲
三、自主习作，教师巡回指导
1、相互修改，完善习作
2、作文指导：怎样写说明文
3．回忆一下什么叫说明文。
4．写说明文常用的方法有哪些？
四、相互修改，完善习作

五、总结：俗 话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改
得更完美些吗 ？同学们继续写作。
六、优秀习作欣赏
七、差生作文讲解
八、抄正作文


18、慈母情深
教学目标
知识与技能：
1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理 解“龟裂、失魂落魄、疲
惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对 母亲的
感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的 重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对
母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时：2课时
教学过程：
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟 大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让
我们一起来感受一下 （媒体演示、配乐欣赏）
2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当 代著名作家梁晓声也有一篇歌颂
母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱 的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒
体演示、齐读、）
3、作者简介（课件出示）。 < br>(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》< br>等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)
二、初读课文，整体感知。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。
（2）从课文中圈出生字，多读几遍。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。
（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。

三、默读课文，初步感受情深。
1、提出要求，学生默读。
（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。

（2）在 旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。）
2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？

四、细读课文，感悟母爱。
1、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、爱需要表达，课文 中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报
这份最真、最纯、最 珍贵的母爱。（齐背古诗《游子吟》）

五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份 独特的
恩师情深、严父情深、朋友情深!

第二课时

一、复习导入
齐背古诗《游子吟》。

二、提出问题，自主学习
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

三、精读课文，深入研究
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的 心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来
好好读读。
2．师：同学们，如果把这些片段想象 成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流
一下。
3.引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎 样的环
境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母 亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的
情就深在了这震耳欲聋的声音里 。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望
着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指 导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，
作者一次次地呼 唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂 的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声
对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中


4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我 却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活
一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为 （引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情 ，满怀
期待之情和无比骄傲之情。）
6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、读写迁移，以写促读。
1.不只是作者 的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但
是对于子女的 爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们
的爱， 写下想对她们说的话。（学生创作、交流）。
2.总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的 深情的？（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现
的。）
3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放《懂你》，出现字幕：谁言寸草心 报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。

六、板书设计：

18、慈母情深
环境恶劣
工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱
支持买书

《慈母情深》教学反思

在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住 文中母亲
的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 在我的
启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内 心深
处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位 ，
但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有 让学生了解当时的中国普通百姓家庭生
活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平 和状况，去认识那个时候一分钱都很
有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代 ，感受到那个时代人们生活的艰难。
如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见 慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没 有组织
学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”
这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这
种爱 ，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程
中，我 所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情
投入，与 作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上
看，课是比 较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没
有深入研讨下 去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥
补。


19.父爱之舟
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1 .会认“茧、栈、”等12个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。能正确读写下列词语：朦胧、枇
杷、疙瘩、膜拜、纸屑。
2.学习用较快的速度阅读课文，把握文章的主要内容。。
（二）过程与方法目标
1.培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2.培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
二、教学重点
体会课文中含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
三、教学准备：ppt
四、教学课时：
五、教学过程：

第一课时
（一）板书课题，导入新课：
同学们，关于父爱是个永恒的话题，他是一 首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，他值得
我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天这节 课我们要来欣赏吴冠中笔下的《父爱之舟》。
（1）板书课题，齐读课题。
（2）读了课题后，你有什么疑问你呢？（学生自由质疑）
（二）初读课文，整体感知：

（1）自由读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）出示课文生字词，检查预习情况。PPT出示。
（3）用自己喜欢的方式再次快速浏览课文,想想本文主要讲一件什么事情？
生交流：本文主要以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的历程中父亲对自己的关爱。
（4）作者选取了哪些事情来表现父亲对我的爱的？
A、父亲给我买枇杷；
B、父亲心疼我被臭虫咬了，想换房间。
C、父亲给我买热豆腐脑。
D、父亲给我制作玩具——万花筒。
E、大雨大雪天，父亲背着我上学。
F、父亲竭尽全力送我上最好的小学。
G、父亲摇船送我赶考，送我入师范学校学习。
（5）以上这些事情，作者按什么顺序记叙的？——————时间顺序。
（三）合作自学
1.同桌轮读课文，解决质疑词语。
2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍，同时批注自己的阅读感受。
3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4.全班交流，提出问题，留待进一步理解
（四）学习生字，抄写词语
1.重点指导书写“兼”“掀”
2.抄写词语
（五）当堂训练
.仿写句子：
父爱如山，沉默无语；
父爱____________________




第二课时
一、精读感悟，入情入境
1．生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动?画出有关句子， 多读几遍，并想想为什么?(四人小组
讨论)
2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段。
（1）出示：课文第三自然段
①语段中哪些地方表现出父亲的及其节俭？
借姑爹的小渔船，带我在船上吃住——带了米在船 上做饭，晚上睡在船上，这样可以节省饭钱和旅
店钱，体现“他平时节省到极点”。
②节俭的父亲为什么会对“加点钱换个好房间”动了心呢？从中你感受到了什么呢？
父亲看见“我”被臭虫咬醒，遍体都是大红疙瘩，心疼极了，动了心，想换房子。
从语段中感受到父亲对“我”深深地爱。
③指导朗读，读中悟情。（配乐）

（2）出示：第四自然段（父亲给我买热豆腐脑和制作万花筒的片段）
①为什么要写童年时父亲为我糊万花筒？
这样东西给我的童年带来了极大的幸福。

②从中你感受到了什么？
表现了父亲对我深深地爱。
③指导朗读，读中悟情（配乐）

（3）出示：第五自然段
①抓住父亲的一系列动作描写？——扎紧、穿、撩起、扎。
②想一想，在这大学大雨天，父亲背着“我”上学，我心里会怎么想呢？——自由交流。
③指导朗读，读中悟情。（配乐）

（4）出示：这是我第一次真正心酸地哭，与在 家里撒娇地哭、发脾气地哭、打架地哭都不一样，时人
生道路中品尝到的新滋味了。PPT出示
①这种“新滋味”指的是什么？————心酸的滋味。
②为什么说这是“我”人生道路中品尝到的新滋味了？
因为“我”为父爱而感动，为父亲的艰辛感到难过。
③指导朗读，读中悟情。（配乐）
< br>（5）出示：我从船舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线但这个船舱里背影也就分外明显，永难磨灭了！
①这个船舱里的“背影”是什么？————
父亲抽空在船舱弯腰低头为我缝补棉被。
②说说为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了？”
作者更加深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父爱的伟大。
③你的记忆中父亲的背影又什么样子呢？
生自由交流。

二、回顾课文，感悟亲情：
此时，你对课题《父爱之舟》一定有了更加深刻的了解。让我们再次齐读课题。
（1）说一说，作者为什么把父爱之舟作为文章的题目？
揭示了全文的主旨，以小舟比父爱很 贴切，在作者的人生之路上，父爱载他度过生活的艰难，达到
理想的彼岸，比喻形象而富有新意。
（2）本文的线索什么？——姑爹那只小船。
（3）本文几次提到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？
四次提到，是父亲摇着姑爹的小渔 船把我带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。
这样写，一步步紧扣主题，一步步深化主 题。
（4）本文为什么要以梦境的形式回忆往事？
以梦境的形式更便于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。
（5）学完这篇文章，你觉得作 者能画出这只小船吗？为什么？你是否想到了自己的父亲？你有什
么话想对他说吗？生自由交流。

三、总结全文，领悟主旨
总而言之，《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写 出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对
父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的 渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一
体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承 载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。
平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。

四、课后作业

1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2.推荐课外阅读篇目《背影》《父子情》《地震中的父与子》。

《父爱之舟》教学反思

《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文，记叙了父亲在极其艰 难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励
读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲的敬爱 之情。
一、紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原 点，
把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。
二、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的
难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，
学 生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
三、注重 以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为大胆放手，让学生在自主学习，
自主感悟，合作交流 中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读
描写父亲爱“我”的语 段，来体会平凡父爱的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。
四、课文记叙的故事 ，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文，体味情感带来了
障碍。为了能让现在这些孩 子体会到课文中的困苦生活，我补充了吴冠中原文中的几段文字，帮助学生
了解当时的时代背景和生活环 境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。


20、*“精彩极了”和“糟糕透了”

知识与技能：
1.会认本课10个生字，能正确读写下列词语：精彩、 糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既
往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会父母之爱。
教学重难点：
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学课时：一课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2.你读出了什么了？
3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩 极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），
二、自学指导
1.朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。
2.思考：本文只要讲了一件什么事？
三、检测学习情况

1.同桌轮读，质疑词语
2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。
3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4.课文主要讲了一件什么事？
（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）
5.用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

三、相互学习，合作交流
（一）指名读自己感受最深的地方
1.你喜欢读哪里？
2.齐读第16小节。
3.读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”？
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
1.指名读母亲的评价
①你读出了什么？
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样？
齐读2--4小节
2.分角色读（5--14）小节
①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）
②加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想 诗的质量如何，是赞美
“我”写诗的行为。（齐读12小节）
父亲：注意的不是“我”写 诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子
“得意洋洋”，在这种情 况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式
1.师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）
2.终于巴迪在母 亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封
信，信中说了 这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
3.再读16小节
（突出“常常”“总是”）
板书：鼓励，严格要求
4.父母亲读了这段话感到十分 安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，
他们会说什么？（同桌交流 ）
齐读16、17小节（板书“爱”）

四、精读课文，深入研究
1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。
2.是啊，我们每 个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他
长辈。只是小 的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不
同的声 音。

五、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，
教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。

六、课堂训练
1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。


七、板书：
20.*“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱



《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

上完这节课后，我感觉从心理 历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色彩
很浓的课文，篇幅较长，在短短的４ ０分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教
的方案，以课题为线索，以爱动人，注 重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时
尚。
１、精彩开场：
幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是
── ”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”
这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，
增 添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：
实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。
上课伊始进 行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入作者的 背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课尾向学生推荐《爱──主题拓
展读本》，把学生 学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得
到提升和发展。

３、前后照应，首尾连贯：
课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是 浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，
相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后 ，再说你的肺腑之言。孩子们的话不再是停留
在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说：“爸爸妈妈 我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，
此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。感谢你们 ，为我付出的一切。真心得谢谢你们，养
育了我有无怨无悔的教育我。我一定好好学习，回报你们的恩情 。”正是情字、爱字上得处处回应，给
孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充 分的情感积聚的情形之下，真正情动

而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现 人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文
本走了一个来回。
４、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅
强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的 主体是学生。学文伊始，让学生主动提出问题，自
主研读讨论交流，生生对话，使学生的主动性与积极性 得到了良好的凸现。
５、唤醒孩子们的生活体验：
本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对 生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践
到语言文字的影子。在理解批评也是一种爱时， 在深情的小提琴曲中回味自己感受过的这种爱。孩子们
感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不 说明他们认识到了、体会到了，要快乐的享受慈祥的
爱，同时也勇敢地接受批评的爱。在师生换位体验中 ，孩子们充分认识到：人生就像一个天平，一边是
表扬一边是批评，两者缺一不可。如果缺少一个它便不 再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同
时又亮着，你才能看到人生的色彩，才能体会到人生的意 义──这是孩子教育师时的发言。这一切都体
现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理 有情。
结束时，师送诗一首：阳光是幸福的中国，风雨使成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风 雨。
学会理解，懂得感恩。让我们在温暖的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。深情的音乐中，孩 子
们与师共颂感悟自己的努力方向。巧妙突破难点，由爱拓展到做人，产生了质的飞跃。
不足：
１、幻灯片操作不熟练，课前准备不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心 ，处处要小
心”。
２、课堂机智不够，激励评价的语言欠缺。
３、课堂急于走教案 ，忽略了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后一
定要坚持多看书、多积累、 多熟记，把所学的知识自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自
己的教学像原野上的一株奇葩 ，散发独特的魅力。


语文园地六
【教学目标】
1. 交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2. 阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3. 体会文章的结尾在写法上的特点。
4. 熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。

【教学重难点】
交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。

【教学课时】
1课时

【教学过程】
一、交流平台
1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句
好在哪里。
2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。
二、词句段运用

1. 出示三篇课文的结尾。
（1）指名朗读，感受其不同的特点。
（2）同桌相互交流这样结尾的好处。
（3）代表发言，教师点评，并予以指导。
2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。
（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？
（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？
（3）庙会上吃的、喝的、玩 的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是
怎样的情景？
（4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。
3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。
（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空 想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真
正发自内心地对父母的体谅和理解。
（ 2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮
助。
（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。
三、日积月累
1. 出示“日积月累”中的句子。
（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。
＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
译文： 君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。不把眼前的名利看得轻淡，就不
会有明确的志 向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。
＊一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯
译文：一碗粥一碗饭，应当想想来处不容易；半根丝半根线，要常常想到这些物资的产生很艰难。
2. 背诵名言。
3. 交流学生搜集的相关的名言警句，拓展积累。

【教学反思】
场景描写是这个单元课文中非常有特色的表达方法，所以在这次的语文园地中我 给足时间让学生去
交流、感悟、总结，让学生体会场景描写在文中的作用。很多学生在写“第一次”这样 的场景时容易流
于表面，如何表达真情实感，学会留心生活，感受真知真的很重要。在“日积月累”环节 ，因为学生对
所出示的名言警句并不陌生，教学时相对轻松，课堂氛围也比较好。



21. 《古诗词三首》
枫桥夜泊

【教学目标】
1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道
2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】
五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步 读懂古诗的大意,对学习古

诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,这为 以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗
韵课堂奠定了基础。
【重点难点】
边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】

一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落 孙山。时至今日，当年的状元
现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有 着怎样的魅力呢？今天就让
我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。（板书）解题。（生说）
今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字
1.自读古诗,读准字音。
2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。明白了吗？
3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4.学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起 来看看。这是什么字
啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词 中，可以看出这里
的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理 状态。）东汉文
字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“ 秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。愁，篆文
零的季节）（心，感伤）。
（秋，草木凋
我们怎么样才能写好愁字呢 ？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得
紧凑一些，扁平一些。请同学们做 个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上 写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。请一位同学到
黑板上写。
老师给出了评价字的三个标 准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。（大家评价
生写）
下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
5.读古诗。
师：孩子们，刚才老师 看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把愁
字送进这首诗里来读读吧 。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。（出 示
诗节奏）
下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生读）
看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?
老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。

三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟
孩子们，有 句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。如果
老师让你用一 个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）
（2）理解诗意，体会忧愁
师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄
鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” 的
美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?
下面请 大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。（生说，师板书：月乌霜
满天， 枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）
1、学习第一句
师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。谁能结合 图片来说说这句诗的意思？（生答）
师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是
地上霜”。张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）
师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。（教师讲解）
这 几种说法都有一定的道理。可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的
孤独， 对吗？
④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）
2、学习第二句 师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。天地之间，一片幽暗。在这片幽暗之中，张继又看到
了什么？谁来说说看？
生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
孩子，你是怎么理解这个对字的？
（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样 理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景
物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以 相对无眠（板书））
指导朗读
孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？

3、学习第三四句
师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌 啼声声,江枫凋零,渔火点点，多
么凄清，多么孤寂的画面啊。此时，他又听到了什么？
生说。
指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情
1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报)
师：漫漫长夜，漂泊他乡 ，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己
的失意落寞。此时此刻,我 们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。(师引
读)
2、诗人不 仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直
接用“愁 ”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫
做 ----情景交融。（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典
范。你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华
孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一

个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所 在。让
我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
五、课堂小结，感悟诗情
《枫桥夜 泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城
外的枫桥，看到 江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
六、拓展延伸，布置作业
人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似
个长” ，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家课外收集更多有关愁苦
的诗句， 课后相互交流。




《枫桥夜泊》教学反思
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、 霜
天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因
为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏< br>暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题
入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前， 有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当
年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继 的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？
今天就让我们一起来学习这首诗-----《 枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节 课仅仅围绕“愁”来讲。我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁
眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首 古诗的感情基调。初读古诗，并让学生评价。之后学习了一个
生字“愁”。通过反复朗读，在阅读中理解 古诗诗意、体会诗情。又结合图画来说诗句意思。紧扣诗眼，
抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生 深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，
首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解， 月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩
着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自 站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在
耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。 重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，
开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对 同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就
好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借景抒 情、情景交融”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。 < br>1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占
用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。
2.在引导学生赏析品 味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。
没能利用对比、移情，让学 生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。看来，真的要教好古诗，确实要花一
番苦工在上面。
3 .由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。朗读指导太少，导致学生几
乎没有 读出应有的感情。而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。
4.前后时间安排不太合理，前 面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学
生理解，这又回到了前面几个问题上 ，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能
更加满怀深情的投入到朗读之中。前后 朗读对比才更会有层次感。
5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。本来我设置的是板书完以后， 会变成一首叫做“愁”的
五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。
6. 本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的

< br>“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。
7.我觉得本节课最大的问 题的，教学基本功有待提高。上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没
有照顾到学生，没有很好地处理 课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生
互动，这可能也直接导致学生没有 很好地理解体会到本诗的感情。
总之， 在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出 不足和需要提高的地方，在
以后教学中会指导我继续努力。





山居秋暝
教学目标：
知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。
过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。
2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。
情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。
教学重点：
1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。
2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。
教学难点：更深层体会诗人的情感。
教学设想：
本诗短小精悍，自然清 新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在
教学中要以充分调动学生审美 感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品
味意境，体会情感。
教学时数：1课时
教学过程：

一、谈话导入
1.大诗人苏轼 曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指
的是谁呢？他就是 唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知
道：“诗中有画，画 中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》 ，
一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲 箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年
遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想 日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三
年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过 着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的
代表作品。

二、初读诗歌，把握大意。（写什么）
1.解题辅助理解
“山居秋暝”应该如何理解？
山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.学生自己理解大意
《山居秋暝》这首诗写了什么？
（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。）

三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写）
1.找意象（学生讨论归纳）
问：前面我们已 经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图
呢？下面大家默读诗歌 ，找出文中所描绘的景物。
（山，雨，月，松，泉，浣女，渔人）
2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）
（1）学生谈景物给人的感受
问：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？
明确：
首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）
问：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？
可以从以下几个方面理解：
① 原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不 见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由
于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃 源行》）。一般人自然不知道山中有人
了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。
② “空” 不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空”理
是佛教的基本 教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，
诗人参透了佛理 。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃
的意趣，其诗中的“空 ”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境
艺术推向极妙的境界。“空山 ”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，
看透人事纷争，心境归于宁静。
相关知识补充：
a 关于佛教的知识：认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴 无我”。空，表示万法都由
因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。它的义理否定事物的实在 性，否定构成自我与
世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张“境由 心造”、“万法唯
识”、“唯识无境”。
b 关于“空山”的相关知识：
《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”
《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。” < br>颔联：月、松，特点是明净，清幽。（学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。）
意境：“明月松间照”——暮色苍 茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，
星星点点地洒落下来。“清泉石上流”— —清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若
一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是 多么幽美的意境。
特色：一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠）一声（泉水）
颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫：勤劳，朴实。（学生讨论品读）
理解：上句写女子，先声夺 人，先闻其声，后见其人。诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐
在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起 初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
问：为什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出错了？
明确：从全诗看，以“喧”来反衬“ 静”。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗
句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静 的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自
然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一 片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可

怕的。人是一切景物中的点缀。 人的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”， 这种以动写静的写法，更衬托出山林的“空”和“静”。
（2）通过感受，纠正读法
学生根据自己的感受读，然后学生范读。
（3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师描绘）
秋天的傍晚，山雨初霁，万物一新，树 木繁茂，空气清新，高山空静，宛若世外桃源。暮色苍茫，
皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数 的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流
泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的 绸布闪闪发光、随风飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑
声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服， 披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的
事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。密 密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原
来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘 月色，划破了大山的宁静。
（4）总结这首诗的意境
“空”为全诗之眼，言山空实则为心空 ，诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁
静。此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全 诗定下一个空灵澄静的基调。全诗动静结合，相辅相成，
相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。 前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。
读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得 趣，因景生情。还有一点值得注意：古代文人多借清
秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。《增订评注唐 诗正声》郭云：“色韵清绝。”《唐诗解》：“雅兴淡中
有致趣”。《唐诗矩》：“右丞本从工丽入，晚 岁加以平淡，遂到天成”。《唐诗合选详解》王云翼云：“前
是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕 宦之意可见”。

四、归纳（为什么写）
1.最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？
诗人曾属“王孙”，来自官场 、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一
个“自”字表达出诗人独特的“山 居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”
者“居”也，而“山居秋暝”之 “居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神
背景下，为世人所景慕的“春芳” 在诗人眼中就显得不足为怪了。
诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然 人热爱，希望远离尘俗，继
续归隐的愿望。
2.本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳）
托物言志，情景交融，动静结合。

五、拓展
你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？
可从“穷则独善其身，达则兼济天下”这个角度进行拓展。

六、布置作业
1.背诵《山居秋暝》
2.《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。

七、板书设计
山居秋暝
唐·王维
景 感受 愿望


山、雨——空旷、清新
自然美

月、松——明净、清幽
泉 水——清澈、欢快

表达了远离尘俗，继续归


隐的愿望
少女——纯真、开朗
渔夫——勤劳、朴实
人美

《山居秋暝》教学反思
《山居秋暝 》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晩时分山村的旖旎风光和山居村民的
淳朴风尚，表现 了诗人寄情山水田园，并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社
会美。全诗将空山 雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船
穿过荷花的动态和谐 完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受，体现了王維诗中有画的创作特点。
我们学校的学生语文 基础薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱,因此我在教学紧紧围绕教学
目标，以“写什么”“怎么 写”“为什么写”的教学思路，培养学生鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境
的能力。引导学生学会鉴赏 诗词，也为本单元其他诗歌的学习打下基础。
通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并 不难，天键是要让学生会提取诗中的意象
进行想象、赏析和理解，更深层体会诗人的情感。因一节课时间 有限，今后要进一步激励学生自主学习，
多给学生时间去想象、品味和交流。

长相思
教学目标】
1. 能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2. 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3.通过想象、质疑、
情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情 ，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相
思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、导入、板书课题
１.在王 安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、
拆了又 写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）
2.介绍作者 ：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，
官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写离别相思及怨< br>夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉 。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。途中写下《长相思》。该词主要 通过描述出巡
时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心 壮志。
4.解题：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、 畔、帐”等生字的字音。2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？

三、相互学习，合作交流
1.学习上阙。请一个同学读词的上阙。
（1）谁来说说，作者身向何方？ 在榆关（简单介绍山海关）
（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？ （那畔）结合理解。（3）山一程，水一
程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长„„）
（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？ （路陡，山高，水深„„）（5）谁能用自己的
话说说词的上阙的意思？
（6）指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。
（7）齐读。读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。
2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。
（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营 帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻
声读词的下阕，边读边思考这些问题：
①为什么灯还亮着？ ②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
③这样的声音在将士们听 来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）
你听到了什么？看到了什 么？
（2）故园无此声。那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象 ，把它写下来。
（故园是什么样的？有„„有„„还有„„）
（3）谁能用自己的话来说说下阙的意思？

四、读词诗、悟情、点题。
1. 身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ （还有和纳兰性德一起出征的将士们，想象 你就
是一起出征的将士中的一员，现在，你也很思念自己的家乡。）2.带着你自己的感情读读这首词。
3.教师范读（配乐）。
4.齐读（配乐）。
5.点题。（在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 在这里，没有皎洁的月光， 没有
在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛 ，没
有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——山一程，水一程，程程都是——（齐读）长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思 爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思

五、扩展思乡表达方式
1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将 士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式
表达着对故乡的思念。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易
仍怜故乡水，万里送行舟。——李白
齐读——自读体会思乡情——尝试背诵

六、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）

《长相思》教学反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、 情深意长的著名诗词。一程山水

一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山 海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名
篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声 的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一
道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破 坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那
安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
为了更 好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵
读这首词，学 生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香， 他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。
小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归 来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做
成花环戴在了头上，家乡一片生机勃勃。”
有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传
来鸟儿唧 唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团
聚。
我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的 心
声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，山一程，水一程，程程都是—
—长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。

22、四季之美
教学目标：
1、会认本课6个生字，会写本课8个生字，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备：
多媒体电子课件、卡片
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时
一、情景导入，引出课题
1.师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”
春暖花开 鸟语花香 万物复苏
绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火
秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香
冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪
生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描
写 秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？
师：春天给 人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们
展示了色彩缤 纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗?(板书课题：四季之美)
生：齐读课题 。
2. 作者简介

清少纳言，生卒年不详，大致活动于公元1000年前后 ，日本平安时代杰出的女文学家。她生于社
会低微的贵族家庭，父亲清原辅是著名歌人。公元991年前 后，她入宫做了皇后定子的女官，数年后，
定子卒，她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智，精通和汉文学，有散文随笔集 《枕草子》和《清少纳言集》传世，《枕草子》是日本最早的散文随笔集，共三卷约三百段，在这部书中，作者运用细腻的文笔，描绘了自然界
的千变万化，宫中的礼尚往来，人世的悲喜交加；不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳
言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚，感情真挚，娴静委婉。



二、初读课文，整体感知。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2.检查自学情况，出示生字词，学生认读。
3.思考：课文主要讲了什么？表达作者什么样的思想感情？

三、提出问题，自主学习。
1.自由朗读课文，说说你最喜欢文章的那一部分？
2.课文是按照什么顺序来描写四季的美？

四、课后作业。
1.抄写生字词。
2.抄写你喜欢的语句。




第二课时

一、复习导入。
同学们，你有积累过哪些描写四季的诗歌？谁 能背上一两句？那么今天咱们就来继续学习第22课，一
起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美！

二、相互学习，合作交流。

1. 用过你自己喜欢的方式读课文，画出你喜欢的句子。
2.哪位同学能读一读课文的第一自然段？
3.谁能说一说，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4.师范读，学生跟读这一自然段。
5.我们已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？
过渡：师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
6. 齐读第二自然段，说说夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7. 课件出示萤火虫动态图 ，是啊，看，夏天的夜晚确实很美！翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限
的乐趣！那谁能用欢快的语气 再来读一读！
过渡：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意， 此时，让你们

感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）
8.接下来，老师带着 你们一起进入秋天的黄昏！哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？其他同学认真
听，并找出这段中的四 字词语。
（点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡）
8. 是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最 美
的黄昏，全班齐读。
过渡：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨 绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去
冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进 入冬的世界！（课件出示冬天
图片）
9.冬天哪一个时刻最美呢？哪个组的同学来读一读课文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗读课文
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）
生：伴着音乐读课文。（美美的读）
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）
四、小练笔
师：播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
五、小结： 今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，作者通过对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，
四 季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活
和大 自然的热爱之情！

六、作业布置：
1.背诵课文。
2.阅读其它关于四季的文章。

七、板书：

四季之美
春天 黎明 色彩
夏天 夜晚 光亮
秋天 黄昏 心旷神怡 对自然对生命的爱
冬天 早晨 和谐

《四季之美》教学反思
《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引 导学生感受充满诗意的四季
美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点 。
为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资
料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。 < br>其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独
特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味
课 文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生
抓住 这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。
在教学 的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意
的画面感依旧 没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意
识地给学生泛读 ，在一定程度上可以起到感染学生的作用。

23.鸟的天堂
教学目标
知识与技能:
认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、律、榕”等11个生字，能正确 读写“应接不暇、不可
计数、白茫茫”等词语。
过程与方法：
引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。
情感态度和价值观：
认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
教学重难点：
1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课时安排：两课时
课前准备：
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片。
教学过程：


第一课时

一、 创设情境，导入新课
1.课件播放群鸟齐鸣的声音，听一听，说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样的画面？
2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会
的。 板题、读题。
3.介绍作者；释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

二、检查预习情况。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2.检查生字词预习情况
3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。
继续 不禁 静寂 不可计数 应接不

三、初读课文，整体感知
1.思考：作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？
（两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。）
2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ （由远及近。河面变窄
——船逼近榕树——船泊在树下）
3.榕树有什么特点？（大、美）
4.课文中哪些地方说明榕树大？
a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）
b. 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，
似乎每 一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）
c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼 睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大
榕树的蓬勃生机）

四、课堂小结：
作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽 的榕树。作者从榕树
的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静 态描写。（板书：
静态）



第二课时
一、复习提问
被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

二、指导阅读课文第二部分。
1.思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？
2.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。
（起初——后来——接着——继续 ）
3.用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样 按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写
“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处……
4. 看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。
课件：（在优美的 轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一
只大鸟被掌声惊起， 从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿
纷纷飞起，一片热闹的 景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。
站在树上叫的，腾空飞起 的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝
上鸣叫。）



板书：

到处……到处…… （数量度）
大、小、花、黑 （种类多）
叫、飞、扑 （形态）

三、精读课文，深入研究。
1.看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者 产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样
写自已的眼睛应接不暇的？
2.“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？
（“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人
的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲
眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化
的写法 叫动态描写。板书：动态
3. 这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？
（①大榕树 枝繁中茂、适合鸟儿生活。②周围有山有水环境幽雅。③当地农民不许人去捉它们，鸟儿受
到保护，能自 由自在地生活。④有法律的保护。）

四、小练笔
为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？

五、总结
大榕树 被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护
大自然。

六、拓展练习，读写结合。
1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
2.“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

七、板书设计：

23.鸟的天堂
大榕树 远
“鸟的天堂” 近：大、美 （静态）
的确是
鸟的天堂 鸟影 ：鸟声、种类、大小、颜色、动作 （动态）
留恋、赞美



《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所
见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作
者对大自 然中这种生命现象的热爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探索，想让这样一
篇经典之作焕发 出新的活力。

一、培养了学生的创新精神和合作意识
学生是学习的主人，让 课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。
语文课程植根于现实，面向世 界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教
学个性，学生要萌发自己的个性 意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设
想是：小组生生互动，集体师生互 动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心
整个教学过程，采用了变序的结构 。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，
设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教 学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，
引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什 么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么
前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题， 力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的
问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、 讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训
练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之 初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生
质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同 时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生 的主动性，指导学生掌握学习
方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有 默读、齐读、自由读、有感
情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体
现了文 字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后
是播放课 件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，
在这样的 活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。
在这堂课的教学中有成功的喜悦，也 有几许的遗憾。古语有云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，
在教学道路上我会一如既往的坚定这个信 念。



24*、月迹
[教学目标]
1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
[教学重难点]
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、培养学生对科学的探索
[教学课时] ：一课时
[教学过程]

（一）导入新课
1.我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好
和纯洁 ，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。
（学生 回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。（板书课题：月迹）。
2.介绍作者
贾平 凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为
平娃。陕 西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事

专业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。

（二）检查预习情况
1.扫清三篇文章的字词障碍 。
2.听课文朗诵录音（教师正音）。
贾平凹（wā） 嫉妒（jí）
3.对课文进行质疑

（三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。
1.教师：散文在结构上看似自由，但文中都 有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。
请同学们讨论分析本文的行文线索。
学生自行讨论并回答
明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月 寻月——赏月
2.下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。

（四）相互学习，合作交流。
1.课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么 都不觉满足”，而结尾却说“大家都
觉得满足了”，这是为什么？
明确：不满足——在孩子 的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充
满了好奇，他的心里有无数个为 什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”
的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在 镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：
屋中之月——失望）
孩子们跑到院子里 寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，
每个人都说月亮是属 于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执）
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个 人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮
是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙 滩之月——满足）
教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色， 又表达了纯真的愿望
——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）
2.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
3.理解“我突然觉得，我们有了月亮 ，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空
上的印章吗？”
明确：一轮圆 月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人
的，那无垠的天空也 是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事 物。我们每个人
都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我 们每个人都是
如此。


（五）精读课文，深入研究。
经过 同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么
文章要以月 迹为标题？（月迹的含义） 展开讨论：

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下 的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程
就是寻找美的过程，它有轨迹。
小结：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

（六）课后巩固提高。
1.课外继续阅读有关写景抒情的散文。
2.要求运用写景抒情的写作方法，自选题目，完成一篇作文。

（七）附板书：
24*月迹
屋中之月——失望
院中之月——争执
沙滩之月——满足
寻月 追求美
景 情




《月迹》教学反思
《月迹》是一篇散文，内容充满童真童趣，在进行教 学设计时，我希望通过一堂课能达到以下教学
效果：
一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。
二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品味出语言中蕴含着的童真与童趣。
三、让学生能意识到文中“奶奶”这一人物的重要性。
四、在情感教育上能引领学生去领悟生活中的美好。
为此我在教学时采用了以下几种方法：

一、利用课件这一直观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月” 的展
示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习积极性调动起来。并由此从侧面将文章的主题 线
索展示给学生。
二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进 行点拨。力求点拨出语
文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与 童趣的轨道，使学生
得到美的享受的同时，也掌握了整篇文章的写作风格。
三、适当的给与学 生自读的时间，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探
究，在培养合作精神和协 作能力的同时，发现问题，解决问题。希望学生能自主地，发自内心地热爱与
向往美好的生活。
在结束了这一堂课的教学后，通过观看教学视频，以及听取听课教师的点评，我感觉我基本达到了
上课 前设定的教学目标，但与此同此也发现了一些存在的不足：
一、在课堂教学的时间安排上应该更突出主次。
在这堂课的学习过程中，我安排了很多的问题 ，希望能逐步引导学生去通读，理解全文主旨，但事
实上，过多的问题反而混淆学生的思维，让他们无法 分辨出到底什么才是这篇课文的重点。我希望课堂
能够丰富多彩，结果却是有些过分“丰富多彩”了，过 多的问题设置使得很多内容都有些“蜻蜓点水”，
没有足够的去挖掘一些精彩内容的内涵，如果是考虑到 学生的基础，其实有部分相对浅白的问题是可以
浓缩，精简一下后让学生自己自由理解的，这可能会比我 总结概括有更好的效果。这样，就可以将更多
的课堂时间安排到重点的研讨上。

二、在这堂课上还需要有个“精彩点”。
一堂课45分钟，学生难免会有精神 倦怠的时候，这就需要在课堂教学的中后期，有个让学生能兴
奋起来的精彩点。而我在这堂课上，由于安 排了过多的内容，就忽视了这个问题，整堂课都是以一个平
稳的步子走了下去。其实在课文分析进入结尾 部分的时候，有个让学生讨论“你眼中的月亮是什么”的
问题，如果能让学生当堂练习并交流起来的话， 将会是让学生精神为之一振的内容，但是由于在时间上
没有安排好，这一部分只好留在了课后交流，收到 的效果打了一定的折扣。
三、提倡学生的独立思考时不能忽视合作学习。
这堂课上我主要是 以提问来引导学生，但是在学生思考时，我多以学生让通过自读、思考来解答问
题，这样，虽然提高了他 们的独立思考能力，但也在一定程度上限制了部分学生的发言机会。我试想，
如果能在这堂课中增加适当 的小组讨论环节，可能会让整个课堂的气氛活跃起来，让一部分不习惯举手
的同学也能积极参与到这个课 堂中来。通过学生的自由讨论、发言，应该会有更加精彩的想法出现，给
学生留下的印象，也会远比让学 生等抄老师笔记来得更为深刻。

语文园地七
【教学目标】
1. 结合本单元学习内容，引导学生用心体会课文是怎样把景物写得生动有趣的。
2. 尝试用所学的景物描写的方法把一个画面写具体。
3. 学习根据需求设计简单的海报。
4. 积累古诗词。

【教学重难点】
1. 尝试用所学的景物描写的方法把画面写具体。
2. 动手设计海报。

【教学课时】
1课时

【教学过程】
一、交流平台
1. 朗读“交流平台”中的阅读提示，想想作者是如何让我们感到榕树蓬勃的生命力，如何把月亮写得活泼又有趣的。（静态描写，动静结合，写出景物的变化）
2. 回顾课文内容，你还能找到 类似的句子或段落吗？这样的描写带给你怎样的感受？小组里互相
交流，畅所欲言。
3. 小组派代表发言，交流自己的感悟和收获。
二、词句段运用
1. 设计海报。
（1）明确设计海报的要点：
①明确主题：元旦联欢会。
②重点文字要突出。主题 是“元旦联欢会”，所以“庆元旦”“贺新春”“1月1日”等字样
都应突出。
③要有打动人心的宣传标语。如：“激情元旦，绽放梦想”“大地飞歌，展望明天”等等。
④配上好看的图画，但不能太花哨，要有留空，要符合学生的年龄特点。
⑤语言简洁明了，不能事无巨细都堆在一张海报上。
（2）出示样本，学生自主设计海报。
2. 出示两组例句。
（1）指名朗读句子，比较每组句子之间的差别。

（2）同桌间交流自己的看法，讨论如何将一个画面写具体。
（3）学生代表发言，全班讨论，教师归纳总结。
①夕阳西下，乌鸦归巢。（如何“西下”） （什么样的“乌鸦”）（怎么样地“归巢”）夕阳斜照
西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去 。
②院子的中央，有一棵桂树。（这句话中，重点扩写的是桂树的样子，对树干、树枝、树叶、
花骨朵儿，都进行了细致的描写。）院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂
花还 没有开，却有了累累的骨朵儿了。
三、日积月累
1. 借助工具书把词读熟。想一想这首词 描绘出的画面和词中所表达的意境，和小组同学交流，提
出自己的问题。擅长画画的同学可以试着用图画 表达词意。
2. 全班交流词的意思，教师适当讲解。
译文：西塞山前白鹭在自由地飞翔， 江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的
鲜艳而饱满。江岸，一位老翁戴着青色的箬 笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地钓鱼。他
被美丽的春景迷住了，连下雨了都不回家。
3. 用自己的语言描述词的画面，感受词的美好。
4. 比一比，看谁读得美，看谁背得快。
5. 搜集一两首王维的诗，进一步感受“诗中有画，画中有诗”的意境美。
6. 尝试为所搜集到的诗配画。


【教学反思】
在“交流平台”中，我让学 生自由诵读文中优美的语段，在读中思、读中悟、读中赏。学生通过朗
读进一步明确写好景物的方法，感 受作者融入笔下的情感，明白什么叫融情入景。设计海报是大家以前
没尝试过的，但在我的指导和同学间 的相互合作下，大家能够设计出具有特色的海报。扩写和积累也基
本上是按我的预定程序完成的，其实我 应该更多地激发学生的自主学习能力，以学生为主体，促进学生
的有效性学习。


25.古人谈读书

教学目标：
1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时 间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和
美好。
教学重难点：
1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
教学安排：三课时
教学准备：搜集资料、PPT
教学过程

第一课时
一、激趣导入：
1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示：
书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。

敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下）
2.中国古代文化是人类历 史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。以上的
名言，大家并不陌生，它们都是 摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后
的感受（朗朗上口，语言精练且深 刻。）
3.揭示课题：25.古人谈读书

二、提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。

三、相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。



四、初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：
根据班固《汉书·艺文志》的记载， “论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。孔子在
长期的教育实践中，提出了许多教育主张。 在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知
为不知”，老老实实地学习。《论语》所载， 不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实
践活动。也就是说，书中既记言，又载行。大多 数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和
再传弟子在不同时期撰辑而成的。今天，不论是研 究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。
（1）敏而好 学，不耻下问：指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教
为耻。
（2）知之为知之，不知为不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
（3）默而识之，学而不厌，诲人不倦:把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而
不倦怠。

五、精读课文，深入研究。
1.通读全文（配乐），从这三则语句中哪些读书方法对你有启发？自由交流。
2.联系实际，说说你有哪些好的读书方法？

六、课后作业。
1.背诵古文。
2.课外搜集《论语》中一些其它的名言。


第二课时
一、复习导入。
全班齐背诵《论语》中读书方法三则。

二、相互学习，合作交流。
1.多媒体出示：
《读书有三到》引自朱熹的《训学斋 规》，朱熹（1130-1200年）是南宋时期理学大家，又是著名
的教育家。他一生大部分时间都在 读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和
借鉴的作用。
2.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。

3.再读课文，了解古文意思.
（1）教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。
（2）对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？
交流板书：心到 眼到 口到
（3）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
（4）齐读古文。

三、精读课文，深入研究。
1.通读全文，了解古文的表达方式。
（1） 师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言的精辟，语调的古朴之
外，其表达 方式也可谓堪称一绝。同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能
力非同一般。 请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？细读课文，思考。
（2）重点比较译句，哪一句更适合原文？为什么？
原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？
专心了，就能看仔细，读正确。
（3）小结：作者很好的运用了假设，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。
2.配乐朗读古文并背诵。



第三课时
一、复习导入。
全班齐背诵朱熹的“读书有三到”。

二、相互学习，合作交流。

1.多媒体出示：
选段引自曾国藩的《曾国 藩家训》，曾国藩（1811年－1872年，初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣
曾子七十世孙，中国近 代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。同时，他又是著名
的教育家，他一生大部分 时间都在读书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
2.请同学们用学《读书有三到》的方法学曾国藩语录。

三、精读课文，深入研究。

1.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
2.请几个女生朗读该文，结合刻下注释，然后请几个同学翻译，教师做适当的引导。
3.对照译文，想一想作为一个真正的读书人，哪三样东西是缺一不可的？
交流板书：有志 有识 有恒
4.同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
5.配乐朗读古文并背诵。

四、拓展延伸：
1.联系自己的学习生活，读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发？
2.除了课文中提到的读书方法，你还知道哪些关于读书的名言？

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。 ——欧阳修
读万卷书，行万里路。 ——刘彝
读书忌死读，死读钻牛角。 —— 叶圣陶

读书百遍，其义自现。 —— 三国志
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游
读活书，活读书，读书活。 —— 郭沫若
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 —— 李苦禅
养心莫若寡欲，至乐无如读书。 —— 郑成功

五、课后作业。
1.朗读三则古文，并根据注释说说古文的意思。
2.背诵三则古文。
3.积累5句关于读书的名言，了解意思。
















《古人谈读书》课后反思

《古人谈读 书》中三篇文章是流传至今的文言文，布局严谨，行文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道
理。我在教学中作 了以下一些尝试：
一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅
由于 小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特
点，决定了教 学这三篇文章的时候决不能用常规教法，环境的创设就显得尤为重要。教学一开始,教师
富有古朴韵味的 配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后，师读完，
学生还意犹未尽 ，从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。
作者的头像及表现该文意思的插图带 着学生一层一层地深入了解古文二则所蕴含的深厚道理。这
样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉 语的神韵。思维极其活跃。让学生诵读时也积极提出配乐
读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的 。
二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力
1.充分抓住文章表达方式，提高写作水平
如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨 ，使得文章气韵生动，蕴涵深厚的道理，所以弄
懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了。我 带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著
名哲学家，其逻辑推理能力当然非同一般入手比较
译句，哪一句更适合原文？为什么？
原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？
专心了，就能看仔细，读正确。

通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了 假设和因果以及反问句式，准确而有力地推断出“读书有
三到，且心到最急”。其实小学阶段语文的教学 不应该脱离逻辑推理能力的培养。此时学生还处与似懂
非懂，所以，让学生运用了假设和因果以及反问句 式说一段话，教师做适当的引导，学生虽往成较困难，
但在教师的引导下，总算达到预期效果，学生的写 作水平也得以锻炼。
三、课后扩展，增强素质
为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩 固提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言
故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。 还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设
语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语 文知识的能力。

26.忆读书
教学目标：
1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
4、通过多种朗读形式，品位文中 富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的
快乐”的情感。
教学重点：
激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 教
学难点：
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间， 培养学生的自主
学习以及表达能力。
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：3课时
教学过程：

第一课时
一、课前预习，要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

二、创设情境，导入新课。
1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”
2、名言：（1）书是传播知识的工具。（2）书籍是人类进步的阶梯。

读好文章 ，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字
合在一起，就如 同一场盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间
获得的，是自己所 独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的
读书经历时，也为我 们总结了可资借鉴的宝贵经验。今天我们一起学习第26课《忆读书》。

三、整体感知课文内容。
1、教师范读课文。
2、题目中“忆”的内容是“读书” ，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些
启迪人的经验之谈。
3、作者介绍：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文 学作
家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《 两个