证婚人祝词-感动中国十大人物观后感

部编版五年级上册语文《语文园地一》教学设计

教学目标
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
教学重点
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
教学难点
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教具准备
课件。
教学设计
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来 到了语文园地这个版块，就让我
们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出
示课件2）
（板书设计：完成填空）。

这个单元的课文都是描写________的，文 章或蕴含着浓浓的感情，或引发
了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给 她许多童年的
快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》
中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要
有善于发 现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
（事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任）
2.词句段运用（出示课件3）
（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法（出示课件4）
师：同学 们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃
子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴 实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对
比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是 一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下
深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用 到我们的写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出
示课件5）
a.读句子，理解加点词语的不同意思。

b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指 “我们”一家人把荒着的土
地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现 ，
使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指 梅树枝条特殊的样子；
在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。
温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精
神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含
义，因此，我们在理解词语意思的时候 ，要联系上下文，这样理解起来会更准
确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。（出示课件7）
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年），字太白，号 青莲居士，又号“谪仙人”，是唐
代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜” ，为了
与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗 大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行
路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
（3）写作背景
李白 寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开
元十八年（730年）三月，李白得 知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然
在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下 ，李白亲自送到江
边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9）
老朋友在黄鹤楼与我辞 别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，
在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。 这首诗是李白出蜀游历期
间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽< br>美好。
（5）学生读读背背

（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）
三、课堂小结。（出示课件11）
同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同 词语在不同语
境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的
知识 去解决问题。
板书设计：
语文园地一
完成填空
对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
教学反思： 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓
展，并设计了合理的练习 形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练
习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让 他们循序渐进地掌握了知
识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以 ，我通过朗
读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解
了古诗 的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾 到学
困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。

在今后的教 育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大
幅度地提高。