营养膳食-有关亲情的名言

人教部编版五年级语文上册 习作 教学设计全册教案
习作：我的心爱之物
教学目标：
1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，介绍自己的一件心爱之物。
2.学会按一定的顺序、运用恰当的修辞手法等写作方法把这件心爱之物描绘
得具体、生动。
3.培养细致观察的能力，尝试在习作中表达自己的真实感受。
重点难点：
1.写清楚自己喜爱这件物品的理由。
2.通过一些写作方法写出心爱之物的特征，表达自己的真情实感。
教学准备：
教师：
1. 多媒体课件。
2. 2.让学生在课前回想自己的心爱之物，确定自己要写的对象。
学生：
1.自己所钟爱的物品的图片。
2.回忆自己钟爱的物品，简单记录其特点。
课时安排：2课时

一、激趣导入，引出主题
1.教师展示一些物品，激发学生回想自己心爱之物的兴趣。
导语：同学们，看着这些照片上 或可爱、或有趣、或奇特的物品，你们是不
是情不自禁地生发出喜爱的感觉呢？你们是否也拥有类似的一 些物品？它们是
不是你的心爱之物呢？
2.指名说说欣赏完这些照片后的感受。
思考：这些物品有何特征？它们让你联想到了什么？你有怎样的感受？
3.教师结合本单元课文，引出本次习作内容。
教师：我们每个人都有自己特别钟爱的物品， 像琦君笔下故乡的桂花、冯骥
才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？它有哪些吸引你的地方？ 你对
它产生了怎样的感情呢？本次习作就是写一件自己的心爱之物，使人读了之后能

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如见其物，并能激起喜爱之情。
二、明确要求，交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要
求。
思考：（1）本次习作的内容是什么？（明确：写自己的心爱之物。）
（2）教材给出的四幅 图分别展示的是什么物品？（明确：第一幅——自己
最爱的玩具小熊；第二幅——爸爸奖励的一双旱冰鞋 ；第三幅——自己养了三年
的绿毛龟；第四幅——好朋友转学时送的风铃。）
（3）本次习作 的要点是什么？（明确：写出自己的心爱之物的特别之处，
写清楚钟爱它的理由。）
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：（1）抓住特征来写，突出心爱 之物的独特之处。（2）按照一定的顺序
来写，写清楚心爱之物的构造。（3）运用恰当的修辞手法，使 描写更生动。（4）
表达出喜爱之情，让人受到感染。
3.以教材提供的事物为例，引导学生明确写作重点，指导学生写作片段。
明确：（1）写玩 具熊，可以描写玩具熊的样子、来历，它给“我”带来的快
乐，“我”对它的深厚感情等。（2）写旱冰 鞋，可以从爸爸奖励“我”旱冰鞋的
原因，旱冰鞋的外形、构造，“我”得到旱冰鞋后度过的欢乐时光等 方面描写。
（3）写绿毛龟，可以介绍它的外形、习性、成长过程，通过具体的事件表现“我”
和绿毛龟之间的深厚感情。（4）写风铃，可以先简单交代“我”与好朋友之间的
深厚感情，以及好朋友 送“我”风铃的原因；然后介绍这串风铃的外形和构造；
最后抒发自己睹物思人的情感。
4.指名朗读自己写作的片段，教师给予点评、指导。
片段一
我有一只人见人爱的 毛绒玩具小熊，这只小熊是姥姥送给我的生日礼物。它
圆圆的头上有双半圆形的耳朵，好像在听我弹琵琶 呢！耳朵的下面长着一双黑溜
溜的大眼睛，像明亮的黑珍珠。眼睛下面有一个三角形的鼻子，像钻石般闪 亮，
真漂亮啊！小熊有一个三瓣嘴，紧紧地闭着，好像不想打扰我的学习。它的身体
胖嘟嘟的， 穿着一件棕黄色的衣服，显得非常可爱。小熊的四肢又粗又健壮，它

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稳稳地坐在我干净的桌子上，张开双臂，好像要紧紧地拥抱我。

我有一双粉红色的旱冰鞋，它漂亮极了，只要我一穿上它走进广场，人们就
会投来羡 慕的目光。这双旱冰鞋是一次我的成绩进步很大时爸爸奖励我的礼物。
初次见到它，我就被它深深地吸引 住了。看，它的构造多精致啊！它有四个轮子，
前面两个，后面两个，最前面还有一个刹车，防止滑倒。 每当我穿上它去溜冰时，
我都会有一种愉快的感觉。

绿毛龟身体呈椭圆形，背上长 满了绿色的毛，当它静静地卧在水里时，一眼
望去，就像一座绿色的小岛。绿毛龟的四肢上分别长着五个 尖利的爪子，吃东西
时，这些爪子能帮助它撕开肉块。游动时，那条短小的尾巴能帮助它掌握方向。绿毛龟真是太可爱了！每天我都会去看它，还给它拿点食物。我还记得第一次拿
肉给它吃的时候，它 还以为有危险，就立刻把尾巴、脚、头都缩进壳里了，那时
候我就想：它是不是不爱吃大块的，而喜欢吃 小块的呢。所以我又撕成小块来喂
它，一看见小块的肉，它就跳了起来一口吞了下去。看着它美滋滋地吃 东西的样
子，我高兴极了。

“丁零零……”窗棂上的小风铃在风的逗引下欢快地舞 动着，响声是如此清
脆、如此动听，像一曲悠悠的钢琴独奏。这个风铃造型独特，中心是一个小巧玲珑的黑色铜钟，钟里的小铁片是它发出声音的关键部件。小钟外面罩着一个蝈蝈
笼子似的竹子外壳， 贯穿整个风铃的绳子系着两颗小珍珠，无比雅致。风一吹，
风铃便奏出轻快的“丁零”声，悦耳极了。
点评要点：（1）是否描摹出画面上的内容；（2）是否描绘出这件物品的特征；
（3）描写是 否生动，给人留下深刻的印象；（4）叙述是否有条理；（5）是否表
达出了喜爱之情。
5.教师总结归纳。
教师小结：同学们经过讨论掌握了本次习作的要领，在片段写作中也出色 地
展现了自己运用语言的功底。下面我们就运用已经掌握的方法来完成本次习作。
三、精选素材 ，完成初稿

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1.学生翻看自己搜集的图文资料，回想自己的心爱之物。教师巡视检查。
过渡：想必大家都 有自己喜爱的东西吧。或是可爱的动物，或是美丽的植物，
或是造型独特的工艺品，其中你最钟爱哪一个 ？请大家回想回想，把它介绍给大
家。
2.同桌相互交流，说一说自己的心爱之物的与众不同之处。
示例：
生：我最钟爱的东西是爸爸送给我的文具盒，我最喜欢它美丽的外形和奇特
的构造。
生：我有一个爱不释手的台灯，它不但造型独特，还陪伴我度过了无数的学
习时光。
生：我养了一只可爱的小狗，它不但是我的心爱之物，还是我的忠实好友。
3.教师引导学生根据交流内容写作初稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）中心是否突出；（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴
的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的 内容；（2）改正不通顺的语句；
（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
我的心爱之物
人人都有心爱之物，有的人的心爱之 物是美味可口的菜肴，有的人的心爱之
物是有趣的小玩具，有的人的心爱之物是小巧玲珑的工艺品……， 而我的心爱之
物则是一只可爱的玩具小熊。
①
它长着一个圆圆的脑袋，两个半圆的耳朵 ，一双
明亮的眼睛下有一个三角形的小鼻子。它的嘴巴呈弯曲状，似乎在对我咧嘴大笑

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呢！它的脖颈上系着一个绣着无数棕色小 熊的布绑成的蝴蝶结，活像一位彬彬有
礼的绅士。它还有两只小手和两只短脚，可爱极了！
②
我给它取了一个活泼的名字：乐乐。
乐乐是我学习上的忠实好友。当我在学习上遇到难题，却 又不想去请教同学
和老师时，只要一看到乐乐鼓励的眼神，我的懒散便顿时烟消云散。当我考试取
得了好成绩，正在沾沾自喜时，乐乐便像一位老师直直地立在那里，仿佛在说：
“你要继续努力，千万 不能骄傲。”当我因考不好而气馁时，乐乐摇身一变，成
了我的好伙伴，说道：“成绩并不代表一切。它 只是检测你一段时间的学习表现，
看看你掌握的知识有多少。这次你考不好，说明你知识掌握得还不牢固 ，你应该
分析原因，不能因此失去信心。”
③

乐乐在我的生活中更是不能缺 少的。
④
有一次，妈妈和弟弟误会了我，我很
不服，但又无可奈何。谁让他们是我最亲 的人呢？此时我第一个想到的便是乐乐。
我跑到卧室，把乐乐抱在怀里，眼泪不知不觉地流下来。待我气 消了，再望一眼
乐乐，它依旧是面带微笑，似乎所有的委屈在它面前都不值得一提。此时我想，
我一定要向乐乐学习，以平和、乐观的心态去应对生活中的重重“危机”。啊，
是乐乐给了我启发！⑤

乐乐，我想对你说：“谢谢你！”
⑥

句段赏析
①用排比句开头，巧妙地引出自己的心爱之物——一只可爱的玩具小熊。
②详细介绍了玩具小熊的样子，栩栩如生，让人印象深刻。
③具体介绍了乐乐对“我”学习上的帮助，这只玩具小熊不愧是小作者的忠
实好友。
④巧妙过渡，衔接自然。
⑤列举具体的事例，详细地介绍了乐乐对“我”生活上的帮助。
⑥结尾表达了对玩具小熊乐乐的感激之情，深化了主题。
总评：小作者详细地向大家介绍了她 的心爱之物——玩具小熊“乐乐”，活
灵活现地描绘了它的样子，并运用具体的事例展现了它对自己学习 和生活上的帮
助，表达了自己对它的感激之情。全文结构清晰，描写细腻，语言生动，感情真
挚 ，是一篇比较优秀的状物作文。

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范文二
我的小闹钟
我的小房间里有许多别具一格的东西，有可爱的洋娃娃，有漂亮 的玩具，有
美丽的小花，有经典的童话书……还有一个大大的书柜，书柜的上面有一个精致
的地 球仪。可是这些东西我并不是很在乎，我只喜欢床头摆着的一个小闹钟。
①

这个小闹 钟十分可爱。
②
它的外形是一个机器猫，天蓝色的身子显得十分肥
胖，一双白白的大眼 睛下面长着一个红红的圆圆的大鼻子，一张弯弯的嘴巴总是
冲着我笑。它那副憨态可掬的样子十分可爱。 机器猫的肚子里是一个大表盘，12
个彩色的数字均匀地刻在表盘上。表盘里住着四个兄弟，时针是老大 ，分针是老
二，秒针是老三，定时针是老四。四个兄弟里，走的最快的是老三，只要它转动
一圈 ，老二就动一下；等老二已经走了一圈了，老大才动一下。它们三兄弟就这
样有规律地在表盘里相聚、分 离，不知疲倦、日夜不停地在机器猫的肚子里转来
转去。老四最小也最懒，只有你转动发条时，它才很不 情愿地慢慢地挪动一下；
如果你不调动它，它就一动不动地坚守在自己的工作岗位上。
③

“懒虫起床，懒虫起床……”小闹钟又像往常一样催我起床了。我揉揉惺忪
的睡眼，看了看 表，才6点20。我还想再睡一会儿，便把头蒙在被窝里，可当
听着小闹钟那急促的“嘀嗒嘀嗒”的声音 ，我想到了时间的重要性，便揉揉眼睛
起床了。
④

俗话说得好，“一寸光阴 一寸金，寸金难买寸光阴”。小闹钟就这样时时刻刻
提醒我要珍惜时间，遵守作息制度，养成良好的生活 、学习习惯。它是我朝夕相
处的知心朋友，陪伴我走过漫漫的成长之路。我喜欢你——小闹钟。
⑤

句段赏析
①开头运用对比的写法凸显“我”的心爱之物是床头的小闹钟。
②总起句，领起本段。“可爱”点明小闹钟的外形特点。
③运用拟人化的手法和形象化的语言生动地介绍了小闹钟的工作原理，让人
一目了然。
④用具体的事例表明小闹钟对“我”的帮助，是它让“我”明白了珍惜时间
的重要性。
⑤点明小闹钟是“我”的心爱之物的原因，并表达了自己的喜爱之情。

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总评：本文用生动的语 言详细地介绍了“我”的心爱之物——小闹钟的样子、
工作原理，以及对“我”的帮助，表达了“我”对 它的喜爱之情。文章脉络清晰，
描写生动，让人印象深刻。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时内容，点评学生的课堂表现。
小结：写自己的心爱之物，就是要写出它的 特点。教材给出了四幅图片及写
作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同 学们积
极思考，多方探讨，也都介绍了自己的心爱之物，表达了自己的情思。同学们要
将这种细 心观察、勤于思考的方法应用到平时的生活中，去发现更多的乐趣。
在这节课上，同学们的表现都很不 错。你们生动地描绘了自己的心爱之物的
独特之处，尤其是同学，他 。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文
的方法等，使 学生不断提高写作水平。
预设：状物类作文的写作技巧有多种，如仔细观察，突出特征；描写有序，< br>主次分明，详略得当；合理展开联想和想象，增强感染力；融进感情，让人读后
会受到感悟和教益 。



习作：“漫画”老师
教学目标：
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点难点：
1.引导学生发现人物的突出特点。
2.挑选出典型的事件。

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3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。
教学准备：
教师：有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。
学生：欣赏漫画，了解漫画的特点；观察身边的人物，发现其特别之处。
课时安排：2课时

一、了解漫画，引出主题
1.教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。
导语：同学们，你们平时一 定看过漫画书吧？只要大家用心地看过漫画书，
就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大 不相同，他们的样子都
很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。< br>但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力
所在，它往往能通 过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。

示例：
师：同学们，请看一看上面的三幅漫画，谁能说说他们各自的职业？
生：第一幅漫画画的是厨 师，他头上高高的厨师帽是他的象征，他大大的肚
皮仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。
生 ：第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。讲桌、黑板
是老师的舞台，三角板是数学老 师最得力的武器，看他一脸严肃的表情我猜他正
在专心地讲课呢！
生：第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看
出他的职业。

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师：同学们观察得很仔细，说得也很准确。我们从漫画中人物的装扮就很容
易看出他们的职业。
（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。

预设：通过刚才的交 流讨论，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教
师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面 来感知人物的特点，并以此启
发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。
学生交流后明 确：这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英
雄在外貌上各有特点。看过这部名著或者影 视作品的人很容易认出他们分别是诸
葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。
2.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点。
教师小结：同学们，通过欣赏 那些有趣的漫画，我们了解到漫画以独特的画
风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来，让人 一眼便能认出来。那
么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢？答案是肯定的，只有将人物最鲜明的特点突出表现出来，才能给读者留下深刻的印象。今天，我们就来试
着“漫画”一下我们 的老师吧。
二、初探文本，交流方法
1.明确写作对象。
（1）学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。
（教师出示课本上的提示文字。）
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
示例：
师：提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？

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生：语文老师——外貌（爱穿裙子）和语言（说话像连珠炮）
数学老师——神态（整天笑眯眯）和动作（走路像一阵风）
体育老师——行为习惯（“怪招”迭出、和同学打成一片）
师：请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
（2）学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。
（3）学生观察身边的老师，说一说他们的特点。
预设：现实生活中，我们每个人都有自己各 自的特点，世界上也不可能存在
两个一模一样的人。不管是长相、穿着打扮、说话的腔调，还是行为习惯 和性格
特点等方方面面，我们每个人都有与众不同的地方。只要我们细心地观察，总会
发现他人 的特点。
范例：①徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学
的好朋友 。在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。她中等身材，性格
开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸 庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁
上架着一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容， 可是严肃的时候，我
们都很怕她。尽管如此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。
②一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两
排洁白的牙齿。飘逸 的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。
“怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气 怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她
是谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。
③我们的数学 老师长得矮矮胖胖，挺着个啤酒肚，头很大，脸上肉嘟嘟，两
颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。他特爱笑，笑 起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线，
那样子特憨、特逗。所以，我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。
④我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。她中等身
材，浑身充满着蓬勃 的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。她的头发像
黑色的瀑布倾斜而下，柔软而妩媚，有一种朴 素而自然的魅力。她那双慈祥而亲

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切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
（4）学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。
2.写出人物的特点。 < br>过渡：同学们刚才的发言都很棒，看来大家对自己的老师真的很了解呢！如
果要你来为老师画一幅 漫画，你会突出他的哪些特点？你打算怎样突出这些特点
呢？先请同学们读一读教材中的文字（先想想你 的老师有什么突出的特点，如外
貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写）， 再来谈
一谈自己的想法。
学生读文字后交流明确：要把老师“画”出来，一是要确定特点，二 是要用
典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
（1）确定写老师的哪一个特点。
明确：可以写的特点有多方面，选择自己印象最深的一两个 方面来写。切记
不可面面俱到，这样反而会让人物没有了特点。
（2）选取典型的事件来表现人物的特点。
明确：①生活中，假如要夸一个人好，与其反复念 叨“他真好”“他好得不
得了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者更容易知道这个人
到底好在哪里。写人的作文也是如此，如果没有事例的支撑，“人”字就好比少
了一撇，“人” 的形象也就站不起来。②选取的典型事件可以是一件，也可以是
多件，要根据自己表达的需要来具体选择 ，事件并不是越多越好。有时候只写一
件事稍显单薄，不能鲜明地表现出人物的特点；有时又会因为事件 过多而显得杂
乱无章，反而使人物的特点不突出。
（3）恰当地运用描写人物的方法。
明确：描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
方法拓展：①外 貌描写，即描写人物的穿着、姿态。外貌描写要传神。外貌
描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精 神面貌和思想品质，使人物的形象
更丰满，能给读者留下深刻的印象。
②神态描写，即对人的 面部表情进行刻画。神态描写要细致。神态描写能反
映人物的心理活动，突出人物的性格特征。
③语言描写，即描写人物的对话。语言描写要符合当时的情景，符合人物的

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性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。语言是 人物内心世界的直接
表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。
④动作描写，即描写人物的 行为动作。动作描写要生动。人物的行为动作往
往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择，可以运用
一种方法从一个方面重点刻 画，也可以运用多种方法从多个方面立体展现，但是
不必苛求面面俱到。
三、融入情感，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展
示阅读。
过渡：同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而
且是我们的益友，他们陪我 们度过了许多美好的时光。他们与我们的生活息息相
关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例 有很多很多。我们在选择事
例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例 。
往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。当你把感人之处生动地描绘出来
的时候，你的 习作也就成功了。
2.写完后，把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一
位老师。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1） 所选事例是否典型；（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；
（3）是否恰当地运用了描写人物的方法； （4）是否融入了真情实感；（5）有哪
些优点可以借鉴。
2.学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次
修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）事件记叙完整；（2）人物特点突 出；（3）内容具体，详略得
当；（4）文中流露出真情实感；（5）语言优美流畅。
【优秀习作】

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我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略
带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。
①

她教我们数学。 在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。
②
可是，
我的数学从小就没打好基 础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是
一个性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的 她发觉了我的异样。于是，在
课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放 学后
她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。
③

一转眼 ，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪
明，你每天晚上留下来，老师帮你温 习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但
你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？”④
我怀着感激的心情说
了一句：“嗯，我知道了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起了她 的招牌动作—
—微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。”
“嗯，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样，我每
天晚上都留下来，让老师 帮我温习功课。就这样持续了几个月，转眼就期末考试
了。
考试时，我很有信心，因为我已提 前做好了准备。过了几天，成绩单发下来
了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。
于是， 我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：
“老师啊，我多想叫您一声妈妈！ ”
⑤
句段赏析
①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。
②介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。
③介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习 作的重点，下面以具体
的事例来反映人物的这个特点。
④语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。
⑤结尾升华情感。
总评：本文 的开头很巧妙，直接以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻
的印象。接下来，作者着重叙述了老师给 自己补习功课这件事，事情虽小，却表

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达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中，小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓
的师生情。结尾处升 华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点鲜明突
出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。
4.指导学生再次修改完善自己的习作，誊写习作。



习作：缩写故事
教学目标：
1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法，能抓住故事的 主要内容进行适当删减，做到内容准确、
完整，情节连贯，语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点：
把握故事的主要内容，运用精练的语言来表达意思。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前预习。
课时安排：2课时


一、激趣导入，引出主题
1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。 < br>导语：同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文 字也十分精练传神呢？（学生自由回答。）是的，这些连环
画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容 。其实这也是缩写故事的一种表现
形式。
2.教师简单总结，引出本次习作。

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过渡：缩写是对故事内 容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、
分析能力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精 练语言的表达能力。下面，
就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
（2）缩写故事有哪些要求？
（3）该如何缩写故事？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例：
生：本次习作的内容是缩写故事。缩写时要忠实 于原文内容和原文的体裁，
缩写要有故事、有情节。
生：缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。
生：缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。
教师小结：缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文 中关键的语句，把握内容，
了解重点。根据文章中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。简化 后
还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明 确：（1）摘录法。可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结
果等重要语句。（2）删除法 。缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点；可删除次
要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写 和渲染性的语言等。（3）改
写法。在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既 能使
情节连贯，又能使语句简练。（4）概括法。将具体描写改为概括描写，详细叙述
的部分压 缩为概括叙述。
三、仿照示例，完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。
过渡：同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己为人的海力布、

人 教部编版五年级语文上册 习作 教学设计全册教案
老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定 给你留下了深刻的印象。你能
不能将他们的故事简述给他人听一听呢？现在我们结合教材上的缩写片段示 例，
（教师课件出示。）一起来探讨缩写故事的要领吧！
2.同桌之间相互交流，说一说这个缩写片段的特点。
交流示例：
生：开头的两句话是摘录原文，简要介绍了主人公。
生：与原文相比，缩写片段删除了海力布 救小白蛇的具体过程，但保留了救
小白蛇这个主要情节，保证了故事的完整性。
生：缩写片段 改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节，概括了小白蛇介绍
宝石的话，在尊重故事原意的基础上做到了 情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，总结方法。
4.学生完成初稿，教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）故事是否完整；（2）情节是 否连贯；（3）语句是否通顺；（4）
有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的 内容；（2）改正不通顺的语句；
（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
①

有一天，海 力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。 为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她
家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着 一颗宝石，谁含
着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果