广州市校讯通-记事作文大全

1、快乐的杉树林
【教学目标】
1、知道课文是按概括到具体的顺序写 的。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”
的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者
童年带来的欢乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法 ，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序
地写下来，能够表达自己的真情实感。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林
的感情。。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。

【教学过程】
一、 出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图象，板书：杉树林 简介杉树
2、填空：（ ）的杉树林
3、出示课题：快乐的杉树林
针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？
二、 学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：
1、
2、
读准字音，读通课文。
用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，
提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、 完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林_ ________的不同的景

色以及_________的情景,抒发了我 __________的思想感情.
4、 课文是围绕那句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?
三、 小组学习交流。
1、
2、
3、
4、
指名分节读课文。
交流填空。
学习总起句，总结句。理解“无穷”。
学生质疑：为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣？
四、 小组讨论，学习课文第2----5节。
1、 默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？
（1）、第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们
欣喜的感情。
板书：长叶
指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
（2）、第三节：夏 天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎
热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“ 极好、避暑胜地”，说明杉树遮
阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地
想想该怎样朗读好这前三句？
（3）、第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：
“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫
过，那火焰般的红叶 飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增加了它的
红，雨后的水塘更增加了它的红”、“秋天是杉 树林最美丽的时候。”
理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上
夕 阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。
板书：最美
指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的 美丽，语速可以稍慢，音量
稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。
（4）、第五节：冬 天：抓住“„„地面上，„„树干上，„„屋顶上，„„
粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的美 。
板书：粉妆玉砌

指导朗读：读出欢快的语气
（5）、小结：杉 树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，
它还给我的童年生活带来了乐趣。
2、 自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了
乐趣？划出有关的 语句，讨论学习。
（1）、我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，„„有的还
带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千„„毫不在乎“。写孩子们
在杉树林荡秋千。 从“一„„就„„”能看出孩子们是多么喜欢杉树林，“毫不在意、自顾自”
可以看出小伙伴们在杉 树林林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，
屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽 情玩耍，心中充满了欢乐。
指名读，读出欢乐的语气。
（2）、“当然这里是我们的天下喽 ！„„有的做游戏。欢声笑语给整个杉树
林带来了欢乐。”理解“天下、不约而同、有的„„有的„„” 看出杉树林是孩
子们玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。
（3）、“我们时常迎着夕 阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵
的，舒服极了。从“舒服、时常、来回走动”这几个词 中可以看出秋天的杉树林
能给我们提供特殊玩耍的方式。
练习有感情地朗读课文。
3、 杉树林给我的童年生活带来了那么多欢乐，在加上它一年四季美丽的景
色，不仅让我喜爱 ，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱
五、 各自找一找自己喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着背出来。
六、 完成课堂练习，学生质疑：
（1）、完成课后词语积累2
（2）、照样子把句子写具体。
例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳,远远看去,好似一团团燃烧的火焰。
1、
2、
3、
夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，____________________。
今天，雨下得真大，__________________________________。 < br>_______________________________________________ ______。
七、布置作业：写段练习。

【板书设计】
1、 快乐的杉树林
春天 帐叶 一„„就„„、还不在乎、自顾自
夏天 胜地 天下、不约而同、有的„„ 有的„„、喜爱
秋天 最美 时常、来回走动、软绵绵、舒服极了
冬天 粉妆玉砌、高兴地、有的„„有的„„、回荡







*2 捅马蜂窝（节选）
【教学目标】
1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真
无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
【教学重点】
掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、介绍作家
师：今天，老师要给同学们介绍一位我国著名作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才 当代作 家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、
文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市 书画杜从事绘画工作，对
民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美 术

工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文
学自由谈》和《艺术 家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、
《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》 、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意
大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告 文学《一百个人的十年》，
电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇 小说
集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、
《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、
日、俄等文字在国外 出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细 致深入的描写，开掘生活的底蕴，
咀嚼人生的况味。
二、初知课文
1、板书课题
师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。一看课题，我们就知道
课文写了作家小时候 捅马蜂窝的事情。
2、默读课文
边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？
②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？划
出有关的句子
三、讨论交流
1、学习1~3节
体验朗读爷爷、奶奶的话。
奶奶：怨恨 爷爷：无奈
2、学习4~6节
捅马蜂窝前
⑴那都有趣！
⑵当我被这个 淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当
儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。
（交流板书：兴奋、）
捅马蜂窝时

⑴我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
⑵这复仇者不顾一切而拼死的气势是我惊呆了。
（交流板书：迟疑、惊呆、狼狈）
捅马蜂窝后
⑴我生病也没有过这么长的时间，以至消肿后的几天里我都不敢到那通向后
院的小廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我呢！（交流板书：害怕、后悔）
朗读感悟
（反复朗读，体验感悟）
四、总结课文
师：学了课文，你觉得童年时的冯冀才是个怎样的孩子？
1、其实，我们也和作家一样，由于 自己的年少无知，干了不少傻事，吃了
不少亏。但是，那无知与莽撞源于天真无邪，才是我们的童年更加 值得追忆！
2、练笔：
师：让我们和作家一起回到他的童年，你想和冯骥才说点什么呢？请 同学们
拿出笔，和作家亲切的密语几句。
3、学生写作，教师巡视后交流。
五、感悟写作方法
师：大家都喜欢童年时期的冯骥才，那么，他的文学作品有给你留下怎样的
印象？找出相关的句子加以说明。
范例：他的作品语言很幽默。
比如：后院里最壮 观的要属爷爷屋檐下的马蜂窝了。壮观一般形容气势很大
．．
景物，这里用来形容马蜂窝，比较 夸张，很幽默。
学生自己讨论。
六、拓展阅读
查资料：冯骥才的其他小说作品。

3、瑞恩的井
【教学目标】
1、联系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。
2、在理解关键句段 的基础上，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着，并懂得只要
真心向往，努力奋斗，每个人都有可能实现自己的 梦想。
3、有感情的朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。
【教学重点】
1、会有感情的朗读课文。
2、领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。
【教学难点】
1、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学时间】 1课时。
【教学过程】
一、导入课文
1、通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。
同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊原因，哪儿的人们饱受折磨。
出示：一些非洲的 孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和引用
水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待 死亡。指名读
2、学生谈感受。
此时，你心理会想些什么？
理解后出示：这真是一个痛苦的社会。朗读。
二、学习课文3—8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和直着。
过渡：一个六岁的加拿大男孩瑞恩听 说这一切后也和我们一样深切的同情他
们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？
出示：我希望非洲的每一个人都能喝上干净的水。
1、认真读3—8节，思考：瑞恩是怎么做的？
（自渎课文，同桌交流，师及时梳理和板书。）
2、读3—8节，哪些地方可以体会到70美元的易？

（在学生的交流过程中，教师抓住关键句段引导品悟，进行多种形式的
朗读。）
3、教师引读，整体回顾。
三、学习9、10节，感受瑞恩言行的感染力。
瑞恩的行为感动了谁？他们是怎么做的？
（学生交流，教师梳理并板书。）
四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。
瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的，找找有关句子，从中你感受
到了什么？
（体会乌干达人民的热情，理解课题“瑞恩的井”，并感受瑞恩的执着。）
五、总结全文
1、教师小节。
2、深华情感。
同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老 师、同学，或是社会上的
一位有爱心的人，或是你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞
恩说些什么？（交流、师生互评）
3、布置家作，进行练笔。
【板书设计】
瑞恩的井
学校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集
善良 为实现目标而不懈努力
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好！

4、坐在最后一排
【教学目标】
1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了
解课文内容。
2、划出课文中描写作者心里活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产
生这样的想法，体会作者的思 想变化。
3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的作为，但不会有永
远坐 在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
4、在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
【教学重难点】
1、抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化。 < br>2、理解“每当她带着倾向的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地
和我说这说那时，每当 她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的
紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往 的愤愤不平和自暴自弃是多么物
质和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没 能积累
起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其
实只配坐 最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。

【教学过程】
一、 揭示课题，引入课文。
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把
她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想
知道发生在这个坐在这个坐在 最后一排的女孩身上的故事吗？
二、
1、
初读课文，了解内容。
自由读课文，要求：
读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。

想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？
2、交流：
出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师-----------感觉到
--------- ---，在当天夜里，--------，认认真真地补上了-----------。在后
来的数学课 上，我又因白老师--------- 取得了第一名，白老师为我
-------------------。
三、 再读课文，抓住描写心里活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1、白老师改变了“我”。从与白老 师认识的第一天起，“我”的内心就不断
地因受到白老师的“主义”而翻动着。默读课文，划出文中描写 作者心理
活动的语句。集体交流。
出示：“我不屑得瞧着她„„她会知道„„”。
（1）“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道„„”
这里“我”可能还会想些 什么吗？
（2）“我”为什么会有这样的想法？
（3）知道朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的预期。
3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离 去时，每当她弯下腰挨近我低低地
和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所 未有过的
紧张、激动、惭愧和欢乐。„„其实只配坐最后一排。”一句。
2、自由读读这句话，对化纤部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？
质疑：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧“呢？
出示练习，联系上下文，小组讨论。 < br>每当带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那
时，每当她那满含笑意 的目光注视着我时，感到从未有过的惭愧，惭愧的是
-----------
交流
愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？她会知道„„她会知
道„„
自暴自弃——不想坐最后一排却倔着性子坐在罪尤一排„„
没能积累起受人尊重和宠爱的财富 与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、

作业不好好做„„
„„ „„ < br>（1）引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是
--------，我 的虚荣和脆弱让我受到的伤害是---------，因为我------- 像我这
样的学生，--------。
（2）知道朗读出惭愧、自责的感情。
（3 ）读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测
验中获得第一名，这震住了我，而 白老师的话更让我热泪汹涌而出。
出示“要知道，这世界上有最后一排的作为，但不会有永远坐在最后一
排的人”
（四）默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。
（5）听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？（感激）
想像说话：我的热泪汹涌而出。- ---------------------------------。
四、总结





5、寻找幸运花瓣
【教学目标】
1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生 活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许
是一种心灵感受”的含义。4、在理解课文内容的基 础上，读出作者的情感变化。
【教学重难点】
1、抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化。
2、理解“每当她带着 倾向的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地
和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我 时，我都感到前所未有过的
紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么 物

质和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累
起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其
实只配坐最后一排。” 一句的意思，体会作者的感情。。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。

【教学过程】
一、发谈话，揭示课题
1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的 呢？可以
举例说说曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？
2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3、师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解 ，你们有没有听说世界上有种花
瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4、出示课题，齐读课题： 5、寻找幸运花瓣
5、读了课题，你有什么想了解的
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
学习任务单：1、轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻
找它呢？
2、解课文内容，完成填空
-----------------------。“我”兴致 勃勃地去寻找，可是---------------，
就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的 人时，却-----------。终于心
中的希望变成了现实，“我”------------。
2、学生交流自学，梳理课文内容。
（1） 师介绍幸运花瓣。（出世图片）
（2） 完成填空，教师归纳。
三、研读课文，体会心情。
1、师：作者为了得到 五瓣丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时

此刻，她的心情是怎样的呢？轻 声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2、出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣丁香而“乐 此不疲”的心情，我
又回味着由于找到了五瓣丁香的精细，这都是我从为体验过的一种快乐。
（1） 朗读句子
（2） 质疑问难，随机解决
3、师：在寻找五瓣丁香花的过程 中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5-20
节，划出有关的句子。
(1) 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离
去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁
香！
（2） 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？
（3） 师根据 学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃-悻悻-兴奋不已-沮丧-惊
喜
4、师生共同小结。 5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一
天的描写最具体，让 我们再来读读第12-19节，想想这次作者又是如何寻找
的呢？
（1） 出示第12-19节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如
何寻找幸运花瓣的？
（2） 教师出世花朵，学生观赏。重点知道句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的 花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看
看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。
（3） 同音字区分，知道朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿„„

（4） 配乐朗读第12节-19节。 < br>6、师：作者额是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣
丁香花的快乐中， 即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发
现一朵很小很小的丁香。
（1） 学生读第20节
（2） 知道朗读句子，读出作者精细的心情。
（3） 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？
我的心为之一懂，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五 瓣儿丁香！
-------------。
（4） 齐读句子
师：作者在几乎已认 定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香
花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？
7、找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第21节。
8、小结： 寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她
从为体验过的快乐。
四、学生格言，理解文章
1、师：幸运真是可遇而可求的，正如文中所说。
2、出示课文最后三节
（1） 指导朗读这三节。
（2） 读到这里，你觉得这快乐是什么？
（3） 文章最后一节描写的正式作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”
的领悟。
（4） 把它当作格言记住，并试着背一背。
3、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
4、学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。
（1） 学生写话。
（2） 交流，教师点评。
5、总结全文：
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她 ，只有付出艰辛的劳动才能收获快
乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

6、黄河颂
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全文。
2、在阅读的过程中联系上下文理解词语在课文申的意思。
3、通过学习，理解黄河精神更是 一往无前、勇敢无畏、博大宽广、保卫祖国、
开拓进取的民族精神，激起学生强烈的民族自豪感。

教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、(出示中国地图)同学们， 我们每一个中国人都是龙的子孙，是华夏儿女，炎
黄子孙，大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢?
(学生可能回答长江、黄河等)
2、我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝的部落都在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。
3、(出示 图片或录像)早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河
流域过着狩猎、采集的生活。黄 河以其粗旷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、
热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华 民族的性格，黄河就
是中华民族的魂。
4、出示课题： 6 黄河颂(读题)
5 、黄河，源远流长，曲折婉蜒。我们勤劳的祖先就在这黄河流域生活。黄河象
征着中华民族悠久的历史， 象征着我们伟大的祖国。它是我们民族的光荣和骄
傲。但是，1937年日本侵略者的铁蹄踏进了这块土 地。在这民族危亡的关头，
中国共产党领导的全国人民积极抗日，保卫祖国。在这种形势下，人民音乐家
洗星海同志谱写了以保卫黄河为主题的(黄河大合唱)。(黄河颂)是其中的一首
歌词，是由著 名诗人光未然所写。
二、初读诗歌，交流资料，激发情感。
1、听课文录音，说说听完这首诗歌后的感受。
2、自由朗读诗歌，要求读准字音，在不认识的生字上做上记号。
3、交流。
4、黄河知识知多少。

出示要求：
(1)同学们在课前搜集关于黄河的资料、图片。
(2)每位同学根据自己课前资料搜集情况 ，选择角色，可以做考官，可以做解说
员，也可以做知识老人。
(3)问答范围：黄河的地理位置、政治历史、经济文化、G途城市等方面。
三、深人体会，理解感悟。
1学习第一节，交流感受。
(1)同学们，作者站在高 山之颠，他所望见的黄河是怎样的，请同学们读第一小
节。说说你对黄河有什么印象?选用以下方式交流 。
0我能用一首乐曲来说出我的感受„„
0我能用我找到的资料中的一幅图来代表我的感受„„
0我能用一个词语来概括我的感受„„
0我能用一句话来概括我的感受„„
0我能用一首诗来概括我的感受„„
0我能用朗读表达我的感受„„
(2)挑战朗读第一小节。
2、学习第二节，理解感悟。
(1)(黄河颂》关键在于颂，作者如何歌颂黄河的?自主阅读，要求：
0朗读第二小节，找 出文中反复出现的啊!黄河!把第二小节划分为几个层次?每
个层次的主要内容是什么?
0自主理解，完成阅读新体验第三题。
0对不理解的地方提出质疑。
Q有感情朗读第二小节。
(2)全班交流。重点为：
0理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?
你是中华民族的摇篮!
0理解五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演。
通过举例说明。
0提供(黄河大合唱)音乐，配乐指导朗读。
3、学习第三节，深化激情。

(1)朗读第三小节，理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?我们民族
的伟大精 神，将要在你的哺育下发扬滋长!
(2)诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的 青少年，值得
我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换
伟大坚强这个词，发出自己的誓言吗?
(3)有感情朗读。
四、总结全文，拓展训练。
1、在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的 儿女，维护了祖
国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。
2、在理解课文的基础上，要求学生 根据(黄河颂)音乐，进行配乐诗朗诵。可根
据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
3、课外作业
(1)阅读(黄河大合唱》第三部分：〈〈黄河之水天上来〉〉。
(2)欣赏(黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
(3)写几句小诗，赞美一条江河或一座高山。





7、詹天佑
学习目标：
1、有感情地朗读课文4~7段。
2、理解课文4~7段，体会詹天佑的爱国精神和创新精神。
3、学生收集资料，加深对詹天佑及及张铁路的理解。

教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
1、走出家门，放眼了望世界，湍流上架桥，险山中凿路，地底下通车，在如今
已不是什么稀罕事，而在二十世纪初的中国，哪怕是造一条普通的铁路都被

外国 人垄断着，更何况要在险峻的山势间铁路。（学生齐读）“当时，清朝政
府刚提出修筑的计划，一些帝国 主义国家就出来组挠，他们都要争夺这条铁
路的修筑权，想进一步控制我国北部。”他们讥笑中国人（学 生齐读）“能在
南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”但是却有这样一个人，让中
国 人骄傲，让外国人折腰，他就是詹天佑。
2、板书课题：詹天佑（学生齐读）
3、通过预习，请同学们交流詹天佑的生平事迹和京张铁路的简况。
4、不论历史的车轮走多 远，这个名字我们每一个中国人都应该牢牢记住。再响
亮地读课题一遍。
二、 初读课文，整体感知。
1、通读课文，读准字音。
2、思考：课文哪几个语段是具体写詹天佑修筑京张铁路？
3、交流。
三、 精读课文4、5、6小节。
1、出示学习策略单，四人小组学习。
（1） 质疑问难，理解文章重点。
（2） 通过朗读，体会人物品质。
（3） 动手演示，化解文章难点。
2、交流学习第四小节。
（1） 用曲线划出詹天佑具体做的语句。
（2） 出示詹天佑做的句子。
思考：a、这句话中哪些词语是令你最感动的？
b、你们眼前浮现了怎样的景象？
说话练习，我看到了 ，我感
到 。
（3） 詹天佑说的和做的一个样，他也有信心完成中国人自己修筑的第一条铁
路。教师引读第四小结。
3、交流学习第五、六小结。
（1） 詹天佑在修筑铁路过程中遇到哪些困难？
（2） 指名答，小黑板出示：

居庸关山势高，岩层厚。
八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的3倍长。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
（3） 如果你是工程师詹天佑看到这些困难你会怎么想？写一写。
（4） 交流，怎样才能 把这么厚的岩层凿穿呢？如此长的隧道怎样才能够尽快凿
开呢？火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？
（5） 再读文章5、6小节，思考：詹天佑怎么做？
（6） 交流，（可以读一读，也可以通过动手演示来理解）
四、 总结升华。
1、从詹天佑的言行中你领略到什么？
指名答，师帮助总结板书：满腔的爱国情怀
超群的智慧
大胆的创造
2、总结：正 是由于詹天佑有着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，使
这条铁路（引读第7小结1、2两句）
3、如今到八达岭，过青龙桥车站，看到詹天佑的铜像和京张铁路这伟大的工程，
都会惊叹不已 ，我想学完课文每个同学都会从内心深处发出感叹，请写下你
的内心感受。




8 、我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1、能用学过的方法学 习课文中自己不认识的字；理解并积累“爱戴、爱抚、
囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语；联系上 下文理解含义比较深的句子。
2、了解课文所记叙的三个事例，并能有感情地朗读其中的一件事，感受 鲁迅
先生“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
3、收集鲁迅先生的一个作品或一个小故事，向大家介绍。

教学过程：
一、揭示课题。
1、我的伯父鲁迅先生。
2 、介绍作者：作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九
周年，也就是1945年写的 回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，
又是对鲁迅崇敬的感情。
二、读课文，整体把握课文内容。
1、提问或质疑：
为什么伯父得到这么多人的爱戴？课文通过哪些事情来写的？
2、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
（①参加追悼念的人多，②送来的花圈挽联多，③送花圈挽联的有各种各样
的人。）
3、什么事使“我”惊异？
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不 一样，
是一位深受人们爱戴的伯父的事。)
小结:：课文开头一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁 迅先生，引起了“我”的深
思，更激起“我”对伯父的怀念。
过渡：课文写了伯父的哪些事呢？
（板书：畅谈读书、救助车夫、关心女佣）
三、学习“畅谈读书”。
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？
2、伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反
而比“我”好呢？
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读
书马马虎虎)
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？
(伯父年纪这么大 学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，

学习太马虎了，找到了自己的 差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度
婉转的批评，所以„„)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)
小结：这个小故事讲鲁 迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，
反映了(对待学习认真严肃，关心下一代。)
四、学习“救助车夫”。
1、划出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天 ，那位拉
车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
(“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只 手„„”、“地上淌着一滩血”、“脸
上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起，天气 那么冷还在拉
车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个
缩 影。)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词。这些词表示鲁迅什
么感情? ( “扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏
出”、“给”表达了 他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严 肃，是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤
也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。他 无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。
“叹一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给 劳动人民造成如
此痛苦的黑暗社会的憎恨。)
小结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤 车夫，表达了他对劳动人民深
切同情和对旧社会的憎恨。
五、学习“关心女佣”。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)
附板书：
深受爱戴
畅谈读书 为自己想得少

救助车夫 为别人想得多
关心女佣









9、月光曲
学习目标：
1、用学过的方法学习自己不认识的 字，理解并积累“谱写、恬静”等词语的意
思，并能用其中的一个词语造句。
2、能展开想象并用对话的形式，为课文续写一段话。
3、体会贝多芬在整个事件中的情感变化，感受他同情穷苦人的高尚情操。

教学过程：
－、音乐导入。
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫 《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐
家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它 是怎样谱成的呢？今
天，我们就来探究这个问题。
板书：9、月光曲
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。
①认读生字、生词。（出示生词卡片）
②说说自己理解了哪些词语。
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
（4）质疑问难。
（贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样
的情境下创作出 来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？）
三、探究课文。
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、集体汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在 各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，
走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝 多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚
才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到 各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹
奏，这一切说明什么？（说明贝多芬没有架子，生活在人 民之中，同情、
热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯 熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑
娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动 ，
因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此 纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，
只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评
价。
关 于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，

应引导学 生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光， “茅屋里的一切好像披上了银纱”，
这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬， 诱发了他
的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好
音乐的人 。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何 联系？”这一问题的交流，
让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系： 最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时
音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽 静。接着月亮升高，穿
过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，
宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，想象乐曲的意境变化。
（5）有感情 地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时
激动心情的真实抒发。
四、总结扩展。
1、感情朗读全文。
2、再听贝多芬的《月光曲》。
3、说说学文后或听乐曲后的感受。
4、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
5、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

10、马拉松
学习目标：
4、用 学过的方法学习课文中自己不认识的字；理解并积累“葬身鱼腹、千钧一
发、表彰、功绩”等词语。
5、能通过默读课文，找到有关马拉松比赛及其距离设定的词句，了解它们的由
来。
6、能有感情地朗读第4小节，对英雄菲力庇第斯表示崇敬。

教学过程：
五、 谈话导入，揭示课题。
5、板书课题：马拉松（学生齐读）
6、你了解马拉松吗？（交流马拉松的有关资料）。
六、 初读课文，整体感知。
4、自读课文，读准字音。
5、交流生字新词：葬身鱼腹、千钧一发、笼罩等。
6、从本文中读懂了什么？
七、 精读课文。
（一）理清脉络。
1、本文解决了哪些问题？用“——”划出。这两句是什么句？为什么？
2、本文是怎样回答 的？读了本文，你能回答这两个问题吗？试着在小组内讨论。
（抓住最后一节内容，回答提出的问题。）
（二）理解4~10节。
1、抓住关键词，概括小节内容。
（第四节：登陆、第五 节：求援、第六节：组织、第七节：鼓舞、第八节：激战、
第九节：牺牲）
2、试着画一张战争的形势图，标出有关时间、人名、地名等，连起来说一说。
3、有感情地朗读课文第4到第10小节，说一说斐力庇第斯是一个怎样的人？
八、 实践活动。
1、让学生收集我国选手参加马拉松比赛的资料。

11 、齐白石与李苦禅
教学目标：
1． 能独立学会不认识的字；能运用各种方法理解 “仰慕、憨厚、赏识、志存
高远、驰骋”等词语。
2． 能有感情朗读课文中的重点段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思。
3． 能从文中人物经历的事中，对齐白石关心青年、提携后人和李苦禅尊敬师长、
志存高远有所感悟。
教学过程：
一．
二．
补充了解齐白石、李苦禅，揭示课题
初读文章，理清文脉
1．根据预习要求小组内进行交流反馈。
你知道课文讲述了齐白石与李苦禅之间发生的哪两件事？四人一组交流。
2．集体反馈
三．抓住关键语段学习课文，深入感悟，指导朗读
一）学习第一件事：收徒 拜师
1． 理解“人品、画品”这两个词。
1）出示句子：“俺俩是国立艺专的学生，他叫王雪 涛，俺叫李英杰。俺们都是
从乡下来的穷孩子，因为仰慕先生的人品和画品，特来拜师的。请您收下俺们
吧„„”
指名读这段话。
2）师：对于“人品、画品”这两个词，你的理解是„„（指名学生回答）
同时出示板书：人品 画品
3）出示“仰慕”读好词
师：给“仰慕”换个词，可以说„„
师：因为仰慕齐白石的人品与画品，李英杰特来拜师学画。
同时板书： 拜师
2．感受李英杰拜师学艺的诚意，指导有感情朗读。
3．理解齐白石为何“紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来”
出示句子：齐白石看着眼前这两 个憨厚可爱的青年，不禁回想起自己学画时的艰

难历程。他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺 着眼角滚落下来：“好，我收下„„”
1） 师：显然齐白石被他俩的诚意所打动，他决定要尽力培养 他俩，就这样，齐
白石收下了这两位出身贫寒、诚心学画的年轻人。板书：收徒
4．分角色朗读第一件事
二）学习第二件事：教徒 悟理
1．师：齐白石收下李英杰 后教作画，更教他做人，风雪之夜发生的“拉洋车”
的事情让李英杰悟出了做人的道理。现在我们就来重 点了解师徒之间发生的第二
件事情。
同时板书：教徒 悟理
2．了解课文的第二件事主要写齐白石的人品。
师：李英杰是仰慕齐白石的人品与画品而来拜师，那课 文讲述的第二件事，主要
是要介绍齐白石的人品还是画品？
3．指名一人读10—17节。
4．师引读，出示三句句子
师：那天李英杰拉着洋车正往前走时，却见白石老人站在面前，李英杰„„
出示：李英杰当时急出一身冷汗，想调头就走。
师：尽管冬季里天黑得早，但是齐白石还是认 出了自己的弟子，他要求李英
杰拉他回家，无奈之下，李英杰只得„„
出示：那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去„„
师：白石老人执意要求李英杰收下车钱，从那以后„„
出示：从那以后，李英杰好几天没敢登 齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。
他终于硬着头皮走进了白石的画室。
6．联系上下文，理解李英杰此时的心理感受。
1）师：一个人的心里想法会通过他的言行表现出来，李英杰当时会怎样想。
出示：李英杰当时急出一身冷汗，心想： ，
于是他想调头走开。
那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去， 。
从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。他的心里
十分矛盾：去吧 ，不去吧，
„„思考了许久，他终于硬着头皮走进了白石的画室。

学生自学；四人一组交流。
2）组织交流
3）指导朗读，加深感悟
7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齐白石的人品。
1）师：可对于这件事，齐白石是怎么教育李英杰的？从中你感受到了齐白石怎
样的人品？（个别读）
出示：“你胡说„„” 白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下
来，“拉洋车 是为了求学，自食其力，堂堂正正，有什么可丢人的？老夫幼时当
过木匠，还特篆刻了一枚‘木人’印章 揿在画幅之上！古人云‘君子必自重，人
始重之’。拉洋车有什么不好！”
2）结合上下句子理解“君子必自重，人始重之”的意思
师：齐白石的这段话中给你留下最深刻印象的句子是„„
师：你怎样理解这句话，读读齐白石的话，联系上下句子思考。
3）指导朗读，体会齐白石的人品
引读：齐白石深知在困苦的时候，唯有自尊自爱才能走出困 境，成为一个受人敬
重的人。齐白石就是这样做的，所以当李英杰觉得拉洋车很丢脸，齐白石生气地说„„，但想到李英杰对学画的那份执著，他语气和缓了下来，语重心长地说„„
4）总结 板书：自尊自爱
8．指导朗读，理解三个词语的含义
1）出示：白石深深喜爱这志存高远 、意趣不凡的年轻人，特意画了一幅《不倒
翁》送给他，鼓励他要有根底，有志气，有压不垮、推不倒的 意志。
这位李英杰便是日后驰骋画坛的大画家李苦禅。
引读：白石深深喜爱这„„
2）借助注释理解“志存高远、意趣不凡”
师：李英杰的志存高远，意趣不凡正是齐白石所赏识的。读读注释，你理解这两
个词吗？
3）理解“驰骋”在文中的含义
师：“驰骋”原来指骑马奔驰，课文中的意思是„„（指名回答）
10．拓展感受
出示：必先有人格，才有画格

四．欣赏李苦禅的作品
师： 李苦禅自尊自爱的人格影响着他的画风，最后让我们伴着悠悠的古琴声
来欣赏李苦禅意趣不凡的国画作品 。





12、飞夺泸定桥
学习目标：
１、在理解水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、千钧一发中带点字意思的摹础
上，理解这些词语 的意思。
2、能比较简要地概括课文的主要内容。
3、能联系课文的有关内容说说对课题的理解;能从文中关键词句的品读中感受到
红军
战士勇往直前的革命大无畏精神。
4、熟读具体描绘泸定桥惊险，大渡河水湍急的语句，并能学习用具体的数
字介绍
自己熟悉的一样物品。
教学过程：
一、检查预习,导入新课，理清脉络。
1•导入新课，齐读课题。
2•检查预习:如果将课题改为夺取泸定桥好吗?你能结合课文内容简单说说理由
吗?
3•小结，板书:
赶到泸定桥
飞一样地
夺取泸定桥
二、学习1一5节，理解怎样“飞”。
1•为什么说红军是以飞一样的速度赶到泸定桥的?默读1一5节，用 )

找出能
够帮助你解决疑问的语句。(提示学生关注文中列举的一些数字) 、，
(1)学生读文划句。
(2)交流小结:红军以每小时6公里的速度赶到了泸定桥，这简直是飞行。
2•为什么红军要以飞行速度赶到泸定桥呢?再读1一3节，想想原因。
(1)学生读文思考。
(2)小结:红军战士只有抢在敌人增援部队的前面赶到泸定桥，才能 有望夺取泸定
桥，继续北上抗日。所以他们必须与敌人抢时间，争速度。(板书:抢时间 争速
度)
３、默读4、5节，思考:红军战士是怎样与敌人抢时间、争速度?按句式在文中
找出有关
语句说一说:敌人—————— ，红军(也、却) —————— 。
(1)学生按要求自学。
(2)交流。(穿插理解击溃的意思)
(3)师生配合朗读4、5节，加深体会。
三、学习6一8节，理解怎样“夺”。
1当红军战士克服重重困难，抢先到达泸定桥时，摆在他们面前的又是什么呢?
请学生自读第6节，选择 令你印象最深的一句话，抓住关键词语说说体会。
(1)媒体出示课文第6节，学生朗读、思考。
(2交流。
0桥险 几十丈、十三根、两根、九根
0水流湍急 心惊胆战、像瀑布一样、倾泻、冲、飞溅、震耳欲聋
(大渡河水流急、水势浩大，水声极响，这样水流湍急的河流，就像一道天然
形成的险
要屏障，因此，人们把大渡河称为 天险
0敌狂 筑好工事、疯狂喊叫、飞
小组讨论:结合上下文，从敌人、红军战士两方面说说对飞字的理解。
(敌人讽刺红军战士肯定冲不过天险大渡河，然而，红军战士凭借着英勇与顽强
夺取了
泸定桥，飞越了大渡河，使得敌人当初想把红军消灭在桥头的打算成为痴心妄

想。
(3)齐读第6节，特别注意读好红笔标出的词语。
2•面对桥险、水急、敌狂，红军是怎样夺下泸定桥的?
(1)看有关录像片段，听老师朗读有关课文内容。
(2)从画面中你感受到了什么?(板书:激烈、英勇)
(3)运用朗读法，分组学习7、8 节，体会红军战士勇往直前的英雄气概。比一比
哪一组读得最动情，记得最牢固。
(4)小组交流朗读。(通过评议体会情况的危急，理解千钧一发U
(5)不看书本，完成填空。
二十二位英雄(拿着)冲锋枪、短枪，(背着)马刀。(带着) 手榴弹，(冒着)敌人密集
的枪弹，(攀着)铁链向对岸冲去。
英雄们听到党的号召，更加奋 不顾身，都箭一般地(穿过)熊熊大火，(冲进)城去，
和城里的敌人展开了激烈的(搏斗)。
(6)齐读填空，特别注意读好这些动词，体现红军战士勇往直前的英雄气概。
3•引读，是 呀，在这千钧一发的时刻，红四团的战士们凭借着不畏艰险、勇往直
前的精神，英勇地夺下了沪定桥，取 得了长征中 ，红军的主力 ，浩浩荡
荡地 。
四、概括课文主要内容。
借助板书内容，从为什么飞夺、怎样飞、怎样夺和结果怎样几个方面简
要概括课文主要内容。
五、课外延伸，加深感悟。
1•齐读毛泽东的一段话。
长征是历史记录上的第一次 。长征是宣言书，它向全世界宣告红军是英雄好汉;
长征又是宣传队，它向十一个省内大约二万万人民宣 布，只有红军的道路，才是
解放他们的道路;长征又是播种机，它散布了许多种子，在十一个省内发芽、 长
叶、开花、结果。长征是以我们胜利敌人失败的结果而告结束的。
————毛泽东
2•布置作业
(1)夺下了沪定桥是红军在长征中取得的又一次决定性的胜利。红军在长征中 还
取得哪几次决定性的胜利呢?请你查找有关资料后说给大家听。

(2)请用 上天险、水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、心惊胆战、震耳欲聋、千
钧一发、激烈搏斗、狼狈逃跑、浩 浩荡荡这些词语写一段话，复述飞夺泸定桥
的故事。






13、篝火燃烧的时候
学习目标：
1．有感情地朗读课文，能把自己对课文的理解和感悟通过朗读表现出来。
2．能结合语境辨 析“流传”和“珍藏”的区别，能理解“尽管篝火回回都会变
成灰烬，火种也不曾熄掉”的含义。
3．借助课文训练学生简要概括课文的能力。

教学过程：
一、 情境渲染，揭示课题。
1、板书课题： 13 篝火燃烧的时候
2、在少先队的营火晚 会上，在熊熊燃烧的篝火旁，诗人饱含深情地向少先队员
们讲述着“一张照片”的故事。——引入对课文 的学习。
二、 诵读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、整体感知，交流主内容。
三、 研读课文，深入领会。
1、细读课文第2——7节。
*用几句话简要说说这几节描绘的内容？
*启发想象：你的眼前出现了怎样的情景？
此时此刻你又想到了什么？
*学生交流。

*有感情地诵读这部分内容。
2、细读课文8——12节。
A． 体会下面句子在文中的含义。
*“这张照片如 今还在战士们手里流传，他们正防守着福建前线。”（“流传”如果
改成“珍藏”，你觉得合适吗？）
*“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。”（这里的“火种”指
的是什么？这 句话的含义你理解吗？）
B．有感情地朗读课文。
四、总结课文，再现整体。
1、总结课文，教育学生学习革命战士的精神品质。
2、有感情地朗读全文。
3、实践活动：
根据诗歌2——7节的内容，把发生在松树林里那感人的一幕写一写。







14 采蒲台的苇
一、明确研读目标。
1、今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是著名作 家孙犁
爷爷写的。（出示孙犁及介绍）
2、从题目看，课文应该写什么内容呢？（苇） 昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文
中的苇是怎样的苇？（出 示苇的图片）
3、打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？
4、 为什么课题是 “采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？

（屏幕出示）（这是本课的中 心研读题）
二、自主研读，交流评议。
（一） 屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇
文章时的背景材料，有兴趣看吗？）
孙犁和《采蒲台的苇》
孙犁爷爷是我国著名的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋
淀》被人们广为称颂。
1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感
到有一股巨大的力 量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十
多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像 迷宫一样。白洋淀地势低下，云
雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很 快，
狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼
子玷污她？
在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不
少在采蒲台发生的感人 的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中
越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《 采蒲台的苇》等一
系列文章。
师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？ < br>（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被
火烧了，也会生根发芽， 永远不屈服„„）
师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？（解释：寄生）
过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？
（二） 自主研读，相机落实训练点。
1、提出研读要求（出示）：自读“最好的苇出在采蒲台”后面的内容， 并联系
课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是
（ ）的采蒲台的人。
2、学生自主研读，边读边作旁注。
3、学生自由交流学习成果，师引导点拨：
 智慧的人
 团结的人

 善斗的人
 刚强的人
 宁死不屈的人
从课文的对话部分加以体会。
4、引读加深体会。
小结：同学们说的都有 道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读
懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台 人的精神力量。这是一个宁
死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。（引读课文）
5、插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
出示“这声音„„话吧！”
“这声音”指的 是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在
苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去 的又是什么呢？（小组讨论）
（出示）：
“没有！没有！”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（
）！
（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精
神。）
小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不
屈的精神， 这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也
挺起腰杆，让我们再来读读这简短有 力的话吧！（齐读）
6、现在，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（赞扬采蒲台人
民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种
宁死不屈的精神 是——最好的。）
学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（出示：纯洁、坚
韧、顽强）
小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了
苇的清白。 而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课
文以《采蒲台的苇》作题，这是一种 借物喻人的写法。）板书：借物喻人
三、写体会，谈感受

同学们，学 了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。
我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的 无比仇恨。我们一定会有许许多多的话
要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾 吐出来吧！
学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
小结：说得 多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了
整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能 因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢
记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声 音。
四、课外拓展，学习预告。（出示）
1、《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好 多白洋淀人民的搞战故事。同
学们可从网上下载有关故事阅读。
2、下周探究课上，我们以“ 我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一
个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体 会。






15 开国大典
学习目标：
1．默读课文，能理清课文描写的四个激动人心场面的相关 小节；并在熟读课文
的基础上，能简要复述这几个场面。
2．能背诵课文第7、8节。 3．能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热爱
新中国的思想情感。
教学过程：
一、交流导入、揭示课题。
1．1949年10月1日，中华人民共和 国中央人民政府成立。在首都北京举行典
礼。这就是开国大典。
2．板书课题，齐读。

3．理解开国、大典之意。(建立新的国家;隆重的规模宏大的仪式)
二、检查预习。
1•指名读课文，随机纠正读音，学习生字。
2•交流自己读资料的体会。
3•展示自己画的平面图，小组读第2节讨论。
三、整体感知，理清脉络。
1•自己读读课文，开国大典中的哪个场面令你很激动?
2•交流读课文片段，要求读好。
教师在学生读课文的基础上加入引语，并随机板书:
入场
典礼
阅兵式
群众游行
3•默读课文，找到与标题相应的小节。
交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)
4•小结:课文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了这四个场面。引读。
我们先来读读开国大典进行时的盛况——典礼和阅兵式。
四、重点研读，简要复述。
1。开国大典包含了这些议程，出示:
( )乐队奏起了中华人民共和国国歌。
( )毛主席宣布新中国政府成立。
( )毛主席宣读申央人民政府的公告。
( )礼炮响起来。
( )下午三时正，林伯渠宣布典礼开始。
( )毛主席按动电钮，五星红旗徐徐上升。
( )阅兵式开始。
默读课文5一10节，按顺序圈出有关词语。
2•讨论。(2、3、6、5、1、4、7)
3•加上必要的连接词，简要复述。
同桌复述;交流。

4•引读有关片段。
5•小结。（师:每一项议 程的进行，都有激动人心的场面。因为那是隆重的规模宏
大的仪式。）
五、品词品句，感悟隆重、规模宏大。
1•观看资料片，用词语表达自己的感受。
2。小组自学。
要求:自选一个场面描写的内容。
读读有关小节，圈出重点词。
小组配合有感情的朗读。
3•交流。
随机出示有关句子:(抓重点词理解，指导诵读)
。下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
。这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场 三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，
这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南 北，传到白山
黑水之间，使全国人民的心一起欢跃起来。
。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头 ，瞻仰着鲜红的国旗。五星红旗升起来了，
表明中国人民从此站起来了!
•到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，象海上的波浪。
4。小结:这些句子 表现了开国大典的热烈气氛，突出了庆典的庄严、隆重、规模
宏大的盛况，表达了群众对新中国成立的自 豪之情、热爱之情。
5。引读，读出感情。
6。如果你是一位参加开国大典的新闻记者，请将开国大典的过程写成一份通讯
稿。
提示:客观地进行过程叙述。
简要的进行场面描写。
学生习作。
交流。
7•小结。

16、林 海
教学目标： < br>1、了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美,认识大兴安岭在祖国建设
中的作用,受到 热爱祖国。
２、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
３、学习本课5个 生字。能正确读写下列词语：孤峰突起、空洞、万古常青、高
不可攀、盛气凌人、兴国安邦，并能够用其 中的两个词造句。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：
<一>导入新课，解题。
“林”长在山上，“海”是海洋，两个字连在一起是什么意思？表示 什么意
思？（森林像海洋一样，表示林木多。）
<二>初读课文。
自由读课文，想想课文为什么以“林海”为题，课文写了什么。
读后同学讨论。
以“林海”为题是因为大兴安岭的树多。让学生找树多的句子，有感情读一读。
主要内容：本 课主要写了大兴安岭有温柔的岭，壮观的林海，美丽的野花，
目睹大兴安岭的美丽的景色，数不尽的青松 白桦，联想到木材和社会主义建设的
关系。联想到林场对兴国安邦的意义。
<三>抓中心句研读。
大兴安岭给作者留下了什么样的印象？（亲切舒服）
找到有关句子研读。
这回有机会„„才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
它的美丽与建设融为一体，美得并不空洞，叫人感到亲切舒服。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切舒服呢？
研读第一句：说说大兴安岭让人感到亲切舒服的原因。（景色美）
自己读2—5小节，说说课文从哪几个方面写出了景色美。
分小组有感情地朗读这几小节。
研读第二句：空洞是什么意思，为什么说大兴安岭美得不空洞？

交流，师生配合读第六小节。
研读第三句：说说这句话的意思。
自己读这一小节，想想有什么不懂的地方，讨论为什么说说人
与山的关系日益密切，具体体现在哪里。
小结：这一节把山和人、和国家的发展联系起来，把爱林海和爱
祖国联系起来，表达了热爱祖国的思想感情。这一段是前一段的
加深，也是全文的总结。
<四>总结谈话。
１、思考讨论：课文前后用了三次“亲切”“舒服”，是不是重复了，为什
么这样用？
三次用“亲切”“舒服”表达了作者不同的感受：第一次是初进森林，因
大兴安岭的景色美丽感到亲切、 舒服；第二次是看到大兴安岭的特点，理解到广
厦和良材的关系，美丽和建设的关系，感到亲切、舒服； 第三次是看到林场，达
到更深刻的理解，体会到山和人的关系、和社会的关系，体会到森林确有兴国安< br>邦的意义而感到亲切、舒服。三次的感情是逐层加深的。
2、用一句话来表达你学了本文后的感受。





17、去上海看高楼
【教学目标】
1、理解“千帆竞发、万 舸争流、壮丽磅礴、风姿翩翩、美伦美换、密密匝
匝、玲珑剔透、错落有致”的意思，并积累这些词语。
2、能主动背诵积累自己喜欢的段落或句子。
3、能流畅、有感情的朗读全文。
【教学重难点】
理解作者从字里行间流露出对上海的赞美之情。
【教学具准备】

收集有关上海有特点的高楼的照片、图片。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，自学生字词
2．读准字音：万舸(ge)争流 密密匝匝
3．说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，积累词句
1．交流：上海有特点的高楼的照片、图片。
2．读课文，说说上海的高楼有什么特点？找出有关句子进行品读。
3．重点学习第5节，理解上海高楼的特点。想想你看见过哪些高楼是这样
的？
4.积累词语，想一想，这些词语还能用在哪里？
如：美仑美奂的（ ） 错落有致的（ ）
4．摘抄文中优美词句。
四、语言实践活动。“我是小小建筑师”：设计新上海，说说你的设计方案






18、奇异的琥珀
学习目标：
1.自学生字。
2.背诵课文最后一节。
3.学习在默读中理解内容:默读,了解课文主要内容。
4.了解琥珀的形成过程,发展想像和推理能力。

教学过程：
一、补充化石知识。
(出示有关资料)学生默读,了解化石形成的基本过程。
二、了解推测的内容。
1.出示课题,朗读。
2.(出示琥珀图片和课文结尾一节 )观察,默读,说说这块琥珀的特点(透明、完好:两
只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀 透明,里面苍蝇、蜘蛛完好,
第二句话具体说明怎样透明,怎样完好。)
3.圈划:推测,根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么?
4.讨论:以下推测的依据是什么?
①当时有过挣扎
②远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的方法)
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默读,根据时间分出境瑞形成的几个阶段,然后简述其形成的过程。
(形成松脂球一埋人泥沙一成为化石)
2.推敲基本情节的合理性。讨论,这样的过程合理吗 ?(可引导学生回顾化石形成的
过程:交换作用形成的化石。)
3.推敲细节的合理性。
(1)找到夏天的故事形成松脂球部分),默读,概括:主要讲什么?(松脂裹住两只虫
子)
(2)默读,找到故事的关键。
(3)指名让几位学生说说夏天的放事。在每位同学简述后, 引导学生默读、评议(适
当启发,比如:反复写到的、与松脂下滴关系紧密的),逐步抓住关键条件(炎 热的
天气、松树)。
(4)默读,推敲这两个推测的合理性。
(5)体会惊险一幕。
①指名或范读,想像松林里的情景。
②自己练读,要求读出小苍蝇的悠闲自得,蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。
③朗读指导,品味词句。(你认为哪些词句用得好?说说根据。)
比如:热辣辣用得好,写清了老松树渗出松脂的原因。

④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节,有必要写吗?(否则,两只虫子不会靠得这么近。)
有没有别的可能,使虫子靠近?(学生设想,大家推敲。)
(6)有感情地朗读松脂球形成部分。
四、思考合理推测的前提。
1.体会为什么称之为奇异的琥珀。
(1)默读课文,思考圈点:为什么说是一块奇异的琥珀 ?然后交流。(比如:刚好松脂落
下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现„„)
(2)抓住关键词句,有感情地朗读课文。2.思考合理推测的前提。
(1)同桌讨论:为什么作者的推测的故事,无懈可击?
(2)全班交流。(提示启发:①出示结尾节:观察仔细;②回顾化石知识:根据科学规律)
五、推荐课外阅读。(比如:〈蜷蝉的住宅〉)






19 最后一个步行者
教学目标：
1、能根据学习小建议自学课文。
2、学习在默读中理解课文内容，尝试疑读、注读的方法。
3、感受“生命在于运动”这句话的含义。
教学重点：
让同学说说他们在默读中产生的疑惑和感触，体会“生命在于运动”的真正
含义。

教学过程：
一、 调查导入，揭示课题。
1、小调查：（1）说说你的上学路线，在现有的交通工具比较发达的情况下，
你作何选择？

（2）假设将来发明了自动汽车、自动人行道，你将怎么出行？
2、读了课题《最后一个步行者》，你是否会产生疑问：这最后一个步行者是谁？
他为什么 是最后一个步行者？
3、了解课文体裁。
课文根据《365夜科幻故事》（饶忠华主编 ）中同名故事改写。科幻小说所
描写的内容，不是人类当前能达到的，而是在目前科学条件基础上的合理 推断与
假设，可能在未来成为现实，这使它有了预见性。本文就是科幻故事。

二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词。
注意多音字：大腹便便（pian）
2、简述课文中的故事内容，理清文章中心线索，掌握文章内容。
课文第一部分：健康的步行者杜兰先生受到严格保护住进博物馆，哪料不到
半年竟然撒手人寰。
课文第二部分：记录了杜兰生前与记者的谈话，所谈论的就是他不愿意放
弃步行的原因。

三、阅读研讨，明确道理。
1、现代化的交通工具给人们带来了许多便利，而杜兰为什么要坚持步行？
抓住句子：“然而，事与愿违。不到半年，杜兰竟与世长辞了。”理解。
“事与愿违是什么意思？（事情的发展跟主观愿望相反。）
什么结局？与什么愿望相背？ < br>“竟”在这里说明什么？（“竟”极言淬然和意外，一方面是殷殷的期待和
严密的保护，另一方面 杜兰的离世之快。）
从这个故事中你了解了警察局长是个什么样的人？（恪尽职守）
2、杜兰的故事给了我们什么启示？
找出谈话内容，分清哪些是杜兰的话。
（注意：由于引 用的内容没有结束，所以前两节结尾处没有用后引号，而杜
兰的话也是引用的，所以用了单引号。 杜兰以自己的亲身经历告诉人们：是运动使他健康长寿，也正是半年的缺乏

运动，导 致他失去了生命。告诉人们：生命在于运动。

四、再读课文，写写练练。
课文中法国的议员们为“最后一个步行者”杜兰写了一份议案，有三点建
议：„„请你根据学校或者班级 实际情况，围绕一个中心，写一份议案。






20、蛇与庄稼
教学目标：
1、学会生字新词，按照要求积累词语。
2、学习在默读中理解课文内容，默读，思考事物间的联系。
3、知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。
教学过程：
一、 揭题激疑，感知课文。
1、出题，释题：蛇与庄稼会有联系吗？有，不仅有联系，而且 很密切。今天我
们就一起来探究蛇与庄稼之间有什么联系？其他事物之间又是怎样联系起来的。
2、默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了那些例子。其间，指名读课文，
及时纠正，尤其是生 字新词的读音。其间，还可以通过教师引读的方式来梳理课
文中有关简单联系的内容：
引：天 上下雨，（地面就湿）；太阳出来，（东西就可以晒干）；火（可以烧东
西）；水（可以灭火）。这些事 情显而易见，都很好懂。一下子能看清楚，所以叫
（简单联系）。
然后让学生说说对“显而易见”一词的理解。（明显而容易看见）

二、 组织自学，质疑问难。
1、重点突破，导学第一节。

（1）默读思考：这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？大家为什么“奇怪”？ < br>其间，出示“蛇”、“庄稼”、“田鼠”，出示句式：“按理说„„，可是„„。
因此人们感到奇 怪（这是一个奇怪的办法）。”先说一组的，再连起来说。
比如：按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，因此人们
感到很奇怪。 按理说蛇与庄稼是风马牛不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇来放到田
里，庄稼得到了大丰收， 因此这是一个奇怪的办法。
①默读划句：为什么田里有了蛇，庄稼就获得丰收？相反，田里没了蛇会歉
收？从文中找出点明蛇与庄稼关系的句子。
②读议下面的句子：
现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠，因而庄稼又获得了好收成。
因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟蹋得特别严重，
所以歉收了。
③根据理解画出三者关系图。
④看图，用“因为„„所以„„”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关
系。
（2）小结：学完了这一小节，你懂得了什么？
（蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。）
2、深入探究。
（1）默读第 二节，了解猫和苜蓿的联系。先找到事物，然后画出猫、田鼠、蜜
蜂和苜蓿四者关系的示意图，再用几句 话概要地说一说。
（2）讨论，引导推理：因为猫养得多，所以（ ）
因为田鼠不能放肆，所以（ ）
因为蜜蜂活动不受影响，所以（ ）
（3）默读 第三节，说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。（可以画示意讲
解，也可以直接说。）

三、 总结课文，有所拓展。
1、引导学生对照起来看上述三个例子中事物关系的示意图，思考：比较后发现
什么？

2、在学生交流的基础上，帮助他们得出结论：有些事物之间的联系比较隐蔽，
往往不 易被人发现。所以，我们应当„„（学生齐读课文后面的两句话）。
3、启发学生举出复杂联系的实例 ，进一步增强感性认识。同时强调：在自然界
中，物与物、人与物之间本来就有着密切的联系，这些联系 不能随意破坏。人们
应该了解它们，这样才能把事情办得更好些。



21、陨石
学习目标：
1、能自学生字新词，理解“异乎寻常”、“貌不惊人”、 “目瞪口呆”、“天然史书”、
等词语的意思。
2、学习在默读中理解词语：尝试疑读、注读的方法。
3、了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好奇。

教学过程：
一、揭题，回顾学法。
科普说明文学习有哪两个基本学习要求？
（掌握课文的知识要点，了解课文的写法。）
科普说明文一般该怎样阅读？
（学习生字词——梳理介绍的知识要点——了解介绍知识点的说明方法。）
二、自学，初知大意。
1、自学生字词，读准生字字音。
联系上下文了解下列词语的大意：
异乎寻常 貌不惊人 目瞪口呆 天然史书
2、课文介绍的陨石是哪儿的？怎么来的？有什么用处？
三、阅读，了解1、2自然段。
1、人们为什么对这块石头那么感兴趣，称它为异乎寻常的石头？
2、陨石坠落许家，人们为什么目瞪口呆？
（用自己的话简要说说陨石的来历。）

3、巩固作业。
填空：
陨石的外形很特别，一是 ，二是 。
陨石坠落时，天空传来 的响声，发出 ， 的工夫，
它划着 的线，坠落到地上，钻入一个 的洞。洞里有
的亮光，还有 的热气。它是 送给我们的礼物。

四、阅读课文第3自然段。
1、自由阅读课文，思考：
（1）为什么游人们常围在落星亭周围，对这些石头津津有味地谈论？人们会谈
论些什么？
（2）为什么它坠落时会有夺目的火光和巨响，会砸出1米多深的洞，还有一股
热气？
（3）为什么说陨石是送上门来天然史书？这块陨石是什么类别的陨石？
（独立读划——同桌互议——全班交流讲评）
五、研究写法。
1、严谨：时间、地点准确，价值科学说明。
2、生动：陨石外形介绍形象，开头吸引读者， 设问句点明异乎寻常石头的地位
——宇宙礼物，并引出下文；陨石来历介绍具体形象。
六、延伸作业。
（1）摘录课文的设问句、拟人句。
（2）根据课文内容，用“异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书”写一段
话。




22、天上偷来的火种
学习目标：
1、学会本课生字新词。

2、学习在默读中理解内容：默读，把握课文内容。
3、读懂课文，体会普罗米修司为人类幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学过程：
一．导入新课，激发读书兴趣。
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的 ，她用泥捏成
人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊
神 话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题，指导学生读好课题。）
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
二．自读自悟，完成一下自学要求。
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？
3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
三．初步交流。
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
2. 汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗
米修斯为人类拿取火种的事 ”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗
米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到 相关内容简要地讲一讲
吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言 ，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流
的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教 学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类
取 了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我
们佩服的是什么呢？火神和 大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到
那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈 孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时
间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯， 要求他将双方
彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献