人教版五年级语文上册教学教案1(新课标)
炎热的夏天作文-社会实践
1、窃读记(第一课时)
教
学
思
路
学习目标：
1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等
词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
难点：正确流利的朗读课文
重点：归纳课文的主要内容
知识链接：
1、林海音（
1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台
湾省苗栗县，1918年出生于日本
大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又
随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北
京新闻专科学校，
并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台
湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月
1日去世。
预习任务：
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）
预习检测
1、看拼音，写词语。
jùpà qièdǔ cháocaì wūyán
(
) ( ) ( ) ( )
2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个？
自主、合作、探究：
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，
并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他
小组专心听并纠错。
二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
3．根据自己对窃读的理
解，对接读的同学进行评价。由评价的同学
朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？
我来闯关：
1、听写词语。（10个）
2、在括号内填入读ju的字。
（
）怕 （ ）离 （ ）体
语( ) 戏（ ）相（
）
3、归纳课文的主要内容
。
总结、评价：今天的学习，我学会了：
。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
1、窃读记（第二课时）
教
学
思
路
学习目标：
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，
感悟作者对读书的的热爱、
求知的的渴望并受感染。。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3、重点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。
一、读课文，感悟读书的乐趣。
1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。
2、
从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的？把描写
作者动作和心理活
动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流
。
3、品勾画的句子，体会读书的乐趣
全班交流:
例:“我合上书，咽了一口唾沫，
好像把所有的智慧都吞下去了，
然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么？
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱
读书又买不起
书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。
1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留
了。”
老板在心中默默对小女孩说：“
”
2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的
走开了，我想对他说“
”
5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对
这句话的理解。
二、回顾课文，体会写作方法。
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作
者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成
了作
者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你
认为哪里写得好呢？
1．用自
己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时
朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地
方
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这
样真实感人的文章的?
我来闯关：
1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，
谈谈见解。
知识延伸：
1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
总结、评价：今天的学习，我学会了：
。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
课 题
2*小苗与大树的对话
课 时1课时
教
学
思
路
学习目标：
1、我能认识本课的生字词并理解。
2、我能，正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。
3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。
学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。
知识链接：
季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。
《三国演义》原名《三国
志通俗演义》，是我国第一部章回小说，也是
我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗
贯中。
《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描写弄明起义的
小说。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、
惩恶扬善为主题。
预习提示：
1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理
解的词语借助工具书理解。
2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。
3、课文内容我知
道：
。
4、我的质
疑：
。
预习检测：
A、给多音字注音、组词
（ ）（ ） （
）（ ） （ ）（ ）
绿 朝
倒
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
B、根据课文内容填空。
季老指出：把文章写好，要 ；要
；
要 ；要 。
自主、合作、探究学习：
1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？
2、再读课文，结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对
话”的理解。3、小组学习课
文，找一找课文中季羡林先生对于读
书提出了哪些见解，组内交流你对这几点的认识。
4、组内解决预习中的质疑。
交流展示：
从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解，请结合自己的
情况说说自己的感受？
我来闯关：
A、给下面加横线的字注音。
水浒（ ）传 彭（
）公案 绿（ ）林好汉
B、 你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？
学习收获
知识延伸：1、推荐阅读《我的童年》（季羡林）
3、走遍天下书为侣(第一课时)
教
学
思
路
学习目标：
1﹒认识4个生
字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫
不犹豫、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
。
3、归纳课文的主要内容
4、整体感知课文
5、难点：正确流利的朗读课文
重点：归纳课文的主要内容
预习任务：
1、自学课文中的生字、词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课题中的“侣”。
4、背诵诗歌《神奇的书》
（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）
自主、合作、探究：
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组
长进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其
他小组专心听并纠错。
3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。
二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．自由的读课文，读准字音。
2．在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？
三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。
例：1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。
2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
………………
我来闯关：
1、看拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè
yóu yù fàn hé
( ) ( )
( ) ( )
mǒu rén líng dù
biān xié bèi sòng
（ ） （ ）
（ ） （ ）
2、比一比，组词语。
盒（
） 零（ ） 编（ ）
合（ ）
令（ ） 扁（ ）
豫（ ） 趟（
） 诵（ ）
预（ ） 躺（ ）
踊（ ）
3、归纳课文的主要内容
。
总结、评价：今天的学习，我学会了：
。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
3、走遍天下书为侣(第二课时)
教
学
思
路
学习目标：
1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读
书的方法，并受到启示。
2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培
养阅读的习惯。
3、
背诵并抄写自己喜欢的段落。
4、难点：
把握主要内容，体会作者的情感。
重点： 理解反复读一本书的原因和方法。
一、学习课文1-5自然段
1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，
在
书上做上批注。(小组内交流找到的语句)
a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。
1）你能读懂这句话的意思吗？联系上下文内容说一说。
2）、1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。
b、把书看成家，还有一个原因——
1）、5自然段中有两个感叹句
勾画出来读，读出我们的惊喜
2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪
伴自己旅行的理由是什么。
3、让我们来读一首诗。
阅读链接-《神奇的书》
二、悟读6、7自然段
1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？概括作者读书的方
法，给它列个清单吧。（小组内可以交
流）
2、这些方法你觉得怎样？你用过哪些？你还有更好的方法吗？
（小组交流后全班交流）
3、读这两个自然段。
理解这句话：这真像与另一个人同船而行 。
4、小组内分工背诵7自然段。
三、学习8自然段
1、读8自然段？
全班交流对8自然段句子的理解
。（联系课文前面谈自己的理
解和感受）
2、再读全文中的比喻句 。
3、再读阅读链接----《神奇的书》。
我来闯关：
1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故
地。
一本你喜爱的书就是
，也
是 。
2、将作者读书的方法归纳后写下来。
。
3、写两句读书的名言。
总结、评价：今天的学习，我学会了：
。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
4*我的“长生果”
课 时1课时
教
学
思
路
学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。
3、我能学习读书和写作的方法。 <
br>学习重点：能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长
生果”的寓意，并学习作
者的读写方法。
预习提示：
1、积累课文中的一些好词：囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、
不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、
天长日久、牵肠挂肚等。
2、了解课文的主要内容。
3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？。
自主、合作、探究：
1、想想课文的主要内容是什么？
2、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。
3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。
4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。
我来闯关：
A、补充词语
流光（ ）（ ） （ ）（ ）日久 不言（ ）（ ） 黯然
（ ）（ ）
悲（ ）离（ ） 千（ ）一（ ） 如（ ）似（ ） 牵肠
（ ）（ ）
囫囵（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 津津（ ）（ ）
呕
（ ）沥（ ）
B、根据意思写出词语。
1、许许多多的想象不断涌出。（
）
2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（ ）
3、与众不同。
（ ）
C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？
D、莎士比亚说：书籍 。
学习收获：
知识延伸：
推荐阅读《三国演义》。
5、古诗词三首
课 时2课时
教
学
思
路
学习目标：
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅
资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，
并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点：能并
边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并
体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
知识链接
王安石，1021——1086
北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大
家之一。
张籍 767—830
唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，
与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德，1655——1685 清代词人，其存词三百四十二首。
预习任务：
1、熟读课文，积累一些好词。
2、了解课文的主要内容。
3、想一想从他们的对话中知道他们对读书有哪些见解。
自主、合作、探究：
1、想想课文的主要讲了一件什么事情？
2、划出课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，并谈谈结
合自己的情况谈谈认识。
3、请结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理
解。
4、分角色朗读对话。
我来闯关：
A、给多音字注音、组词
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
绿 朝 倒
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
B、根据课文内容填空。
季老指出：把文章写好，要 ；要
；
要 ；要 。
C、你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？
学习收获：
知识延伸：
1、推荐阅读《我的童年》（季羡林）
课 题
6.梅花魂
课时 第1课时
学习目标：
1、学习生字、新词，读通课文。。
教
2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深
学
深的眷恋。
思
学习重点：学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对
路
梅花的喜爱。
知识链接：1、星岛，即新加坡，又称狮城、星州。
2、
《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异
客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处
，遍插茱萸少一人。《山中送别》
唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，
王孙归不归？《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，
晓阴无赖似穷秋。淡烟
流水画屏幽。自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
预习任务：1、自主学习本课的生字。
2、初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合
课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。
自主、合作、探究：
一、初读课文，整体感知
1、 自由读文，读准字音。认读生字词。
2、课文主要写了什么？
二、品词读句，感悟“梅花魂”
1 、默读课文，用“──”划出
表现外祖父非常喜欢梅花的句子，
读一读并说说体会。（重点体会以下句子。）
a“外祖
父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯
独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰
不得。”
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手
印，外祖父顿时
拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，
有什么稀罕呢？”
我来闯关：
1、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（ ）然纸上 （
）然一新 （ ）然若失
（ ）然开朗 （ ）然不顾
（ ）然不同
2、按要求改写句子。
（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）
（2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）
（3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句）
（4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）
学习收获：
知识延伸：1、摘录文中让自己感动的词句。2、收集一些思念亲人和
家乡的诗句，在班上展示
。
课 题 6.梅花魂
课时 第2课时
教
学
思
路
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点：理解课文，把握课
文内容，体会人物的思想感情，结合重点词
句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达
出来的。
预习任务：
1、 有感情地朗读课文。
2、
找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：
一、复习旧课，导入新课
1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱
祖国。
2
、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小
呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂
什么？
2
、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这
样的比喻，你体会到了什么？（
）
3、 送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了
许多。”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发
吗？（ ）
◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？
三、回顾整体，畅谈收获
1
、（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读
者什么呢？
2
、通过学习，你有什么收获？
3、 有感情地朗读全文。
四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵
下来。
我来闯关：
1、黄金搭档：
（ ）的梅花（ ）的春天 （
）的气节 （ ）
的泪珠 （ ）的故乡 （
）地坐下 （ ）
地刮去 （ ）地摆开
2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败
衰老 衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱 脆弱
衰退）
了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱 衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性？写一写
学习收获：
知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。2、热爱祖国是每个中华儿女都
应具有的品格我们一起来
积累描写爱国品格的好词好句吧！